Esta presentación contiene los elementos más importantes a tener en cuenta para el uso pedagógico de la televisión.

1. UTILIZACIÓN EDUCATIVA DE
LA TELEVISIÓN
PRESENTADO POR:
Aleida Mateus Campos
ABRIL DE 2011
Maestría en Tecnología Educativa
Tecnológico de Monterrey- UNAB

2. INTRODUCCIÓN
 La televisión ha sido uno de los medios que más
interés ha despertado para su incorporación a la
enseñanza, ya que pocos han sido los países que
no la han utilizado para la formación, o que no han
contemplado proyectos específicos para su
incorporación a la enseñanza, bien como
instrumento para llevar la formación a los lugares
alejados, bien para enriquecer la formación
presencial desarrolladas en las aulas, o
simplemente para aprender a decodificar sus
mensajes y lenguajes.
 El poder de la Televisión radica en “su capacidad de
impacto, penetración social y poder hipnótico,

3. ETAPAS DE LA UTILIZACIÓN DE LA TV
EDUCATIVA
Preteledifusión
Teledifusión
Evaluación
explotación
Actividades de
extensión

4. En la En la Evaluación Actividades
Preteledifusión Teledifusión explotación de extensión
Realizar lectura Pueden
de los Dar ejemplo en utilizarse: Actividades
documentos de la observación cuestionarios complementari
acompañamien del programa. verbales, as de
to al programa. reproducción extensión
verbal o por (lectura de
Organización escrito, textos, observa
Observar el reconocimiento
de un clima ción de otros
comportamient de fotos y
propicio para programas de
o de los gráficos,
que la vídeo, acceso a
estudiantes: en clasificación de
recepción una página
cuanto a toma imágenes...
cognitivo- web...).
de notas,
afectiva del signos de La evaluación debe
programa sea extrañeza. alcanzar también
de la forma lo las características
más positiva del programa, de
posible. Comprobar manera que la Las actividades
mediante información pueden ser
desplazamient recogida pueda ser globales e
os que el de utilidad para individuales.
programa es otros docentes que
observado y vayan a utilizar el
escuchado programa, para los
productores
desde todos diseñadores del
los puntos del mismo, o para los
aula. investigadores.

5. REFLEXIONES PARA LA INTEGRACIÓN
CURRICULAR
Comprend Formación del
er la profesorado
Instaurar Tener en para su
televisión estrategias de Realizar el
estructuración y cuenta el diseño
integración
como un organización modelo instruccional
didáctica
medio en “diseñador de
para de para ofrecer
situaciones de
estrecha configurarla las mejores
aprendizaje
relación como medio enseñanz oportunidades
para facilitar el
con los
didáctico. Debe a y el rol para el
aprendizaje
participar un aprendizaje
elementos equipo del efectivo
autónomo y
colaborativo
curriculare interdisciplinar docente por sus
s estudiantes”

6. RECOMENDACIONES
 Elevar el nivel de la redundancia de la información de
forma significativa.
 Presentar la información importante y estrictamente
necesaria.
 Utilizar estructuras cerradas de organización de la
información para los programas con fines instruccionales,
y estructuras abiertas para los que persigan una función
motivadora.
 Utilizar diferentes elementos semánticos de organización
de la información, como por ejemplo los organizadores
previos al comienzo de los programas o la ubicación de
sumarios al finalizar el mismo.
 Estimular en los estudiantes la actividad intelectual y el
deseo de acudir a otros medios.
 Favorecer la flexibilidad de la utilización del medio.
 Adecuar el ritmo y tiempo a las características de los
receptores.
 Adaptarse a diferentes culturas y contextos

7. RECOMENDACIONES
 Planificar la selección de las actividades que tendrán que
realizar los estudiantes durante su desarrollo.
 La necesidad de diversificación de actividades, la
utilización de diferentes habilidades didácticas, y la
determinación del tiempo aconsejable que debe de durar
la intervención.
 El 60% del tiempo de la sesión se dedique a la actividad
más magistral, mientras que el 40% restante se centre en
actividades más interactivas.
 Formación del profesorado en las siguientes dimensiones:
instrumental, semiológica/estética, curricular, pragmática,
psicológica, productora/diseñadora,
seleccionadora/evaluadora, crítica, organizativa,
actitudinal, investigadora.

8. REFERENCIAS
Cabero, J. (2007) La televisión educativa: aspectos a
contemplar para su integración curricular. ANALES de
la universidad metropolitana. Vol. 7, Nº 1 (Nueva
Serie), 2007: 15-38
http://polux2.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-75803-dt-
content-rid-1295120_1/courses/674-201212-
MTEM/Plan_trabajo/unidad4/recursos/TV.pdf
LAS IMÁGENES
https://www.google.com.co/search?q=televisi%C3%B3n
+educativa&hl=es&prmd=imvnsb&tbm=isch&tbo=u&s
ource=univ&sa=X&ei=SWuLT7WDF5GbtwfYrdHcCQ
&sqi=2&ved=0CHEQsAQ&biw=1280&bih=699