Diese Präsentation wurde erfolgreich gemeldet.
Wir verwenden Ihre LinkedIn Profilangaben und Informationen zu Ihren Aktivitäten, um Anzeigen zu personalisieren und Ihnen relevantere Inhalte anzuzeigen. Sie können Ihre Anzeigeneinstellungen jederzeit ändern.
COUNT    STUDY PROJECT                
COUNT    STUDY PROJECT                    Grounding (Verwurzelung)                     Die Entstehung erster Schemata
COUNTSTUDY PROJECT     Überblick   1) “Schemata”                 2) “Abstraktion”                 3) One­to­One Correspond...
COUNT                             PiagetSTUDY PROJECT    Sensomotorische “Schemata”                       SENSOR      SCHE...
COUNT                                   PiagetSTUDY PROJECT    “Schemata” allgemein         1                 2        3  ...
COUNT                                                PiagetSTUDY PROJECT    “Schemata” allgemein            1             ...
COUNTSTUDY PROJECT           “Abstraktion”  im Kontext von Schemata                             
COUNTSTUDY PROJECT           “Abstraktion”  im Kontext von Schemata                                                 S     ...
COUNTSTUDY PROJECT           “Abstraktion”  im Kontext von Schemata                                                 S     ...
COUNTSTUDY PROJECT                “Abstraktion”  im Kontext von Mustern                 Was kann abstrahiert werden:      ...
COUNTSTUDY PROJECT            “Abstraktion”  im Kontext                 Wie können Schemata verstanden werden:        ● Au...
COUNT                                               Gelman & GalistelSTUDY PROJECT    One­to­One Correspondence           ...
COUNT                                                    Gelman & GalistelSTUDY PROJECT    One­to­One Correspondence      ...
COUNT                                                  MixSTUDY PROJECT    One­to­One Correspondence                   Tag...
COUNT                                                    MixSTUDY PROJECT    One­to­One Correspondence                20  ...
COUNTSTUDY PROJECT    Distribution (“toys to children”) [p. 1355]           “Spencer did not appear to plan these distribu...
COUNTSTUDY PROJECT    Distribution (21 months ­ “treats to dogs”) [p. 1355­6]           “I asked him whether he wants to g...
COUNTSTUDY PROJECT    Distribution (26 months ­ “peas to toys”) [p. 1357]           “[train engines] were Spencers favouri...
COUNTSTUDY PROJECT    Distribution ­ Zusammenfassung        ●    Soziale Umgebung für Reinforcement        ●    Entwicklun...
COUNTSTUDY PROJECT    Object with slots (22 months ­ “crackers”) [p. 1349]           “Spencer took a handful of graham cra...
COUNTSTUDY PROJECT    Object with slots ­ Zusammenfassung        ● Brücke zwischen Distribution und Alignment        ● Ein...
COUNTSTUDY PROJECT    Alignment ­ Zusammenfassung       ●    Weitere Abstraktion von “Objects with Slots”       ●    wenig...
COUNTSTUDY PROJECT    Abstraktion: Verteiler­Schema       ● Distribution → Object with Slots → Alignment                  ...
COUNTSTUDY PROJECT    Tagging (23 months ­ “steps”) [p. 1349]           “Going down the stairs. Spencer said step on each ...
COUNTSTUDY PROJECT    Tagging ­ Zusammenfassung        ●    one­to­one correspondence zwischen Akt und         Objekt     ...
COUNTSTUDY PROJECT    Turn­Taking ­ Zusammenfassung        ●    one­to­one correspondance zwischen “turn” und         eine...
COUNTSTUDY PROJECT    Abstraktion: Zeiger­Schema       ●    Tagging → Turn­Taking                                    S    ...
COUNTSTUDY PROJECT    Verteiler­Schema / Zeiger­Schema       ●    Das Zeiger­Schema benötigt ggf. das Verteiler­Schema    ...
Nächste SlideShare
Wird geladen in …5
×

100506 pres 3 grounding schwank

620 Aufrufe

Veröffentlicht am

Veröffentlicht in: Bildung
  • Als Erste(r) kommentieren

  • Gehören Sie zu den Ersten, denen das gefällt!

100506 pres 3 grounding schwank

  1. 1. COUNT STUDY PROJECT   
  2. 2. COUNT STUDY PROJECT Grounding (Verwurzelung)    Die Entstehung erster Schemata
  3. 3. COUNTSTUDY PROJECT Überblick 1) “Schemata” 2) “Abstraktion” 3) One­to­One Correspondence a) Distribution / Object with Slots / Alignment b) Tagging / Turn­Taking 4) Verteiler / Zeiger   
  4. 4. COUNT PiagetSTUDY PROJECT Sensomotorische “Schemata” SENSOR SCHEMA MOTOR ORGANISMUS UMWELT   
  5. 5. COUNT PiagetSTUDY PROJECT “Schemata” allgemein 1 2 3 Situation, Handlung, Erwartungs­ Kontext Operation Haltung S SCH    M
  6. 6. COUNT PiagetSTUDY PROJECT “Schemata” allgemein 1 2 3 Situation, Handlung, Erwartungs­ Kontext Operation haltung Assimilation: Erfassen von “Neuem” als  Wiederholung von Bekanntem, “Integration” S Akkommodation: Anpassung des Schemas SCH nach Misslingen  der Assimilation,   M “Differenzierung”
  7. 7. COUNTSTUDY PROJECT   “Abstraktion”  im Kontext von Schemata   
  8. 8. COUNTSTUDY PROJECT   “Abstraktion”  im Kontext von Schemata S SCHEMA 1 SCHEMA 2 M   
  9. 9. COUNTSTUDY PROJECT   “Abstraktion”  im Kontext von Schemata S ? SCHEMA 1 SCHEMA 2 ? M   
  10. 10. COUNTSTUDY PROJECT   “Abstraktion”  im Kontext von Mustern   Was kann abstrahiert werden: ● Regelmäßigkeit in Zeit und Raum ● Zeitabläufe ● Rhythmus ● Alignment ● Nachbarschaftsbeziehung ● Zuordnung  ● Nachfolgerbeziehung ● …   
  11. 11. COUNTSTUDY PROJECT   “Abstraktion”  im Kontext   Wie können Schemata verstanden werden: ● Automatentheorie ● Neuronale Netzwerke ● ...   
  12. 12. COUNT Gelman & GalistelSTUDY PROJECT One­to­One Correspondence   Counting Principles: ●  One­to­One Principle ●  Stable Order Principle ●  Cardinal Principle Später ●  Abstraction Principle ●  Order Irrelevance Principle   
  13. 13. COUNT Gelman & GalistelSTUDY PROJECT One­to­One Correspondence   Counting Principles: Tagging ●  One­to­One Principle Partitioning ●  Stable Order Principle ●  Cardinal Principle ●  Abstraction Principle ●  Order Irrelevance Principle   
  14. 14. COUNT MixSTUDY PROJECT One­to­One Correspondence Tagging Turn­Taking Objects with  Distribution Alignment Slots Grounding (Verwurzelung) Die Entstehung erster Schemata   
  15. 15. COUNT MixSTUDY PROJECT One­to­One Correspondence 20 20,5 Tagging Turn­Taking 16 25 23,5 Objects with  Distribution Alignment Slots Grounding (Verwurzelung) Die Entstehung erster Schemata   
  16. 16. COUNTSTUDY PROJECT Distribution (“toys to children”) [p. 1355] “Spencer did not appear to plan these distributions in  advance. For example he might pick up a handful of  toys, distribute them until they were all gone, and  then go back for more until everyone in the room had  one”   
  17. 17. COUNTSTUDY PROJECT Distribution (21 months ­ “treats to dogs”) [p. 1355­6] “I asked him whether he wants to give the dogs their  treats […] I had never let him take the treats out of  the box himself […] [A long baby gate] occluded his  view of the dogs […] On the first try, he took exactly  two treats […] he gave one treat to each dog”   
  18. 18. COUNTSTUDY PROJECT Distribution (26 months ­ “peas to toys”) [p. 1357] “[train engines] were Spencers favourit toys [and had  a face and a name […] Spencer was quite familiar  with the individual characters [...] I said Hey, lets get  treats for the trains […] Spencers performance on  the train treat task was mixed”   
  19. 19. COUNTSTUDY PROJECT Distribution ­ Zusammenfassung ●  Soziale Umgebung für Reinforcement ●  Entwicklung von einfachen “one­to­one    correspondences” zu “one­to­one  correspondences” mit mentaler Vorstellung  (+Erinnerung) ●  Gewohnheit: Oft bei Alltagsritualen   
  20. 20. COUNTSTUDY PROJECT Object with slots (22 months ­ “crackers”) [p. 1349] “Spencer took a handful of graham crackers and  placed one each in a four compartment tray. He held  the extras in his hand”   
  21. 21. COUNTSTUDY PROJECT Object with slots ­ Zusammenfassung ● Brücke zwischen Distribution und Alignment ● Einladend für Übertragung der in  Verteilungssituationen gelernten Schemas ohne  “soziales Reinforcement” ● One­to­One­correspondence analog zu Distribution   
  22. 22. COUNTSTUDY PROJECT Alignment ­ Zusammenfassung ●  Weitere Abstraktion von “Objects with Slots” ●  wenig konkret, wenig “Alltagseinbettung” ●  starke Rolle räumlicher Zusammenhänge   
  23. 23. COUNTSTUDY PROJECT Abstraktion: Verteiler­Schema ● Distribution → Object with Slots → Alignment S SCH1 SCH2 M S VERTEILER M   
  24. 24. COUNTSTUDY PROJECT Tagging (23 months ­ “steps”) [p. 1349] “Going down the stairs. Spencer said step on each  step”   
  25. 25. COUNTSTUDY PROJECT Tagging ­ Zusammenfassung ●  one­to­one correspondence zwischen Akt und  Objekt ●  Sprechakt beginnt, Motorakte bedeutend zu  begleiten (Sprache / Zeigen) ●  erfordert Wiedererkennen (Gedächtnis, mentales  Vorhaltenkönnen) ●  ggf. offenes Ende im Gegensatz zu Verteiler­  Schema ●  Wiederholung von Events (step) ●  “Distributing Words”   
  26. 26. COUNTSTUDY PROJECT Turn­Taking ­ Zusammenfassung ●  one­to­one correspondance zwischen “turn” und  einer Kollektion der Größe zwei ●  schon früh durch reine Sensor­Motorschleifen  lernbar ●  Aussicht: größere Kollektionen → “Reihum”­Spiele   
  27. 27. COUNTSTUDY PROJECT Abstraktion: Zeiger­Schema ●  Tagging → Turn­Taking S SCH1 SCH2 S M ZEIGER M   
  28. 28. COUNTSTUDY PROJECT Verteiler­Schema / Zeiger­Schema ●  Das Zeiger­Schema benötigt ggf. das Verteiler­Schema ●  Das Zeiger­Schema operiert z.B. später auf Kollektionen / SNWS ●  Das Verteilerschema operiert z.B. später auf Repräsentationen ●  Rückbezug zu Counting Principles: ● tagging (Zeiger) ● evtl. partitioning (Verteiler) ●  “Abstrahiertes”: Nachbarschaftsbeziehung,  S Zuordnung, Nachfolgerbeziehung SCH1 SCH2 M   

×