Cultura investigacion avance 1 estructura psicologia

Formación General - Cultura Ambiental
Dr. Henry Chavarry Chavez Investigacion Formativa
REUNIENDO ANTECEDENTES DE INVESTIGACION
(PARTE I)
Un antecedente de investigaciónesuntrabajorealizadocon anterioridadala realizaciónde tuinvestigación, dentro
de ellosse puede consideraralastesis, artículoscientíficose informesde ponencias.Losdatosimportanteso
relevantesparanuestropropósitoyquedebemosidentificarenlosantecedentessonprincipalmente losresultadoso
conclusionesalasque se abordó, así como otrosmuy específicos:año,población,muestra,diseño, etc.
A continuaciónrealizalosiguiente:
1. Escribe los datos de tu trabajo de investigación:
Anotenel TITULO de tu trabajo de investigación
NIVELDE EFICIENCIA EN MANEJODE RESIDUOS SOLIDOS EN ESTUDIANTES DE LA EAP DE PSICOLOGIA DELA UCV LIMA
ESTE 2016
b) Anotenel nombre de la(s) VARIABLE(S) de tu trabajo de investigación.
V1 = Nivel de eficienciaenManejode ResiduosSolidos
Analizar otros trabajos de investigaciónque exploraste de manera física o virtual y que están relacionadosa tu
estudio.

ANTECEDENTES NACIONALES:
Antecedente 1
Título EscuelasLimpiasProyectode GestiónAmbiental
Autor(es) UniversidadESAN
Año en que se realizóel 2006
País o ciudad de Perú
Objetivodel estudio Sensibilizarala poblaciónatravésde campañasde cultura ambiental
Poblaciónestudiada Los estudiantesde laUniversidadESAN
Muestra JóvenesEntre 18 -25 años
Instrumentoutilizado
(cuestionario,testu otro)
Encuesta
Tipo de investigación(indicarsi
fue experimental ono
Investigación DescriptivaNoExperimental
Conclusiónmás importante
(indicar la conclusióngeneral)
Este proyectobusca seruna propuestaeficazparael desarrollode una
educaciónAmbientalenEscuelas,InstitutosyUniversidades
Antecedente 2:
Título
Autor(es) Vasquez E,EstanilaoD
País o ciudad de Perú
Objetivodel estudio Identificarlaformarde percibirymanejarlosResiduos Sólidosentre los
Estudiantesde laUniversidadUNJFSC
Poblaciónestudiada Estudiantesde laUniversidadUNJFSC
Muestra La muestraestuvoconstituidapor115 estudianteselegidos
aleatoriamentedel total de matriculadosyconasistenciaregular
Cuestionario
Investigaciónetnográficadescriptivayde corte transversal
El manejode los residuossólidosenlaUNJFSCnoesadecuada,sin
embargoexiste unapredisposiciónfavorableparauncambio.

b) ANTECEDENTES INTERNACIONALES
Antecedente 3:
Título PLAN GENERAL DE RESIDUOS DE LA UNIVERSIDAD DE
VALLADOLID.ESPAÑA
AUTOR: Universidad de Valladolid Vicerrectorado de Infraestructuras Oficina de
Calidad Ambiental y Sostenibilidad
Autor(es) Ana María Díez Sancho
País o ciudad de Argentina
Objetivodel estudio Educación Infantil que se recogen en la LOE es “observar y explorar su entorno
familiar, natural y social” y para la Educación Primaria “conocery valorar su entorno
natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo
Poblaciónestudiada Estudiantesde laceip “las rozas”
Muestra EstudiantesInicial yPrimaria de la ceip “las rozas”
Test, Cuestionarios,Programas
ExperimentalDesarrollista
Las respuestas recibidas de la comunidad escolar han sido comprometidas, marcadas
por la colaboración de docentes y personal en general de la institución. La población
estudiantil involucrada ha tenido plenas actitudes de participación y apertura, siendo
los logros muy satisfactorios.Los resultados de talleres y charlas informativas sirvieron
de base para diseñarestrategias de reducción del volumen actual de residuos generados
localmente, a nivel hogareño y del barrio. Las estrategias utilizadas en esta experiencia
demostraron ser exitosas, al permitir la interacción de los niños con la problemática
local de los residuos en su entorno próximo, junto al hecho, que ellos se sintieron
protagonistas delcambio en su realidad, al tomar distintos comportamientos y actitudes
frente al ambiente, compartiendo ello con sus pares y familiares. La sensibilización se
replicó no solo en ellos sino en su círculo íntimo próximo y fueron y son ejemplo para
otros alumnos de la misma institución
Antecedente 4:
Título La educaciónambientalparticipativaparalareducciónde losresiduos
sólidosurbanos(RSU)
Autor(es) RosarioMaldonado,José Mauro Palhares
País o ciudad de Argentina

Objetivodel estudio Lograr laconcientización de unacomunidadeducativade laciudadde Mar
del Plataenla problemáticade losResiduosSólidosUrbanos(RSU),yal
mismotiempo,realizaraportesparala generaciónde conductas
ambientalmentesosteniblesrelativasal consumo.
Poblaciónestudiada ColegioPrimarioDe Mar Del Plata
Muestra Estudiantesnivel primario del ColegioPrimarioDe Mar Del Plata
Custionarios, test
Experimental desarrollista
Las respuestasrecibidasde lacomunidadescolarhan sidocomprometidas,
marcadas por la colaboración de docentes y personal en general de la
institución.La población estudiantil involucrada ha tenido plenasactitudes
de participación y apertura, siendo los logros muy satisfactorios. Los
resultadosde talleres y charlas informativassirvieron de base para diseñar
estrategias de reducción del volumen actual de residuos generados
localmente,anivel hogareñoydel barrio. Las estrategiasutilizadasenesta
experienciademostraronserexitosas,al permitirlainteracciónde losniños
con la problemática local de los residuos en su entorno próximo, junto al
hecho, que ellos se sintieron protagonistas del cambio en su realidad, al
tomar distintos comportamientos y actitudes frente al ambiente,
compartiendoelloconsusparesyfamiliares.Lasensibilizaciónse replicóno
soloen ellossinoensu círculo íntimo próximoyfuerony son ejemplopara
otros alumnos de la misma institución
ELABORANDO EL MARCO TEÓRICO (PARTE II)
3. Escribirun listadode lostemasque correspondenacadauna de tus variables:

ACTIVIDAD 1
1) Elabora la propuestatemática de tu marco teória
1. TEORíA DEL DESARROLLOSOSTENIBLE
Nivel de Eficiencia
en Manejo de
Residuos
Percepcion sobre
Residuos Solidos
Conocimiento de
Residuo
Tipos de Residuos
Solidos
Coloresde
Reciclaje
Manejo de
Residuos
Sensibilizacion
Manejo de
Residuos
Comercial
Conservacion del
Amiental
Dispocisicion
Final
Recoleccion
Almacenamiento
Transporte de
RR.SS

En general, entre los economistas, antes de que surgiera el tema ambiental, Sostenibilidad se consideraba el
ambiente ylascondicionesnecesariasparagarantizarquelaeconomíaensímismatuvieraunpatrónde crecimiento
dinámico,que pudieraretroalimentarse atravésdel tiempoparagarantizar unastasas de crecimientode mediano
ylargoplazo perdurables. Yen esesentido, lasostenibilidad hacia básicamente referenciaalpatrón deacumulacióny
deespecializaciónde laeconomiaquegarantizaratasas de crecimiento sostenibles en el mediano y largo plazo».
Las grandesinterrogantesque surgenson:¿Cuálessonlasnuevasposibilidadesque tieneColombiaentérminosde
su especialización,cuandose encuentraatrapadapormúltiplesfactoresestructuralesala desproductificaciónde la
INDICADORES INDICES
•
Conocimiento de Residuo
Alto - Moderado- Bajo-Muy Bajo-Ninguno
• Tipos de Residuos Solidos Alto - Moderado- Bajo-Muy Bajo-Ninguno
• Colores de Reciclaje Alto - Moderado- Bajo-Muy Bajo-Ninguno
• Sensibilizacion Alto - Moderado- Bajo-Muy Bajo-Ninguno
• Manejo de Residuos Comercial Muy graves-Graves-leves-poco leves-Ninguno
•
Conservacion del Amiental
Muy graves-Graves-leves-poco leves-Ninguno
• Recoleccion Alto - Moderado- Bajo-Muy Bajo-Ninguno
 Concientización y sensibilización Alto - Moderado- Bajo-Muy Bajo-Ninguno
• Almacenamiento Alto - Moderado- Bajo-Muy Bajo-Ninguno
• Transporte de RR.SS Alto - Moderado- Bajo-Muy Bajo-Ninguno

economía?Esos factoresson: En primerlugar, esuna economía que enlos años recientesestáfundamentalmente
centrada en la explotación de recursos naturales, directa o indirectamente, uno a través de la explotación del
carbón,petróleo,esmeraldas,oro,yotrosrecursosnaturales,ydosque esalgomuycrucial que noestaenlascifras
ni enlas estadísticas.yesque hayun elementoialonadorde lademandainterna.node la magnitudque se prevee
en el exterior vero si importante internamente que es todo lo que gira en torno a un recurso natural que es la
explotación de la tierra para cultivar -1 GARAY, Luis Jorge, «Modelo de Desarrollo y Sostenibilidad».
EnMisiónRural.Transición,ConvivenciaySostenibilidad,N°5,1998,p. 9. SantaFe de Bogotá.REVISTA DEDERECHO,
UNIVERSIDADDEL NORTE,20: 198-215, 2003 '99 coca)l amapola.JulioCarrizosaensu artículo «Construcciónde la
Teoría de la Sostenibilidad» plantea que «A pesar de esa aparente soluci6n del problema con esto,; modelos de
producci6n sostenibles, no se hablaba de desarrollo sostenible. En ese momento se hablaba de producci6n
sostenibleyse aplicabaa recursosnaturales;enel año ochentaestostérminossufrieronunatransformaci6naraíz
de un trabajo que hi2:0 la Uni6n Internacional por la conservaci6n de la Naturaleza, UNIC, quefue laestrategia
mundial de laconservacwn con la UNESCO.
Se transformaron en el sentido de que fueronmás allá del conceptode producci6n sostenible hacia un concepto
de desarrollosostenible'yestatransformaci6ndel conceptode producci6nsostenibleadesarrollosostenible indujo
complicaciones muy grandes en todo lo que se ha venido llamando el desarrollo sostenible a nivel político.
Es necesarioseñalarque esaintroducci6ndelconceptoanivelde laestrategiadelaconservaci6nfueel fundamento
claro para que la Comisi6nBrundtlandenel año1987 introdujeracontanta fuerzaenel mediopolíticoel concepto
de DesarrolloSostenible.Yconesaintroducci6nenel mediopolíticopasamosalavisi6necon6micade losostenible
a visi6nde producci6nmaterial de lo sostenible,de unavisi6nconservacionistaauna visi6npuramente políticade
lo sostenible; esta visi6n política ha tenido tanto auge, debido, sobre todo, a que empez6 a ser difundida por la
Comisi6n Bruntland apoyada por las Naciones Unidas y puesta como una alternativa al desarrollo tal como se
conocía enese momentoenque el existe unadiscusiónentre sostenido,sostenible ysustentable;algunoshablan
de la palabra duradero enlugarde sostenible,con lo cual se elimina uno de los problemas teóricos más
controvertidos. Hay también algunos que dicen: hay diferencia entre sustentable y sostenible, la diferencia surge
de una discusión gramatical como muchas de las que ha habido en América Latina. Cuando se empezó a traducir
sustainnabJe porsostenible,loschilenosdijeronque sostenible noexistíaenespañol ypropusieronsustentable.El
términode desarrollosustentablesurgióenuninformede lasNacionesUnidas,de unacomisiónencabezadaporla
señora Brundtland, que era primeraministra de Noruega y ex-directora de la Organización Mundial de la Salud,
conocido así como el Informe Brundtland. Con referencia al tema en cuestión,manifiesta Victor Urquidi,profesor
enel Colegiode México:«Que se publicóen1987 lestomo3 añosen hacerlo,perofue endichoinforme endonde

asumieronestahip6tesis;de que el desarrollocomoiba en ese momento,estamoshablando de 1984, es decir 12
años despuésde la Conferenciade Estocolmo, estabaproduciendomásdañosambientales,que nohabía políticas
integradas o integrales para mitigar los daños del desarrollo sobre el ambiente, ni para otras cosas que estaban
afectandolaconducta de empresas,de gobiernosyde lasociedadcivil misma. Entonceseseinformesirvi6de base
para la Conferenciaque se convoc6 en1992, se llevarona cabo cinco años de preparativospara la Conferenciade
Río de Janeiro y ahí fue donde se consagró el término del desarrollo sustentable. Por qué se llama sustentable.
En primer lugar, los documentos decían en español sostenible, pero parece ser que los traductores de Naciones
Unidas o la gente que manejaba la Conferencia, considera que ese término no era muy claro porque podía
significarse másde lomismo,esdecirsi el desarrolloestabaocurriendoa15% anual- puesque sigaal 5% anual y no
nos preocupemosdel ambiente.Eningléssítiene sentidoporque sustentablesignificasostenerunacosa,pero con
sentido más que cuantitativo,ético y cualitativo; algo que pueda perdurar, por elloen la Conferencia de Río ya se
us6 el término como desarrollo sostenible». 200 REVISTA DE DERECHO, UNIVERSIDAD DEL NORTE, 20: 198-215,
2003 proceso de Desarrollo estaba siendo sometido a críticas y dudas muy grandes, tanto que las teorías del
desarrolloprácticamentehabíandesaparecidodel medioeconómicoacadémico,conlosespecialistasenlasteorías
del desarrolloeranmuyescasosyenlasprincipalesfacultadesdeeconomíalasteoríasdel desarrolloprácticamente
se habían echado a un lado, inclusive en las facultadesde economía de los paísesque se habían clasificado en los
años cincuenta como países en desarrollo».
En ese sentido,paísescomoColombia,CostaRica,PerúyVenezuelahansaltadopor encimadel desarrolloteórico
del conceptoa nivel de laspolíticasdel Estado.El citado autor plantea,«LasostenibilidadyPermanenciase podría
definir como la propiedad inherente de un proceso que lo hace perpetuo en un sistema dado. Esa condición de
perpetuidadessumamentedifícilperoexiste.El problemamásgrave de laideade sostenibilidadesesaperpetuidad
porque nose hablade que el procesoseapermanente enel medianoplazo,sinoque seapermanente,punto,osea
que sea perpetuo.Enese sentidodentrode laeconomía esoes posible yse hablade procesosa perpetuidadenla
economía pero sí uno introduce otras variables no económicas se encuentran dificultades grandísimas.

2. Observael ejemployorganiza losdatos de tus antecedentes.
ANTECEDENTES NACIONALES
ANTECEDENTE 1:
ESCUELAS LIMPIAS Proyecto de gestión ambiental
AUTOR: Dirección Financiera de Proyectos en Entidades No Lucrativas y ONG Universidad ESAN (Perú)
En la actualidad existen entidades públicas y privadas que trabajan en la promoción ambiental en Lima
Metropolitana a través de campañas de sensibilización dirigidas a la población en general. Asimismo, el
Ministerio de Educación (Minedu), mediante Resolución Directoral 0077-2007-ED, dio como norma para todo
el sistema educativo el fomento de prácticas ambientales dentro de las instituciones educativas a través de su
campaña «Escuelas seguras, limpias y saludables», en convenio con el Consejo Nacional del Ambiente
(Conam), el Instituto Nacional de Recursos Naturales (Inrena) y la Comisión Nacional para el Desarrollo y
Vida sin Drogas (Devida). Este programa nacional se desarrolla desde el año 2006 y busca la incorporación de
los temas ambientales dentro del currículo educativo.
CONCLUSION: Los problemas del medio ambiente, su contaminación y el calentamiento global pueden ser
abordados desde diferentes perspectivas.Este proyecto busca seruna propuesta eficazpara enfrentarlos. Destina
sus esfuerzos al desarrollo de un proceso de concientización de los jóvenes peruanos entre los 11 y los 15 años,
para ser incorporado en las instituciones educativas públicas a través de un programa de gestión ambiental
escolar. Parte de determinar un distrito modelo con niveles críticos de contaminación en el cual promover y
aplicar una adecuada educación ambiental que contribuya al mejoramiento y el bienestar del entorno. Se
seleccionó el distrito de Independencia, el cual muestra agudos problemas de salud, contaminación y escasa
conciencia y cultura ambiental, con el propósito de cambiar la actitud de un grupo de jóvenes, padres y
profesores ante la problemática social y ambiental de su entorno, inculcando en ellos conciencia y formación
en educación ambiental para poder crear un efecto multiplicador y mejorar su calidad de vida.

ANTECEDENTE 2:
Según Vásquez E, Estanilao D, Sánchez B, Ruperto F, Ramos J. Objetivo: Identificar las formas de percibir y
manejar los residuos sólidos entre los estudiantes universitarios de la Universidad Nacional José Faustino
Sánchez Carrión (siglas: UNJFSC) Material y métodos: Investigación etnográfica descriptiva y de corte
transversal. La muestra estuvo constituida por 115 estudiantes elegidos aleatoriamente del total de
matriculados y con asistencia regular. Para la colecta de datos se utilizó un cuestionario elaborado
especialmente para el estudio. Resultados:El promedio de edad de la muestra estudiada fue de 21 años con
una desviación estándarde2.1;el 73.9% fueron mujeres y un 26.1% fueron varones y la gran mayoría (83.5%)
de estado civil soltero.Se encontró que la Universidad genera básicamentedos tipos de residuos:desechos
de alimentos y papel como producto de sus actividades propias. Los residuos sólidos no son clasificados ni
tratados adecuadamente de acuerdo a su tipo poniendo en riesgo la salud colectiva y de otro lado no se da
cumplimiento a la legislación y normatividad vigente.Existe un buen nivel de conocimientos sobreel manejo
de los residuos sólidos y una buena disposición para implementar un programa educativo previo a otro de
disposición de residuos sólidos. Se percibe la necesidad de implementar un programa de manejo de los
residuos sólidos, siendo la educación a través de los medios de comunicación masiva como el internet, la
radio y la televisión losquepodrían promover la participación delas autoridades,administrativos y alumnos.
Conclusiones: El manejo de los residuos sólidos en la UNJFSC no es adecuada, sin embargo existe una
predisposición favorable para un cambio.

ANTECEDENTES ITERNACIONALES
ANTECEDENTE 3:
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN UN COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA (ESPAÑA)
Autora: Ana María Díez Sancho
Año: 2013
Es importante destacar que la educación escolar en España debe entenderse como un proceso
continuo,que se iniciaenel senode la familiay que a lo largo de nuestravidairá desarrollándose
en distintos escenarios, configurándose la escuela como uno de los escenarios de mayor
importancia,yaque niñosy niñaspasarán obligatoriamente porellaenun periodode susvidasen
el que la disposiciónhaciacualquieraprendizaje esinsuperable.Poreste motivonos encontramos
en una situación ideal para crear conciencia medioambiental y potenciar hábitos respetuosos con
el Medio Ambiente. No cabe duda de la importancia de la Educación Ambiental en la sociedad
actual,la situaciónideal seríano tenerque trabajarla,al igual que no tenerque hablarde igualdad
de géneroo de integración,peroesindudable que esnecesario,puesel deterioromedioambiental
avanza a pasos agigantados y los recursos presentes en la naturaleza no son inagotables, se hace
precisoeducaralaciudadaníaparalograrunaconvivenciaarmoniosaysostenibleennuestromedio.
Si la educacióndebe adaptarse aloscambiosy necesidadessociales,esprecisamenteel ámbitode
laEducaciónAmbiental unode losque precisande mayoratencióneducativa,puesesevidente que
losproblemasambientalesson,sobretodo,problemashumanosyademásprovocadospornosotros
mismos. La creación de hábitos respetuosos con el Medio Ambiente, desde edades tempranas,
contribuirá a interiorizar hábitos y comportamientos que no sean perjudiciales para el Medio
Ambiente.
CONCLUSION: En España, podemos comenzar a hablar de Educación Ambiental en la época de la
transición, vinculada con los Movimientos de Renovación Pedagógica y orientada hacia el
conservacionismoyexcursionismo.Lalíneapedagógicade estosMovimientosse fundamentabaen
una educaciónbasadaenla experienciadel medioyenlaaproximacióndel alumnadoasuentorno
inmediato, un ejemplo que ilustra esto es la puesta en marcha de las Colonias de Vacaciones en
1893, que se concebíancomoun proyectoeducativoencaminadoaponerenprácticavalorescomo
la convivencia, el respeto y el disfrute de la naturaleza y el arte.

ANTECEDENTE 4:
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y SU APORTE A LA GESTIÓN SOSTENIBLEDEL MEDIO: EXPERIENCIA EN
COLEGIO PRIMARIO DE MAR DEL PLATA-ARGENTINA
AUTOR: Rosario Maldonado, José Mauro Palhares
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y SU APORTE A LA GESTIÓN SOSTENIBLEDEL MEDIO: EXPERIENCIA EN
COLEGIO PRIMARIO DE MAR DEL PLATA-ARGENTINA
AUTOR: Rosario Maldonado, José Mauro Palhares
Desde la Universidad Nacional de Mar del Plata, como parte del proyecto de tesis de Maestría en
Gestión Ambiental del Desarrollo Urbano, se desarrolló una experiencia en educación ambiental,
que consistióenla realizaciónde uncurso tallersobre la participaciónenla reducciónde residuos
urbanos, destinado a niños y niñas en edad escolar. El título del proyecto fue “La educación
ambiental participativapara la reducciónde los residuossólidosurbanos(RSU)”.La inclusiónde la
educación ambiental como parte de la planificación escolar, a través de acciones tendientes a la
concientización de la comunidad educativa con énfasis en la participación y el compromiso de
nuestrosniños,esde sumaimportanciaparatodalacomunidad.A travésde laeducaciónambiental,
también llamada Educación para el desarrollo sostenible
OBJETIVO :
Se procura lograr la concientizaciónde unacomunidadeducativade laciudadde Mar del Plataen
la problemáticade losResiduosSólidosUrbanos(RSU),y al mismotiempo,realizaraportesparala
generaciónde conductasambientalmente sosteniblesrelativasal consumo.Vale decir,lareducción
del consumo exacerbado y la reutilización de algunos productos para encaminar al proceso de
reciclaje (3R).En cuantoa otras experienciaspreviasreferentesaeste tipode trabajos,ésta esuna
experiencia inédita en la ciudad de Mar del Plata.
CONCLUSIÓN:
Las respuestas recibidas de la comunidad escolar han sido comprometidas, marcadas por la
colaboración de docentes y personal en general de la institución. La población estudiantil
involucrada ha tenido plenas actitudes de participación y apertura, siendo los logros muy
satisfactorios. Los resultados de talleres y charlas informativas sirvieron de base para diseñar
estrategiasde reduccióndel volumenactual de residuosgeneradoslocalmente,anivel hogareñoy
del barrio. Las estrategias utilizadasen esta experiencia demostraron ser exitosas, al permitir la

interacción de los niños con la problemática local de los residuos en su entorno próximo,junto al
hecho, que ellos se sintieron protagonistas del cambio en su realidad, al tomar distintos
comportamientos y actitudes frente al ambiente, compartiendo ello con sus pares y familiares.La
sensibilizaciónse replicónosoloen ellossinoensu círculo íntimo próximoy fuerony son ejemplo
para otros alumnos de la misma institución
MARCO METODOLÓGICO
2.1. Metodología
En este trabajo deinvestigación seconsideró la metodología descriptiva,quepermitedescribir lassituaciones,
eventos y hechos de cómo son observados y como se manifiesta en su entorno; ya que se limita a describir
los fenómenos observados tal cual estos se encontraban.
Según Sabino (1986) “La investigación de tipo descriptiva trabaja sobre realidades de hechos, y su
característicafundamental es la depresentar una interpretación correcta.Para lainvestigación descriptiva,su
preocupación primordial radicaen descubrir algunascaracterísticasfundamentales deconjuntos homogéneos
de fenómenos, utilizando criterios sistemáticos que permitan poner de manifiesto su estructura o
comportamiento. De esta forma se pueden obtener las notas que caracterizan a la realidad estudiada”.(Pág.
51)
2.2. Tipos de estudio
La investigación realizadafuedetipo descriptiva,puesto quedescribió los hechosqueseanalizaron.Así mismo
se buscó la información de diversas fuentes para tener datos, que se aplicaron en nuestra investigación, en
este caso realizaremos una encuesta a los estudiantes de la Universidad Cesar Vallejo.
Según Jiménez (1998) menciona que “La investigación es considerada descriptiva por lo que nuestra
investigación nos permite la descripción de fenómenos de las variables citadas”.
2.3. Diseño:
Es no experimental “la investigación queserealiza sin manipulardeliberadamentevariables.Es decir,setrata
de estudios donde no hacemos variar en forma intencional las variables independientes para ver su efecto
sobre otras variables” (Hernández et al., 2010, p. 149).
2.4. Población Muestra y Muestreo:
Población
La población comprende a los integrantes de la UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO LIMA-ESTE 2016 I, ubicada en
la Av. Canto Rey, San Juan de Lurigancho.Los encuestados serán los estudiantes,docentes y trabajadores de
la EAP de psicología que de manera voluntaria se ofrecieron a participar en la investigación.

"Una población es un conjunto de todos los elementos que estamos estudiando, acerca de los cuales
intentamos sacar conclusiones". Levin & Rubin (1996).
Muestra
"Una muestra es una colección dealgunos elementos dela población,pero no detodos".Levin & Rubin (1996).
Las muestras han sido consideradas de acuerdo a los limitados procesos en el manejo de residuos sólidos,
siendo personas que participaron en dicha encuesta, lo cual será de mucha importancia para elaborar las
conclusiones de la presente investigación.
Muestreo
El tipo de muestreo que se empleó en la investigación,fue el no probabilístico por conveniencia,ya que, las
muestras que se han seleccionado son fáciles deacceder, así mismo, se obtienen mejores resultados porque
es de fácil manejo para obtener información,puesto que, se elige de forma directa a los encuestados y así no
poder tener problemas a la hora de elaborar informe.
2.5. Criterios de selección
Se ha considerado como criterio de inclusión a los estudiantes, docentes y trabajadores de la EAP de
psicología de la UCV LIMA-ESTE 2016 .
2.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
2.6.1. Metodología de recolección de datos
La Encuesta: De acuerdo con García Ferrando (1993), Una encuesta es una investigación realizadasobreuna
muestra de sujetos representativa de un colectivo más amplio,que se lleva a cabo en el contexto de la vida
cotidiana, utilizando procedimientos estandarizados de interrogación, con el fin de obtener mediciones
cuantitativas de una gran variedad de características objetivas y subjetivas de la población. La medición
mediante encuesta puede ser efectuada, y de hecho es el procedimiento más frecuente, de modo esporádico
y coyuntural con el fin de tantear la opinión pública en relación con algún tema de interés.

ENCUESTA
1. 1 ¿Qué tipo de reactivos cree usted que se encuentran en los lixiviados mineros vertidos?
a) Ácido Sulfúrico.
b) Cianuro.
c) Aluminio.
d) Cobre.
e) Otros
2. 2 Considera usted que los olores y efectos visuales de los lixiviados son:
a) Muy graves
b) Graves
c) leves
d) poco leves
e) Ninguno
3. 3¿En qué magnitud considera usted que las fugas y derrames de los lixiviados ocasionan
problemas en la salud?
f) Alto
g) Moderado
h) Bajo
i) Muy Bajo
j) Ninguno
4. 4¿En qué proporción considera usted cree que los componentes de los lixiviados son tóxicos?
a) Alto
b) Moderado
c) Bajo
d) Muy Bajo
e) Ninguno
5. 5 ¿Cree usted que los impactos de los lixiviados en los pobladores son?
a) Muy Graves
b) Graves

c) Leves
d) Poco leves
e) Ninguno
6. 6 ¿En qué magnitud considera usted que se incrementa los problemas de salud a causa de los
lixiviados?
a) Muy Grave
b) Grave
c) Leve
d) Poco leve
e) Ninguno
7. 8 Según su criterio, ¿En qué área existe una mayor contaminación por los lixiviados?
a) Aire
b) Agua
c) Suelo
d) Ecosistema
e) Todas las anteriores
8. 11 ¿Cree usted que la concientización y sensibilización sobre los lixiviados en Morococha es?
a) Alto
b) Moderado
c) Bajo
d) Muy Bajo
e) Ninguno
9. 9 ¿Cuál de sus órganos vitales cree que se ve más afectado a consecuencia de los lixiviados?
a) El corazón
b) El cerebro
c) EL estomago
d) Los plumones
e) Otros
10. 12¿En qué proporción considera usted que los lixiviados afectan a su salud?
f) Alto

g) Moderado
h) Bajo
i) Muy Bajo
j) Ninguno

BIBLIOGRAFIA
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Sólidos de gestión municipal provincial. Consultado el 16 de mayo del 2016. Recuperado de:
https://www.oefa.gob.pe/?wpfb_dl=13926
2. Zeta, Ipanaquéy Lazo, 2013.DISEÑO DEL SISTEMA DE GESTIÓN DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS PARA LA
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http://pirhua.udep.edu.pe/bitstream/handle/123456789/1715/PYT__Informe_Final__DSGRS.pdf?
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(2012). Consultado el 16 de mayo del 2016. Recuperado de:
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http://ciruelo.uninorte.edu.co/pdf/derecho/20/8_Teoria%20del%20desarrollo%20sotenible.pdf

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