Significacion de la practica docente

1. SIGNIFICACION DE
REGISTROS ETNOGRAFICOS
Y DIARIOS DE CLASE
LOS MOMENTOS DE LA
SIGNIFICACION

2. OBSERVACION
• La observación es un momento
fundamental en la sistematización y
significación de los datos cualitativos.
De una observación sin inferencias,
supuestos, presuposiciones, depende
la construcción de los demás
momentos de la significación.

3. Clasificación de la observación
• a.) observación general.- es la observación de
un contexto en general, sin énfasis en ningún
aspecto en particular. Se escogen momentos de
la jornada para observar las acciones que se
llevan a cabo en esos segmentos.
• B) observación focalizada.-en este caso hay un
foco o fenómeno a observar, en la observación
anterior se ha determinado el que observar a
partir de conocer la dinámica, estructura y
debilidades de la practica docente.

4. EL PROCESO GENERAL DE
ANALISIS
• El análisis de datos cualitativos es el
conjunto de manipulaciones,
transformaciones, operaciones, reflexiones,
comprobaciones, que realizamos sobre los
datos con el fin de construir significados
relevantes en relación a un problema de
investigación.

5. SEPARACION EN UNIDADES O
SEGMENTACION
• Generalmente el análisis de datos cualitativos
comporta la segmentación en elementos
singulares ,especialmente cuando los datos son
de tipo textual.
• Los criterios para dividir la información en
unidades pueden ser muy diversos.
• .El criterio conversacional , es donde se
segmenta a partir de las declaraciones o turnos
de palabra, cuando intervienen diferentes
sujetos en una clase.
• El criterio temático también esta muy extendido
en su uso, aquí se consideran unidades en
función de temas abordados

6. SIGNIFICAR CADA UNIDAD O
SEGMENTO CONVERSACIONAL
• En base a la experiencia académica de
cada alumna significan cada unidad, le
dan sentido al turno de palabra.
• Primero en forma individual y luego en
equipos para construir significados ínter
subjetivos, que hayan sido reflexionados,
discutidos, y consensuados en equipos.

7. fragmento de un registro
• 1.-M: A ver vamos a observar nuestro proyecto,¿como se llama?
• 2.-Francisco: Celebremos el día de muertos.
• 3.-M: Muy bien.
• 4.-M: Pues como ya festejamos todo acerca del día de muertos y
realizamos todas las actividades de nuestro proyecto, vamos a
realizar el cierre de nuestro proyecto.
• 5.-Emmanuel:¿Entonces maestra que vamos a hacer?
• 6.-M: Vamos a leer cada una de las actividades que pusimos en el
friso.
• 7.-M: ¿Que fue lo primero que hicimos?
• 8.-Todos:( Se quedaron totalmente callados y sin ninguna palabra.
• 9.-M: Muy bien parece que no se acuerdan , ya que se llevaron sus
cuadernos a sus casas y trajeron una tarea. ¿Qué fue lo que
hicieron y trajeron a explicar cada uno
• 10.Mónica: Investigamos maestra.

8. Fragmento de su significación.
• 1.-Cuestionamiento de la actividad anterior.
• 2.- Francisco contesto acertadamente mi cuestionamiento.
• 3.-Hubo motivación en cuanto a su participación de mi parte.
• 4.-Aclaración de las actividades a seguir.
• 5.-Dudas en cuanto a lo que vamos a realizar.
• 6.-Observación de las actividades del proyecto que realizamos.
• 7.-Recordatorio de la primera actividad realizada.
• 8.-Mostraron muy mala memoria.
• 9.-Acercamiento a sus ideas y aclararlas.
• 10.-Mostró su habilidad de memoria a largo plazo y que realmente
puso atención.

9. CATEGORIZACION DE LAS
SIGNIFICACIONES
• Categorizar supone realizar un juicio, valorar, si
determinadas unidades pueden o no ser
incluidas bajo un determinado código y tomar
decisiones al respecto.
• Las categorías pueden ser definidas a medida
que se examinan los datos, es decir siguiendo
un procedimiento inductivo. Al examinar datos
vamos reflexionando acerca del contenido de
los mismos, nos preguntamos por el concepto
capaz de cubrir cada unidad.
• En este sentido es importante decir que una
categoría es un concepto incluyente de muchas
acciones significadas. Es decir conceptos
amplios.

10. Este ejercicio se realiza en tres
fases
• 1 fase para encontrar un tema o problema
de estudio derivado de la practica docente
• 2ª fase para analizar y estudiar el tema o
problema de la practica docente que se
ha elegido como tema de estudio.
• 3ª fase para analizar y evaluar la
intervención de la practica diseñada.

11. Teniendo la categorizacion
podemos continuar con :
• 1.-establecer las recurrencias de acciones
significadas a traves de un cuadro comparativo
• DIALOGO categorizar 1 2 3 4 5 6 7 8
1.-Formas de iniciar la jornada laboral.
2.-Las preguntas
dentro del aula.
Comentarios de los niños.
La disciplina en clase.
Intervención de la educadora.
Motivación.
Formasdidácticas.
Disposiciónparticipación.
Hábitos de cortesía.
Las respuestas de los niños.

12. OTRAS ACCIONES
• Caracterizar una practica docente a partir
de los registros analizados.
• Encontrar temas de estudio o problemas
de investigación o reflexión.
• Problematizar la practica docente hasta
encontrar un tema a intervenir.
• Construir micro ensayos sobre asuntos de
la practica docente

13. BIBLIOGRAFIA
• Wods ,Peter. La escuela por dentro
,editorial Paidos.
• Gil Flores, Javier, metodología de la
investigación cualitativa, ediciones Aljibe
• Perales, Ruth, Significación de la practica
docente , edit. Paidos.
• .Basdresh, Miguel. Vivir la educación, Ed.
S.E.