1. CAMBIOS EN EDUCACIÓNY TECNOLOGÍA
PÚA HERRERA GUSTAVO
Prof.HENRY BUITRAGO
UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO
Bogotá D.C., 10 Agosto 2013
2. CAMBIOS EN EDUCACIÓNY TECNOLOGÍA
Recuerdo que estaba en décimo grado cuando tuve acceso por primera vez a un
computador. El docente del área encargada nos hablaba siempre de la gran dificultad para
manejarlo y de lo cuidadosos que debíamos ser los estudiantes para no dañarlos porque si
presionábamos la tecla equivocada podríamos ocasionarle un daño irreparable – además
que los costos eran apenas pensables.
Mucho después me di a la tarea de estudiar Tecnología en Informática en una institución
para el trabajo y desarrollo humano. El miedo aún persistía pero a diferencia de antes veía
como personas mucho más jóvenes que yo podían manejar no sólo un computador sino
otros aparatos tecnológicos.
Hoy día, luego de diversos estudios posteriores, enseño Informática a niños de grado cuarto
en una institución educativa distrital y es sorprendente ver cómo niños de escasos 8 o 9
años, inclusive menores, dominan a la perfección aparatos como: computadores, tablets,
IPhone, Celulares tipo Android, Ipods, entre otros. El acceso a este tipo de tecnología es
cada vez a más temprana edad: cada vez estamos más y más metidos en un medio
globalizado por este tipo de medios informáticos.
Si bien, la tecnología ha traído consigo el acceso a la información de forma libre y
disponible en casi todos los rincones del planeta, también es cierto que ha transformado la
forma en que se llevan a cabo las relaciones humanas y esto no siempre ha sido para bien.
La tecnología, especialmente los medios informáticos, han dado lugar al surgimiento de la
conocida sociedad de la información en la cual se aduce precisamente la facilidad con la
3. que se tiene acceso a documentos y todo tipo de información digitalizada en cualquier
momento y lugar, con sólo hacer clic en un buscador de Internet. Ello ha cambiado
fundamentalmente las formas de aprendizaje y enseñanza: un estudiante ya no tiene que
leer un texto si toda la información la encuentra en internet. Del mismo modo existen
aplicaciones para el clima, el origami, traducir textos en otros idiomas, entre casi infinitas
actividades. La revolución de la información superó enormemente a la revolución industrial
del Siglo XVIII.
No obstante, no es suficiente con poseer la información actualizada a la mano, sino que es
necesario desarrollar las competencias suficientes para su análisis, interpretación y uso
eficiente. Por ello, no se habla solamente de sociedad de la información sino que se ha
acuñado el término sociedad del conocimiento con el cual se da cuenta del desarrollo de
pensamiento crítico reflexivo sobre la información.
Ello da cuenta de la necesidad de transformar los currículos educativos en función de la
pertinencia con el desarrollo tecnológico: si los estudiantes tienen el acceso a la
información entonces se debe propender por desarrollar el conocimiento reflexivo, crítico y
científico sobre esa información. De ahí, que si bien se deba enseñar a los estudiantes a
estudiar, diseñar, desarrollar e implementar los sistemas de información computarizados, en
particular de software de aplicación y hardware de computadoras, también se les debe
educar en el uso racional de esos recursos y en cómo aprovecharlos para asegurar el
mejoramiento de la vida en el planeta.
