26.1.2016 Yhteisopettajuus voimavarana, ohjaava opettaja Sirpa Oja

1. Yhteisopettajuus
voimavarana
Sirpa Oja, KM, ohjaava opettaja,
työnohjaaja Onerva 26.1.2016
29.3.2016 ©Valteri 2015
Nettikahviloiden ohjelma, tallenteet ja
materiaalit löytyvät osoitteesta:
www.valteri.fi/nettikahvila
Valterin
Pedagogiset
Nettikahvilat
2015-2016

2. Valtakunnallinen Oppimis- ja ohjauskeskus
Valteri tukee lähikouluperiaatteen
toteutumista tarjoamalla monipuolisia
palveluja yleisen, tehostetun ja erityisen
tuen tarpeisiin.
Valterin palvelut täydentävät kunnallisia ja
alueellisia oppimisen ja koulunkäynnin
tuen palveluja ja ne voivat kohdistua
yksittäisen lapsen ja nuoren tai koko
työyhteisön, kunnan tai alueen tarpeisiin.
Valterilla on kuusi toimipistettä, joiden
yhteydessä toimii Valteri-koulu. Oppimis-
ja ohjauskeskus Valteri toimii
Opetushallituksen alaisuudessa.
29.3.2016 ©Valteri 2015

3. Miksi yhteisopettajuutta?
• Yleinen yhteiskunnallinen ja työelämämuutos -> tiimityö
• Koulun toimintaympäristön muutos -> OPS2016
• Opettajat kasvavien haasteiden edessä
- oppilaiden tarpeet, opetustyö:
eriyttävä opetus, inklusiivinen koulu, monialaiset
oppimiskokonaisuudet, eheyttävä opetus
• Uudistuvassa koulun toimintakulttuurissa
tärkeäksi muodostuvat:
- Jaettu vastuu, yhteistyö ja ammatillisen
tietotaidon jakaminen
- Yhteisöllisyys ja oppilaiden ja henkilöstön
hyvinvoinnin tukeminen

4. Syvenevällä yhteistyöllä oppijoiden
yhteisöksi
Oppijoiden yhteisön piirteitä:
- Yhteisesti jaetut arvot ja visio
- Yhteinen vastuuntunto oppilaiden oppimisesta
- Yhteistyö kohdistuu oppimiseen ja opettamiseen
- Osallistavuus ja yhteenkuuluvuus -> yhteisöllisyys
- Keskinäinen luottamus, arvostus ja kollegiaalinen tuki
- Reflektiivinen, professionaalinen oman työn tutkiminen ->
työssäoppimista
- Avoimuus, verkostoituminen ja kumppanit
- Professionaalinen oppijoiden yhteisö =
asiantuntijuus ei ole vain yksilön ominaisuus, vaan
yhteisöllistä, moniäänistä osaamista
(Bolam, McMahon, Stoll, Thomas & Wallance 2005)

5. Laajeneva ja syvenevä yhteistyö
• Kollegiaalinen tuki
• Työpari – ja tiimityö opetuksessa ja
ohjauksessa
• Yhteisopettajuus
• Konsultointi erityisopettajien toimenkuvassa
• OHL 2013, OPS2014
• Uudistuva koulun toimintakulttuuri - koulu
oppijoiden yhteisönä
• Työssä jaksamisen tukeminen

7. Hyvässä tiimissä on:
• Riittävästi valtaa, vastuuta ja resursseja
• Hyvä tietoisuus tiimin toisista jäsenistä
• Rohkeutta pyytää apua
• Inspiraatiota ja luovuutta
• Korkea sitoutuminen tiimin työhön
• Keskinäistä luottamusta
• Kurinalaisuutta
• Vastuuntuntoa ja vastuunottoa
• Keskinäistä arvostusta
• Avoimuutta
• Halua neuvoa ja oppia

8. Oppilaiden osallisuus ja yhteistyö
OPS2016
Oppilaat osallistuvat oman kehitysvaiheensa mukaisesti
toiminnan suunnitteluun, kehittämiseen ja arviointiin. He saavat
kokemuksia kuulluiksi ja arvostetuiksi tulemisesta yhteisön
jäseninä. Yhteisö kannustaa demokraattiseen vuoropuheluun ja
osallistumiseen sekä luo niille toimintatapoja ja rakenteita.
Koulun aikuisten keskinäinen yhteistyö sekä vuorovaikutus
ympäröivän yhteiskunnan kanssa tukevat oppilaiden kasvua
hyvään vuorovaikutukseen ja yhteistyöhön. Yhdessä tekeminen
edistää oman erityislaadun tunnistamista ja taitoa työskennellä
rakentavasti monenlaisten ihmisten kanssa.

9. Käsitteet: yhteisopettajuus
samanaikaisopetus (co-teaching)
• Samanaikaisopetus (Cook & Friend
1995) Samassa tilassa tapahtuvaa, kahden
tai useamman pedagogisen ammattilaisen
heterogeeniselle oppilasryhmälle antamaa
opetusta (kummallakin aktiivinen rooli)
• Yhteisopettajuus (Takala 2010)
Opetuksen yhteinen suunnittelu,
toteutus ja arviointi

10. SAMANAIKAISOPETUSMALLEJA
Friend & Reising 1993 ja Marocco & Aquilar 2002
Malli Toimintapa
Vuorotteleva opetus
”alternate teaching”
Toinen opettaa isoa ryhmää, toinen pientä ryhmää
eriyttäen, rikastaen, kerraten. Opettajat voivat vuorotella
ison/pienen ryhmän opetuksessa tai pitäytyä vain
toisessa. Oppilasryhmän muutokset tarpeen mukaan.
Johtamisen/tukemisen vuorottelu
”alternate leading and supporting”
Toinen opettaja vastaa pääasiallisesti opetuksesta, toinen
tukee ja tarkkailee. Opettajat vaihtavat rooleja.
Toinen opettaa, toinen avustaa
”One teach, one assist”
Molemmat opettajat ovat luokassa läsnä. Toinen opettaa
ja toinen tarkkailee tai kiertelee.
Rinnakkaisopetus
”Parallel teaching”
Yhteinen suunnittelu. Luokka jaetaan kahteen
heterogeeniseen ryhmään. Opettajat opettavat saman
materiaalin, mutta saattavat käyttää erilaisia pedagogisia
lähestymistapoja.
Joustavat ryhmittelyt
”Flexible grouping”
Oppilaat ryhmitellään taitojen ja pedagogisten tarpeiden
mukaisiin pikkuryhmiin. Yksi ryhmä voi työskennellä
itsenäisesti.
Tiimiopettaminen ”Team teaching” Molemmat opettajat opettavat samaa ryhmää. Opetus voi
olla vuorottelevaa.
Pistetyöskentely ”Station teaching” Opettajat jakavat opetettavan sisällön keskenään ja
vastaavat kukin omasta työpisteestään. Oppilaat kiertävät
pisteeltä toiselle ja opettajat opettavat/ohjaavat
työskentelyä.

11. Tukikeinot kolmiportaisessa tuessa

12. Lähikouluperiaate, OPS 2014
• Tuki annetaan oppilaalle ensisijaisesti
omassa opetusryhmässä ja koulussa
erilaisin joustavin järjestelyin, ellei
oppilaan etu tuen antamiseksi välttämättä
edellytä oppilaan siirtämistä toiseen
opetusryhmään tai kouluun.

13. Eriyttävän opetuksen näkökulmat koulun
arjessa
1) Oppimisen näkökulma – oppilaan yksilöllisiin tarpeisiin vastaamisen näkökulma
- Perustuu usein saatuun diagnostiseen tietoon oppilaan tuen tarpeista
- seuranta, seulat, testit, diagnoosit, huoli, havainnot, oppimisvaikeus,
oppimisstrategian puutteet, psykososiaaliset ongelmat
- Pohjana voivat olla myös oppimistyylit, temperamentti ym. typologiat
- Yksilöllistävä eriyttäminen: tukea oppilaan kehitystä yksilöllisten luontaisten
edellytysten pohjalta
- Yhtenäistävä eriyttäminen: pyritään siihen, että oppilaat saavuttaisivat samat
tavoitteet ja heikkoja saavutuksia pyritään vähentämään
2) Opettamisen näkökulma yksittäisen opettajan toimintana
• Miten toimin?
• Millainen tuntirakenne ja metodit tukevat eriyttämistä?
• Millainen oppimisympäristö ?
• Teknologian hyödyntäminen
• Oppimateriaalit

14. 3) Eriyttäminen toimintakulttuurina
- opettajien pari-, samanaikais- ja tiimityö + avustajat
- avustajien työpanoksen tehokas käyttö
- toiminnalliset menetelmät, joihin eriyttäminen on
sisäänrakennettu: yhteistoiminnallinen oppiminen, pysäkkitoiminta,
erilaiset ryhmätyö- ja toiminnalliset menetelmät,
oppimisvaiheryhmät, jne
4) Eriyttämisen mahdollistaminen rakenteilla ja resursseilla
- Eriyttämisen, yleisen ja tehostetun tuen, erityisen tuen
prosessikuvaukset, käytänteet, lomakkeet
- Lukujärjestyksen rakentaminen niin, että syntyy mahdollisuuksia
tukiopetukselle, tuetulle läksyjenluvulle, samanaikaisopetukselle,
lukujärjestyspalkituksille, yhteissuunnittelulle
- Opettajien ja avustajien tuntimäärät
- Konsultaatio, resurssiopettaja/nuorisotyöntekijä/toinen aikuinen
- Tilat
- Opetusteknologia

15. Yhteisopettajuudella eheyttävää opetusta
• Cantellin mukaan eheyttävässä opetuksessa ja
monialaisissa oppimiskokonaisuuksissa voidaan
lähteä liikkeelle joko
• 1) oppilaasta
- Oppilaan toimijuus, kokemukset, kiinnostuksen kohteet,
oppimisen merkityksellisyys, oma-aloitteisuus, elämykset
- Korostuvat tutkiva oppiminen, ilmiölähtöisyys
• 2) yhteisöllisyydestä
– Toimintakulttuuri, yhteistoiminnallisuus, ryhmätyötaidot,
oppilaan osallisuuden kokemukset, yhteisopettajuus
• 3) tiedonaloista
– Eri tieteenalojen käsitteet, teoriat, prosessit
– Ongelmalähtöisyys, uuden tiedon rakentaminen

16. Edellytykset samanaikais- ja
yhteisopettajuudelle Pakarinen 2009
1)vanhan ammattitradition hylkääminen
(yksin tekemisestä yhdessä tekemiseen)
2) tietojen ja taitojen jakamisen kulttuuri
3) ihmiskäsitys (miten suhtautuu itseensä opettajana,
työtovereihin ja oppilaisiin)
4) kasvatus- ja oppimisnäkemys (luokan
pelisäännöt ja oppimiskäsitykset)
5) rakenteelliset ja hallinnolliset tekijät

17. Yhteistyön aloittaminen
(Pulkkinen & Rytivaara 2011)
• Missä oppiaineissa yhteisopettajuudesta olisi
eniten oppilaille hyötyä?
• Miten ja kenen kanssa haluaisin
yhteisopettajuutta toteuttaa?
• Minkälainen olisi hyvä työpari?
• Minkälaista yhteistyötä toivoisin?
(samanaikaisopetuksen mallit)

18. Yhteisopetuksen kehittämisen vaiheita
• Voi aloittaa missä vaiheessa tahansa mutta varhain
aloitettuna totuttaa oppilaat työtapaan
• Ryhmän koolla ja aloittamisajalla voi olla merkitystä
oppilaiden ryhmäytymiseen ja oppimiseen
• Tuntien palkitukset kannattaa ottaa jo hyvissä ajoin
huomioon
• Myös oppilaat ja huoltajat kannattaa ottaa mukaan
prosessiin kertomalla mistä on kyse
• Voi aloittaa pienistä kokonaisuuksista, kaikkea opetusta
ei tarvitse jakaa

19. • alussa voi tehdä selkeän työnjaon tunneille
• keskustelut työparin kanssa ovat tärkeitä (yhteiseen
opetukseen liittyvistä käytännön asioista, laajemmat
käsitykset opettamisesta ja oppimisesta, toisen
vahvuuksista ja kiinnostuksen kohteista,
luokanhallinnasta ja käyttäytymissäännöistä)
• Luokkatilojen suunnittelu ja järjestely yhteisopetukseen
sopivaksi
• Yhteisen suunnitteluajan merkitseminen kalenteriin

20. Yhteisopetuksen suunnittelu
• Aluksi kokonaissuunnitelma (jakso, aihepiiri, kokonaisuus)
• Yksittäisten oppituntien suunnittelu
• Sovitaan ennakkoon miten kumpikin valmistautuu yhteiseen
suunnittelupalaveriin
• Alussa tuntien kulun voi suunnitella yhdessä
• Myöhemmin voi jakaa aiheet valmistelua varten
• Suunnitellaan yhteiset rutiinit
• Opetuksen tavoitteet, sisällöt, opetusmenetelmät, oppilaiden
ryhmittely ja opettajien toiminta / roolit
• Yksittäisten oppilaiden tuntemus, osaaminen ja tuen tarve
• Mitä opetetaan yhdessä, mitä erikseen?
• Montako aikuista tarvitaan?

21. Samanaikais- ja yhteisopettajuudella
toimivat luokat Salossa

23. Tupamalli yläkoulussa
EO 1
EO 2
EO 3

24. Yhteisopettajuuden iloja
”Pääsee helpommalla kun yhdessä mietitään ja suunnitellaan”
”Mukavaa tehdä yhdessä”
”Työn jakaminen on samalla työnohjausta”
”Tulee peilattua omia vahvuuksia ja heikkouksia kun seuraa
toisen työskentelyä”
• Opettajien opetustyylit voivat täydentää toisiaan
• Jaettu vastuu oppilaista
• Tekee enemmän huomioita kun ei tarvitse aina keskittyä
opettamiseen
• Erityisopettaja näkee myös yleisopetuksen oppilaita ja yleisen tason
• Erityisopettaja tutustuu myös muihin oppilaisiin, jos myöhemmin
tulee ongelmia
• Oppilaat näkevät erilaisia opetustyylejä

25. Hyödyt opettajien mukaan
• Opettajien käytäntöön sitoutuneen hiljaisen tiedon jakaminen puhumalla,
yhteissuunnittelulla, toisen työskentelyä havainnoimalla, yhdessä reflektoimalla
• Yhdessä toimiminen on luovaa, se tuottaa innovointia, uutta tietoa ja osaamista
– lisää työn iloa ja motivaatiota
– ammattitaito kehittyy, monipuolistuu
– Omien vahvuusalueiden hyödyntäminen voi tehostua
– Tietoisuus omasta toiminnasta lisääntyy
• Jaettu opettajuus helpottaa työn kuormitusta
– Yhteinen suunnittelu (vie aluksi paljon aikaa)
– Oppilastuntemus tehostuu: kahdet havainnot jatkuvasti
– Eriyttäminen, joustavat ryhmittelyt, yhteistoiminnalliset työskentelytavat,
parkkityöskentely, jne. luonteva järjestää
– Arviointi helpottuu
– Haavoittuvuus vähenee (sairastapauksessa tms.)
– Koti-koulu-, oppilashuolto-, kuntoutus- jne kuormitusta voidaan jakaa
– Vertaistuki koko ajan läsnä
• Raportoidut kokemukset: sekä oppilaat, opettajat että vanhemmat kokevat
hyödyt haittoja suuremmiksi

26. …ja haasteita opettajien mukaan
• Ison ryhmän tehtävään ryhtyminen on hitaampaa
• Yhteisen suunnitteluajan löytäminen
• Lukujärjestysten yhteensovittaminen
• Sopivan yhteistyökumppanin löytäminen
• Mahdollisuudet opettaa yhdessä (yläkoulu)

27. Esimerkkejä yhteisopettajuuden
toteuttamisesta
• Sirpa Oja (toim.) 2012 Kaikille kelpo koulu. Kolmiportaisen
tuen toteuttaminen ja kehittäminen. PS-kustannus.
• Pulkkinen & Rytivaara 2015 Yhteisopetuksen käsikirja. OPH.
https://hyvatkaytannot.oph.fi/kaytanto/2030/?q=c35e337c9cce
849833b0a1508e2b9a8c
• Yhteisopettajuus ja joustavat ryhmittelyt Kelpo –hankkeen
satoa
– http://peda.net/veraja/projekti/kelpokymppi/eriyta/raportit/eriyttam
ismenetelmia/joustavat
– www.helsinki.fi/cea/opetuksenjaoppimisentuki/

28. Innostu huomisesta,
mutta vain tässä päivässä on kahvat. Kysy itseltäsi juuri nyt:
Mitä voin tehdä tänään?
Voimauttavaa yhteisopettajuutta kaikille!
Innostu huomisesta,
mutta vain tässä päivässä on kahvat. Kysy itseltäsi juuri nyt:
Mitä voin tehdä tänään?
Voimauttavaa yhteisopettajuutta kaikille!

29. Oppimis- ja ohjauskeskus Valteri
valteri.fi
Päivän aiheen käsittely jatkuu osoitteessa:
http://valterihub.fi/groups/pedagogiset-nettikahvilat/forum/
Valterin Pedagogisten nettikahviloiden tallenteet ja materiaalit on lisensoitu
Creative Commons Nimeä-EiKaupallinen 4.0 Kansainvälinen -lisenssillä.
Ollaan yhteyksissä!
Valterin
Pedagogiset
Nettikahvilat
2015-2016
, Onerva