Empfohlen
Empfohlen
Weitere ähnliche Inhalte
Was ist angesagt?
Was ist angesagt? (20)
Ähnlich wie Sambedomning fritids slide share2
Ähnlich wie Sambedomning fritids slide share2 (20)
Mehr von Malinspplugg
Sambedomning fritids slide share2
- 1. Fritids
- 2. SKUA 18/19 Hultsfreds kommun F-6, fritids. Mål: _______________________ Priomål: ____________________ Sambedömn ing/Bygga svenska Digitalisering Elevaktiva arbetssätt, kooperativt lärande Mellanträff: (Intressegru pp/arb.lag) Mellanträff: (Intressegru pp/arb.lag) Mellanträff: (Intressegru pp/arb.lag) Mellanträffsfokus: Priomål i tankarna. Elevaktiva arbetssätt, kooperativt lärande Elevaktiva arbetssätt, kooperativt lärande Digitalise ring Digitalise ring Sambedö mning/By gga svenska Sambedö mning/By gga svenska Kommun ikations hjulet Observatio ner Elevintervju er i samband med en utvärderings träff.Prio mål Fritids: Hur är det att vara elev på vår skola? F-klass: Kartläggn ingsmate rial? NP? Bedömn ingsstöd ? Filma resonema ng och argumenta tion Sär
- 3. Hur är det att vara barn på vår skola? Språkliga förmågor… Organisation och lärmiljö… Likvärdighet och värdegrund…
- 5. Utdrag ur Åtgärdsplanen Kartläggningsarbetet behöver utökas och utvecklas. Detta handlar både om organisation och om att utveckla arbetet med kartläggning av nyanlända. Framför allt behöver vi använda resultatet av kartläggningarna och följa upp elevernas lärande. Arbetet med att förbättra förutsättningarna för goda kunskapsresultat för nyanlända elever är komplext. I Hultsfreds kommun ser behoven olika ut och det är viktigt att varje ledningsgrupp har en tydlig strategi för sitt arbete. Likaså behöver rektorsgruppen och förvaltningsledningen förbättra och tydliggöra övergripande strategier som garanterar en likvärdighet för alla elever.
- 6. Mål Mål: • Pedagogerna ska få verktyg för att fortsätta fördjupa det språk- och kunskapsutvecklande arbetssättet i det vardagliga arbetet med eleverna. • Pedagogerna ska kunna synliggöra och följa nyanlända elevers resultat. • Pedagogerna ska reflektera kring hur deras undervisning påverkar elevernas resultat.
- 7. Läsa på djupet. Utdrag ur skolinspektionen:
- 8. Hur ser det ut i vår verksamhet? Styrkor och svagheter / utvecklingsmöjligheter
- 9. Läsa på djupet – Skolinspektionen Undervisning i fritidshemmet Läs med pennan i hand! Markera i texten det du vill tänka vidare kring. Formulera sedan någon/några styrkor och någon/några svagheter/utvecklingsmöjligheter som du vill tänka vidare kring.
- 10. Kvadraten • Läraren ger en uppgift • Eleverna diskuterar svar eller idéer med sin parkamrat. • De två paren jämför sina svar på uppgiften. • Hela gruppen enas om de bästa svaren eller kommer fram till nya svar tillsammans. Vi: 1. Presentera era styrkor och svagheter för en bordsgranne. Tankar som väckts, reflektioner, frågor och funderingar? Hur jobbar ni och vi osv? 2. Samtala och jämför era anteckningar/diskussioner i hela gruppen. Vad är lika och olika? Formulera era gemensamma tankar på ett papper eller ett mail till mig.
- 11. Hur är det att vara barn på vår skola? Språkliga förmågor… Organisation och lärmiljö… Likvärdighet och värdegrund…
- 13. Inför träffen - Läsa med pennan i hand: Bedömning av Talat språk.
- 15. Talat språk. Fundera i par: – Vad behöver de här eleverna stöttning kring? Jämför i gruppen. Hur gör vi på vår enhet? Delge varandra hur stöttar vi kring flerspråkiga elever. Hur jobbar vi med tala/lyssna på fritids? Hur tänker vi kring progressionen kring tala och lyssna?
- 16. Lyssna Bedöm i par Jämför tillsammans https://www.youtube.com/w atch?v=TZ0oXf6WxYk&fea ture=youtu.be&t=10m32s
- 17. Hur är det att vara barn på vår skola? Språkliga förmågor… Organisation och lärmiljö… Likvärdighet och värdegrund…
- 18. Likvärdighet, rättvisa, jämlikhet…? Berätta om ditt lov… Ska en ha dator måste alla få ha… Vi pratar bara svenska här…
- 19. Har vi eller hur kan vi skapa sammanhang där eleven känner sig viktig?
- 20. Walking in someones shoes • https://video.edweek.org/detail/videos/carousel- videos/video/5079947243001/walking-in-a-student-s-shoes • Micke Gunnarsson: ” Skulle du vilja gå på din egen lektion” Vara barn i din egen verksamhet…? Hur är det att vara ett barn i våra verksamheter?
- 22. Hur är det att vara elev hos oss? • Tänk på ett barn/ett flerspråkigt barn i ert fritids. • Följ det barnet i hälarna under en hel dag • Tänk på begrepp från läroplanen som rör värdegrunden, likvärdighet, demokrati, delaktighet, inflytande, norm, kultur, referensramar… Men också barnet språkliga förmåga. Hur ser det organisatoriskt ut kring eleven? (Schema, lärmiljö, grupperingar m.m.) Ha priomålet med i tankarna. • Vad ser du? Hur ser barnets dag ut? Utan att värdera. Dokumentera på olika sätt vad eleven möter under dagen. • Gör en ”One shot”-video där du berättar om ert priomål, och visar elevens dag. • Dela din ”One shot” med dina kollegor i TEAMS. I Utvecklingskanalen ”Utvecklingsarbete1819” i ditt Team. Ladda upp i konversationen. • Skriv ner dina tankar kring vad du tänker om det du ser och hur vi kan stötta eleven. Ta med till mellanträffen.
- 23. Dokumentation • Observera • Anteckna • Filma • Fota • Spela in ljud • Teckningar och andra bilder
- 24. Planera för forskning utifrån dagens innehåll • Planera för din forskning • Välj ett barn att följa. • Gör klart för dig vad ska du titta/lyssna efter och hur det kan gå till. • Ställ en hypotes: vad tror du att du kommer att få se? • EPA – sitt tre och tre men börja med att tänka själv. Ta hjälp av varandra om ni behöver tänka med någon. • När du har bestämt elev och hypotes, dela med övriga.
- 25. Metareflektion Vad tar du med dig från träffen? 1. Skriv enskilt i metareflektionsfliken i Teams ”Utvecklingsarbete1819” men skicka inte!! 2. Delge i gruppen. 3. Lägg till något ytterligare? 4. Skicka!
Hinweis der Redaktion
- Så idag är vi på den här sambedömningsträffen. Skolan har i sina sambeödmningstillfällen tittat närmare på ett material från skolverket som heter Bygga svenska. Vi kommer att kika på det lite grann under förmiddagen. Så att ni vet att det finns och känner till materialet. Bygga svenska bygger på 4 delar, tala lyssna, läsa och skiva. Jag vi tittar bara på tala lyssna som jag tänker ni ändå jobbar mycket med. Materialet kan hjälpa till när vi funderar kring progressionen för eleverna. Det kan liksom reda ut vad som kan vara nästa steg och hur vi kan stötta. Utan att bedöma varje enskild elev så ur ett grupperspektiv iaf. Om man vet att materialet finns så kan man söka stöd där tänker jag. Men er uppgift till mellanträffen kommer inte se precis likadan ut som skolans då jag försökt tänka in ert perspektiv. Men en uppgift är viktig då reflektionerna har sagt att det annars inte blir av att man t.ex. observerar hos varandra eller vad det kan vara.
- Den här förmidagen kommer att handla om 3 delar utifrån funderingen hur det är att vara barn på vår skola. Ni kommer att få i uppgift att undersöka eller forska lite på det i liten skala men dock till mellanträffen. Men vi ska kika lite på det under förmiddagen som sagt. Även om den språkliga delen kommer att ha störst fokus så kan ni välja lite mer huvudfokus till er mellanträff sedan. Men det är ju det språkliga som jag jobbar mest kring så klart i min SKUA-roll.
- OBS! Tärningar! Jag ska försöka samla ihop så många tärningar jag kan. Har ni FL tärningar så ta gärna med dem! Det går ju åt 2 per par.
- Jag vill bara backa bandet lite och koppla till åtgärdsplanen som skrevs av förvaltningen ca 2014 då vi drog igång med den stora NC-satsningen i kommunen. Det är ju den som jag jobbar mycket efter då mitt uppdrag grundar sig i den. Läsa första delen: Jag tänker att kartläggningsarbetet kan vara och se ut på olika sätt. Vi gör kartläggning på modersmålet när eleverna kommer nya, vi kartlägger utifrån bedömningsstödet på bedömningsportalen när de lärt sig lite svenska och vi ska se hur mycket de förstår och tar till sig på det svenska språket. Jag tror att vi gör olika på olika skolor när vi kartlägger kunskaperna. Jag tänker att Bygga svenska kan vara ett kartläggnings material där man kan följa upp elevernas lärande. Det är inte direkt kopplat till kunskapskrav men man kan visa på kunskapsutvecklingen för elever och föräldrar, även mottagande lärare vid överlämningar osv. Kanske vore det bra om vi gjorde lika?
- Jag har så klart satt mål för träffarna och utvecklingsarbetet så att vi kan utvärdera i slutet på året.
- Kopiera upp 20-22, 6 Ni ska nu få läsa ett par sidor med pennan i hand eller på djupet som den här varianten kallas även om den är snarlik. Det är ju nämligen så att skolinspektionen har kommit med en ny rapport nu under 2018. Jag har valt ut att vi ska läsa själva bedömningen även om det förstås står mycket mer i hela rapporten. Ni kanske har läst den. En del i detta är iaf ”Språk och kommunikation” och därför tyckte jag att det är viktigt att lyfta det så att alla känner till vad de kommit fram till. Men så undrar ju vi förstås:….Hur ser det ut hos oss??
- Stämmer det vi läser….? Kanske till viss del men vi gör också delar att detta bra tänker jag. Så när ni nu läser så vill jag att ni markerar i kanten..
- Ca 15 min.? Skolinspektionen inspekterar ju och lyfter framförallt fram det som de inte tycker fungerar så man får inte bli nedslagen av texten. Vi gör jättemycket bra och det vet vi också! Jag vill att ni markerar i texten där ni tänker något och sedan formulerar något som ni tänker at det där gör vi bra iaf, det där jobbar vi med att utveckla eller något osm ni upplever är positivt i er verksamhet. Och så då någon svaghet eller utvecklingsbarpunkt. Även solen kan ju ha sina fläckar… ;-) Men eftersom de lyfter språk och kommunikation i sin inspektion så tänker jag att det är viktigt att vi iaf har kännedom om vad de tänker att fritidsverksamheten kan bli bättre på.
- Samla in deras anteckningar! Ett nuläge! Jag vill gärna ha inte tankarna för det är ju så klart intressant att ta med vidare i utvecklingsarbetet. Steg 1: 10-15 min. Steg 2: 10 min. Någon som vill lyfta någon tanke?
- Nu tänker och hoppas jag att ni i och med det här arbetet har fått lite insyn i varandras verksamheter och tankar. Ja vi ska ju som sagt jobba med att undersöka hur det är att vara barn på vår skola. Om jag har valt tre delar som vi ska titta lite på. Men vi börjar med det här med språk och kommunikation kan man säga eller elevens språkliga förmågor. Vet vi hur eleverna ligger till språkligt och hur vi kan utmana dem vidare? Nu har ju skolverket kommit med ett material som heter Bygga svenska som sva-lärare kan bedöma sin elever efter för att underlätta vi övergångar, överlämningssamtal, föräldrakontakt, och för elevens förståelse för sin språkliga utveckling. Det kan ju vara en lång och krånglig väg att nå ett godkänt resultat när man är ny i språket. Men tanken är att med hjälp av bygga svenska så ska vi pedagoger kunna visa för eleven att den går framåt bit efter bit även om de inte når kunskapskraven. Hur som helst så anser skolverket att det är av vikt att all undervisande personal känner till materialet för att möta eleverna och ha förståelse för utvecklingsstegen. Vi måste jobba med språket och de språkliga förmågorna i alla ämnen! Även på fritids då tänker jag. Inte bedöma så klart men känna till…
- Film från skolverket. 4 min Här är en kort film som presenterar själva materialet och vad de tänkt med det.
- Jag bad er ju att läsa inför den här träffen. Dels för att påminna om Gibbons igen för hon är en av de som de byggt och kopplar materialet till. Men också för att känna till bygga svenska materialet lite. Jag valde just talat språk delen som jag tänker är det som ni möter mest. Tala lyssna – delen. Ni kan ta fram era anteckningar kring det. Vi kommer nu att se ett par korta avsnitt från bedömningsstödet som finns på Bedömningsportalen. Till skillnad från lärarna får ni se vilken nivå eleverna ligger på. Men efteråt tillsammans med era anteckningar och de observationspunkter som jag har lagt fram här fundera kring hur ni på fritids skulle kunna stötta för att komma vidare i progressionen av det talade språket t.ex. som ni läst lite om i förväg.
- Ha observationspunkterna på borden… Vi tittar och lyssnar på båda filmsnuttarna… Ser också stegen! Dela ut bilderna. Här titta på VÅREN. Steg 2. Stanna vid 5.49. Bedöm enskilt Jämför tillsammans. Lyssna efter bedömningen vidare till Steg 3 börjar tid 6.44.
- Sid 23-27 + bedömningsmatrisen Tala Lyssna för kännedom. Ca 20 min.
- Först samtal om geometriska figurer. Sedan om VINTER-bilden. Bara lyssna! Visa inte filmen för på filmen avslöjas vilket steg filmen visar. Skanna QR-kod med I-pad eller mobil. Stoppa i högtalarsladden. Stoppa vid 12.46. Bedöm enskilt Jämför tillsammans. Lyssna efter bedömningen vidare till steg 5 börjar eller helt klart.
- Nu har jag ju språket i fokus och haft nu under träffen men för att kunna lära så är ju även då här delarna viktiga och i era kommande uppgifter som jag snart kommer till är dessa delar! För hur ser det ut för våra barn på våra skolor…? Hur blir de bemötta? Och hur organiserar vi verksamheterna runt barnen? Hur organiserar vi i skolan – skoldagen, modersmålsundervisning, fritids, simhall, idrott m.m. Hur är våra miljöer?
- Uppgiften är att klättra upp i trädet! Vad innebär likvärdighet, rättvisa och jämlikhet? Bilderna får mig att tänka efter. Hur tänker vi kring rättvisa i skolan och på fritids? Är vår skola/fritids rättvist och likvärdigt? Får alla samma möjlighet att lyckas under hela skoldagen? Alla ska vara ute på rasten! Ska en ha dator måste alla få ha det! Är det rättvist? Kulspel, mobiltelefoner, i-pad-tid m.m. Berätta om din helg! Sommarlov (som diskuteras mycket) Har alla samma möjlighet att berätta? Prata bara svenska! Är det rättvist? Är det rättvist att en elev får åka bil till skolaktiviteter? Ja, eftersom eleven har svårt att gå och oftast behöver åka rullstol/gå med rullator. Alla ser, förstår och vet. Det är synligt! Men hur tänker vi kring andra svårigheter som inte syns? När t.ex. den fria leken är ett bekymmer, hur stöttar vi och hjälper? När bilen inte hjälper… Kring ilska, ensamhet, triggande, utåtagerande, explosiva…. Hur blir det rättvist för dem? Vad är rättvisa för de eleverna? Det är verkligen något som varit i mina tankar de sista åren. Ändå tänker jag att vi kommit en bit på vägen. De här påsåtenderna har varit verkligehet i många klassrum men när vi lyfter och diskuterar saker ändrar vi vår uppfattning och förståelse. Kanske behöver vi lyfta och diskutera även vilka dilemman vi hamnar i kring elever med sociala svårigheter så som vi på sista tiden gjort kring flerspråkiga elevers svårigheter. När jag pratar med spec lärare så lyfter hon ofta vikten av att eleverna känner ett sammanhang. Vi vill så väl så vi formar så väldigt många insatser i skolan när en elev har svårt att t.ex. läsa att den eleven plockas ut kanske så ofta så att den inte ser ett sammanhang. Kan vi tänka på ett annat sätt? Möjlighet att börja dagen försiktigt i klassrummet istället för rast till klockan ringer? Lugnar det? Kan vi skapa förståelse för varandras olikheter så som vi har kring eleven som har svårt att gå? Hur skapar vi rättvisa? Dialog med eleverna? Hur tänker dem kring sin tillvaro i skolan? Hur hjälper vi och stöttar alla barn på skolan?
- Jag följer skolgårdsläraren på FB. Och läste det här häromdagen som ändå berör det här till viss del. Hur kan vi skapa sammanhang där eleven känner sig viktig?
- Sedan vill jag också lyfta en tanke kring Lärmiljö och organisation som också är något som man kan vara intresserad av att titta närmare på tänker jag. Hur påverkar den våra elever? Men också koppla tillbaka till Micke Gunanrssons föreläsning” Skulle du vilja gå på din egen lektion?” Vara barn i din egen verksamhet…. Hur organiserar vi kring våra elever. Möter vi dem på bästa sätt? Jag tänker i det här kring grupperingar, scheman, lärmiljön, planeringar m.m. Hur är det att vara just den här eleven, spec ped. Man kan tänka hela dagen perspektivet också om man har möjlighet. Hur ser hela dagen ut för eleven? Skola, modersmål?, fritids? Filmen här tänker jag delvis är en organisatorisk synvinkel. Rektorn tänker kring långa pass och att det ringer till rast… 7 min.
- Finns det möjlighet att välja och följa ett barn även under skoltiden så är det ju extra intressant. Är det omöjligt så är det omöjligt. Då följer man så mycket som det går. Välj i alla fall 2 perspektiv om alla 3 känns mycket. Det är processen som är det viktiga. Att forska (inspektera) lite i våra verksamheter. Under mellanträffen kommer ni att delge varandra i mellanträffen i ett kollegialt samtal. Johan visar hur lätt det är!
- (sammanlagt 30 min) ALM-tid hoppas jag.