Diese Präsentation wurde erfolgreich gemeldet.
Wir verwenden Ihre LinkedIn Profilangaben und Informationen zu Ihren Aktivitäten, um Anzeigen zu personalisieren und Ihnen relevantere Inhalte anzuzeigen. Sie können Ihre Anzeigeneinstellungen jederzeit ändern.

Verkkokurssien pedagoginen suunnittelu 7.11.19

212 Aufrufe

Veröffentlicht am

Toisen asteen TASE-hankkeen koulutus verkkokurssien pedagogisesta suunnittelusta.

Veröffentlicht in: Bildung
  • Als Erste(r) kommentieren

  • Gehören Sie zu den Ersten, denen das gefällt!

Verkkokurssien pedagoginen suunnittelu 7.11.19

  1. 1. Verkkokurssien pedagoginen suunnittelu TASE-hanke Tampere, Tredu 7.11.2019 Matleena Laakso Blogi: www.matleenalaakso.fi Twitter: @matleenalaakso Diat: www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.html Kuva: reijotelaranta, pixabay.com, CC0
  2. 2. Ohjelma klo 13.30-16.30 Työpajassa luodaan ensin lyhyt katsaus opetusteknologian lähivuosien trendeihin. Sen jälkeen perehdytään verkkokurssin ja –materiaalin suunnittelun periaatteisiin ja verkkokurssin pedagogiseen käsikirjoitukseen. Esillä ovat myös Creative Commons – lisenssit, joita oppimateriaalien tuottajille suositellaan. Lisäksi saat vinkkejä hyvistä verkkokurssin tarkistuslistoista ja muutamista verkon sovelluksista, joita voi hyödyntää Moodle-kursseilla tai muissa verkkoympäristöissä. Ohjelma • Opetusteknologian trendit • Verkkokurssien ja –materiaalin suunnittelu ja luominen • Avoin jakaminen ja CC-lisenssit
  3. 3. Lisää digipeda-koulutuksia • TASE-hankkeen koulutukset mm. – 26.11. Verkkotehtäviä H5P-työkaluilla – 11.12. Videot ja animaatiot opetuksessa – Yhteensä 10 koulutusta tänä syksynä • Osake: Pedagoginen piristysruiske 15. – Suosittu kolmen lähipäivän koulutus ensisijassa perusopetuksen ja lukioiden henkilöstölle • TAMK: Digivälineet käyttöön 2 op -koulutus ammatillisen koulutuksen henkilöstölle maalis-huhtikuussa 2020 – Ole yhteydessä, jos kaipaat koulutusta oppilaitokseesi Lue lisää & ilmoittaudu: www.matleenalaakso.fi/p/tervetuloa.html Webinaarit: www.matleenalaakso.fi/p/webinaarit.html
  4. 4. answergarden.ch Luo uusi vastauspuutarha ja kirjoita kysymys tai otsikko (TOPIC). Kaikki muut valinnat ovat vapaaehtoisia. Edes kirjautumista ei tarvita. Valitse lopuksi CREATE. Create
  5. 5. Mitä opetusteknologiatrendejä olet havainnut? answergarden.ch/1049001
  6. 6. Mitä oppimiseen, opetukseen ja digiin liittyviä trendejä olet havainnut? Vertailun vuoksi Sakkyn sanapilvi 1.10.2019
  7. 7. 10 Trends for Digital Learning in 2018 Jane Hart: www.toptools4learning.com/analysis 1. Web resources still dominate. – Videot kärjessä, rinnalle tullut muuta sisältöä, mm. audio. 2. Some social networks are up, some down. – Twitter ja LinkedIn koetaan hyödylliseksi, FB ei enää 10 joukossa. 3. Web courses are increasing in popularity. – Coursera suosituin, oppimisen vapaus 4. There is a subtle shift from course development to content development. – PP johtaa, Adoben työkalut pärjäävät, uutena mm. H5P-sisällöt. 5. Learning at work is becoming personal and continuous. – Perinteisten oppimisympäristöjen tilalle uusia palveluita, joissa vahva oman oppimisen painotus. – Degreed oli merkittävin nousija Top Tools for Learning –äänestyksessä (86 sijaa ylös sijalle 47.).
  8. 8. 10 Trends for Digital Learning in 2018 Jane Hart: www.toptools4learning.com/analysis 6. Team collaboration tools support the real social learning at work. – Slack ensimmäisenä yritysten käyttämänä yhteistyöalustana 10 joukossa, myös Microsoft Teams ja pienempiä nousussa. Tämä tapahtunut yritysten sometyökalujen (esim. Yammer) kustannuksella. – Työkalujen avulla oppiminen integroituminen työhön. 7. The Microsoft ecosystem is regaining its power. – Microsoftin palveluiden käyttö nousussa, Google ei enää dominoi. 8. OneNote is winning the digital notebook battle. – Google Keep haastajana, Evernote tipahtanut kisasta. 9. Video conferencing eclipses conference calls – Zoom noussut kärkeen. – Videoneuvottelusta hyviä kokemuksia. 10. Audience engagement has become a big thing. – Sähköiset kyselytyökalut (esim. Kahoot) yleisön osallistamisessa.
  9. 9. EDU100: Top 100 Tools for Higher Education 2019 Jane Hart: www.toptools4learning.com/edu100 • Opetus: oppimisympäristöt, tiedon esittäminen ja jakaminen sekä osallistamisen työkalut. • Informaali oppiminen: listalla uusia kuratoinnin ja informaalin oppimisen työkaluja kuten Wakelet. • Vuorovaikutus: ympäristöt kuten Teams. • Opiskelu: muistiinpanot, jakaminen, syventävä lukuohjelma,..
  10. 10. Horizon Report: Higher Education Edition 2019 library.educause.edu/resources/2019/4/2019-horizon-report Vuosittain ilmestyvässä Horizon-projektin raportissa kuvataan teknologiat, joilla uskotaan olevan suuri vaikutus opetukseen, oppimisen ja tutkimukseen seuraavan viiden vuoden aikana. • Tässä raportissa esitellään opetus- teknologian lähivuosien trendit, haasteet ja teknologiat korkea-asteen näkökulmasta. • Sarjaa julkaisee EduCause, aiemmin New Media Consortium yhteistyö- kumppaneineen.
  11. 11. Keskeiset trendit, jotka nopeuttavat teknologian omaksumista Educause Horizon Report, 2019 Higher Education Edition (CC BY-NC-ND): library.educause.edu/resources/2019/4/2019-horizon-report 1-2 vuoden kuluessa • Oppimistilojen suunnittelu • Sulautuvan oppimisen mallit 3-5 vuoden kuluessa • Innovaatiokulttuurin edistäminen • Oppimisen mittaaminen 5- vuoden kuluessa • Strategiatyö: miten pääsemme tavoitteisiimme? • Moduulimaiset tutkinnot
  12. 12. Merkittävät haasteet, jotka uhkaavat teknologian omaksumista . Educause Horizon Report, 2019 Higher Education Edition (CC BY-NC-ND): library.educause.edu/resources/2019/4/2019-horizon-report Ratkaistavissa olevat haasteet • Digin sujuvan käytön kehittäminen • Kasvava tarve digitaalisen oppimisen suunnittelun asiantuntijuudelle Vaikeat haasteet • Tiedekunnan kasvava rooli opetusteknologian strategiatyössä • Suoritusten kuilu (avoimet materiaalit!) Hämärät haasteet, joita on vaikea määritellä, saati ratkaista • Digitaalisen tasa-arvon edistäminen • Opetuksen käytäntöjen uudistaminen
  13. 13. Tärkeät kehittyvät teknologiat Educause Horizon Report, 2019 Higher Education Edition (CC BY-NC-ND): library.educause.edu/resources/2019/4/2019-horizon-report Tänä vuonna (2019) • Mobiilioppiminen • Analytiikkateknologiat 2-3 vuoden kuluessa • Lisätty, virtuaali- ja sekoitettu todellisuus • Tekoäly → Reaktorin ja HY:n tekoäly-kurssi: www.elementsofai.com 4-5 vuoden kuluessa • Lohkoketjut • Virtuaaliset apulaiset
  14. 14. Tulevaisuuden osaamistarpeet Tulevaisuustutkija Ilkka Halavan videoita ja muita materiaaleja mm. tulevaisuuden oppimisesta, yrittäjyydestä, palveluista, terveydenhuolloista ym. • www.primefrontier.fi Tulevaisuuden osaamistarpeita arvioitu aloittain (lisää tulee syksyn aikana) www.oph.fi/fi/palvelut/osaamisen-ennakointifoorumi-oef • Osaamisen ennakointifoorumi on OKM:n ja OPH:n yhteinen ennakoinnin asiantuntijaelin. • Mitkä osaamiset ovat tärkeimpiä ja minkä osaamisen merkitys kasvaa vuonna 2035?
  15. 15. Opetusalan asiantuntijoilla yhteneväinen käsitys kehittämissuunnasta Minna Lakkala: www.slideshare.net/MinnaHL/pedagogineninfra2015 Hyvissä opetuksen työtavoissa oppijat • Tekevät yhteistyötä asiantuntijatiimien tapaan • Suorittavat todenmukaisia tehtäviä ja ratkovat haastavia ongelmia • Hyödyntävät monipuolisesti erilaisia tietolähteitä ja digitaalista teknologiaa • Luovat yhdessä uutta tietoa ja laativat konkreettisia tuotoksia prosessin lopputuloksena Kuva: rawpixel CC0, pixabay.com
  16. 16. Pidä oppimisen tavoite kirkkaana mielessä Kuva: 15299, CC0, pixabay.com
  17. 17. Valitse menetelmät, jotka tukevat tavoitetta Kuvat: HammerandTusk & Free-Photos, CC0, pixabay.com
  18. 18. Mitä haluat oppijan tekevän? Kuva: StartupStockPhotos, CC0, pixabay.com
  19. 19. Suunnittele myös ohjaus ja arviointi Kuva: qimono, CC0, pixabay.com
  20. 20. Verkkokurssin suunnittelu Tee pedagoginen käsikirjoitus eli suunnittele kurssi ja sen rakenne ENNEN kuin luot kurssin sähköiseen ympäristöön. Näin säästät aikaa ja vaivaa! Kuva: OpenClipart-Vectors CC0, pixabay.com
  21. 21. Suunnittelun lähtökohdat • Sisällöt ja oppimistavoitteet • Kohderyhmä, lähtötaso, ryhmän koko • Rakenne ja organisointi: aikataulu, lähi/etä/työssäoppien, yksin/ryhmänä, viikoittain/teemoittain, saman-/eriaikaisesti • Pedagogiset lähtökohdat ja opetusmenetelmät • Opettajat/kouluttajat ja mahdolliset muut asiantuntijat • Ohjaus, palaute ja arviointi Kuva: IvanPais CC0, pixabay.com
  22. 22. Pedagoginen malli Teoriapohjainen jäsennys oppimisprosessin etenemisestä, mikä toimii apuna verkkokurssin suunnittelussa. Voidaan yhdistää myös useampaa mallia.
  23. 23. Pedagoginen käsikirjoitus Suunnitelma siitä, miten oppimisprosessi ja –tehtävät vaiheistetaan pienempiin osiin oppimispolun varrelle. • Pedagoginen käsikirjoitus kertoo, mitä kurssilla tapahtuu ja auttaa suunnittelemaan ja näkemään rakenteen kokonaisuutena. • Käsikirjoitusta tehtäessä suunnitellaan opiskelijan ja opettajan toimintaa, oppimistehtäviä, vuorovaikutusta ja oppimisen tukemista. Kuva: picjumbo_com, CC0, pixabay.com
  24. 24. Pedagoginen käsikirjoitus kirjoittaen Word-mallipohja (2. asteelle) • Gradia: peda.net/jao/ev/verkkok2/tt-vtha/pk Padlet • Kopioi eAMKin mallipohja ja sen muotoilu + viestit): padlet.com/matlaakso/digipedapolku
  25. 25. Käsikirjoitus visuaalisena mallina Aikajana • Kuvat: Mari Virtanen: www.youtube.com/watch?time_continue =339&v=H8v-69IqDfg CC BY ja Kati Vähäkuopus Sanna Ruhalahden diasarjassa: www.oppiminenonline.com/wp- content/uploads/2014 /09/Oppiminen-Online- Pedagogiset-mallit.pdf (CC BY-SA) Mindmap • Ks. Henri Annala, TAMK, diasarjasta Grigorovan ja Curcherin esimerkki, dia 11: http://bit.ly/2ya7jNG) Interaktiivinen ThingLink-kuva Kartta
  26. 26. Lataa Akseli Huhtanen & Aalto-yliopisto, FiTech (CC BY, 2019) verkko-oppimisen muotoilukirja ja työkalupakki (CC BY), mistä yllä oleva kuva on kopioitu: fitech.io/fi/verkko-oppimisen-muotoilukirja-apuvaline-verkkokurssien-kehittamiseen-julkaistu
  27. 27. TAMKin digimentoreiden verkkokurssin arviointityökalu digimentorit.tamk.fi/2016/03/04/verkkokurssien-arviointityokalu (2016, CC BY-SA)
  28. 28. 3 avainta parempaan verkkokurssiin Henri Annala: digimentorit.tamk.fi/2016/03/18/kolme-avainta-paremman-verkkokurssin-suunnitteluun 1. Selkeys: Tehostaa sekä opettajan että opiskelijoiden ajankäyttöä ja lisää todennäköisyyttä kurssisuorituksille. Kysy itseltäsi: • Miltä kurssi näyttää opiskelijan näkymästä? • Voiko ulkoasua selkeyttää jotenkin? • Pitäisikö jotain karsia? • Onko materiaalit loogisesti järjestetty? • Käytänkö fontteja (tyyppi, koko, efektit) yhteneväisesti? • Onko tehtävien ohjeistukset tarpeeksi yksiselitteiset ja selkeät? • Onko kaikki opiskelijan vastuut kirjoitettu auki? • Voiko jonkin asian ymmärtää usealla eri tavalla?
  29. 29. 3 avainta parempaan verkkokurssiin Henri Annala: digimentorit.tamk.fi/2016/03/18/kolme-avainta-paremman-verkkokurssin-suunnitteluun 2. Yhdessä tekeminen: Osallistujien välisen vuorovaikutuksen käyttämisellä on huomattavia etuja. Kysy itseltäsi: • Millä tavoin opiskelijat voisivat tehdä yhteistyötä? • Käytänkö monipuolisesti erilaisia työkaluja (esim. videoneuvottelut, wikit, pilvipalvelut, keskustelufoorumit…)? • Onko kurssillani tehtäviä, joita opiskelijat voivat tehdä yhdessä samaan aikaan (synkroninen) sekä eri aikaan (asynkroninen)? Jos mahdollista, käytä molemman tyyppisiä tehtäviä.
  30. 30. 3 avainta parempaan verkkokurssiin Henri Annala: digimentorit.tamk.fi/2016/03/18/kolme-avainta-paremman-verkkokurssin-suunnitteluun 3. Ohjaus ja palaute: Pedagogisesta näkökulmasta ajateltuna verkkokurssilla opettajan/ kouluttajan tärkein tehtävä on ohjata ja antaa palautetta. Kysy itseltäsi: • Miten ohjaan opiskelijoita? • Käytänkö monipuolisesti eri työkaluja ohjauksessa (esim. videoyhteys, kirjoittaminen)? • Miten tunnistan eniten ohjauksen tarpeessa olevat opiskelijat? Miten aktivoin passiivisia opiskelijoita? • Saako opiskelija tarpeeksi palautetta kurssilla? • Hyödynnänkö erilaisia palautetyyppejä riittävästi (opettajan palaute, vertaispalaute, itsearviointi…)? • Saako opiskelija palautetta jo kurssin aikana? • Sovelletaanko saatua palautetta kurssilla (ts. kytkeytyykö se luontevasti toimintaa ohjaavaksi osaksi)?
  31. 31. eAMK: Verkkototeutusten arviointityökalu www.eamk.fi/fi/campusonline/laatukriteerit/ Arviointityökalu tarkastelee seuraavia kohtia ensin suunnittelun ja tuotannon aikana ja sitten toteutuksen aikana: • Kohderyhmä ja käyttäjät • Osaamistavoitteet, oppimisprosessi ja pedagogiset ratkaisut • Tehtävät • Sisältö ja aineistot • Työvälineet • Vuorovaikutus • Ohjaus ja palaute • Arviointi • Kehittäminen • Käytettävyys ja ulkoasu • Tukipalvelut Verkkototeutusten laatukriteerit on laadittu osana eAMK-hanketyötä syksyllä 2017. Kriteeristön kokoajina toimivat Mari Varonen ja Tuula Hohenthal. Työhön osallistui eAMK-hankkeen laatukriteerityöryhmän jäseniä sekä kommentoijia AMK-kentältä ja sidosryhmistä.
  32. 32. eAMK: Verkkototeutusten arviointityökalu Jos vasta suunnittelet verkkokurssia, käytä pdf-lomaketta: https://www.eamk.fi/fi/digipedagogiikka/valmennusohj elma_syksy2018 Jos arvioit jo tekemääsi verkko- kurssia, käytä web-lomaketta: https://www.eamk.fi/fi/campusonline/arviointilomake
  33. 33. Kysy itseltäsi, mitä haluat oppijan tekevän Pelkkä ruudulta lukeminen on tylsää Kuva: joepmeindertsma CC0, pixabay.com
  34. 34. Verkkokurssi ei ole koskaan valmis – vai onko? Gilly Simon: Carpe Diem Learning Design: Preparation & Workshop (CC BY-NC-ND) www.gillysalmon.com/uploads/1/6/0/5/16055858/carpe_diem_planning_process_workbook_v17-january_2015.pdf • Mitä TÄYTYY olla mukana ja huomioida jo ensimmäisessä toteutuksessa? • Mitä PITÄISI olla... (tärkeitä, mutta vähän joustonvaraa) • Mitä SAISI olla… (jos aikaa, resurssia,.. yritä lisätä pari tällaista) • Mitä VOISI olla… (onnistuminen ei riipu näistä, näitä tekijöitä voi siirtää myöhemmäksi tai korvasta jotenkin) Täydennä yhteistä pohjaa tai kopioi se omaksi (kopioi myös muotoilu ja viestit, poista sitten mahdolliset turhat viestit): padlet.com/matlaakso/VerkkokurssinTPSV
  35. 35. Aloita pedagogisen käsikirjoituksen tekeminen valitsemalla mallipohja tai ainakin tutustumalla muutamaan: bit.ly/vk-oppaita
  36. 36. Verkko-opetuksen malli (Gilly Salmon 2001; kopio kirjasta Suominen & Nurmela 2011) Saatavuus ja motivaatio Pääsy ympäristöön Tervetuloa! Sosiaalistuminen Viestittäminen Tutustuminen Tiedonvälitys Tiedon etsiminen Tehtävät Materiaalit Tiedon rakentaminen Osallistuminen Kehittyminen Yhteydet muualle
  37. 37. Mitä digitaalisuus vaatii opiskelijalta? Näkökulmia: • Missä ja milloin vain – vai just nyt? • Digitaalinen lukutaito • Tekniset taidot • Asenteet Opas verkkokurssilla opiskeluun: • Katariina Wickström, Tase- hanke, Jyväskylän kky Gradia(CC BY-NC-SA): peda.net/jao/ev/oovo
  38. 38. Aktivoi osallistujia selkeillä keinoilla 1/2 Pirjo Friedrich ym. toteuttivat 2011 tapaustutkimuksen verkko-osallistumisen aktivoinnista. (Ks. lyhyt esittely: www.slideshare.net/priio/cmad-owela-facilitation) Verkko-osallistumista tukevat em. tutkimuksen taustateorian mukaan: • hyvin muotoillut kysymykset • selkeät ohjeet • selkeät deadlinet • ongelmalähtöinen ja kiinnostusta herättävä tehtävänasetanta • rento ilmapiiri • konkreettiset taustamateriaalit • siirtyminen helpoista tehtävistä haastavampiin.
  39. 39. Aktivoi osallistujia selkeillä keinoilla 2/2 Friedrich tiivistää tutkimustuloksista neuvot: • Osallistumisella on rytmi – Hyödynnä alkuinnostus: laita tärkeimmät keskustelunaiheet alkuun – Hyödynnä totuttu viikkorytmi: julkaise uudet tehtävät aina samana viikonpäivänä • Sähköpostimuistutukset uusista tehtävistä aktivoivat osallistujia – Persoonallisesti muotoillut viestit oikeilta ihmisiltä automaatin sijaan. • Palkkiot ja deadlinet aktivoivat vain osaa ihmisistä, mutta voivat olla heille sitäkin tehokkaampia.
  40. 40. Hyvät oppimistehtävät Hanne Koli: aoe.fi/#/demo/materiaali/5/oppimistehtavien-suunnittelu CC BY • Herättävät kiinnostuksen aiheeseen • Aktivoivat ja motivoivat oppijaa • Tuovat esille oppijan aikaisempia käsityksiä • Ongelmanratkaisupohjaisia • Ohjaavat tiedonrakentelua • Ohjaavat uuden taidon kehittymistä • Ohjaavat työskentelytapojen kehittämistä • Kommunikatiivisia esim. dialogi, väittely, paneeli, keskustelu verkossa • Tukevat ryhmätaitojen kehittymistä • Reflektiivisiä
  41. 41. Oppimistehtävillä ohjaat oppimaan Hanne Koli: aoe.fi/#/demo/materiaali/5/oppimistehtavien-suunnittelu CC BY • ”Voit ohjata sisältöä eli sitä mitä tietoa oppija prosessoi tehtävässä. • …tiedonhakua: mistä oppija löytää tehtävässä tarvittavaa tietoa? • …havainnointia, ajatteluprosesseja: miten oppija prosessoi tietoa tehdessään tehtävää? • …oppimisprosessia: miten oppijaa ohjataan /mitä palautetta annetaan? • …työskentelyä: miten oppijaa ohjataan /mitä palautetta annetaan? • …yhteisöllistä toimintaa ja ryhmä/tiimityötä: miten ryhmä/tiimi toimii tavoitteellisesti?” Parhaimmillaan oppimistehtävät ovat monivaiheisia eli pienistä tehtävistä tai osaprosesseista koostuvia kokonaisuuksia.
  42. 42. Oppimista edistävän toiminnan suunnittelu verbien avulla Hanne Koli: aoe.fi/#/demo/materiaali/5/oppimistehtavien-suunnittelu CC BY ”HAVAITSEMISEEN liittyviä verbejä ovat mm. lue, katsele, kuuntele, aisti, kosketa, maista, haista, tarkastele, silmäile TULKITSEMISEEN liittyviä verbejä ovat mm. vastaa, tulkitse, pohdi, keskustele, kerro, kirjoita, piirrä, kuvaile, kiteytä, nimeä, paikanna, valitse TIEDONPROSESSOINTIIN, TOIMINTAAN, VUOROVAIKUTUKSEEN liittyviä verbejä ovat mm. seuraa, vertaa, arvioi, analysoi, laske, ratkaise, aseta, ideoi, yhdistele, luokittele, erottele, päättele, tee päätöksiä, reflektoi, selitä, selosta, etsi, luo, perehdy, palauta mieleen, esitä kysymyksiä, organisoi, suunnittele, piirrä, kuvaa, dokumentoi, rakenna, käytä, jaa, kerro, ohjaa, neuvo, laadi, esitä, keskustele”
  43. 43. Kyytiä copy-paste –opiskelulle Anne Rongas: www.slideshare.net/arongas/kyyti-copypaste-opiskelulle (CC BY-SA)
  44. 44. Oppimistehtävän suunnittelu Ks. Hanne Kolin vaiheittaiset ohjeet (CC BY): aoe.fi/#/demo/materiaali/5/oppimistehtavien-suunnittelu
  45. 45. Pidä erilaisia webinaareja Luento tai tietoisku, myös vierailijat • Osallistujat kuulijoina vai aktiivisina osallistujina? • Vaihtelevuutta työskentelytapoihin ja puhujiin • Tarvittaessa aikaa itsenäiseen asian työstämiseen ja harjoitteluun • Keskustelu ja kysymykset webinaarissa ja/tai sen jälkeen Ohjaustapaamiset ennen/jälkeen yhteisen webinaarin Hyödynnä verkon muita työkaluja • Esim. sanapilvet, Padlet, Quizizz,.. Ryhmätyöskentely Päivi Timonen: Toimiva webinaari (2018): verkossa.humak.fi/toimiva-webinaari-julkaisu-2018
  46. 46. Hyödynnä verkkokursseilla monimediaisuutta • Tervetulotoivotus ja kurssin, sen tavoitteiden tai opettajan esittely – Videona: Voki, Adobe Spark Video,.. – Spark Pages, Pia Turunen: spark.adobe.com/page/OzB4I • Ennakkotehtävänä interaktiivinen video – H5P, ThingLink • Keskustelu Flipgrid-videochatillä • Nosta keskeinen sisältö esiin oheisen kuvan tavoin (Notegraphy) tai laita oppijat töihin. • Luo muistitauluja – Padlet, Lino, Flinga • Tiivistä asiat animaatioihin – Työelämän someverkostot: www.youtube.com/watch?v=IgPbB4bhi10 Kuva on tehty Notegraphylla: Matleena Laakso, CC BY
  47. 47. Visailu piristää oppimista Minttu Merivirran artikkeli teoksessa Innostusta verkkotyöskentelyyn (2018): issuu.com/lapinamk/docs/c_2_2018_arkko-saukkonen_saloniemi 1. Oppijat tekevät ryhmissä infograafeja opiskeltavan aihealueen eri teemoista. • https://www.canva.com • https://piktochart.com • https://spark.adobe.com (Post) 2. Ryhmät tekivät infograafeistaan sähköisen kyselyn • https://quizizz.com • https://kahoot.com • https://quizlet.com 3. Ryhmät esittelivät koko luokalle ensin infograafinsa ja sitten teettivät kyselyn • Yhteisöllinen työskentely • Digiosaaminen • Tiedon visualisointi • Vertaisoppiminen • Keskeisen sisällön löytäminen • Pelillisyys • Opitun arviointi
  48. 48. Matleena Laakson Canvalla tekemiä infograafeja, CC BY
  49. 49. Hyödynnä visuaalisuutta • Nosta keskeinen sisältö esiin infograafina tai teetä niitä oppijoilla (Canva,..). • Tee ohjeita ruudunkaappausvideoina tai ThingLinkillä - tai laita oppijat töihin. • Luo virtuaaliretkiä (Thinglink, Tour Creator,..) tai laita oppijat töihin. Ks. kuvan ohjeet: bit.ly/thinglinkohjeet
  50. 50. Jakaminen on osa kulttuuriamme ”Sosiaalinen media on ennen muuta tiedon jakamista, keskustelua ja omaehtoista yhteisöllisyyttä.” Harto Pönkä harto.wordpress.com ”Koulutuksissa käymällä ei ikinä voida saavuttaa samaa tietomäärää, kuin aktiivisesti sosiaalista mediaa seuraamalla.” Petteri Mikkonen www.aikajaavaruus.fi ”Ihmiskunnan menestyminen tällä pallolla on aina perustunut siihen, että opimme toisiltamme ja välitämme osaamistamme yli sukupolvien.” Anne Rongas, Opeblogi (CC BY-SA) opeblogi.blogspot.fi/2014/02/jaa-jotain-paivaa-viritellessa-jaajotain.html Kuva: Scott Maxwell, CC BY-SA
  51. 51. CC-lisenssijärjestelmä on selkeämpi ja helpompi kuin tekijänoikeuslaki Kuvat ovat Tarmo Toikkasen tarmo.fi CC BY-SA -lisensoidusta teoksesta: www.slideshare.net/tarmot/kansalaiselle-verkkoaineiston-hydyntminen-mediatuotannossa
  52. 52. Jos haluat antaa muille oikeuden eri tavoin käyttää aineistoasi, sinun täytyy kertoa siitä. Suositeltavinta on tehdä se merkitsemällä aineisto avoimella Creative Commons -lisenssillä. creativecommons.fi • Maailman käytetyin avoin lisenssi eli käyttölupa • Kansainvälinen ja epäkaupallinen hanke Kuva: creativecommons.org/licenses, CC BY
  53. 53. CC-lisenssin edut Ruudunkaappauskuva: creativecommons.fi, CC BY
  54. 54. Tämä dia on muunnelma Tarmo Toikkasen tarmo.fi CC BY-SA -lisensoidusta teoksesta: Tekijänoikeudet ja Creative Commons datan avaajille: www.slideshare.net/tarmot/tekijanoikeudet-ja-creative-commons-datan-avaajalle Creative Commons -ehdot Yhdistelemällä näitä neljää ehtoa, saadaan seuraavan dian lisenssit
  55. 55. Tämä dia on muunnelma Tarmo Toikkasen tarmo.fi CC BY-SA -lisensoidusta teoksesta: Tekijänoikeudet ja lisenssit (AVO): www.slideshare.net/tarmot/tekijnoikeudet-ja-lisenssit-avo Suositus oppimateriaaleille on CC BY-SA Avoimempi CC BY käy myös hyvin Suosituksesta poikkeamiseen kannattaa olla mietitty perustelu
  56. 56. CC-lisenssejä käytetään myös julkishallinnossa CC BY ja CC0 • Suomen julkishallinnon standardilisenssi (2014 alk.) • Euroopan komission standardilisenssi (2014 suositus, 2019 päätös) • Lähde: https://creativecommons.fi/2019/04/cc-lisensseista-tulee-eun-standardi Väestörekisterikeskuksen sivusto www.avoindata.fi/fi (kuvan lähde) kokoaa yhteen Suomessa julkaistua avointa dataa.
  57. 57. pixabay.com • Valokuvia, piirroksia, vektoreita ja videoita (CC0). • Hakutulosten ensimmäisellä rivillä näytetään maksullisia Shutterstockin kuvia palvelun rahoittamiseksi • Lisää CC0-kuvia: unsplash.com, www.pexels.com, stocksnap.io Kuva: tookapic, pixabay.com, CC0
  58. 58. Jakaminen verkossa Sisältöä tuotettaessa (H5P, blogit, wikit,..) ja materiaalia jaettaessa (Flickr, YouTube, SlideShare,..) usein edellytetään tai suositellaan valitsemaan ©-merkin ja eri CC-lisenssien välillä. • Usein palveluntarjoaja ottaa itselleen laajemmat käyttöoikeudet sisältöön. Näistä kerrotaan käyttöehdoissa.
  59. 59. Käytin kuukauden sisällä avoimen lisenssin materiaalia En ole koskaan käyttänyt avoimen lisenssin materiaalia Jaoin tekemääni aineistoa verkossa kuukauden sisällä muille opettajille Peruskoulut ja lukiot 13 % 48 % 22 % Ammatilliset oppilaitokset 16 % 43 % 45 % Ammatti- korkeakoulut 31 % 19 % 63 % Yliopistot 36 % 19 % 48 % Tekijänoikeus ja opetus Kopiosto ry:n tekijänoikeus ja opetus -selvitys (2015)
  60. 60. kopiraittila.fi Kopioston sivusto tekijänoikeuksien oppimiseen ja opettamiseen on suunnattu peruskoulusta korkea-asteelle ja opettajankoulutukseen. • Pelillisiä tehtäviä opsin tavoitteisiin • Hyödynnä esim. 1-2 tunnilla/lukuvuosi tai erillisinä paloina • Voit suorittaa osaamismerkkejä
  61. 61. Opi toisilta ja jaa osaamistasi! Opehommat: opehommat.purot.net • Yli 200 opetusalan Facebook-ryhmää/sivua, opetusalan blogien listaus, dioja, podcasteja ym. Avointen oppimateriaalien edistäminen: aoe.fi • Oppilaitoksille suunnattu palvelu, jonka tavoitteena on edistää avointen oppimateriaalien käyttöä. Matleenan blogi: www.matleenalaakso.fi • Bloggauksia digipedasta, webinaarit, sähköiset kokeet,.. • Koulutusdiat: ohjeita tänäänkin mainittuihin työkaluihin
  62. 62. Lisätietoja • CC-lisenssit: creativecommons.fi • CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0 Kansain- välinen -lisenssi: creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fi lyhyesti: – Sinä saat jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen hyödyntäminen on sallittu. – Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lähteeseen. – Muokattu teos tulee jakaa tällä samalla lisenssillä. • Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voit kysyä tekijältä: www.matleenalaakso.fi Tämä diasarja on lisensoitu Creative Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0

×