1. Реализация
сопоставительного
подхода
при обучении ИЯ2

2. реализация
сопоставительного(контр
астивного)
подхода
повышение
эффективности учебного
процесса

3. взаимодействие
РЯ и ИЯ1 с ИЯ2
трансфер интерферен
ция
положительный отрицательное
перенос ЗУН из воздействие
РЯ и ИЯ1 РЯ и ИЯ1

4. Трансфер

Уровень учебных умений (учебные
стратегии, компесаторные приемы);

Социокультуный уровень (социокультурные
поведенческие навыки);

Лингвистический уровень ( сходные
лингвистические явления).

5. Интерференция

Фонетический уровень;

Лексичесий уровень;

Грамматический уровень;

Орфографический уровень.

6. Частотность возникновения
трансфера и интерференции
зависит от:

Уровня речевого развития в РЯ (осознанное
владение);

Уровня владения ИЯ1 (актуальное сознание
навыка-коррелята, а не действие по
аналогии);

Величины промежутка времени, между
изучением ИЯ1 и ИЯ2;

Возраста учащихся.

7. С развитием и улучшение
качества ЗУН в ИЯ2
происходит уменьшение
влияния ИЯ1 на ИЯ2 и
формируется «чувство языка»