4. SUOMENKIELINEN JULKAISU KEHITYSTYÖSTÄ JA TUTKIMUKSESTA:!
Hyvönen, P., Kangas, M., Kultima, A & Latva, S (2006/2007). !
Let’s Play! Tutkimuksia leikillisistä oppimisympäristöistä. Lapin yliopiston kasvatustieteellisiä
raportteja 2. Rovaniemi: Lapin yliopistopaino.
Marjaana
Kangas
11.2.2014
5
5. LEIKILLINEN OPPIMISYMPÄRISTÖ
Aiheesta on valmistunut kaksi väitöskirjaa :
• Hyvönen, P. (2008). Affordances of playful learning environment for
tutoring playing and learning. Doctoral dissertation. Acta Universitatis
Lappoensis 152. University of Lapland, Faculty of education, Finland.
Rovaniemi: University of Lapland Printing Centre.
• Kangas, M. (2010). The school of the future: Theoretical and
pedagogical approaches for creative and playful
learning environments. Doctoral dissertation. Acta Universitatis
Lappoensis 188. University of Lapland, Faculty of Education, Finland.
Rovaniemi: University of Lapland Printing Centre.
Marjaana Kangas 11.2.2014
6
6. Kangas, M. (2010). The School of the Future: Theoretical and Pedagogical
Approaches for Creative and Playful Learning Environments. Doctoral dissertation.
Acta Universitatis Lapponiensis 188. University of Lapland, Faculty of Education,
Finland. Rovaniemi: University of Lapland Printing Centre.
Marjaana
Kangas
11.2.2014
7
7. LUENNON SISÄLTÖ
TAVOITTEENA ON AVATA
IKKUNOITA:
• TULEVAISUUDEN
OPPIMISYMPÄRISTÖIHIN
• LEIKILLISIIN
OPPIMISYMPÄRISTÖIHIN
• LEIKILLISEN OPPIMISEEN
• LEIKILLISTEN
OPPIMISYMPÄRISTÖJEN
PEDAGOGIIKKAAN
Marjaana Kangas 11.2.2014
8
9. Marjaana
Kangas
11.2.2014
• Digitaalinen teknologia on
muuttanut uusien
sukupolvien arkea verrattuna
aiempien sukupolvien arkeen
• Multimediaympäristössä
eläminen
• Maailman tarkasteleminen !
nonlineaarisesti
(löytöretkeilijät)
• !
(Meyer & Holm Sorensen,
2011; Tapscott, 2009)
TULEVAISUUDEN OPPIMISYMPÄRISTÖT
10
Kuva:
h9p://www.tuxboard.com/ipo9y-‐le-‐pot-‐pour-‐enfant-‐avec-‐ipad-‐integre/
10. – Avaintaidot
• Mitä ne ovat?
– Ajattelun taidot?
– Ongelmanratkaisutaidot?
– Vuorovaikutustaidot?
– Mediataidot?
– Elämisen taidot?
– Muut?
Marjaana Kangas 11.2.2014
11
TULEVAISUUDEN OPPIMISYMPÄRISTÖT
Kuva: www.vittra.se
11. !
LEIKILLINEN OPPIMISYMPÄRISTÖ!
• On pedagogisesti perusteltu
oppimisympäristö, jossa
– oppiminen voidaan
määritellä leikillisenä
oppimisena !
(playful learning)
– lapset ovat aktiivisia
toimijoita ja osallistujia
sekä pelien tai leikkien
sisällöntuottajia
(Hyvönen, 2008; Kangas,
2010)
Marjaana Kangas 11.2.2014
12
www.vittra.se
13. TUTKIMUS (N=49 eskarilaista)
• Sekä tytöt että pojat ovat
aktiivisia toimijoita
• Leikkiympäristöissä
korostui yhteisöllisyys ja
yhteiset toiminnan
tavoitteet
• Leikkiympäirstöt sijoittuivat
pääasiassa luontoon!
(Hyvönen & Kangas, 2007)
• Leikkiympäristöt sisälsivät
monia emotionaalisia leikin
maailmoja
– huolenpito
– aggressio, tuhoaminen ja
kilpailu
– kauneus ja onnellisuus
– kauhu ja pelko
– jännitys ja vauhti
– huumori ja hassuttelu
Marjaana Kangas 11.2.2014
14
ESIKOULULAISTEN TOIVEIDEN
LEIKKIYMPÄRISTÖT
14. No, siel on sellasia eläimiä, missä…
niitten päälle voi vaikka itse asiassa
kiikkua. Sit ne vois olla vaikka täällä.
Nii, sinne mahtus monta lasta. Tästä
mahtus, ku mennään sinne, ku tästä
mennään…nii sitte pääsee tänne
kielelle.
Tuolla mie kattoisin hämähäkkejä. Mie
yrittäisin pysäyttää koko tämän matkan
ni tätä vaunua, että mie pääsisin
katsomaan hämähäkkejä. Ja sen takia
myös, että mie pääsen vielä vaunusta
näin lähtemään ja irtoaa tämä ilmapallo
täältä.
• Yhteinen leikkikokemus!
• Tarinallisuus
• Luovuus
• Aikuinen stimuloi
mielikuvitusta
Marjaana Kangas 11.2.2014
15
ESIKOULULAISTEN TOIVEIDEN
LEIKKIYMPÄRISTÖT
15.
LEIKILLINEN OPPIMINEN (PLAYFUL LEARNING)!
Tieteiden rajoja ylittävä lähestymistapa oppimiseen, joka
pyrkii tukemaan lapsen kokonaisvaltaista hyvinvointia
Marjaana
Kangas
11.2.2014
16
Kuva:
Ellaveera
Hyvönen
17. LEIKILLISYYS JA LEIKKI
18
Oppiminen leikin ja
pelin kautta
Leikillisyys on
mielentila ja asenne
Sanaleikki ja
huumori
Esiopetuksen OPS:ssa
korostetaan leikin roolia
oppimisessa ja kasvatuksess
ja sitä hyödynnetään
monin tavoin opetuksessa
Marjaana Kangas 11.2.2014
18. LEIKILLISYYS JA LEIKKI
19
Leikillisyys
(Playfulness)
Leikki
Play
Leikillinen oppiminen
Playful learning
Mielikuvitusleikit
Roolileikit
Sääntöleikit
Sanaleikit
Ajatusleikit
jne.
PEDAGOGIIKKA
Pelit
Games
Marjaana Kangas 11.2.2014
19. LEIKILLISYYS
• Leikillisyys viittaa Liebermanin (1977) mukaan
– spontaanisuuteen (kognitiivinen, sosiaalinen ja
fyysinen)
– tekemisen riemuun
– huumorintajuun
• Leikillisyys viittaa tänä päivänä myös peleihin (Kangas,
2010; Mäyrä, 2012)
Marjaana Kangas 11.2.2014
20
20. LEIKKI -MITÄ SE ON?
• Leikki on miellyttävää
• Leikki on omaehtoista
• Leikkiin liittyy sisäinen motivaatio
• Leikki on symbolista (esineet saavat uusia merkityksiä)
• Leikki mahdollistaa rajojen kokeilun (todellisuus vs.
leikkimaailma) ja flow-tilassa toimimisen!
!
(Csikszentmihályi 1995; Kieff & Casberque, 2000; Sutton-
Smith, 2001; Russ, 2014)
Marjaana Kangas 11.2.2014
21
22. LEIKISSÄ OPPIMINEN
• OPITAAN YHDESSÄ!
– Kun lapset leikkivät
itseään
kehittyneempien ja
vanhempien lasten
kanssa, he oppivat
leikin taitoja.
• Mitä muuta leikissä voi
oppia?
Marjaana Kangas 11.2.2014
23
23. LEIKKI – MIKSI LEIKKIÄ?
• Leikkiä voidaan pitää koko tulevan oppimisen perustana
• Vygotsky (1930/1967): Leikistä kumpuaa kyky teoretisoida
ja yhdistellä eri asioita!
– Leikki harjoittaa esim. näkemään asioita eri
näkökulmista (lapsi toimii yhtä aikaa useassa roolissa,
omana itsenään, kertojana, leikkijänä jne.)
– Leikki kehittää mielikuvitusta ja ongelmanratkaisua,
jotka luovat pohjaa abstraktille ja divergentille ajattelulle
(Russ, 2014; Singer & Singer, 1990)
• Sawyer (1997): Leikki on improvisaation edeltäjä!
• Leikin määrä on yhtydessä lajin toiminnan joustavuuteen
(Boyd, 2009)
Marjaana Kangas 11.2.2014
24
24. – Leikki harjoittaa tunteiden prosessointia !
(Russ, 2014)
• Leikissä on turvallista kokea sekä negatiivisia että
positiivisia tunteita (Burghardt, 2005)
– Leikillisyyttä ja emotionaalista tukea tarjoavalla
ilmapiirillä on vaikutusta mielikuvituksellisten
ideoiden keksimiseen !
(Mahn & John-Steiner, 2002)
Marjaana Kangas 11.2.2014
25
LEIKKI – MIKSI LEIKKIÄ?
25. LEIKILLISYYS
• Mielentila, asenne,
piirre, orientoituminen
(esim. Lieberman, 1977;
Chiang & Lin, 2010;
Lemke, 2013)
• Tutkiminen, ihmettely,
innostuminen
• Yksilön ominaisuus vs.
vuorovaikutuksessa
syntyvä
Marjaana Kangas 11.2.2014
26
26. MIKSI LEIKILLISYYTTÄ?
– Leikillisyys, esim. sanaleikki ja huumori luovat yhteistä
perustaa ja luottamusta
• Positiivisten tunteiden merkitys oppimisessa
27
Marjaana
Kangas
11.2.2014
27. PLAYFUL TALK
“It is actually very hard to get children to perform any kind of
task…without their being creative with language”
(Wegerif 2005, 228)
Sharon: I think
Gail: I think the Robert stole the stuff
Sharon: That Robert stole my bunny
(Both laugh)
Sharon: My money
Gail: Funny
Nick: It’s not money I said bunny
Sharon: It’s his money
Gail: I’ve said bunny
Marjaana Kangas 11.2.2014
28
28. LUOVUUS JA MIELIKUVITUS
Marjaana Kangas 11.2.2014
29
Oppiminen on
luova prosessi,
jossa
tuotetaan tietoa,
ideoita, tapoja...
mielikuvitus!
29. • Mielikuvitus on kykyä
ajatella erilaisia
mahdollisuuksia !
(Egan 2005)
– Esimerkiksi lapsi voi olla
yhtä helposti kuka
tahansa kuin itsensä
(Vygotsky, 1997)
• Imitaatio, matkiminen
on mielikuvituksen
perusta
Marjaana Kangas 11.2.2014
30
LUOVUUS JA MIELIKUVITUS
30. MIKSI LUOVUUTTA?
• Luovuus liittyy kaikkiin
elämänalueisiin
• Luovuus on monessa
maassa kärkihankkeena
– EU-kysely: !
yli 95 % vastaajista piti
luovuuteen panostamista
merkittävänä
kasvatuksessa ja
opetuksessa kaikilla
tieteen aloilla !
(Cachia et al., 2009)
Marjaana Kangas 11.2.2014
31
Kuva: Ellaveera Hyvönen
31. TARINALLISUUS
Lapset luovat tarinoita
• Leikkiin tulee juju, juoni, jonka
kautta leikistä muotoutuu
kokonaisuus
• Tarina voi olla esim. piirustus,
kuvaus, keskustelu, peli, leikki
• Kokonainen tarina on helpompi
muistaa ja käsittää kuin nippu
yksittäisiä asioita
• Tarinat yhdistävät lapsen
emootiot ja mielikuvituksen
(Bruner, 1996; Egan 2005)
Marjaana Kangas 11.2.2014
32
32. TARINALLISUUS
• Tarinat eli narratiivit ovat
ajattelun muotoja
• Narratiivinen ajattelu on
prosessi, jossa tarinallinen
muoto luodaan
• Narratiivinen ajattelu voi olla
jaettua!
(esim. Bruner, 1996;
Hyvönen ym. 2007; Kangas
ym. 2010)
Marjaana Kangas 11.2.2014
33
33. YHTEISÖLLISYYS
• Sosiaalisuus, vuorovaikutus,
osallistuminen
• Yhteinen tiedon rakentaminen
• Lähikehityksen vyöhyke
(Vygotsky 1978)
– Oppiminen tapahtuu ensin
sosiaalisella ja vasta sitten
yksilöllisellä tasolla
• Osallistumisen tarve: yksilöt
haluavat tulla kutsutuksi leikkiin !
(Marjanovic-Shane, 2010)
Marjaana Kangas 11.2.2014
34
35. KEHOLLISUUS
Marjaana Kangas 11.2.2014
36
Leikillinen oppiminen
käsittää koko kehon;
“mind-on, hands-on,
body-on”
(Kangas, 2010, s. 42;
vrt. Wells & Claxton,
2002)
36. • Ihminen on senso-
motorinen
• Ajattelu ei ole erillään
sensomotorisesta
systeemistä
• Kaikkien aistien
läsnäolo - koko keho
viestii tunteita!
!
(esim. Damasio, 2001;
Dennett, 1996)
Marjaana Kangas 11.2.2014
37
KEHOLLISUUS
37. KEHOLLISUUS
• Monilla välittäjäaineilla kuten
dopamiinilla ja noradrenaliinilla
on todettu olevan vaikutusta
leikin syntymiseen!
(Trezza ym. 2010)
– Positiivisen jännityksen
tunne, myönteinen ilmapiiri
ja vuorovaikutus lisäävät
dopamiinin eritystä
(hyvänolon tunne)
– Serotoniini ja kortisoli
heikentävät oppimisen
mahdollisuuksia
(Rushton ym., 2010)
Marjaana Kangas 11.2.2014
38
38. KEHOLLISUUS
• Toiminnalliset leikki- ja
oppimisympäristöt
• Keholliset
käyttöliittymät peleissä
Marjaana Kangas 11.2.2014
39
Kuva: www.telegraph.co.uk
39. MEDIARIKKAUS
• Erilaisen median ja
teknologian
hyödyntäminen leikki-
ja
oppimisympäristöissä
• Kirjat, musiikki,
elokuvat, pelit…
Marjaana Kangas 11.2.2014
40
40. Jackie Marsh (2009):
• Alle kouluikäisten lasten keskuudessa
– digitaalinen pelaaminen on osa lasten lapsuutta
ja leikkimaailmaa
– erilaiset mediaympäristöt, virtuaalimaailmat ja
pelit ovat leikin ja luovuuden ympäristöjä
– leikillisyys ja luovuus ilmenee sekä ”online” että
”offline” ympäristöissä!
-> sekoittuvat usein leikeissä
Marjaana Kangas 11.2.2014
41
MEDIARIKKAUS
41. • Pelien käyttö on
perusteltava
pedagogisesti
• Sisältöihin voi
tutustua pelaamalla
yhdessä lapsen
kanssa!
!
• Fun English
– Englanninkieleen johdattava
peli
• Sanataituri
– Pelissä voi opetella
kirjoittamaan ja tunnistamaan
kirjaimia
• Lolan matikkajuna
– Pelissä voi opetella yhteen- ja
vähennyslaskutaitoja
• Barnyard
– 3-4 –vuotiaille suunnattu peli
(aakkosia, numeroita)
• Pluto Plays Piano
– Helppo tapa opetella pianon
koskettimet ja soittaa
Marjaana Kangas 11.2.2014
42
MEDIARIKKAUS: PELIT
42. • Pelaaminen on lapselle
leikkiä
• Pelissä jokainen on
toimija ja päähenkilö
• Pelit tarjoavat flow-
kokemuksia
(haasteellisuus,
immersio; toiminta
tuottaa iloa)
Marjaana Kangas 11.2.2014
Pelissä jokainen saa olla toimija!
MEDIARIKKAUS: PELIT
43
43. Marjaana Kangas 11.2.2014
44
• AAKKOSIA TAI
MATIKKAA VOI
OPPIA
VAIKKAPA
HYPPIMÄLLÄ!...
• Haasteena on,
miten
mahdollistaa
monipuolisia!
pelaamisen
muotoja?
MEDIARIKKAUS
Kuva: www.smartus.fi
44. ESIMERKKI: MEDIARIKKAUS!
LEIKILLISESSÄ OPPIMISESSA
(Kangas ym. 2008; Kangas, 2011)
1. AIHEESEEN !
TUTUSTUMINEN !
Teemana !
liikennemerkit
2. PELIN YHTEISÖLLINEN
LUOMINEN:
Pelin ideointi ja
yhdessä kehittely
3. PELIN
PELAAMINEN
YHDESSÄ
Kuva: www.smartus.fi
45. OPPIMISEN ILO
“Onnenpoika on se, joka kulkee!
lauluja taskussaan, orvokin
tuiketta silmissään ja ruohoa
hiuksissaan.
Hän tahtoo pienen siemenen ja
kupillisen multaa!
tuhat kertaa mieluummin !
kuin ison kassin kultaa”
Pia Perkiön runokokoelmasta !
Taavetti Tomaatti (1980)
Marjaana Kangas 11.2.2014
46
46. • Tunteilla on avainrooli kaikessa oppimisessa !
(esim. Vygotsky 1987; Mahn & John-Steiner,
2002)
• Oppimisen ilo pitää sisällään kirjon erilaisia
tunnetiloja (esim. Rantala, 2008)
• Lasten mielikuvitusta stimuloi parhaiten sellainen
sisältö, joka vaikuttaa heihin tunteiden tasolla !
(Egan, 2005)
Marjaana Kangas 11.2.2014
47
TUNTEET: OPPIMISEN ILO
47. Marjaana Kangas 11.2.2014
Leikillinen
oppiminen
Implikaa-oita
Leikillisyys
Vapaat
leikit,
ohjatut
leikit
Yhdistetään
pelejä
ja
pelillisyy9ä
toimintaan
Luovuus
Median
luova
käy9ö,
muotojen
antaminen
asioille
Vastakohtaisuuksien
etsiminen,
ajatusleikit,
metaforat
Narra-ivisuus
Tarinoiden
kuuleminen
ja
tuo9aminen,
Pedagogisten
kokonaisuuksien
rakentaminen
Yhteisöllisyys
Yhteisöllinen
Sedon
luominen
Ryhmässä
oppiminen
Kehollisuus
Liikkuminen,
koko
kehon
käy9ö,
liikunnalliset
leikit
Mediarikkaus
Erilaisten
pelien
ja
mediavälineiden
hyödyntäminen,
mediataitojen
kehi9äminen
Oppimisen
ilo
Osallistumisen
kau9a
saavutetun
oppimisen
ilon
tukeminen
48
(ks. Kangas, 2010)
48. Tutustutaan
aiheeseen
ja
toiminnan
muotoihin
ESIMERKKIAIHIO:
Puhutaan
uuSsista, etsitään
lehdistä uutisia jne.
TEEMA:
UUTISET
YLT
/
ÄI
/
MKas
Esiopetus
ESIMERKKIAIHIOITA:
Tehdään
omia
uuSsia
Leikitään
uuSsia
Tehdään
luontoretki
(rooleissa)
Leikitään
luonnontutkijoita
Kuvataan
luontoa
LEIKILLINEN OPPIMINEN JA
PEDAGOGIIKKA
Esitellään
löydöksiä,
Opitaan
toisilta,
Jaetaan
kokemuksia
LEIKILLISYYS
LUOVUUS
TARINALLISUUS
KEHOLLISUUS
YHTEISÖLLISYYS
MEDIATAIDOT
OPPIMISEN
ILO
Opettaja on osallistuja, ohaaja ja pedagogisen kehyksen luoja (Kangas, 2010)
Marjaana
Kangas
11.2.2014
49
50. • LEIKILLISTEN OPPIMISYMPÄRSITÖJEN
KEHITTÄMINEN:
– Pedagogisten kokonaisuuksien pohtiminen ja
rakentaminen
– Herkkyys ja vastaanottavaisuus !
(esim. Hirsh-Pasek ym. 2009)
– Leikillisyys - on oltava itse valmis leikkimään ja
heittäytymään (vrt. improvisaatio, Sawyer, 2010)
Marjaana Kangas 11.2.2014
51
LEIKILLINEN OPPIMINEN JA
PEDAGOGIIKKA
52. • Hyvönen, P. (2008). Affordances of playful learning environment for tutoring playing and
learning. Doctoral dissertation. Acta Universitatis Lappoensis 152. University of Lapland,
Faculty of education, Finland. Rovaniemi: University of Lapland Printing Centre.
• Hyvönen, P. (2011). Play in the School Context? The Perspectives of Finnish Teachers.
Australian Journal of Teacher Education, 36(8), 65–83
• Kangas, M. (2010). The school of the future: Theoretical and pedagogical approaches
for creative and playful learning environments. Doctoral dissertation. Acta Universitatis
Lappoensis 188. University of Lapland, Faculty of Education, Finland. Rovaniemi: University of
Lapland Printing Centre.
• Kangas, M. (2011). Miten luovuus, leikillisyys ja teknologia innoittaa oppimista? Teoksessa K.
Kumpulainen & E-L. Kronqvist (toim.) Lapsuuden oppimisympäristöt – Eheä polku
varhaiskasvatuksesta kouluun, 57–64. Helsinki: WSOYpro Oy.
• Kangas, M., Kultima, A. & Ruokamo, H. (2011). Children’s Creative Collaboration – A View of
Narrativity. In D. Faulkner & E. Coates (Eds). Exploring Children’s Creative Narratives (pp.
63-85). London: Routledge.
• Kangas, M., Korva, S. & Ruokamo, H. (2011). Leikilliset oppimisympäristöt opetuksessa.
Teoksessa R. Smeds, L. Krokfors, H. Ruokamo & A. Staffans (toim.) InnoSchool – Välittävä
koulu. Oppimisen verkostot, ympäristöt ja pedagogiikka. SimLab Report Series 31. Espoo:
Painotalo Casper Oy, 186-197.
• Krokfors, L., Kangas, M., Vitikka, E. & Mylläri, J. (2011). Näkökulmia koulupedagogiikkaan.
Teoksessa R. Smeds, L. Krokfors, H. Ruokamo & A. Staffans (toim.) InnoSchool – Välittävä
koulu. Oppimisen verkostot, ympäristöt ja pedagogiikka. SimLab Report Series 31. Espoo:
Painotalo Casper Oy. (51-85
Marjaana Kangas 11.2.2014
53
KIRJALLISUUTTA