Proyecto jornada-continua final-modificado (1)

PROYECTO educativo de
organización de tiempos escolares
C.R.A. POYO DEL CID - CURSO 2017-18

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CRA POYO DEL CID
1.DATOS ADMINISTRATIVOS ..............................................................................................................................2
1.1.Datos identificativos del centro................................................................................................................................. 2
1.2.Distribución de unidades escolares por etapas, niveles y números de alumnos ........................................................ 2
1.2.1.Tabla de distribución por unidades.....................................................................................................................................2
1.2.2.Tabla de distribución por cursos.........................................................................................................................................2
1.3.Personal del centro .................................................................................................................................................... 2
1.3.1.Personal docente.................................................................................................................................................................2
1.3.2.Personal no docente............................................................................................................................................................3
1.4.Organización general del centro. Descripción de la situación actual ........................................................................ 3
1.4.1.Organización general del centro según su horario diario....................................................................................................3
1.4.2.Horario general del profesorado en la actualidad...............................................................................................................4
1.4.3.Organización de actividades de refuerzo y apoyo educativo, otras ....................................................................................5
1.4.4.Organización del servicio de transporte escolar .................................................................................................................5
2.PROPUESTAS DE INNOVACIÓN .......................................................................................................................6
2.1.Justificación de la propuesta de innovación en relación a los tiempos escolares ...................................................... 6
2.2.Objetivos de la nueva propuesta................................................................................................................................ 8
2.3.Descripción de las propuestas de innovación ............................................................................................................ 9
EJE PEDAGÓGICO I. APRENDIZAJE POR PROYECTOS......................................................................................10
I.1. Semanas Globalizadas: EL “MINICRIE”.........................................................................................................10
I.2. Taller “HUERTO ESCOLAR” .........................................................................................................................11
I.3. Taller Lectivo de Lectura y Escritura Creativos ...............................................................................................12
EJE PEDAGÓGICO II. LA TUTORÍA COMO EJE DEL DESARROLLO INTEGRAL DELALUMNO .................13
II.1. Tutoría Integral ...............................................................................................................................................13
II.2. Escuela Promotora de Salud ...........................................................................................................................14
II.3. Proceso Metacognitivo del Aprendizaje..........................................................................................................15
2.4.Participación en programas y proyectos institucionales, desarrollo de acciones innovadoras ................................ 16
3.ORGANIZACIÓN PROPUESTA........................................................................................................................16
3.1.Horario general del centro....................................................................................................................................... 16
3.2.Horario lectivo del alumnado por etapas................................................................................................................. 16
3.3.Horario LECTIVO Y COMPLEMENTARIO del profesorado ............................................................................... 17
3.4.Planificación de las actividades de atención a la diversidad y su desarrollo en el centro........................................ 18
3.4.1.OPCIÓN 1........................................................................................................................................................................18
3.4.2.OPCIÓN 2........................................................................................................................................................................18
4.PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE COMEDOR Y TRANSPORTE ..........19
5.PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERIODO LECTIVO Y DE
COMEDOR.............................................................................................................................................................19
5.1.Programa “Apertura de centros”. Horario y actividades ......................................................................................... 19
5.2.Actividades (horario) EXTRAESCOLAR del alumnado por etapas....................................................................... 20
5.2.1.OPCIÓN 1........................................................................................................................................................................20
5.2.2.OPCIÓN 2........................................................................................................................................................................21
6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO.....................................................................................................................21
6.1. Comisión de evaluación del proyecto..................................................................................................................... 21
6.2. Programación de la evaluación del proyecto.......................................................................................................... 21
7. COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO.......................................................................................22
7.1. Miembros de la Comisión de elaboración del proyecto ........................................................................................ 22
7.2. Firma de todos los miembros de la Comisión de elaboración ............................................................................... 22

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CRA POYO DEL CID
1. DATOS ADMINISTRATIVOS
1.1. Datos identificativos del centro
Nombre C.R.A. EL POYO DEL CID
Dirección C/ SAN MIGUEL, 26, 44392
EL POYO DEL CID (TERUEL)
Localidades que
componen el CRA
Báguena y El Poyo del Cid
TLF/FAX 978 731504
Correo electrónico crapoyocid@educa.aragon.es
1.2. Distribución de unidades escolares por etapas, niveles y números de alumnos
1.2.1. Tabla de distribución por unidades
LOCALIDAD UNIDADES CURSOS ALUMNOS
EL POYO DEL CID
1 Infantil y 2º de Primaria 5
2 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria 6
BÁGUENA
1 Infantil y 1º de Primaria 7
2 2º, 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria 5
1.2.2. Tabla de distribución por cursos
EDUCACIÓN INFANTIL EDUCACIÓN PRIMARIA
Niveles 1º 2º 3º Tot.
Inf.
1º 2º 3º 4º 5º 6º Tot.
Pri.
INF+
PRI
EL POYO 1 0 3 4 1 0 2 1 2 1 7 11
BÁGUENA 1 1 4 6 1 1 1 1 1 1 6 12
Total ambas
localidades
2 1 7 10 2 1 3 2 3 2 13 23
1.3. Personal del centro
1.3.1. Personal docente
Actualmente la plantilla docente no es estable, ya que se renueva en su práctica totalidad cada curso,
con las dificultades organizativas que ello conlleva. Por otro lado, el número de maestros asignados puede
variar notablemente en función de las unidades que haya en cada localidad ya que el número de niños

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actualmente es muy ajustado.
Maestro de Ed. Física Tutor en Báguena
Maestro de Inglés Tutor en Báguena
Maestro de Ed. Física Tutor en El Poyo del Cid
Maestro de Infantil Tutor en El Poyo del Cid
Maestra PT y Música Itinerante
Maestra de Inglés y Directora Itinerante
Maestra de Religión Itinerante (3 horas)
1.3.2. Personal no docente
Una señora de la limpieza en cada localidad contratada 2 horas a la semana por los
ayuntamientos.
1.4. Organización general del centro. Descripción de la situación actual
1.4.1. Organización general del centro según su horario diario
Apertura anticipada, actividades lectivas incluyendo recreos, periodos intersesiones, comedor y
actividades extraescolares indicando responsables y el número de alumnos, con indicación total y
porcentual que están en el centro en cada franja horaria.
 Horario escolar
HORARIO ESCOLAR
SEPTIEMBRE Y JUNIO
HORARIO
JORNADA PARTIDA
9:15 a 13:15
de lunes a viernes
ED. INFANTIL
Y PRIMARIA
9:30 a 13:00 /
15:00 a 17:00 *
ED. INFANTIL
Y PRIMARIA
9:15-10:15 1º sesión 9:30-10:30 1º sesión
10:15-11:15 2º sesión 10:30-11:30 2º sesión
11:15-11:45 RECREO 11:30-12:00 RECREO
11:45-12:30 3º sesión 12:00-13:00 3º sesión
12:30-13:15 4º sesión 13:00-15:00 COMIDA
* El horario escolar de jornada partida es de 9:30 a
13:00 y de 15:00 a 17:00, excepto los miércoles
que no hay clase por la tarde y los viernes que se
termina a las 16:30.
15:00-16:00 4º sesión
16:00-17:00 5º sesión

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 Actividades extraescolares en la actualidad y alumnos participantes
El colegio oferta dos actividades extraescolares en colaboración con la Comarca del Jiloca: una hora
semanal de ludoteca (12 euros al año) y una hora de psicomotricidad (56 euros al año). Los responsables son
la directora del centro y los monitores de tiempo libre de la Comarca que imparten ambas actividades.
Además, una madre voluntaria imparte clases de árabe una hora a la semana en El Poyo del Cid (gratuita). La
coordinadora de estas actividades es Pilar León (a su vez coordinadora del programa Apertura de Centros).
Por otra parte las madres del alumnado de El Poyo del Cid reciben clases de español de la escuela de
adultos en el colegio (miércoles de 17 a 19h).
Educación Infantil y Primaria. BÁGUENA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
16:00 a 17:00
PSICOMOTRICIDAD
Monitor de la Comarca
5 ALUMNOS (42%)
Educación Infantil y Primaria. EL POYO DEL CID
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
16:00 a 17:00
ÁRABE
Madre voluntaria
6 ALUMNOS (54%)
17:00 A 18:00
LUDOTECA
Monitor de la Comarca
10 ALUMNOS (90%)
1.4.2. Horario general del profesorado en la actualidad
 Horario lectivo y complementario en SEPTIEMBRE Y JUNIO:
HORA ACTIVIDAD
9:15-10:15 1ª SESIÓN CLASE
11:15-11:45 RECREO
12:45-13:15 4º SESIÓN DE CLASE
13:15-15:15
(EXCLUSIVA)
Martes: Atención a padres
Lunes y jueves :Programación didáctica
13:15-14:15
(EXCLUSIVA)
Viernes: Programación didáctica
14:15-17,15 Miércoles: reunión de C.R.A. y C.C.P. (una vez al mes)

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 Horario lectivo y complementario en JORNADA PARTIDA:
HORA ACTIVIDAD
11:30-12:00 RECREO
12,:00-13:00 3ª SESIÓN CLASE
13:00-14:00
(EXCLUSIVA)
Martes: Atención a padres
Lunes: Programación didáctica
15:000-16:00 4ª sesión clase
16:00-17:00 5ª sesión de clase ( lunes, martes y jueves)
Los viernes de 16:00 a 16:30
14:00-17,00 Miércoles: reunión de C.R.A. y C.C.P. (una vez al mes)
1.4.3. Organización de actividades de refuerzo y apoyo educativo, otras
La directora y el E.O.E.P., teniendo en cuenta al tutor y al profesorado especialista, valoran de forma
global las necesidades educativas de todos los alumnos del centro para establecer la mejor organización
posible de los apoyos y desdobles para el curso.
El profesor tutor en la evaluación inicial detecta el nivel de competencia curricular con la colaboración
del resto de los maestros. A partir de estos resultados y con los informes del curso anterior se establecen los
apoyos y medidas de actuación.
Siempre que es posible el apoyo se realiza dentro del aula, con las mismas dinámicas de sus compañeros y
rentabilizando el apoyo a otros alumnos con dificultad.
A lo largo del curso, el profesor tutor, junto con el equipo docente, propone asignar, ampliar, modificar
o retirar los apoyos y medidas específicas en función de los cambios que se detecten en las necesidades
individuales de los alumnos.
1.4.4. Organización del servicio de transporte escolar
No disponemos de servicios de transporte.

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2. PROPUESTAS DE INNOVACIÓN
2.1. Justificación de la propuesta de innovación en relación a los tiempos escolares.
Este proyecto nace del interés de toda la Comunidad Educativa, a petición de un gran número de
familias y alumnos y de la totalidad de los maestros.
El CRA Poyo del Cid se sitúa en uno de los puntos geográficos donde la despoblación es más
acusada y las escuelas tienden a desaparecer de los núcleos pequeños. Las últimas encuestas en Aragón
han demostrado la satisfacción de toda la Comunidad Educativa en torno al cambio de jornada (93% de
satisfacción) y se confirma que el rendimiento de los alumnos durante la jornada de mañana es mucho
mayor. Consideramos que con la nueva distribución horaria los alumnos/as realizarán sus horas lectivas
por la mañana y después de la comida tendrán tiempo para descansar, realizar sus tareas, acudir a las
actividades extraescolares y compartir tiempo con su familia. Para la supervivencia de esta escuela es
imprescindible que sea innovadora, que proporcione una excelente respuesta educativa y que procure las
mejores condiciones para consolidar su actual alumnado. Consideramos que con la nueva distribución
horaria lograremos una mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje y un mejor desarrollo
integral de los alumnos y, por tanto, es un paso necesario para lograr dicha consolidación.
Aspiramos por tanto a mantenernos, pero también a crecer, postulándonos como una opción
atractiva para aquellas familias urbanas que estén considerando mudarse a nuestro entorno y para aquellas
otras que, viviendo en localidades pequeñas próximas sin escuela, optan por colegios de núcleos más
grandes, aunque ello conlleve tiempos de transporte diario mucho más largos que los que tendrían
asistiendo a nuestro CRA. Sin lugar a dudas, la jornada continua supondría un punto esencial en el
contexto de estas aspiraciones.
Por otra parte, este tipo de jornada resulta más atractiva en términos generales para el profesorado.
El cambio a jornada continua podría contribuir a la estabilización de la plantilla docente y su mejora
profesional, lo cual repercutiría también en una mejora de la respuesta educativa, ya que se favorecerían
aspectos como el arranque de cada curso, la formación continua y la coordinación entre docentes.
Consideramos que El CRA Poyo del Cid es ya una escuela innovadora, por vocación propia y por
la necesidad de proporcionar las respuestas educativas más adecuadas dentro de nuestras particularidades
y limitaciones, que vienen definidas por el contexto rural, por las aulas poco concurridas, pero
multinivelares y de gran diversidad, por la alta rotación del equipo docente y por la variabilidad del

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número de alumnos. Por todo ello, esta escuela viene desarrollando desde varios cursos atrás múltiples
iniciativas innovadoras, que reflejaremos en este Proyecto de Innovación, las cuales consideramos que
podrán ser mejor desarrolladas en el caso de que se haga realidad el cambio de jornada.
Durante el curso 2015-16 y 2017-18 el claustro de profesores se ha estado formando en
Aprendizaje Basado en Proyectos a través de un grupo de formación y lleva a cabo diferentes
proyectos anuales como El Huerto Escolar y el Taller de Lectura y Escritura Creativa, con una hora
de duración a la semana cada uno de ellos o, desde el presente curso, el proyecto "EL MINICRIE", que
consiste en el trabajo globalizado en torno a un centro de interés, una vez al trimestre.
Dado que la jornada continua facilita la racionalización de los horarios y los descansos, favorece la
conciliación familiar y contribuye a un mejor desarrollo integral del alumno, entendemos que es el
horario más coherente con nuestro centro, que lleva más de una década siendo Escuela Promotora de
Salud y realiza numerosas iniciativas y actividades que atienden aspectos relacionados con la salud física,
emocional y social de toda la comunidad educativa.
El proceso educativo en la escuela debe surgir del resultado del diálogo y el consenso entre todos
los sectores implicados en la educación. La escuela debe facilitar que la educación sea integral, que no
termine en el horario académico sino que trascienda y continúe en el horario extraescolar con actividades
que contribuyan a complementar la formación que se oferta en ella. Es importante destacar que debido al
actual escaso número de alumnos la oferta extraescolar en nuestras dos localidades es muy limitada. Sin
embargo hay varias familias que desean llevar a sus hijos a actividades extraescolares como inglés,
Escuela de Música, taekwondo,... que se realizan en localidades cercanas como Calamocha o Daroca.
Debido a que los colegios de estas localidades han cambiado su horario a jornada continua, han
adelantado los horarios y los niños de nuestro colegio no pueden asistir. Por lo tanto, consideramos MUY
beneficioso coincidir en el horario lectivo con los colegios vecinos.
En base a lo expuesto anteriormente elaboramos y proponemos a la Comunidad Escolar el
presente Proyecto, confiando en que sea un medio que favorezca la mejora de la calidad educativa,
el bienestar de nuestros alumnos y finalmente un avance en su formación integral.

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2.2. Objetivos de la nueva propuesta
Pensamos que el presente Proyecto es positivo para los miembros de la Comunidad Educativa
(alumnado, familias, profesorado e instituciones) porque permite:
 Mejorar la coordinación docente y la formación continua.
 Seguir promoviendo un cambio metodológico que mejore la calidad de nuestra labor
docente.
 Mejorar la atención y la respuesta educativa a la diversidad del alumnado.
 Favorecer y facilitar la implicación activa de toda la Comunidad Educativa y del entorno.
 Potenciar la investigación en el aula.
 Hacer de la tutoría un eje para el desarrollo integral del alumno.
 Mejorar las técnicas relacionadas con los procesos metacognitivos, como planificación,
revisión, o autoevaluación.
 Optimizar el rendimiento escolar del alumnado al coincidir el horario lectivo con la franja de
máximo rendimiento, que se da en la mañana.
 Racionalizar el horario del alumnado, favoreciendo la mejor distribución de sus tiempos de
trabajo, ocio, vida familiar y descanso.
 Desarrollar actividades complementarias y extraescolares que respondan a intereses y
necesidades del alumnado y contribuyan a su formación integral.
 Realizar actividades complementarias y extraescolares en el propio centro y en otras
localidades que promuevan el desarrollo personal, la mejora de las habilidades sociales y la
buena convivencia escolar.
 Mejorar la competencia digital y el uso y manejo de las TIC y las TAC.
 Promover hábitos saludables relacionados con la alimentación, el descanso, trabajo, ocio..
 Favorecer la conciliación de la vida familiar y laboral de toda la comunidad educativa.
 Estimular las relaciones entre familias y entre las familias y el propio centro.
 Permitir que los alumnos puedan acceder todo el abanico de actividades extraescolares
existente en nuestro entorno, superando la limitación actual provocada por la diferencia de
horarios con los colegios de las localidades próximas.
 Favorecer la apertura del Centro a su entorno como dinamizador cultural y social.
 Optimizar la utilización de las instalaciones escolares.

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2.3. Descripción de las propuestas de innovación
Áreas implicadas, actividades, evaluación e indicadores, fases para la aplicación y participación de la
comunidad educativa.
Nuestra propuesta de innovación se desarrolla en torno dos ejes pedagógicos: ELAPRENDIZAJE
POR PROYECTOS y EL DESARROLLO INTEGRAL DEL ALUMNO, ambos implican a TODAS las áreas
curriculares y se verían favorecidos por un cambio en el tipo de jornada.
EJES PEDAGÓGICOS DE ACTUACIÓN ACTIVIDADES
I. APRENDIZAJE POR PROYECTOS
El trabajo por proyectos es una herramienta indispensable para desarrollar las
competencias clave, puesto que:
 Supone una innovación en los estilos de aprendizaje, permitiendo a los
alumnos gestionarlo y a los profesores superar el libro de texto como
único elemento de referencia en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
 Crea situaciones complejas de aprendizaje.
 Implica el procesamiento de la información y la asimilación de
contenidos.
 Facilita el trabajo cooperativo de los alumnos y una socialización rica.
 Supone una experiencia cercana y memorable, para los alumnos, el
maestro, las familias y otros miembros implicados en el proceso.
 Posibilita el uso de las TIC y las TAC.
 Permite una evaluación continuada, formativa y transformadora y un
aprendizaje durante todo el proceso, sin que se valore únicamente el
resultado final.
I.1. SEMANAS
GLOBALIZADAS"
MINICRIE"
I.2. TALLER
HUERTO ESCOLAR
I.3. TALLER DE
LECTURA Y
ESCRITURA
CREATIVA
II. LA TUTORÍA COMO EJE DEL DESARROLLO INTEGRAL DELALUMNO
El ser humano tiene múltiples dimensiones e inteligencias. Una formación
integral, que se define como un “proceso continuo de desarrollo de todas las
potencialidades del ser humano que lo orienta hacia la búsqueda de su
plenitud, el aprender a ser, aprender a hacer, aprender a aprender, aprender a
emprender y aprender a convivir (…), comprende el desarrollo del espíritu,
a través de la cultura; del intelecto, mediante la vida académica; de los
sentimientos y emociones, por la convivencia y la vida artística; de la
integridad física, a través del deporte y la orientación para la salud; y de la
vida social, mediante actividades cívicas”. Nuestros proyectos y actividades
engloblan el desarrollo integral del alumno partiendo de este enfoque y
convierten a la tutoría en un eje de unión para lograrlo.
II.1. TUTORÍA
INTEGRAL
II.2. ACTIVIDADES
DE ESCUELA
PROMOTORA DE
SALUD
II.3. PROCESO
METACOGNITIVO
DELAPRENDIZAJE

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CRA POYO DEL CID
EJE PEDAGÓGICO I. APRENDIZAJE POR PROYECTOS
I.1. Semanas Globalizadas: EL “MINICRIE”
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTAY ACTIVIDADES OBJETIVOS
El nombre MINICRIE, manifiesta las semejanzas con el
programa CRIE, un centro rural con una metodología
innovadora, pero en este caso ceñido a los dos centros que
actualmente componen nuestro C.R.A. y dando cabida también
a los más pequeños. Por norma general se realizará una
semana de MINICRIE en cada trimestre.
Con el trabajo globalizado del MINICRIE se pretende alcanzar
aprendizajes significativos en todas las competencias clave.
Para ello se requiere:
- Máxima coordinación entre el profesorado de ambos centros.
- Un cambio metodológico principalmente basado en ABP, y
que incluya trabajo cooperativo multinivelar, rutinas de
pensamiento, uso de las TICs y las TAC.
- Un agrupamiento que englobe a todo el alumnado en torno al
mismo centro de interés.
Dadas las características tan variables de nuestro CRA la
planificación debe ser flexible y abierta a los cambios en
cuanto a tipo de agrupamiento, desplazamientos, temática,
contenidos, ... Dichas concreciones se harán a principio de
curso y se plasmarán en la PGA para su aprobación.
La posibilidad de agrupar a los niños en una misma localidad
durante la semana del MINICRIE (con el traslado en autobús a
cargo del colegio) dependerá de las posibilidades económicas
del centro, el consentimiento de las familias y del criterio de la
Dirección y el equipo docente.
En caso de que los niños no sean agrupados en una misma
localidad se realizarán actividades conjuntas a través de
conexiones virtuales.
Cabe señalar que este proyecto y sus actividades requieren un
gran esfuerzo de formación, planificación, organización y
coordinación por parte del equipo docente que podría verse
facilitado con el cambio a jornada continua.
Potenciar la socialización entre los niños de
edades similares.
Tomar conciencia de CRA como único centro
con aulas dispersas.
Crear un clima de seguridad y confianza entre
el alumnado.
Mejorar la coordinación entre el profesorado.
Realizar actividades entre ambas localidades
mediante conexión virtual.
Establecer referentes académicos entre
profesor-alumno y alumnos entre sí.
Ser conscientes de los aprendizajes alcanzados
y su utilidad.
Asumir un nuevo modelo organizativo.
Realizar actividades competenciales.
Formar al profesorado en el uso de nuevas
metodologías e impulsar su uso cotidiano en el
aula.
Enriquecernos de la multiculturalidad,
aprendiendo y respetando otros estilos de vida.
Potenciar la integración entre los individuos.
Ampliar el número de nacionalidades del
alumnado dentro de un grupo clase (El Poyo del
Cid sólo tiene alumnado de origen marroquí,
evitar la formación de un gueto).
Aprender y crecer en valores.
Innovar y mejorar la práctica docente de la
escuela rural, plantear nuevos retos y sacar lo
mejor de sus peculiaridades.
EVALUACIÓN FASES PARA LAAPLICACIÓN

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CRA POYO DEL CID
Indicador: Grado de vinculación con el currículo y los
intereses del alumno.Grado de satisfacción de alumnos y
profesores.
Mejora de las relaciones de los alumnos entre las dos
localidades.
Instrumentos: Observación, juego de los aprendizajes,
rúbricas, encuestas, entrevistas con las familias.
Difusión:Reuniones con las familias, exposiciones, blog del
centro.
Responsables: Todo el claustro.
- Curso 17-18: Primera puesta en marcha de dos
semanas MINICRIE presenciales, durante el 1er
y el 3er trimestre respectivamente.
- Curso 18-19: realización de las tres semanas de
MINICRIE.
Formación del claustro en software y hardware
de conexión virtual y actualización de los
equipos.
Conectar las aulas- localidades en aulguna de las
semanas de MINICRIE.
- Curso 19- 20: continuar con las 3 semanas DE
MINICRIE.
Conectar las aulas en otros momentos lectivos
del curso a pate de las Semanas del MINICRIE.
F PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Todo el claustro, alumnos, familias e instituciones.
I.2. Taller “HUERTO ESCOLAR”
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
Y ACTIVIDADES
OBJETIVOS
Desde el curso 2016- 17 el centro
desarrolla este proyecto que cuenta con un
"huerto ecológico" en el patio de recreo de
cada localidad. A través de este centro de
interés los alumnos de infantil y primaria
desarrollan diferentes actividades teóricas
y experimentales basadas en la
investigación y la observación directa.
Este taller tiene una duración de una hora
lectiva semanal (autonomía de centro)
asociada a su vez al área de Ciencias
Naturales.
A lo largo del curso se realizarán
actividades tipo:
 Preparación de la tierra.
 Calendario de siembra
 Manejo y uso de las herramientas.
 Trabajos de investigación ejemplo:
la rosa del azafrán.
 Siembra, abono, riego y cuidados
de las plantas.
 Recetas gastronómicas con los
productos recolectados.
 Diferentes usos de las plantas.
 Actividades de observación
directa.
Conocer las técnicas básicas de la agricultura ecológica y aprender a
respetar el calendario de siembra y recolección de las especies
autóctonas.
Analizar el medio natural y descubrir las diferentes interrelaciones entre
sus diferentes componentes (flora, fauna, clima, suelo etc.)
Conocer diferentes tipos de plantas y sus características.
Valorar la importancia del consumo de alimentos frescos y saludables
cultivados de manera respetuosa con el medio ambiente.
Potenciar la responsabilidad a través de la asunción de tareas del huerto
y desarrollar actitudes de iniciativa, creatividad y solidaridad.
Fomentar el trabajo cooperativo haciendo a los alumnos partícipes en la
organización de las diferentes labores del huerto.
Favorecer la reutilización y el reciclaje.
Concienciar de la necesidad de un desarrollo sostenible en el que se
perciba la solidaridad con las generaciones venideras en el uso adecuado
de los recursos naturales.
Buscar y presentar información sobre los contenidos del huerto
utilizando las nuevas tecnologías.
Contribuir al desarrollo de la imaginación y propiciar el espíritu
observador, científico y creativo a partir de un marco natural próximo al
entorno de aprendizaje cotidiano en el aula.
Concienciar sobre la importancia de cuidar el entorno natural y la
mejora de la imagen del centro.
Conseguir a nivel de centro implicar a toda la Comunidad Educativa en
actividades educativas realizadas en el centro y que tengan que ver con
la conservación del medio ambiente.
Aprender a respetarse unos a otros mostrando ese mismo respeto hacia
los seres vivos y la naturaleza que les rodea.

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CRA POYO DEL CID
Indicador
Grado de vinculación con el currículo y
los intereses del alumno.
Grado de satisfacción de alumnos y
profesores.
Aplicación de los aprendizajes en la vida
real y su relación con nuestro entorno.
Instrumentos
Observación, rúbricas, encuestas,
portfolio.
Difusión
Participación de las familias, blog del
centro, actividades
Responsables
Todo el claustro.
 Curso16-17 se construye el huerto escolar y comienza el taller.
 Curso 17-18: Se consolida el taller teniendo en cuenta la
programación del curso pasado.
 Curso 18-19: programación del taller de huerto incorporando
los temas de ciencias naturales relacionados a este centro de
interés.
PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Tutores, responsables del área de Ciencias Naturales y Taller de
Huerto, todo el alumnado, Ayuntamientos, familias y vecinos.

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CRA POYO DEL CID
I.3. Taller Lectivo de Lectura y Escritura Creativos
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTAY
ACTIVIDADES
OBJETIVOS
Desde el curso 2016- 17 se dio comienzo a esta
actividad con el objetivo de desarrollar el gusto por la
lectura y la escritura.
En él se realizan diferentes lecturas, en diferentes
formatos y se escriben textos de diferentes estilos:
recetas, cuentos, cómics, carteles, etc.
Es frecuente implicar a las familias y vecinos en dichas
actividades: pueden contar, leer o relatar cuentos,
leyendas, recitar poesías,... o participar desde casa en
actividades como " El libro viajero".
Este taller tiene una duración de una hora semanal
(autonomía de centro) asociada al área de Lengua.
La lectura placentera, tanto individual como en familia,
requiere tiempo y dedicación. La animación a la lectura
se puede ver reforzada por la mejor organización del
tiempo de los alumnos y la mejora de la conciliación
familiar.
Desarrollar hábitos lectores para desenvolverse
autónomamente en la sociedad de la información,
extendiéndolos al entorno familiar.
Mejorar la expresión escrita y fomentar el gusto por
esta destreza.
Coordinar la programación del área de Lengua, de
manera que cada tipo de texto se trabaje en todos los
niveles al mismo tiempo.
Llevar a cabo el taller con una metodología activa y
creativa que fomente el gusto por la lectoescritura
Fomentar el uso de la biblioteca escolar por toda la
comunidad educativa como motor de innovación del
centro.
Promover actividades dirigidas al fomento del hábito
lector, tales como cuentacuentos, teatro, …
Continuar los vínculos de colaboración entre el
responsable de la Biblioteca del Centro y los
responsables de las Bibliotecas Públicas de
Calamocha y Báguena.
Establecer un horario de uso de la biblioteca, tanto
dentro como fuera del periodo lectivo, con el fin de
que pueda ser accesible a toda la comunidad
educativa.
Indicador
Grado de vinculación con el currículo y los intereses del
alumno. Grado de satisfacción de alumnos y profesores.
Elaboración de diferentes tipos de textos.
Instrumentos
Observación, rúbricas, materiales elaborados.
Difusión
Participación de las familias y blog del centro.
Responsables
Todo el claustro.
 Curso 17-18: Se consolida el taller teniendo en
cuenta la programación del curso pasado.
 Curso 18-19: Se programa el área de lengua
haciendo coincidir el mismo tipo de texto en los
diferentes niveles.
 Curso 19-20: programación estructurada del
taller de acuerdo a la programación de tipos de
texto de lengua pero con una metodología activa
y creativa.
PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD
Tutores, responsables del área de Lengua y Taller de
Lectura y Escritura, todo el alumnado,
Ayuntamientos, familias y vecinos.

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EJE PEDAGÓGICO II. LA TUTORÍA COMO EJE DEL DESARROLLO INTEGRAL DELALUMNO
II.1. Tutoría Integral
ACTIVIDADES
OBJETIVOS
La tutoría integral incluye tanto las sesiones de
una hora marcadas en el horario como un
seguimiento y apoyo al alumnado en el día a día,
un trabajo continuo que contribuye al bienestar
emocional de alumno, ayudándole en su formación
académica y en su vida personal.
A principio de curso se programan una actividades
de acuerdo a las necesidades de cada niño y del
grupo clase aunque pueden ir variando según las
necesidades que se observen.
Trimestralmente nos marcamos unos objetivos a
trabajar con diferentes actividades y dinámicas
para conseguirlos.
Cada alumno de primaria tiene una Diario de
tutoría en el que apunta el objetivo de la semana,
cómo logrará alcanzarlo y una reflexión final.
En el desarrollo de la tutoría integral se utilizan
recursos propios del centro y otros muy
interesantes como el Programa "La Aventura de la
Vida" o dinámicas y cortometrajes seleccionados
en la página web CONVÉNCETE TERUEL.
Mejorar la inteligencia emocional de cada alumno.
Dotar a los alumnos de herramientas para organizar su tiempo
de ocio y estudio de forma autónoma y responsable.
Diseñar las normas de clase y las diferentes responsabilidades
en el aula.
Elaborar el Plan de Reciclaje de la escuela y llevarlo a cabo.
Mejorar las relaciones sociales, la cohesión de grupo y la
resolución pacífica de conflictos.
Adquirir hábitos de vida saludables.
Desarrollar la capacidad de esfuerzo y superación, adquirir
técnicas para marcar y lograr objetivos.
Fomentar la autonomía personal.
Crear un autoconcepto de sí mismo, conocer las fortalezas y
debilidades de cada uno y proponerse cambios y mejoras.
Adquirir habilidades sociales para la vida.
Ser conscientes de problemáticas sociales y contribuir al
cambio: ayudar a una ONG, iniciativas responsables con el
Medio Ambiente,...
Realizar actividades de Aprendizaje-Servicio: Ejemplo:
explicar a los vecinos cómo se recicla.
Ser conscientes del proceso de aprendizaje y la evaluación,-
proceso metacognitivo.
Indicador
Mejora de las relaciones del grupo clase
Mejor funcionamiento de la clase-colegio.
Mejora de la práctica docente.
Mejora de los resultados académicos.
Mayor satisfacción en el proceso enseñanza -
aprendizaje.
Mejora de la inteligencia emocional del alumno.
Instrumentos
Observación sistemática.
Cuaderno de tutoría.
Difusión
Ciertas actividades se comparten en pósters como:
normas, responsabilidades,...
Actividades aprendizaje-servicio en nuestro
entorno
Responsables
Todo el claustro.
 En la actualidad el cuaderno de tutoría se utiliza con la
guía del profesorado. Pretendemos que con el paso de los
cursos sea una herramienta propia de los alumnos y en los
últimos cursos de primaria se use también de forma
autónoma para anotar reflexiones, marcarse metas,...
 La actividad de tutoría tiene actividades semanales.
 A principio de curso toman gran relevancia las
relacionadas con puesta en marcha del grupo clase.
 Al finalizar los trimestres se realizan sesiones reflexivas
de autoevaluación.
 La tutoría integral se ha comenzado en el curso 17-18 y se
consolidará y perfeccionará en dos cursos.
Alumnos, maestros, familias, EOEP e inspectora del centro.

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II.2. Escuela Promotora de Salud
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA OBJETIVO GENERAL Y ACTIVIDADES
Nuestro colegio es una escuela promotora de
salud porque prioriza en el proyecto educativo la
promoción de la salud, tanto física como
emocional y social. Facilitamos la adopción, por
toda la comunidad educativa, de modos de vida
sanos en un ambiente favorable a la salud
incluyendo el modelo de organización del centro,
la actuación frente a los determinantes de la salud
(alimentación, descanso, hábitos, actividad física,
salud emocional, consumos, ambiente), la
programación educativa relacionada con la salud,
las relaciones del centro con nuestro entorno y la
promoción de las competencias del alumnado
basadas en las habilidades para la vida.
La escuela debe ser un espacio placentero para el
alumno. Por ello entramos por las mañanas con
MÚSICA y estamos embelleciendo el colegio
con "color", rincones, ... Además lo padres van a
realizar unos talleres "EMBELLECEMOS EL
COLEGIO" : pintura de juegos en el suelo del
patio, colaboración en la creación de rincones.
Tienen gran importancia las dos
CONVIVENCIAS que hacemos "Navidad", con
el teatro como protagonista y "Final de curso"
con Juegos y Talleres de cocina. Participan
durante toda la jornada, los niños, maestros y
familias y se hace una comida de comunidad.
Promover hábitos saludables relativos a los planos físico,
mental, social y emocional a través de las siguientes
actividades:
Almuerzos saludables, mucha fruta, ¡fuera bollería industrial!
Actividades deportivas: senderismo cultural, Día del deporte
InterCRAS, Carreras atletismo fin de semana (San Jorge y
Cross Calamocha), actividad extraescolar Pscicomotricidad,...
Actividades "hábitos de higiene y salud".
Charlas para padres: "Cómo ayudar a nuestros hijos a ser
responsables".
Técnicas de relajación y posturalidad.
Educación emocional (tutoría y área de Valores Sociales)
Ayudamos a los que lo necesitan (ONG-Sos Africa)
Talleres: Prevención de abusos en la infantil ( para niños y
padres)
Talleres: Prevención del Acoso Escolar (niño y padres)
Talleres: Uso correcto de las redes sociales, móviles, Internet,..
Talleres de teatro: "El teatro como fuente de inspiración".
Talleres de padres "Embellecemos el colegio de nuestros hijos"
Plan de reciclaje en nuestras escuelas.
Convivencias y excursiones (socialización)
El huerto escolar- Talleres de cocina saludable.
Participación en programas: Dientes Sanos, Almarabú, Solsano,
5 al día, La Aventura de la Vida.
Música en el cuerpo- empezamos la mañana con música.
Actividades de Aprendizaje-Servicio.
En el programa Escuela Promotora de salud vuelven a tener
mucha importancia las actividades mencionadas en el apartado
anterior: CRIE, MINICRIE y El Huerto Escolar.
EVALUACIÓN PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Indicador
Grado de vinculación con el currículo y los
intereses del alumno.
Grado de satisfacción e implicación de alumnos,
profesores y familias.
Puesta en práctica y manifestación de los hábitos
trabajados.
Instrumentos
Observación sistemática, hojas de registro
Difusión
Participación de las familias y blog del centro.
Responsables: Todo el claustro.
Alumnos, maestros, familias, Instituciones, EOEP, vecinos y
expertos.
Varias de las actividades deportivas se realizan conjuntamente
con colegios vecinos ( CRA GOYA, BELLO...)
FASES PARA LAAPLICACIÓN
 Es un proyecto de largo recorrido y aplicación
cotidiana cuyo objetivo es crear hábitos de larga duración
y transcender al ámbito familiar.
 A principio de curso hay una programación de las
actividades en relación a nuestro proyecto de EPS.
 Adaptación de acuerdo a la oferta de diferentes
instituciones (Comarcas, EOEP, Ayuntamientos, etc.)

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II.3. Proceso Metacognitivo del Aprendizaje
ACTIVIDADES
OBJETIVOS
El proceso METACOGNITIVO se refiere al
conocimiento, concienciación, control y naturaleza de
los procesos de pensamiento y aprendizaje.
El uso de habilidades metacognitivas nos permite
obtener la información que necesitamos, ser
conscientes de nuestros pasos durante el proceso de
solución de problemas y evaluar la productividad de
nuestro propio pensamiento
La metacognición permite planificar, organizar y
tomar decisiones correctas en base a las experiencias
La realización de dicho trabajo exige al profesorado
una planificación exhaustiva de la programación
didáctica.
A principio de curso se informa a los alumnos de los
criterios de calificación de cada área (se los pegan a
la libreta) y de los diferentes instrumentos de
evaluación (rúbrica de cuaderno, de expresión oral,...)
Al comenzar cada tema de las áreas instrumentales
los alumnos anotan bajo el título los objetivos a
conseguir (contenidos).
Al comenzar cada tema el maestro detecta sus
conocimientos previos y descubre sus inquietudes.
Al finalizar cada tema los alumnos vuelven a los
objetivos y se AUTOEVALÚAN.
Ser conscientes del proceso de aprendizaje.
Priorizar la reflexión y compresión sobre la
memorización sistemática.
Aprender a tomar decisiones.
Promover el esfuerzo y la capacidad de superación.
Fomentar habilidades de pensamiento.
Valorar los diferentes estilos de aprendizaje y adaptar
el proceso de enseñanza a las características de los
alumnos.
Identificar y optimizar los procesos implícitos en el
aprendizaje.
Activar los esquemas de conocimiento de cada uno,
modificarlos y enriquecerlos.
Reconsiderar la labor del docente como guía y no
transmisor único de conocimientos.
Adquirir estrategias de planificación y organización.
Utilizar diferentes técnicas de estudio: esquemas,
resúmenes, mapas conceptuales, diarios personales,..
Favorecer la auto interrogación sobre los propios
conocimientos y mecanismos utilizados antes, durante
y después de llevar a cabo un aprendizaje.
Reflexionar sobre las estrategias que cada uno pone
en funcionamiento delante de determinadas tareas de
aprendizaje.
Indicador
Mejora de los resultados académica.
Organización personal del trabajo, tareas,...
Mejora de la competencia Aprender a aprender.
Conocimiento del alumno sobre el proceso de
evaluación, instrumentos rúbricas,...
Mayor satisfacción en el proceso enseñanza -
aprendizaje.
Mejora de la inteligencia emocional del alumno.
Instrumentos
Observación sistemática, Cuadernos del alumno,
Rúbricas, Plantillas
Difusión
Reuniones de tutoría con los padres.
Responsables
Todo el claustro.
 En el curso 2018-19 se extrapolará la dinámica
descrita arriba a las áreas de educación física,
música y plástica. Se plasmará en paneles visibles
y habrá reflexión oral, individual y grupal
 Durante el curso 2018-19 el claustro iniciará su
formación en aplicaciones digitales para aplicación
en el aula: "spreaker", "networking",...
 Durante el curso 2018-19 el claustro realizará
formación sobre estrategias de pensamiento y las
pondrá en práctica en la vida cotidiana del aula:
Compara y contrasta, Veo, pienso, me pregunto,...
 En el curso 2019-20 profundizaremos en la
reflexión de las estrategias utilizadas en el proceso
de aprendizaje diario y la correcta utilización de
ellas: esquemas, mapas conceptuales, exposición de
expertos, ...
Alumnos, maestros, EOEP

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2.4. Participación en programas y proyectos institucionales, desarrollo de acciones innovadoras
El centro participa en los siguientes programas:
 Plan de Apertura de Centros, pretende complementar la formación del niño y dinamizar el tiempo
libre de la Comunidad Educativa.
 Plan de apertura de Centros en vacaciones. Se realiza en colaboración con la Comarca del Jiloca y
ofrece actividades lúdicas durante el verano.
 Programa C.R.I.E. Los alumnos de 4º ,5º y 6º de primaria asisten al CRIE de Calamocha, una semana
al trimestre con el fin de compensar las carencias de la Escuela Rural.
 Programa “Escuelas Promotoras de Salud”: el colegio realiza diversas acciones para promover
hábitos de vida saludables junto con los programas 5 AL Día, Solsano, Dientes sanos y Almarabú.
 Programa Agenda Escolar. Favorece la organización del trabajo del alumno y la comunicación
cotidiana con las familias.
 Programa “Prácticas de maestros”.
 Programa de gratuidad de material Escolar.
 Programa de Gratuidad de Libros de Texto.
3. ORGANIZACIÓN PROPUESTA
3.1. Horario general del centro
Durante todo el curso: de 9:00 a 14:00
3.2. Horario lectivo del alumnado por etapas
Educación Infantil Educación Primaria
9:00 a 10:00 1ª Sesión de trabajo 9:00 a 10:00 1ª Sesión de trabajo
11:00 a 11:30
3ª Sesión de
trabajo/almuerzo
11:00 a 11:30 3ª Sesión de trabajo
11:30 a 12:00 RECREO 11:30 a 12:00 RECREO
13:00 a 14:00 5º Sesión de trabajo 13:00 a 14:00 5º Sesión de trabajo

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3.3. Horario LECTIVO Y COMPLEMENTARIO del profesorado
HORA ACTIVIDAD
11:30-12:00 RECREO
MIÉRCOLES
Reunión de C.R.A. y C.C.P. (una vez al mes)15:30-18:00
LUNES,MARTES O JUEVES
Refuerzo/taller
TUTORÍA/ PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
15:30-17:00
17:00-18:00
*En el caso de que se traslade a los niños de pueblo durante alguna semana MINICRIE, CON
EL CONSENTIMIENTO DE TODOS LOS PADRES/ TUTORES Y LA APROBACIÓN PREVIA
EN LA PGA, el horario podrá modificarse ligeramente (por motivo de horario de autobuses)
siempre y cuando garantice las horas lectivas con el alumnado y las horas complementarias del
profesorado.
RESUMEN HORAS COMPLEMENTARIAS DEL PROFESORADO
2,5 HORAS DE REUNIÓN DE C.R.A (CLAUSTRO, CCP,...)
LOS MIÉRCOLES DE 15,30 A 18,00 EN EL POYO DEL CID.
2,5 HORAS COMPLEMENTARIAS EN LUNES, MARTES O JUEVES:
 1,5 HORAS DE REFUERZO O TALLERES, DE 15,30 A 17,00
 1 HORA DE TUTORÍA- DE 17 A 18 *En caso de que las familias soliciten ser
atendidas en otro horario de tutoría, se podrá modificar a otro que acuerden
los miembros a reunirse.
Horario del personal no docente:
Las señoras de la limpieza realizan su trabajo a partir de las 6 de la tarde, dos días a la semana.

20
CRA POYO DEL CID
3.4. Planificación de las actividades de atención a la diversidad y su desarrollo en el centro
Desde nuestro centro queremos enfocar el refuerzo educativo como Talleres didácticos de refuerzo y
ampliación que se ofrecerán a la totalidad del alumnado de nuestro C.R.A.
Dichos talleres irán encaminados a trabajar aquellos aspectos en los que los niños tengan dificultades o
tengan inquietudes e intereses por desarrollar (programa de ampliación). La metodología incluirá los dos
EJES PEDAGÓGICOS de nuestra propuesta de innovación: APRENDIZAJE POR PROYECTOS y LA
TUTORÍA COMO EJE PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ALUMNOS. Por lo tanto, la
metodología será activa, manipulativa y digital.
El colegio podrá concretar el número de talleres/ refuerzo en función de las unidades que tengamos el
próximo curso, se asignará una hora y media a cada una de las unidades oficiales que tenga el C.R.A. y
podrán ser en lunes, martes o jueves según considere la dirección del centro. Hay que tener en cuenta que a
principio de curso el colegio organiza todas las actividades complementarias que se realizan en nuestras
localidades en colaboración con las Áreas de Deportes y Juventud de la Comarca del Jiloca y otras con
voluntarios.
La planificación concreta se especificará en el mes de septiembre cuando la plantilla de maestros esté
definida. Durante dicho mes no habrá talleres ya que se priorizarán dichos periodos para trabajo de
coordinación y programación del profesorado ya que queda muy limitado teniendo en cuenta que se renueva
el 80 % de la plantilla y hay muy pocos días antes del comienzo de las clases.
La asistencia a los talleres será voluntaria, decisión que tomarán las familias a principio de curso. Una
vez sean inscritos en la actividad se comprometerán a tener una asistencia regular.

21
CRA POYO DEL CID
4. PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE COMEDOR Y
TRANSPORTE
No hay alumnado que precise los servicios de comedor y transporte escolar.
5. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERIODO
LECTIVO Y DE COMEDOR
5.1. Programa “Apertura de centros”. Horario y actividades
Nuestro Plan de Apertura de Centros titulado "Más allá de los libros de texto" pretende desarrollar
actividades educativas fuera del horario escolar, tras las clases, en horario de comedor o en fin de semana
con la finalidad de enriquecer el desarrollo armónico e integral de los alumnos, fomentando la convivencia,
la solidaridad y las vivencias y experiencias que ayuden al alumno a ser más consciente del mundo en el
que vive, que adquiera una mayor autonomía y que conozca y aprenda a respetar su entorno.
Con el proyecto de apertura se nos brinda la oportunidad de organizar, coordinar, potenciar y
rentabilizar más todo este paquete de actividades que el centro tiene y ofertar otras que sin la disposición de
otros recursos humanos, técnicos y materiales no serían viables.
La apertura del centro a la Comunidad Educativa en las localidades del CRA tiene la intención de
mejorar el nivel socio-cultural y la interrelación personal entre la comunidad educativa a través de un buen
aprovechamiento del ocio y tiempo libre.
ACTIVIDADES CALENDARIO HORARIO PARTICIPANTES
TEATRO COMO FUENTE INSPIRACIÓN NOVIEMBRE Y DICIEMBRE DE 13 A 14 / 17 A 18 23 NIÑOS
TALLERES NAVIDEÑOS DICIEMBRE DE 17 A 18 23 NIÑOS
COMIDA NAVIDEÑA 21 DE DICIEMBRE DE 13A 15 23 NIÑOS+FAMILIAS
DECORAMOS EL COLEGIO MAYO Y JUNIO DE 17 A 18 23 NIÑOS+FAMILIAS
LUDOTECA TODO EL CURSO DE 17 A 18 10 NIÑOS
CARRERA DE SAN JORGE 23 DE ABRIL DOMINGO 14 NIÑOS
CARRERA CROSS CALAMOCHA 5 DE NOVIEMBRE DE 10 A 14 12 NIÑOS
ANIMACIÓN A LA LECTURA- CUENTACUENTOS
BÁGUENA
10 DE NOVIEMBRE DE 17 A 18 12 NIÑOS
CLASES DE ÁRABE MIÉRCOLES DE 15 A 16 7 NIÑOS
TALLERES COCINA SALUDABLE Y COMIDA 21 DE JUNIO DE 13 A 15,30 23 NIÑOS+FAMILIAS
DÍA DEL DEPORTE 9 DE MAYO DE 13 A 15 23 NIÑOS
COMIDA "SEMANAS GLOBALIZADAS” SEMANAS 1er Y 3er TRIM. DE 14 A 15 15 NIÑOS
CLASES DE ESPAÑOL (MADRES/PADRES) EN EL
POYO
JUEVES DE 17 A 19 6 MADRES
TALLER HUERTO "EXPERTO" 11 Y13 OCT. 19 Y 21 ABRIL DE 17 A 18 23 NIÑOS
CHARLAS PARA PADRES " HÁBITOS EN
NUESTROS HIJOS"
3 Y 10 DE NOVIEMBRE DE 17 A 18 12, MADRES, PADRES
SOS AFRICA NOVIEMBRE
DE 13 A 14 Y DE 17 A
18
23 NIÑOS + FAMILIAS Y
VECINOS

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CRA POYO DEL CID
5.2. Actividades (horario) EXTRAESCOLAR del alumnado por etapas
Teniendo en cuenta la previsión de alumnos para el próximo curso, se muestra un ejemplo de las
actividades extraescolares que se ofertarían en nuestro centro (el taller/ refuerzo podría ser en lunes, martes o
jueves según convenga). Además de estas actividades, los alumnos podrían asistir a otras en las localidades
de Calamocha y Daroca, una amplia oferta que en la actualidad queda limitada por el horario de salida de
tarde de los niños.
EJEMPLOS
BÁGUENA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES
15:30
a
16:30
LUDOTECA
Infantil + Primaria
(Comarca)
1,5H-TALLER
/REFUERZO
Infantil y
Primaria
(maestros)
DE 15:30 A
17:00
PSICOMOTRICIDAD
Infantil + Primaria
(Comarca)
EL POYO DEL CID
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES
15:30
a
16:30
LUDOTECA
Infantil + Primaria
(Comarca)
1,5H-TALLER
/REFUERZO
Infantil y
Primaria
(maestros)
DE 15:30 A
17:00
Árabe
Primaria
(madre voluntaria)
PSICOMOTRICIDAD
Infantil + Primaria
(Comarca)

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CRA POYO DEL CID
6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
6.1. Comisión de evaluación del proyecto
La evaluación del Proyecto contemplará la evaluación del grado de satisfacción/opinión de los
distintos sectores educativos: familias, profesorado, personal no docente y AMPA si la hubiese.
Se realizará una primera evaluación en el Consejo Escolar al final del primer trimestre y mediante
cuestionarios al finalizar los cursos 2018-19 y 2019-20.
Consideramos que el curso 2020-21 servirá para consolidar la innovación.
6.2. Programación de la evaluación del proyecto
Referida tanto a la nueva organización horaria como a la propuesta de innovación planteada:
( anexo VIII)
7. COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO
7.1. Miembros de la Comisión de elaboración del proyecto
con indicación del sector de la comunidad educativa al que pertenecen:
Pilar león Pamplona, directora del colegio.
Ana Isabel Tafalla, responsable COFO.
Nuria Lucas Villalta, representante de maestros.
Pablo Guerrero, representante de padres en el Consejo Escolar.
Manuel Rando López, representante del ayuntamiento en el Consejo Escolar.
7.2. Firma de todos los miembros de la Comisión de elaboración

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