การพัฒนาการจัดการเรียนการสอนในศตวรรษที่ ๒๑ บรรยายโดย ศ.นพ.วิจารณ์ พานิช ในการบรรยายการจัดการเรียนการสอนในศตวรรษที่ ๒๑ ที่ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม วันที่ ๕ มกราคม ๒๕๖๑

1. การพัฒนาการจัดการเรียนรู้
วิจารณ์ พานิช
ในศตวรรษที่ ๒๑
บรรยายในโครงการพัฒนาอาจารย์สาหรับการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนในศตวรรษที่ ๒๑ มรภ. นครปฐม ๕ มกราคม ๒๕๖๑

2. ข้อจำกัด
• ไม่ได้เรียนมาด้านการศึกษา ไม่มีพื้นความรู้
• ไม่ได้ปฏิบัติ
• มีข้อจากัดในการตีความให้ถูกต้อง ลุ่มลึก
• พึงฟังด้วยกาลามสูตร
• พึงใช้วิจารณญาณก่อนเชื่อ

3. ประเด็นนำเสนอ
• ศตวรรษที่ ๒๑ แตกต่างอย่างไร.
• เป้าหมายของการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑
•การเรียนรู้เกิดขึ้นอย่างไร
• “ชาลา” (platform) การเรียนรู้ให้บรรลุ 21st Century Learning
• การจัดการเรียนรู้ที่โรงเรียน
• เพื่อบรรลุ mastery & transformative learning
• การจัดการเรียนรู้นอกโรงเรียน.
• การฝึกหัดครูแห่งศตวรรษที่ ๒๑
•สรุป

4. ประเด็นนำเสนอ
• ศตวรรษที่ ๒๑ แตกต่างอย่างไร.
• เป้าหมายของการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑
•การเรียนรู้เกิดขึ้นอย่างไร
• “ชาลา” (platform) การเรียนรู้ให้บรรลุ 21st Century Learning
• การจัดการเรียนรู้ที่โรงเรียน
• เพื่อบรรลุ mastery & transformative learning
• การจัดการเรียนรู้นอกโรงเรียน.
• การฝึกหัดครูแห่งศตวรรษที่ ๒๑
•สรุป

5. ลักษณะของศตวรรษที่ ๒๑ : VUCA
• V = Volatile เปลี่ยนแปลงรุนแรง เร็ว
• U = Uncertain ไม่แน่นอน
• C = Complex. ซับซ้อน
• A = Ambiguous กากวม ไม่ชัดเจน
และมีเทคโนโลยีช่วยการเรียนรู้ที่ทรงประสิทธิภาพขึ้นเรื่อยๆ

6. ประเด็นนำเสนอ
• ศตวรรษที่ ๒๑ แตกต่างอย่างไร.
• เป้าหมายของการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑
•การเรียนรู้เกิดขึ้นอย่างไร
• “ชาลา” (platform) การเรียนรู้ให้บรรลุ 21st Century Learning
• การจัดการเรียนรู้ที่โรงเรียน
• เพื่อบรรลุ mastery & transformative learning
• การจัดการเรียนรู้นอกโรงเรียน.
• การฝึกหัดครูแห่งศตวรรษที่ ๒๑
•สรุป

7. เรียนเพื่อพัฒนาแบบบูรณาการ
•มีความรู้ (Literacy) : อ่านออกเขียนได้, คิดเลขเป็น, รู้
ธรรมชาติ, รู้ ICT, รู้การเงิน, รู้วัฒนธรรมและความเป็นพลเมือง, รู้
เรื่องสุขภาพ
•มีสมรรถนะ (Competency) : วิจารณญาณ, สร้างสรรค์,
สื่อสาร, ร่วมมือ
•มีบุคลิก/คุณลักษณะ (Character) : ใคร่รู้ ริเริ่ม มานะ
อดทน ปรับตัว ภาวะผู้นา สังคมวัฒนธรรม
•เรียนรู้ตลอดชีวิต (Learning Skils / Affinity)
โลกประจาวัน
โลกซับซ้อน
โลกเปลี่ยนแปลง

8. http://www3.weforum.org/docs/WEFUSA_NewVisionforEducation_Report2015.pdf
WEF

9. 21st Century Education
• เรียนให้ได้ทักษะ ๔ หมวด ๑๗ ตัว
• เพื่อมีชีวิตที่ดีในยุค VUCA
V = Volatile
U = Uncertain
C = Complex
A = Ambiguous

10. ลักษณะนิสัย - Executive Function (EF)
ความมุมานะ (เชื่อพรแสวง - Growth Mindset) ความใฝ่รู้
อดทนรอเพื่อสิ่งที่ดีกว่า การควบคุมตนเอง มีวินัย
ในตนเอง สานึกผิดชอบชั่วดี ความรับผิดชอบ
ความมั่นคงทางอารมณ์ ความมั่นใจในตนเอง (self-
esteem) ความขยันหมั่นเพียร ความกระตือรือร้น
เห็นอกเห็นใจผู้อื่น (empathy)
Non-cognitive Development
Characters
สาคัญต่อความสาเร็จในชีวิตยิ่งกว่าความรู้
http://developingchild.harvard.edu/science/key-concepts/executive-function/

11. สร้างความเชื่อในพรแสวง (Growth Mindset)
ชมความมานะพยายาม
ไม่ชมความเก่ง (Fixed Mindset)
ให้คะแนนความก้าวหน้า
ความมานะพยายาม
เก่งไม่พอ ต้องปรับปรุงตัวเองเป็น

12. Growth Mindset

13. Grit
ความมุมานะต่อเนื่องเพื่อบรรลุเป้าหมายที่ยิ่งใหญ่ในระยะยาว
• Passion
• Perseverance

14. Peak
Absolute Pitch

15. •สมรรถนะ (competence)
•จัดการอารมณ์ (emotion management)
•เป็นตัวของตัวเอง และร่วมกับผู้อื่น (autonomy & interdependence)
•ปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น (interpersonal relationship)
•อัตลักษณ์ (identity)
•เป้าหมายในชีวิต (purpose)
•มั่นคงในคุณธรรม (integity) ไม่เบี้ยว ไม่โกง ไม่ผักชีโรยหน้า ไม่จ่ายสินบน
การพัฒนาตัวตน ๗ ด้าน ของ Chickering

16. for Identity Development

17. รู้
เข้าใจ
นาไปใช้
วิเคราะห์
สังเคราะห์
ประเมิน/เปรียบเทียบ
เปลี่ยนวิธีเรียนรู้
เปลี่ยนกระบวนทัศน์/ตัวตนTransformative Learning
การเรียนรู้ ๘ ระดับ
Modified Bloom’s Taxonomy of Learning

18. เรียนให้บรรลุ
•Transformative Learning
Informative -> Formative -> Transformative
Leadership / Change Agent
•Mastery Learning
•Learning Skills
Learn, Unlearn, Relearn
•มนุษย์ระดับ ๖
Moral Develoment of Lawrence Kohlberg

19. บันได ๖ ขั้นของการพัฒนาคุณธรรม
• ขั้นที่ ๑ ปฏิบัติเพราะความกลัว ไม่อยากเดือดร้อน
• ขั้นที่ ๒ ปฏิบัติเพราะอยากได้รางวัล
• ขั้นที่ ๓ ปฏิบัติเพราะอยากเอาใจคนบางคน
• ขั้นที่ ๔ ปฏิบัติเพราะต้องปฏิบัติตามกฎ
• ขั้นที่ ๕ ปฏิบัติเพราะต้องการให้ตนดูดี ให้ได้ชื่อว่าเป็นคนดี ให้ได้ชื่อว่ามีน้าใจ
• ขั้นที่ ๖ ปฏิบัติตามหลักการ หรืออุดมการณ์ของตน ไม่ต้องการให้มีคนยกย่องชมเชยหรือให้รางวัล
Lawrence Kohlberg's stages of moral development

20. เป้าหมายผลลัพธ์การเรียนรู้
•คิดตามแบบแผน
•มีความรู้ตามที่รับถ่ายทอด
•รู้วิชา สอบได้คะแนนดี
ตามหลักสูตร
•Informative learning
• มีความคิดของตนเอง
• มีความรู้ตามที่ตนปฏิบัติ
และสะท้อนคิด
• มีทักษะแห่งศตวรรษที่
๒๑
• Transformative learning
20 21ศตวรรษที่

21. การเรียนรู้พหุมิตินี้
• ทาได้ไม่ยาก
• หากเข้าใจว่าการเรียนรู้เกิดขึ้นอย่างไร

22. ประเด็นนำเสนอ
• ศตวรรษที่ ๒๑ แตกต่างอย่างไร.
• เป้าหมายของการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑
•การเรียนรู้เกิดขึ้นอย่างไร
• “ชาลา” (platform) การเรียนรู้ให้บรรลุ 21st Century Learning
• การจัดการเรียนรู้ที่โรงเรียน
• เพื่อบรรลุ mastery & transformative learning
• การจัดการเรียนรู้นอกโรงเรียน.
• การฝึกหัดครูแห่งศตวรรษที่ ๒๑
•สรุป

23. https://www.scbfoundation.com/publishing.php?project_id=292#publishing/292/5462

24. การเรียนรู้
•การเรียนรู้เป็นผลของการกระทาและการคิดของ
นักเรียน
•เกิดจากการกระทาและการคิดของนักเรียนเอง
เท่านั้น
•ครูช่วยทาให้เกิดการเรียนรู้ได้โดยเข้าไปจัดการ
สิ่งที่นักเรียนทา (ปฏิบัติ และคิด) เพื่อการเรียนรู้
Herbert A. Simon
https://www.scbfoundation.com/publishing.php?project_id=292#publishing/292/5462

25. การเรียนรู้ไม่ได้เกิดจากการถ่ายทอดความรู้สาเร็จรูป
ค. สาเร็จรูป
ถ่ายทอดแบบกลไก
งอกงามขึ้นเอง
ภายในตน
จากการทาและคิด
ของตน
หลัก Cognitive Science
ถามคือสอน สะท้อนคิด(reflect)คือเรียนรู้

26. เหตุการณ์ ความจาใช้งาน
ความจาระยะยาว
ตระหนักรู้ และคิด
รู้ข้อเท็จจริงและกระบวนการ
เรียนรู้ จา
สังเกต เก็บข้อมูล
ลืม
Ref.: Daniel T. Willingham. Why Don’t Students Like School?, 2009
Working
Memory
Longterm
Memory

27. Adult Learning
Observation &
Reflection
Forming Abstract
Concepts
Testing in New
Situations
Concrete
Experience
1
2
3
4
Student Learning = AL + Scaffolding

28. ไม่สามารถบรรลุได้
โดยการถ่ายทอด
ความรู้สาเร็จรูป
กำรพัฒนำคนทั้งคน
เพื่อสร้ำงพลเมืองแห่งศตวรรษที่ ๒๑

29. ประเด็นนำเสนอ
• ศตวรรษที่ ๒๑ แตกต่างอย่างไร.
• เป้าหมายของการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑
•การเรียนรู้เกิดขึ้นอย่างไร
• “ชาลา” (platform) การเรียนรู้ให้บรรลุ 21st Century Learning
• การจัดการเรียนรู้ที่โรงเรียน
• เพื่อบรรลุ mastery & transformative learning
• การจัดการเรียนรู้นอกโรงเรียน.
• การฝึกหัดครูแห่งศตวรรษที่ ๒๑
•สรุป

30. Constructionism นิรนัย
อุปนัย

31. วิถีการเรียนรู้ใหม่
•เรียนโดยลงมือทา เพื่อให้เกิดทักษะ (Learning by Doing)
•สุดยอดทักษะ ๔ ประการ (๓ร ๑ว) : แรงบันดาลใจ/ไฟ
(Inspiration Skills) เรียนรู้ (Learning Skills) ร่วมมือ
(Collaboration Skills) วินัย (ในตน) (Self-Discipline Skills)
•เรียนโดยการลงมือทาเป็นทีม แล้วร่วมกันไตร่ตรองสะท้อนคิด
(Reflection) ว่าได้เรียนรู้อะไร ต้องการเรียนอะไรต่อ/เพิ่ม

32. ไม่เน้นสอนให้ครบตามหลักสูตร
• หลักสูตรมาตรฐานมักเน้นความ
ครอบคลุมระบุเนื้อหามากเกินไป
• ครูต้องร่วมกันกาหนดสาระส่วนที่
จาเป็นต้องสอน(สาหรับนักเรียนกลุ่มนั้น)
เพื่อให้นร. เรียนรู้พัฒนา ๔ ด้าน
• แล้วกาหนด สเกลความเข้าใจ สาหรับ
ใช้สื่อสารเป้าหมายการเรียนรู้แก่ นร.
https://www.gotoknow.org/posts/tags/ศาสตร์และศิลป์ของการสอน
สอนแบบโฟกัสเป้าหมาย

33. เน้นให้ครูและนักเรียนรู้เป้าชัด
สอนแบบโฟกัสเป้าหมาย
ด้วยเครื่องมือ
สเกลความเข้าใจ
Proficiency Scale
https://www.gotoknow.org/posts/643523

34. ตีควำม OLE เสียใหม่
Objective 
Evaluation 
Learning Experience 
Evaluation

35. ตีควำม OLE เสียใหม่
Objective 
Evaluation 
Learning Experience 
Evaluation
มีขั้นตอนดาเนินการเพื่อให้นร. เป็นเจ้าของกระบวนการ OELE

36. ห้องเรียนกลับทาง
•Flip the Classroom กลับทาง
ห้องเรียน
•เรียนวิชาที่บ้าน ทา “การบ้าน”
ที่ห้องเรียน
•ครูเครื่องสอนวิชา ครูคนสอน
คน/ปัญญา
•ใช้ห้องเรียนเพื่อการเรียนแบบรู้
จริง (Mastery Learning)
http://www.scbfoundation.com/projects/wcms/docs/uploads/doc_13727357101058185889.pdf

37. ประเด็นนำเสนอ
• ศตวรรษที่ ๒๑ แตกต่างอย่างไร.
• เป้าหมายของการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑
•การเรียนรู้เกิดขึ้นอย่างไร
• “ชาลา” (platform) การเรียนรู้ให้บรรลุ 21st Century Learning
• การจัดการเรียนรู้ที่โรงเรียน
• เพื่อบรรลุ mastery & transformative learning
• การจัดการเรียนรู้นอกโรงเรียน.
• การฝึกหัดครูแห่งศตวรรษที่ ๒๑
•สรุป

38. กำรเรียนรู้ที่โรงเรียนมี ๒ ส่วน
• การเรียนในห้องเรียน / ตามหลักสูตร - Formal Learning …
1/3
• การเรียนรู้นอกห้องเรียน - Independent Learning … 2/3

39. Formal Learning
• ครูทา scaffolding & facilitation
• นักเรียนทากิจกรรมเพื่อเรียน
• เริ่มจากการตั้งเป้า
• มีส่วนเรียนเป็นทีม
• มีการประเมินตนเอง และประเมินกันเอง นาไปสู่ความเข้าใจ
cognitive process – metacognition และปรับวิธีเรียนรู้ของ
ตนได้

43. เพื่อช่วยการเรียนรู้

53. วิธีการไม่ยาก
โรงเรียนนอกกระลา
ลาปลายมาศพัฒนา sQiP

54. Independent Learning
• ฝึกเป็นตัวของตัวเอง
• ฝึกปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับเพื่อนๆ
• ได้รู้จักตนเอง รู้สิ่งที่ตนชอบ/ถนัด
• พัฒนา 7 vectors of identity development.
• ฝึกจินตนาการ และการเรียนรู้จากการลงมือทา ตามด้วยการ
ไตร่ตรองสะท้อนคิด.
2/3

55. ประเด็นนำเสนอ
• ศตวรรษที่ ๒๑ แตกต่างอย่างไร.
• เป้าหมายของการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑
•การเรียนรู้เกิดขึ้นอย่างไร
• “ชาลา” (platform) การเรียนรู้ให้บรรลุ 21st Century Learning
• การจัดการเรียนรู้ที่โรงเรียน
• เพื่อบรรลุ mastery & transformative learning
• การจัดการเรียนรู้นอกโรงเรียน.
• การฝึกหัดครูแห่งศตวรรษที่ ๒๑
•สรุป

56. ครูทาอะไรให้แก่ศิษย์
• Inspirator กระตุ้นแรงบันดาลใจ
• Designer ออกแบบกิจกรรม และ “นั่งร้าน” (Scaffold)
• Facilitator โดยตั้งคาถาม ชวนคิด
• Assessor (Formative Assessment) ประเมินเพื่อพัฒนา
• Constructive Feedback ให้คิดไปข้างหน้า มุมานะ GrowthMindset
• Summative Evaluation ยืนยันว่าบรรลุผลลัพธ์ที่ตั้งเป้าหมายไว้

57. ครูทาอะไรให้แก่ตน
• Inspirator
• Designer ออกแบบกิจกรรม และ “นั่งร้าน” (Scaffold)
• Facilitator โดยตั้งคาถาม ชวนคิด
• Assessor (Formative Assessment) ประเมินเพื่อพัฒนา
• Constructive Feedback ให้คิดไปข้างหน้า มุมานะ
• Summative Evaluation ยืนยันว่าบรรลุผลลัพธ์ที่ตั้งเป้าหมายไว้
ทาสิ่งเดียวกันให้แก่ตนเอง และแก่เพื่อนครู
ชีวิตครู คือชีวิต(แห่งการเดินทาง)เพื่อการเรียนรู้
ครูต้องเข้าใจและพัฒนาวิธีการเรียนรู้ของตน

58. ฝึกคิด/เรียนระดับสูง (Higher Order Thinking/Learning)
• สร้าง (Create)
• เปลี่ยนใจ (Mindset Change) …
Transformative Learning
• รู้ (Know)
• เข้าใจ (Understand)
• ประยุกต์ (Apply)
• วิเคราะห์ (Analyze)
• สังเคราะห์ (Synthesize)
• ประเมิน (Evaluate)
ครูฝึกวิธี facilitate ให้ศิษย์ฝึก/เรียนรู้
โดยการตั้งคาถาม/โจทย์ให้ศิษย์ลงมือทา คิด
และประเมิน

59. ประเมินขณะสอน(แบบไม่สอน)
•ประเมินเพื่อหนุนการเรียนรู้ (Formative
Assessment)
•ตามด้วยคาแนะนาป้อนกลับแบบ
สร้างสรรค์(Constructive Feedback)
•แล้วจึงประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้
(Summative Evaluation) เพื่อยืนยันว่าบรรลุเป้าหมาย
https://www.gotoknow.org/posts/tags/Dylan_Wiliam

60. 5 คำถำมหลักในกำรออกแบบกำรเรียนรู้
• ต้องกำรให้ นร. ได้ทักษะ และ ค. ที่จำเป็นอะไรบ้ำง (ตรวจสอบเอกสำรหลักสูตร
หนังสือทักษะแห่งอนำคตใหม่ ฯลฯ)่่
• จัดกำรเรียนรู้อย่ำงไรให้ได้ทักษะเหล่ำนั้น
• รู้ได้อย่ำงไรว่ำได้
• ทำอย่ำงไร กับ นร. บำงคนที่ไม่ได้
• ทำอย่ำงไรกับ นร.บำงคนที่เรียนเก่งก้ำวหน้ำไปแล้ว

61. •Prior Knowledge
•K Organization
•Motivation
•Develop Mastery
•Practice & Feedback
•Student Development
& Climate
•Self-directed Learner
http://www.scbfoundation.com/news_publish_detail.php?cat_id=6&nid=880

62. ครูในศตวรรษที่ ๒๑ มีคุณค่ามากกว่าครูในศตวรรษที่ ๒๐
•สอน สั่งสอน
•ถ่ายทอดความรู้
•รู้ผิวเผิน
•สอนวิชา
•รู้วิชา
•ผู้รู้
•รอบรู้วิชา
• ฝึก/โค้ช/อานวย
• อานวยการสร้าง
• รู้จริง (mastery)
• พัฒนาครบด้าน
• มีทักษะ
• ผู้เรียนรู้ (PLC)
• กากับการเรียนรู้ของตน
20 21

63. ประเด็นนำเสนอ
• ศตวรรษที่ ๒๑ แตกต่างอย่างไร.
• เป้าหมายของการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑
•การเรียนรู้เกิดขึ้นอย่างไร
• “ชาลา” (platform) การเรียนรู้ให้บรรลุ 21st Century Learning
• การจัดการเรียนรู้ที่โรงเรียน
• เพื่อบรรลุ mastery & transformative learning
• การจัดการเรียนรู้นอกโรงเรียน.
• การฝึกหัดครูแห่งศตวรรษที่ ๒๑
•สรุป

64. พื้นที่ 2/3 เพื่อกำรเรียนรู้ของเยำวชน
• พื้นที่เพื่อการเรียนรู้อิสระ ตามความสนใจ
= เล่น
• เรียนแบบมีความสุข
• self-directed learning
• เกิดการพัฒนา 7 vectors of identity
development
https://www.gotoknow.org/posts/635072

65. พื้นที่ 2/3 เพื่อกำรเรียนรู้ของเยำวชน
• อยู่ทั้งในโรงเรียน
• และนอกโรงเรียน
• มีการจัดการ และลงทุน ให้เกิด
independent learning
• ประเทศไทยมีพื้นที่มอมเมาเอาประโยชน์
จากเด็ก พื้นที่อบาย พื้นที่แห่งความเสื่อม
https://www.gotoknow.org/posts/635072

66. ประเด็นนำเสนอ
• ศตวรรษที่ ๒๑ แตกต่างอย่างไร.
• เป้าหมายของการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑
•การเรียนรู้เกิดขึ้นอย่างไร
• “ชาลา” (platform) การเรียนรู้ให้บรรลุ 21st Century Learning
• การจัดการเรียนรู้ที่โรงเรียน
• เพื่อบรรลุ mastery & transformative learning
• การจัดการเรียนรู้นอกโรงเรียน.
• การฝึกหัดครูแห่งศตวรรษที่ ๒๑
•สรุป

67. ผู้บริหารสถานศึกษาและครู มีเป้าหมายอะไร
•ผลลัพธ์สุดท้ายของโรงเรียน ... ผลลัพธ์
การเรียนรู้ของนักเรียน
•บรรยากาศ สภาพแวดล้อมของโรงเรียน
ด้านสังคม วัฒนธรรม ปฏิสัมพันธ์ กายภาพ เป็นพื้นที่ปลอดภัย
เอื้อต่อการเรียนรู้
•การเรียนรู้ ของนักเรียน ครู และตัวผู้บริหารเอง ร่วมกับ
ครอบครัว ชุมชน เขตการศึกษา

68. ทา/ไม่ทา อะไรบ้าง
•ชวนครู, กก. รร., ตัวแทน ผปค. ร่วมกันเขียนเป้าหมายการเรียนรู้ของนักเรียน
ครู และ ฯลฯ
•ชวนครู และภาคีของโรงเรียน ร่วมกันกาหนดบรรยากาศและ
สภาพแวดล้อมของโรงเรียน (และชุมชน) ด้าน สังคม วัฒนธรรม และ
กายภาพ เพื่อให้เป็นสถานที่ปลอดภัยในการเรียนรู้ของนักเรียน
ผู้บริหารสถานศึกษาและครู

69. •https://www.gotoknow.org/posts/tags/ศาสตร์และ
ศิลป์ของการสอน
•ชวนครูจัดทารายการ “ความรู้ที่จาเป็นต้องสอน” จาก
หลักสูตรมาตรฐาน
•แล้วนามาช่วยกันจัดทา proficiency scale ของแต่ละ
ชิ้นความรู้ (https://www.gotoknow.org/posts/628245)
ผู้บริหารสถานศึกษาและครู
บริหารผลลัพธ์การเรียนรู้ของ นร. อย่างไร

70. •เข้าสังเกตการณ์ชั้นเรียนเอง
•จัดระบบ peer classroom observation & feedback
•จัดหา VDO บันทึกสภาพ นร. ในชั้นเรียน สาหรับครู
นาไปใช้feedback ตนเอง และ feedback ซึ่งกันและ
กัน
ผู้บริหารสถานศึกษา
บริหารการเรียนรู้เพื่อผลลัพธ์การเรียนรู้ของ นร. อย่างไร

71. •บริหาร high expectation & high support
(https://www.gotoknow.org/posts/619876) หนังสือ ครูนอกกรอบกับห้องเรียน
นอกแบบ
•บริหารให้ผลลัพธ์การเรียนรู้ของนักเรียนทุกคนผ่าน
เกณฑ์ทุกหน่วยเรียนรู้ (เอาใจใส่ นร. เป็นรายคน)
•บริหารผลลัพธ์การเรียนรู้แบบ whole person
development
•ฯลฯ
ผู้บริหารสถานศึกษาและครู
บริหารการเรียนรู้เพื่อผลลัพธ์การเรียนรู้ของ นร. อย่างไร

72. ต้องการ A.S.K. อะไรบ้าง
• A = Attitude
• S = Skills
• K = Knowledge
ผู้บริหารโรงเรียนและครู
พัฒนาจากการปฏิบัติงานประจาวันได้อย่างไร

73. สร้าง/พัฒนา A.S.K.
• สร้าง/พัฒนา จากการปฏิบัติงานได้อย่างไร
ของผู้บริหารสถานศึกษาและครูอย่างไร
คาตอบ เรียนรู้ร่วมกันจากการปฏิบัติ
… KM
ร่วมกันกับ ?

74. ความรู้(ASK) ที่ต้องการในโรงเรียน
• ด้านผลลัพธ์การเรียนรู้ (outcome) ในศตวรรษที่ ๒๑
• ด้านการจัดการเรียนรู้ (process) และวัดผล
• ด้านสาระ (content)
• ด้านการจัดการ (management) เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมและ
บรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ทั้งในโรงเรียน ในครอบครัว และในชุมชนโดยรอบ
คณะครุศาสตร์/ศึกษาศาสตร์เอื้อให้มีได้อย่างไร

75. ปฏิบัติ
เก็บข้อมูล
reflect
ความรู้ใหม่
ตั้งเป้า
วำงแผน
แยกกัน
ร่วมกันร่วมกัน
วงจร KM / PLC ครู และ ผู้บริหาร
เป้า LO
และ/หรือเป้าเทคนิค
ร่วมกัน

76. วงจร KM / PLC ครู
ผลลัพธ์ที่ได้
• LO ของ นร. / การฝึกเทคนิคของครู
• ความรู้ปฏิบัติ (practical knowledge)
• บรรยากาศการทางานเป็นทีม
• ทักษะการเรียนรู้จากการปฏิบัติ … lifelong learning

77. ผลิตครูแนวใหม่
• ที่มี A. S. K. ตามข้างต้น
• มี Classroom Skills ข้างต้น
• มี Learning Skills & Attitude ข้างต้น
• มี “วิญญาณครู” ... ครูเพื่อศิษย์

78. ประเด็นนำเสนอ
• ศตวรรษที่ ๒๑ แตกต่างอย่างไร.
• เป้าหมายของการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑
•การเรียนรู้เกิดขึ้นอย่างไร
• “ชาลา” (platform) การเรียนรู้ให้บรรลุ 21st Century Learning
• การจัดการเรียนรู้ที่โรงเรียน
• เพื่อบรรลุ mastery & transformative learning
• การจัดการเรียนรู้นอกโรงเรียน.
• การฝึกหัดครูแห่งศตวรรษที่ ๒๑
•สรุป

79. สรุป การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑
• ให้ได้สมรรถนะที่ซับซ้อน -- 21st Century Skills และพัฒนาตัวตน
• มีทักษะ & ฉันทะเรียนรู้ตลอดชีวิต เรียนรู้จากการปฏิบัติ
• จัดการทั้งในโรงเรียนและนอกโรงเรียน ให้มีพื้นที่สาหรับ self-
directed learning ป้องกัน/ขจัด พื้นที่อบายมุข
• เรียนรู้จากการปฏิบัติ (action) ตามด้วยการไตร่ตรองสะท้อนคิด
(reflection) ทั้งใน นร., ครู, ผู้บริหาร
• เรียนรู้วิธีประเมินผลตนเอง เพื่อนาไปสู่การพัฒนาวิธีเรียน