1. SECTOR 06 ZACAPOAXTLA, SUPERVISIÓN ESCOLAR 018 CUETZALAN, PUE.
ESC. TELESEC. FED. “LUIS DONALDO COLOSIO” 21DTV0247A
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA DE: CIENCIAS CON ÉNFASIS EN BIOLOGÍA 1° GRADO
BLOQUE: 3 LA PROPÓSITO: Analizar e identificar la participación de la respiración en la obtención de la energía, necesaria para el funcionamiento
RESPIRACIÓN de los organismos.
PROYECTO: Una representación teatral de los problemas de contaminación en mi
SECUENCIA: 19 ¡Corre Ana!
comunidad.
VERBO DE CONTENIDO CONCEPTUAL FINALIDAD CONTEXTUAL CONDICIÓN DE REFERENCIA
DESEMPEÑO ¿Qué? ¿Para qué? Y ¿En dónde? ¿Con base en qué parámetro?
La nutrición y la respiración como Mediante el análisis de lo que ocurre en
COMPETENCIA
procesos a través de los cuales el Para identificar las diferencias entre la las células al realizar ejercicio físico.
Relacionar
organismo obtiene su energía respiración aerobia y anaerobia
para sus funciones vitales
RELACIÓN
RECURSOS
ACTIVIDADES PROGRAMAS INSTITUCIONALES TRANSVERS
DIDACTICOS
AL
 Relacionar la respiración con la •
1y2
PERFIL DE EGRESO B) La Mediateca
B) Emplea la argumentación y el razonamiento en situaciones problemáticas
alimentación (consumo de identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.
formación en • Interactivo
carbohidratos, oxigeno y energía) C) Selecciona, analiza y comparte información proveniente de diversas fuentes, valores • Texto tipos de
E) Utiliza respiración
Sesiones
 Establecer una diferencia entre aprovechando los recursos tec…
COMPETENCIAS mediateca e
respiración aerobia y anaerobia al a) Para el manejo de situaciones
• Video de la
interactivo respiración.
observar el video de la respiración. b) Para la convivencia
c) Para la vida en sociedad (tics)
 Comparar los dos tipos de respiración y
establecer las características de cada ESTRATEGIAS COGNITIVAS EVALUACIÓN
uno. ENSAYO.- Practica, categoriza, clasifica y agrupa la información • Diferencia entre los
ELABORACIÓN.- Activa conocimientos previos, resume.
 Clasificar diferentes actividades según el tipos de respiración
PNL Lee, escucha, habla, escribe.
tipo de respiración empleada. • Clasificación de
 Resolver el problema. actividades
• Resuelvo el problema
SECUENCIA: 20 ¿Qué puede pasar PROYECTO: Una representación teatral de los problemas de contaminación en mi comunidad.
si fumo?
VERBO DE CONTENIDO CONCEPTUAL FINALIDAD CONTEXTUAL CONDICIÓN DE REFERENCIA
DESEMPEÑO ¿Qué? ¿Para qué? Y ¿En dónde? ¿Con base en qué parámetro?
COMPETENCIA Las causas y consecuencias del Para identificar a fumadores pasivos y Con base en el análisis de casos de
Conocer consumo del tabaco en su activos, así como las enfermedades que fumadores pasivos y activos.
organismo resultan del tabaquismo
RELACIÓN
ACTIVIDADES PROGRAMAS INSTITUCIONALES RECURSOS DIDACTICOS
TRANSVERSAL

2. 1y2  Analizar video acerca del tabaquismo PERFIL DE EGRESO B) La formación • Mediateca
 Identificar en diversas ilustraciones mensajes B) Emplea la argumentación y el razonamiento en situaciones problemáticas en valores • Interactivo
identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas
relacionados con el consumo del tabaco E) Utiliza • Libros de biblioteca de
soluciones.
mediateca e
Sesiones
(cuadro) C) Selecciona, analiza y comparte información proveniente de diversas fuentes, aula.
interactivo (tics) •
 Explicar las causas y consecuencias del aprovechando los recursos tec… Video del
COMPETENCIAS tabaquismo.
tabaquismo y presentarlas en power point. d) Para el manejo de situaciones
 Analizar el video “Enfisema y cigarro” para e) Para la convivencia EVALUACIÓN
identificar los efectos ocasionados por el f) Para la vida en sociedad
tabaco • Cuadro de ilustraciones
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
 Identificar la diferencia entre fumar pasiva y • Diferencias entre fumar
ENSAYO.- Practica, categoriza, clasifica y agrupa la información
activamente. ELABORACIÓN.- Activa conocimientos previos, resume. activa y pasivamente
 Reconocer las consecuencias sobre el • Presentación de
PNL Lee, escucha, habla, escribe. power point de
consumo del tabaco y la economía familiar.
causas y
consecuencias.
SECUENCIA: 21 ¿Todos respiramos
PROYECTO: Una representación teatral de los problemas de contaminación en mi comunidad.
igual?
VERBO DE CONTENIDO CONCEPTUAL FINALIDAD CONTEXTUAL CONDICIÓN DE REFERENCIA
DESEMPEÑO ¿Qué? ¿Para qué? Y ¿En dónde? ¿Con base en qué parámetro?
COMPETENCIA Con base en la relación de cada una de
Las estructuras respiratorias de Para valorar la necesidad de cuidar sus
Compara ellas con el medio en el que habitan los
algunos grupos de organismos estructuras respiratorias
organismos.
RELACIÓN
ACTIVIDADES PROGRAMAS INSTITUCIONALES
TRANSVERSAL
RECURSOS DIDACTICOS
1y2
PERFIL DE EGRESO B) La formación
 Analizar el video “¿Para qué se B) Emplea la argumentación y el razonamiento en situaciones problemáticas identificar en valores • Mediateca
problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. • Interactivo
respira? E) Utiliza
C) Selecciona, analiza y comparte información proveniente de diversas fuentes, • Material para experimento
mediateca e
Sesiones
 Comparar las estructuras respiratorias aprovechando los recursos tec… • Video de la respiración.
COMPETENCIAS interactivo (tics)
de algunos seres vivos. g) Para el manejo de situaciones
 Identificar las diferentes estructuras h) Para la convivencia EVALUACIÓN
i) Para la vida en sociedad
respiratorias presentes el ciclo de vida
• Comparación de las
de las ranas. ESTRATEGIAS COGNITIVAS estructuras respiratorias
 Relacionar los tipos de respiración con ENSAYO.- Practica, categoriza, clasifica y agrupa la información
ELABORACIÓN.- Activa conocimientos previos, resume.
los diversos grupos de animales y el
medio que habitan. PNL Lee, escucha, habla, escribe.
SECUENCIA: 22 ¿Entre el oxigeno y
PROYECTO: Una representación teatral de los problemas de contaminación en mi comunidad.
el carbono?
VERBO DE CONTENIDO CONCEPTUAL FINALIDAD CONTEXTUAL CONDICIÓN DE REFERENCIA
DESEMPEÑO ¿Qué? ¿Para qué? Y ¿En dónde? ¿Con base en qué parámetro?
COMPETENCIA Para que reconozcan que forman parte Con base en el reconocimiento de la
La respiración y la fotosíntesis
Relaciona del ciclo del carbono y su importancia importancia del ciclo del carbono en la
como procesos complementarios
para los seres vivos dinámica de los ecosistemas.
ACTIVIDADES PROGRAMAS INSTITUCIONALES RELACIÓN RECURSOS

3. TRANSVERS
DIDACTICOS
AL
1y2
 Identificar los materiales que contienen PERFIL DE EGRESO B) La
carbono B) Emplea la argumentación y el razonamiento en situaciones problemáticas
identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.
formación en • Mediateca
 Identificar la participación de la C) Selecciona, analiza y comparte información proveniente de diversas fuentes, valores • Interactivo
Sesiones
fotosíntesis en el ciclo del carbono y las aprovechando los recursos tec… E) Utiliza • Libros de la biblioteca
COMPETENCIAS mediateca e
actividades humanas que lo alteran. j) Para el manejo de situaciones
de aula
 Representar el ciclo del carbono k) Para la convivencia
interactivo
(tics) EVALUACIÓN
mediante un mapa conceptual o un l) Para la vida en sociedad
esquema. ESTRATEGIAS COGNITIVAS • Esquema
 Valorar la importancia de mantener el ENSAYO.- Practica, categoriza, clasifica y agrupa la información
ELABORACIÓN.- Activa conocimientos previos, resume.
• Reporte de
equilibrio del ciclo del carbono. investigación
 Elaborar un reporte de investigación PNL Lee, escucha, habla, escribe.
sobre el ciclo del carbono.
SECUENCIA: 23 ¿La tierra es un
PROYECTO: Una representación teatral de los problemas de contaminación en mi comunidad.
invernadero?
VERBO DE CONTENIDO CONCEPTUAL FINALIDAD CONTEXTUAL CONDICIÓN DE REFERENCIA
DESEMPEÑO ¿Qué? ¿Para qué? Y ¿En dónde? ¿Con base en qué parámetro?
COMPETENCIA Para identificar su relación con el efecto Con base en el reconocimiento social de
Diversas fuentes de
Identifica invernadero y el calentamiento global así de las innovaciones que favorecen la
contaminación atmosférica
como su impacto en los seres vivos calidad del aire.
RELACIÓN
RECURSOS
ACTIVIDADES PROGRAMAS INSTITUCIONALES TRANSVERS
DIDACTICOS
AL
1y2
PERFIL DE EGRESO B) La • Mediateca
 Analizar el video “Efectos del B) Emplea la argumentación y el razonamiento en situaciones problemáticas
identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas
formación en • Interactivo
calentamiento global en los organismos” soluciones. valores • Material para
 Describir los efectos del calentamiento E) Utiliza representar el
Sesiones
C) Selecciona, analiza y comparte información proveniente de diversas fuentes,
aprovechando los recursos tec… mediateca e calentamiento global
global sobre las condiciones de vida del COMPETENCIAS
planeta. m) Para el manejo de situaciones
interactivo • Libro del alumno
n) Para la convivencia (tics) • Laptop
 Identificar las condiciones que puede
o) Para la vida en sociedad
haber en la tierra debido al •
calentamiento global. ESTRATEGIAS COGNITIVAS EVALUACIÓN
ENSAYO.- Practica, categoriza, clasifica y agrupa la información
 Construir un modelo que represente al ELABORACIÓN.- Activa conocimientos previos, resume.
calentamiento global. • Representación del
PNL Lee, escucha, habla, escribe. calentamiento global
• Presentación con
imágenes descaradas
de la web basadas en
el calentamiento
global.
SECUENCIA: 24 ¿Tengo gripe o un PROYECTO: Una representación teatral de los problemas de contaminación en mi comunidad.
resfriado?

4. VERBO DE CONTENIDO CONCEPTUAL FINALIDAD CONTEXTUAL CONDICIÓN DE REFERENCIA
DESEMPEÑO ¿Qué? ¿Para qué? Y ¿En dónde? ¿Con base en qué parámetro?
Para valorar que permiten la prevención, Con base en el conocimiento de las
COMPETENCIA
Los avances en la tecnología el tratamiento y la cura de las formas de transmisión de
Aprecia
medica enfermedades respiratorias mas microorganismos causantes de
comunes enfermedades respiratorias.
RELACIÓN
RECURSOS
ACTIVIDADES PROGRAMAS INSTITUCIONALES TRANSVERS
DIDACTICOS
AL
1y2
PERFIL DE EGRESO B) La
B) Emplea la argumentación y el razonamiento en situaciones problemáticas
 Analizar el video “De mal en peor” identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas
formación en • Mediateca
 Inferir la forma en que los agentes soluciones. valores • Interactivo
E) Utiliza •
Sesiones
patógenos se diseminan causando C) Selecciona, analiza y comparte información proveniente de diversas fuentes, Libros de biblioteca
aprovechando los recursos tec… mediateca e
enfermedades. COMPETENCIAS de aula
interactivo
 Realizar una investigación basada en p) Para el manejo de situaciones EVALUACIÓN
q) Para la convivencia (tics)
los agentes patógenos que causan r) Para la vida en sociedad
enfermedades. • Investigaciones
ESTRATEGIAS COGNITIVAS efectuadas en web
 Ordenar los eventos relacionados con el ENSAYO.- Practica, categoriza, clasifica y agrupa la información
contagio de enfermedades respiratorias ELABORACIÓN.- Activa conocimientos previos, resume. y biblioteca del
y su prevención. aula.
PNL Lee, escucha, habla, escribe.
 Valorar la importancia del diagnostico
médico cuando nos enfermamos.
SECUENCIA: PROYECTO PROYECTO: Una representación teatral de los problemas de contaminación en mi comunidad.
VERBO DE CONTENIDO CONCEPTUAL FINALIDAD CONTEXTUAL CONDICIÓN DE REFERENCIA
DESEMPEÑO ¿Qué? ¿Para qué? Y ¿En dónde? ¿Con base en qué parámetro?
COMPETENCIA Para reconocer los problemas de Con base en lo aprendido a lo largo de
Los conocimientos trabajados en
Integran contaminación atmosférica de su la secuencia y las experiencias
la secuencia
comunidad personales
RELACIÓN
ACTIVIDADES PROGRAMAS INSTITUCIONALES
TRANSVERSAL
RECURSOS DIDACTICOS

5. 1y2  FASE 1 Sintetizar la información útil el razonamiento en situaciones problemáticas identificar problemas, formular B) La
preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.
para hacer un guión teatral sobre C) Selecciona, analiza y comparte información proveniente de diversas fuentes,
formación en • Interactivo
problemas ambientales de la aprovechando los recursos tec… valores • Libros de biblioteca
COMPETENCIAS E) Utiliza
Sesiones
comunidad de aula
s) Para el manejo de situaciones mediateca e
 FASE 2 Buscar información sobre las t) Para la convivencia • Libro del alumno
u) Para la vida en sociedad interactivo • Encarta
principales fuentes y efectos de la (tics)
contaminación. • Wiki del docente.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
ENSAYO.- Practica, categoriza, clasifica y agrupa la información EVALUACIÓN
 FASE 3 Comunicar los principales ELABORACIÓN.- Activa conocimientos previos, resume.
problemas a la comunidad mediante
PNL Lee, escucha, habla, escribe. • Guión teatral EN
una representación teatral
WORD.