3. Oppimis- ja ohjauskeskus Valteri
• Valtakunnallinen Oppimis- ja ohjauskeskus
Valteri tukee lähikouluperiaatteen toteutumista
tarjoamalla monipuolisia palveluja yleisen,
tehostetun ja erityisen tuen tarpeisiin.
Valterin palvelut täydentävät kunnallisia ja
alueellisia oppimisen ja koulunkäynnin tuen
palveluja ja ne voivat kohdistua yksittäisen
lapsen ja nuoren tai koko työyhteisön, kunnan
tai alueen tarpeisiin.
Valterilla on kuusi toimipistettä, joiden
yhteydessä toimii Valteri-koulu. Oppimis- ja
ohjauskeskus Valteri toimii Opetushallituksen
alaisuudessa.
27.3.2017 Elina Lehtinen
HOJKS ja toimintakyky
4. VOPS on Valteri OPS
• Valteri-koululla on yhteinen opetussuunnitelma, jota
noudatetaan kaikissa toimipisteissä
• Opetussuunnitelmassa yhdistyvät opetus ja
kuntoutus, VOPSissa puhumme oppimisen ja
kuntoutumisen liitosta
27.3.2017 Elina Lehtinen
HOJKS ja toimintakyky
5. Valteri OPSin kulmakivet
• Toimintakyky
• Oppimisympäristö
• Toimintakulttuuri
27.3.2017 Elina Lehtinen
HOJKS ja toimintakyky
6. Toimintakykyajattelu OPSissa ja HOJKSissa
• Toimintakyky – miksi se on
tärkeää tuntea?
• Miten toimintakyky-ajattelulle
saadaan yhteinen kieli?
• Miten toimintakyky liittyy
OPSiin?
• Miten toimintakyky-ajattelu
näkyy HOJKSissa?
27.3.2017 Elina Lehtinen
HOJKS ja toimintakyky
7. Apuna ICF- Toimintakyvyn, toimintarajoitteiden ja
terveyden kansainvälinen luokitus
27.3.2017 Elina Lehtinen
HOJKS ja toimintakyky
9. Laaja-alainen osaaminen
• Valterin OPS-työssä on löydetty
yhteys laaja-alaisen osaamisen
alueiden ja ICF-
toimintakykyluokituksen välillä
• Oppilaan toimintakyky on
perustana kun suunnitellaan
oppilaan oppimista,
kuntoutumista ja hyvinvointia
edistäviä opetusjärjestelyjä,
toimintatapoja ja tukipalveluita.
27.3.2017 Elina Lehtinen
HOJKS ja toimintakyky
10. Toimintakyky Opetussuunnitelman perusteissa
• Liikunta: …tehtävänä on vaikuttaa oppilaiden hyvinvointiin
tukemalla fyysistä, sosiaalista ja psyykkistä toimintakykyä sekä
myönteistä suhtautumista omaan kehoon.
• Kielet:
• ……antaa oppilaalle valmiuksia kehittää kulttuurienvälistä
toimintakykyään
• Oppilaan ohjaus:
• oppivat arvioimaan valmiuksiaan, osaamistaan ja taitojaan,
toimintakykyään, toimijuuttaan ja voimavarojaan, ohjaus- ja
tuentarpeensa määrää ja laatua sekä ryhmätyö- ja
vuorovaikutustaitojaan.
• Terveystieto:
• …otetaan esille opiskelu-, työ- ja toimintakyky nuoruudessa.
27.3.2017 Elina Lehtinen
HOJKS ja toimintakyky
11. Toimintakyky oppimisen lähtökohtana
• Mitä toimintakyvyllä tarkoitetaan?
• Toimintakyky tarkoittaa ihmisen edellytyksiä
selviytyä jokapäiväisen elämän toiminnoista
– siinä ympäristössä, jossa hän elää.
• Toimintakyky on keskeinen osa ihmisten
hyvinvointia
• Hyvä fyysinen, psyykkinen ja sosiaalinen
toimintakyky ja niitä tukeva ympäristö
auttavat ihmisiä voimaan hyvin sekä
selviytymään arjesta itsenäisesti.
• Lähde: www.thl.fi
27.3.2017 Elina Lehtinen
HOJKS ja toimintakyky
12. HOJKS
• Kirjallinen suunnitelma oppilaan
oppimisen ja koulunkäynnin
tavoitteista, sisällöistä käytettävistä
opetusjärjestelyistä, pedagogisista
menetelmistä ja oppilaan
tarvitsemasta tuesta ja ohjauksesta.
27.3.2017 Elina Lehtinen
HOJKS ja toimintakyky
13. HOJKS ja toimintakyky
• Onko toimintakyky-ajattelulla käyttöä hyvän
HOJKSin laatimisessa?
• Mitä apua toimintakyky-ajattelusta voimme saada?
27.3.2017 Elina Lehtinen
HOJKS ja toimintakyky
14. HOJKS – mitä se meiltä edellyttää?
• Oppilaan tuntemista
• - missä mennään?
• Näkemystä suunnasta
• - mihin ollaan menossa?
• Yhdessä tekemistä
• - miten sinne päästään?
27.3.2017 Elina Lehtinen
HOJKS ja toimintakyky
15. Tavoitteet HOJKSissa
• Oppilaskohtaiset tavoitteet
• oppilaan näkemys tavoitteistaan ja kiinnostuksen
kohteistaan
• oppilaan oppimiseen ja koulunkäyntiin liittyvät
• vahvuudet, oppimisvalmiudet sekä erityistarpeet
• oppilaan oppimiseen, työskentelytaitoihin sekä
koulunkäyntiin liittyvät tavoitteet
• oppilaan kehitykseen, kuten sosioemotionaalisiin
• tai motorisiin taitoihin liittyvät tavoitteet
• Pedagogiset ratkaisut
• oppimisympäristöihin liittyvät ratkaisut
27.3.2017 Elina Lehtinen
HOJKS ja toimintakyky
16. HOJKS ohjaa arjen oppimista
• Oppiminen edellyttää
mielekkyyttä ja motivaatiota
• Motivaatio syntyy
merkityksellisyydestä
27.3.2017 Elina Lehtinen
HOJKS ja toimintakyky
17. Millainen on hyvä tavoite?
Selkeä, tarkasti määritelty, mitä halutaan saavuttaa (Specific)
Mitattavissa oleva (Measurable)
Arjessa saavutettavissa oleva (Achievable)
Reilusti merkityksellinen ja tarkoituksenmukainen (Relevant)
Tärkeä aikatauluttaa (Timed)
Suomennokset Kelan GAS-käsikirjan mukaan:
Spesific = spesifinen, yksilöllinen, määritetty • Measurable = mitattavissa • Achievable =
saavutettavissa • Realistic/Relevant = realistinen ja merkityksellinen, kuntoutustoimenpitein
saavutettavissa • Timed = mahdollinen aikatauluttaa
27.3.2017 Elina Lehtinen
HOJKS ja toimintakyky
18. Monialaiset oppimiskokonaisuudet
oppimisen ja kuntoutumisen pelikenttänä
• Monialaiset oppimiskokonaisuudet mahdollistavat
• yhdessä tekemällä
• mielekkään,
• merkityksellisen ja
• motivoivan oppimisen
• yhteisin tavoittein
27.3.2017 Elina Lehtinen
HOJKS ja toimintakyky