Metodo Troncoso

1. Método Troncoso
Sistema de lecto-escritura
global
Adriana Lascurain
Maestra de educación especial

2. Índice
• María Victoria ¿Por qué surge el
método?
• ¿Qué se necesita?
• Etapas:
1.1 lectura
1.2 escritura
• Ejercicios y materiales
• Aplicación
Método de Lecto-escritura
Troncoso
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3. María Victoria Troncoso
• Presidenta de la Fundación Síndrome de Down de Cantabria.
• María Victoria es madre de cuatro hijos; las dos chicas tienen
discapacidad intelectual
• Se diplomó en Pedagogía Terapéutica y, con más valor del que da uno
o varios títulos académicos, se doctoró “cum laude”
María Victoria
“El hombre propone y Dios dispone”.
Método de Lecto-escritura
Troncoso
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4. ¿Por qué un método global?
Método de Lecto-escritura
Troncoso
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• Parten de lo general a lo particular, frases y palabras para llegar a
sílabas y letras.
• Llamado también método analítico • Despiertan una memoria visual
mamá ma má

5. Método de Lecto-escritura
Troncoso
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• Es más sencilla mantener una imagen mental, que dar un significado a
la unión de diferentes elementos.
• Una palabra crea imágenes mentales, las letras o sílabas son datos
que hay que juntar para que te den un significado.
• Los sentidos auditivo y visual funcionan globalmente en la
comprensión

6. Método de Lecto-escritura
Troncoso
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la silla
l
a
a
ll
i
s

7. ¿Qué se necesita?
Método de aprendizaje perceptivo-
discriminativo
• Asociación
• Selección
• Clasificación
• Denominación
• Generalización
Método de Lecto-escritura
Troncoso
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8. ASOCIACIÓN
• La asociación o emparejamiento implica
que el alumno perciba y discrimine visual
y cerebralmente objetos y dibujos,
entendiendo que debe ponerlos juntos
porque son iguales.
• Más adelante, conforme el niño progrese
en conocimientos y abstracción, hará
otras asociaciones de objetos diferentes
que tienen una propiedad común porque
su uso o función es el mismo o
pertenecen a la misma categoría.
Método de Lecto-escritura
Troncoso
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9. SELECCIÓN
• La selección significa que el niño elige, señalando,
cogiendo, tachando o por cualquier otro
procedimiento el objeto o dibujo que se nombra.
Inicialmente sólo se dice el nombre y, conforme el
niño progrese se pasará a describir las cualidades o
propiedades del objeto-estímulo.
Método de Lecto-escritura
Troncoso
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10. CLASIFICACIÓN
• Las actividades de clasificación
son aquellas actividades de
selección, asociación y
agrupamiento de varios
objetos pertenecientes a una
misma categoría o que tienen
una cualidad o propiedad
común a todos ellos.
Método de Lecto-escritura
Troncoso
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11. DENOMINACIÓN
• Es una actividad de lenguaje expresivo
en la que el alumno nombra los objetos
así como sus propiedades, cualidades y
posiciones espaciales.
Método de Lecto-escritura
Troncoso
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12. GENERALIZACIÓN
• Un aprendizaje es útil cuando está
consolidado, no se olvida y puede
hacerse uso de él en otros contextos
diferentes al de la situación de
enseñanza.
Método de Lecto-escritura
Troncoso
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Una cama y
otra cama
son 2 camasEjercicio de
suma o conteo
en el cuaderno

13. Etapas
Método de Lecto-escritura
Troncoso
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14. Lectura
Primera etapa
“Percepción global y reconocimiento de las palabras
escritas”
1.- Palabras con significado claro
2.-Palabras con representación grafica (imagen)
3.- Palabras cortas (2 sílabas)
4.- Elegir palabras que el niño usa con frecuencia.
5.- elegir palabras que puedan ser clasificadas por
categorías.
6.-Palabras que incrementen el vocabulario
Método de Lecto-escritura
Troncoso
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15. Método de Lecto-escritura
Troncoso
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la silla
la silla

16. Segunda etapa:
“Reconocimiento y aprendizaje de
sílabas”
• No se parte de una misma consonante (ma, me, mi,
mo,mu)
• Se parte de sílabas diferentes entre si (ma, pa, so)
1.- Se hace un listado de las silabas
2.- Se le muestra un imagen y el niño deberá unir las
silabas para armar la palabra; ejemplo imagen de “la
sopa” el niño tomará las silabas la, so y pa para formar
la palabra. Se comienza con palabras adquiridas.
Método de Lecto-escritura
Troncoso
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17. Método de Lecto-escritura
Troncoso
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ma la ro
ca so na
sa pá co
má si el
pa me ti

18. Tercera etapa:
“Progreso en la lectura”
1.- Se colocan primero 2 palabras que formen
una frase con significado concreto
“ mamá come”
2.-Se le presentan las palabras en oraciones
sencillas.
3.- Se le hacen preguntas directas de
comprensión.
Mamá come la sopa
¿Quién come sopa?
Método de Lecto-escritura
Troncoso
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19. Especificaciones del material
• Tarjetas de palabra
- Imagen y palabra
- Imagen
- Palabra
• Letra grande y de color rojo
• Imágenes reales
• Letra script (de molde)
• Palabras en minúscula (menos nombres
propios)
• Siempre con el artículo
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20. Método de Lecto-escritura
Troncoso
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21. Escritura
Requisitos inicales:
• El niño debe ser capaz de sujetar el lápiz (se
comienza con herramientas gordas)
• Seguir con la mirada el trazo.
• Comprensión de no rebasar con sus trazos el
papel.
• Postura: estabilidad en el tronco, pies en el
piso, brazos apoyados con naturalidad.
• Manos: pinza, presión y prensión correcta.
Método de Lecto-escritura
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22. Método de Lecto-escritura
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23. Primera etapa
“Atención temprana”
• Coordinación ojo mano
• Trazos e dirección correcta: de arriba
hacia debajo de izquierda a derecha.
• Inhibición del movimiento final
• Trazo de líneas rectas y curvas con y
sin modelo.
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24. Segunda etapa
1. Escritura con ayuda de un modelo
2. Escritura de su nombre
3. Utilización de puntos y mayúsculas (proporcionalidad de trazo)
4. Trace todas las letras
5. Completar palabras
6. Escriba palabras sencillas (que ya le presentaron en lectura y
están adquiridas)
7. Escriba palabras con grupo consonántico (bl, gr,tr,etc)
8. Escritura de palabras dictadas.
9. Escritura de palabras que piense
10. Escritura de frases sencillas
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25. Método de Lecto-escritura
Troncoso
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26. Tercera etapa
“Progreso de la lectura”
1. Caligrafía
2. Ortografía
3. Vocabulario
4. Morfosintaxis:
– Concordancia entre género y número
– Conjugación de verbos
– Estructura de frases
5. Uso funcional y habitual
6. Composición de textos
7. Uso de la computadora
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27. Ejercicios y materiales
• Percepción visual
– Encuentra la pareja de las imágenes
– Cual no pertenece al grupo
– Direccionalidad (colorea las tortugas
de azul las que van a la drch y de
verde las que van a la izq)
– En que son iguales y en que
diferentes
– Dominios
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28. • Discriminación visual
– figura fondo
– figuras escondidas
– Siluetas
– Encuentra las diferencias
– Completa la figura
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29. • Asociación y/o selección
– Asociación de piezas en sus huecos correspondientes en
tableros excavados: formas geométricas de la misma forma y
distinto tamaño, formas geométricas de diferente forma, objetos
iguales de distinto tamaño, objetos distintos y objetos iguales
colocados en diferente posición.
– Asociación de personas, animales, objetos y acciones diferentes
que tienen alguna relación lógica para el alumno, aunque esa
relación no sea evidente para otros. En este sentido, conviene
señalar que su razonamiento lógico puede no coincidir con el
previsto por el profesor, pero puede ser tan cierto y real como el
del adulto.
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30. • Clasificación
– Agrupamiento de varios objetos pertenecientes a
una misma categoría o que tienen una cualidad o
propiedad común a todos ellos.
– Un conjunto grande de objetos
– De características en un medio determinado
– Objetos por características
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31. • Denominación
–Tamaño
–Forma
–Dirección
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32. • Actividades de aprendizaje perceptivo-
discriminativo
– Líneas de dibujos para formar patrón verbal y
visual
– Lectura de colores
– Lectura de colores con material plano y concreto
(poner encima)
– Lectura de pequeño grande
– Lectura sust y adjt (limón verde)
– Lectura de dos adjetivos (bonito rojo)
– Lectura de sust y 2 adjt (perro café pequeño)
– Emparejamiento de características
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33. Bibliografías
• http://www.down21.org/revista/2002/julio/entrevista.ht
m
• http://www.down21materialdidactico.org/librolectura/li
bro/capitulo1/index.html
• http://www.down21materialdidactico.org/librolectura/fi
chas/fichas4.htm
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