В ПОМОЩ НА УЧИТЕЛЯ - български език като чужд за възрастни бежанци

1. В ПОМОЩ НА УЧИТЕЛЯ
Работещи практики в преподаването
на български език като чужд
на възрастни бежанци и мигранти

2. Кои сме ние?
Радост Събева Радослава Загорова

3. Образованието като статуя
• Изкуство
• Пиедестал
• Конструкция

4. Специфики на преподаването
на български език като чужд на бежанци
• Поредност на граматическите единици
• Разширяване на лексиката
• Спираловидност и надграждане
• Преподаваме езика, а не за езика
• Преподаваме автентичен, а не
изкуствен език
• Използваме прости и лесни инструкции

5. Преподаване на български език на обучаеми,
които говорят украински и/или руски
ОБЩА ЛЕКСИКА
• Български и украински – 62%
• Български и руски – 73%
• Украински и руски – 62%

6. Български Украински Руски
Фонетика 30 букви 33 - Ґ, Є, I, Ї, Ь, Щ, Г, И 33 - Ы, Э, Ё, Е, Щ, Ь, Ъ
Инфинитив   
Глаголът СЪМ в сег. вр.   
Групи на спрежение в
сегашно време
3 – А, Е, И 2 – E, И 2 – E, И
Глаголни времена
9
4 (3 + минало
предварително)
3
Падежи  7 (6 + Звателен) 6
Определителен член   
Бройна форма на мн.ч.   (Родителен падеж)  (Родителен падеж)
Сравнителна и
превъзходна степен на
прилагателните
по-
най-
сложна и проста форма
Кратки форми на
личните местоимения
И.п., В.п., Д.п.,
възвратни местоимения
  
Преизказно наклонение   

7. Специфики на преподаване на възрастни
обучаеми и деца - разлики
При децата:
• Граматиката – само в контекст
• Лексика и теми – според интересите им
• Повторение
• Учене чрез игра
• Активности – кратки и разнообразни
Възраст х 3 = концентрация

8. Специфики на преподаване
на възрастни обучаеми
• Граматика се учи, дадена в своята логична поредност
• Имат база за сравнение с родния или друг учен език
• Повечето имат навици за учене
• Могат да се концентрират много повече.
• Има по-бавно надграждане за разлика от децата
• Възрастните имат различен житейски опит, образование
и са на различна възраст
• Бариера в общуването, породена от много фактори
• Имат друг тип мотивация
• Няма акцент върху домашната работа, както е при децата

9. Фактори, които влияят на учебния процес
Работа по групи
1. Дискусия
2. Презентация
Кои са факторите, които влияят на учебния процес?
Ролята на учителя
Кой учител е добър учител?

10. Стилове на учене
• Слухов – 30%
• Визуален – 65%
• Кинестетичен – 5%
(тактилен / моторен)
Учениците запомнят:
90 % от това, което говорят и правят
70 % от това, което говорят
50 % от това, което виждат и чуват
30 % от това, което виждат
20 % от това, което чуват
10 % от това, което четат

11. Хауърд Гарднър
• Всички човешки същества притежаваме
всички типове интелигентности, но в
различна степен и комбинации.
• Всеки човек е устроен интелектуално по
различен начин.
• Трябва да работим с различните
интелигентности на обучаемите.

12. Множество
интелигентности
1. Лингвистична
2. Логико-математическа
3. Визуално-
пространствена
4. Музикална
5. Телесно-кинестетична
6. Междуличностна
7. Личностна
8. Природна
9. Екзистенциална

13. Лингвистична интелигентност
• Способност да използват езика за изразяване и
оценяване на сложни значения
• Чувствителност към смисъла на думите, звученето,
ритъма, както и към различните функции на езика
Тип: поет, журналист…
Обучение и оценка чрез:
разказ, история, обсъждане, стих,
пиеса, статия,
радиопрограма с токшоу,
интервю, подкаст.

14. Логико-математическа интелигентност
• Способност да се различават логически или
числови обекти
• Способност за извършване на дълги логически
вериги от разсъждения
Тип: учен, математик, счетоводител…
Обучение и оценка чрез:
задачи за анализ,
математически аналогии,
логическо мислене.

15. Визуално-пространствена
интелигентност
Способност да възприемат точно визуалния свят,
да мислят по триизмерен начин,
да се движат в пространството,
да създават и да разбират графична информация
Тип: архитект, художник, интериорен дизайнер
Обучение и оценка чрез:
схема, илюстрация, графика, карта,
слайдшоу, видео, албум със снимки,
предмет на изкуството, табло, игра с карти.

16. Музикална интелигентност
• Чувствителност към височината на тонове, мелодия,
ритъм и интонация
• Способност да създават и да разбират различни форми
на музикален израз
Тип: композитор, музикант, пианист…
Обучение и оценка чрез:
песни,
презентации с музикален съпровод,
ритмични мотиви.

17. Телесно-кинестетична интелигентност
Способност да използват тялото си и да боравят
сръчно с предметите.
Тип: атлет, танцьор, актьор…
Обучение и оценка чрез:
серия от движения, пъзел,
карти със задачи,
изработване на предмети,
излети и учебни посещения,
демонстрация на практически материали.

18. Междуличностна интелигентност
Способност да разбират другите и ефективно да
взаимодействат с тях, да разпознават точно
настроенията и емоциите на другите.
Тип: лекар, продавач, учител…
Обучение и оценка чрез:
срещи, проекти,
обучение на останалите в групата,
обратна връзка.

19. Личностна интелигентност
Способност да разбират себе си,
да възприемат собствените си настроения,
емоции, желания, мотивации.
Тип: психолог, психиатър, философ
Обучение и оценка чрез:
дневник, самооценка,
индивидуален план.

20. Природна интелигентност
• Способност да разбират природата и да
долавят нейните закономерности
• Чувствителност към свойствата
на естествения свят
Тип: ботаник, ветеринар, метеоролог
Обучение и оценка чрез:
дневник с наблюдения,
рисунки и снимки на природни обекти,
зелени училища, екскурзии.

21. Екзистенциална интелигентност
Способност да размишляват върху основните
въпроси на съществуването.
Тип: духовни водачи,
философски мислители
Обучение и оценка чрез:
водене на дневник, четене и
тълкуване на поезия,
упражнения за самопознание,
използване на интуицията.

22. Комуникативният метод
в обучението по чужд език
• Базиран на усвояване на знания за справяне в
ежедневни ситуации
• Акцентът – говорене и слушане
• Граматиката се дава в контекст
• Внимание на културната информация
• Атмосферата – добронамерена
• Обратната връзка учител-обучаеми е много важна

23. Стъпки на урока
1. Въвеждаща част - преговор на взетия материал.
2. Представяне на темата на урока.
3. Презентация - от лесното към трудното.
4. Практика – с акцент върху говоренето.
5. Заключителна част – повторение,
въпроси и обратна връзка.
6. Приложение – домашна работа
или практическа езикова задача.

24. Елементи на урока
• Въвеждащо упражнение
• Нови думи – лексика
• Диалози – езикови функции
• Граматика
• Упражнения
• Текстове

25. Работа по групи
1. Дискусия
2. Презентация
Трудности в преподаването на
граматични единици

26. Активности
при преподаване на езика като чужд
ЦЕЛ
• Развиване и надграждане на базови
комуникативни умения за
всекидневни ситуации
СЪДЪРЖАНИЕ
• 50 активности и игри
НИВО
• От начинаещи до напреднали

27. ВРЕМЕТРАЕНЕ
• Повечето от активностите отнемат около 10-15 минути, но има и
по-кратки или по-продължителни.
ОРГАНИЗАЦИЯ
• Има активности за работа в по-голяма група, в по-малка, както и
по двойки
УМЕНИЯ
• Активностите са с фокус върху устната реч, но има и такива,
свързани с писмената реч
МАТЕРИАЛИ
• Повечето активности не изискват никакви материали, а там,
където има материали, те са евтини и достъпни
ЦЕЛЕВА ГРУПА
• Възрастни и деца

28. Собствени дигитални
образователни активности
• wordwall.net
• create.kahoot.it
• bookcreator.com

29. Учебници за бежанци
с приложения и работни тетрадки

30. Учебници по български език
за чужденци за възрастни

31. Полезни линкове за безплатни ресурси
1. Учебни програми за бежанци - https://mon.bg/bg/100681
2. Учебници, работни тетрадки и тестове за бежанци - А1, А2 и В1
– https://bit.ly/3uIaRmq
3. Сборник активности - https://bit.ly/3FPablC
4. Онлайн материали по български език на Гьоте институт -
https://www.goethe-verlag.com/book2/EN/index.htm
5. Видеокурс Аз уча български – А2-С1 – Български за всички -
Bulgarian for all – YouTube
6. Онлайн интерактивни книжки за А1 на Каритас София –
https://app.bookcreator.com/books

32. Успех!
Автор на илюстрациите – Радослава Загорова