1. 12
SEGUNDO GRADO
Usamos una característica
común para clasificar los
alimentos que consumimos
En esta sesión, se espera que los
niños y las niñas formen colecciones
de objetos de acuerdo a uno o dos
criterios de clasificación.
Lee con anticipación la página 12,13 del
libro Matemática 2. Ten preparadas
tarjetas u hojas cortadas en tiras para
que los niños escriban los alimentos que
consumen.
MATERIALES O RECURSOS A UT ILIZAR
Libro Matemát ica 2 (págs. 12 y 13).
Tarjetas, papelotes, plumones,
limpiatipo,
masking tape, hojas, lámina de alimentos (de
preferencia móviles, para visualizar mejor
los alimentos propuestos en la página 12 del
libro de matemática 2).

2. 13
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Resuelve situaciones
problemáticas de contexto
real y matemático que
implican la construcción
del significado y el
uso de los números y
sus operaciones,
empleando diversas
estrategias de solución,
justificando y valorando
sus procedimientos y
resultados.
Matematiza situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos.
Representa situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos.
Comunica situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Argumenta el uso de los
números y sus operaciones
para resolver problemas.
Describe situaciones
cotidianas que
impliquen clasificar
objetos de acuerdo a
diversos criterios.
Expresa, con
material concreto,
dibujos y gráficos,
la clasificación de
objetos de acuerdo a
un criterio a partir de
situaciones cotidianas.
Explica los criterios de
clasificación usando
los cuantificadores:
“todos”, “algunos” y
“ninguno”.
Momentos de la sesión
Inicio
15
minutos
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas sobre lo trabajado
en la sesión anterior. Pegúntales: ¿cuáles fueron las características
comunes o criterios por los cuales ustedes se agruparon? ¿Qué criterios
utilizaron al clasificar los bloques lógicos? Se espera que los niños y
las niñas señalen que, primero formaron un grupo o una colección de
personas en función de una característica común; y segundo, con los
bloques lógicos formaron colecciones o grupos de acuerdo a otras
características.
Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a agrupar nuestros
alimentos usando criterios diferentes a los del día anterior.

3. Desarrollo
Plantea el siguiente problema:
60
minutos
¿Qué colecciones pueden formar con los alimentos
que consumen?, ¿por qué los agruparían así?
Orienta a los niños y a las niñas en la comprensión del problema. Para
ello, reitera la importancia de saber qué es lo que tienen que hacer y
cómo lo van a hacer, antes de resolver el problema. Puedes realizar
preguntas como las que siguen:
1. Comprender el problema
¿Qué tenemos que hacer?
¿Qué información tenemos?
Digan lo que deben hacer
con sus propias palabras.
¿Qué es lo que pide el
problema?
2. Diseñar o adaptar una
estrategia de solución
¿Cómo lo harían?
¿Podrían usar un diagrama
o un dibujo? (estrategia
heurística).
Guía la solución del problema. Para ello, proporciona a cada grupo las
tiras de papel para que en él escriban el nombre de los alimentos que
consumen. Luego pregunta: ¿en qué se parecen estos alimentos?, ¿en
qué son diferentes?, ¿cuáles podrán ir en un mismo grupo?, ¿por qué?,
etc. Se espera que respondan: son de sabor dulce, salados, picantes,
son frutas, son vegetales, son bebidas, etc. Pídeles que las agrupen. Por
ejemplo:
tamales
menestrón
empanadas
Todas son comidas saladas.

4. Indícales que hay diversas formas de representar las agrupaciones, por
ejemplo, usando líneas curvas o rectas cerradas, llamaremos
Diagramas de Venn, también pueden representar mediante un
diagrama de árbol. Por ejemplo:
cebolla col
lechuga
Comidas
Bebidas
Vegetales
arroz con pollo
menestrón
chicha
jugo
lechuga
zanahoria
Luego de este primer ejemplo, solicita a los estudiantes que formen
sus propias agrupaciones. Pide a los grupos que representen sus
agrupaciones con líneas curvas o rectas cerradas, y a otros que las
representen usando un diagrama de árbol. Pide que las dibujen.
Pide a cada niño que explique la
clasificación
que hizo y el criterio utilizado. Felicítalo.
Luego, ayuda a los niños y a las niñas a
concluir el aprendizaje. Para ello, pregunta:
¿qué características tuvieron en cuenta
para agrupar los alimentos?, ¿por qué? A
partir de las respuestas explica que, para
clasificar objetos tomamos en cuenta una
o dos características comunes. Apóyate
con material concreto.
Propicia la reflexión socializando el trabajo realizado por los estudiantes,
para responder a las preguntas iniciales: ¿qué colecciones formaron con
los alimentos que consumen?, ¿por qué los agruparon así? Luego, pide
que expliquen los resultados usando las palabras “todos”, “algunos”
y “ninguno”. Por ejemplo: todos son alimentos, algunas son frutas,
ninguna es golosina, etc.

5. 15

6. Plantea otras situaciones
Invita a los niños y las niñas a desarrollar las actividades de la página 12
del libro Matemática 2. Pide que uno de los estudiantes la lea, mientras
los otros lo siguen. Guíalos con preguntas como: ¿conocen todos los
alimentos y cosas que ven en la página?, ¿alguien conoce o ha comido
algunos de esos alimentos? El plátano, ¿a qué grupo o colección
pertenecería?, ¿y las yucas?, ¿y el tacacho?, etc.
Del mismo modo orienta el desarrollo de las actividades 1 y 2 de la
página 13 del libro Matemática 2.
Cierre
15
minutos
¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué criterios utilizamos para
clasificar objetos?, etc.
Con apoyo de un familiar, dibujen
colecciones de objetos o animales
usando dos característica comunes.
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7. Plantea otras situaciones
Invita a los niños y las niñas a desarrollar las actividades de la página 12
del libro Matemática 2. Pide que uno de los estudiantes la lea, mientras
los otros lo siguen. Guíalos con preguntas como: ¿conocen todos los
alimentos y cosas que ven en la página?, ¿alguien conoce o ha comido
algunos de esos alimentos? El plátano, ¿a qué grupo o colección
pertenecería?, ¿y las yucas?, ¿y el tacacho?, etc.
Del mismo modo orienta el desarrollo de las actividades 1 y 2 de la
página 13 del libro Matemática 2.
Cierre
15
minutos
¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué criterios utilizamos para
clasificar objetos?, etc.
Con apoyo de un familiar, dibujen
colecciones de objetos o animales
usando dos característica comunes.
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