La fonética aula virtual

Fonética española(práctica),[object Object],Prof. José Bisso Calle,[object Object],(jrabissocalle@gmail.com),[object Object]

¿Mande?,[object Object],Fonética,[object Object],Disciplina experimental que estudia la producción y la percepción de los sonidos del habla.,[object Object],Fonología,[object Object],Disciplina teórica ,[object Object], que estudia la organización de los fonemas en un sistema lingüístico.,[object Object]

Un poquito de teoría…,[object Object],Las unidades de representación y análisis:,[object Object],Grafía: representación escrita de la lengua.,[object Object],Grafema: letra.,[object Object],Ortografía: reglas que establecen la correspondencia entre las grafías y los sonidos de una lengua. Dicha correspondencia no siempre es biunívoca.,[object Object],Sonido: manifestación acústica (sonora) concreta de un elemento segmental.,[object Object],Fonema: elemento abstractoque representa a una clase de sonidos.,[object Object]

Un poquito de teoría…,[object Object],Rasgos distintivos: características que permiten la distinción entre los fonemas de una lengua.,[object Object],Fono: manifestación acústica concreta de un fonema.,[object Object],Alófono: variante de un fonema condicionada por el contexto. Segmento que no distingue significados.,[object Object],Sílaba: agrupación de sonidos estructurada en un “ataque” (al inicio), un núcleo o “cima” (en el centro, generalmente una vocal) y una “coda” (al final).,[object Object]

Un poquito (más) de teoría…,[object Object],Los elementos suprasegmentales:,[object Object],Elementos suprasegmentales: denominados también rasgos o elementos prosódicos.,[object Object],Acento: sensación que pone de relieve una sílaba sobre el resto de sílabas de una palabra.,[object Object],Entonación: resultado global de las variaciones de tono a lo largo de un enunciado. Integra la melodía y el acento.,[object Object]

¡Y dale: sigue la teoría!…,[object Object],Los elementos segmentales:,[object Object],Sonoridad: relacionado con la presencia (sonoro) o ausencia (sordo) de vibración de las cuerdas vocales.,[object Object],Modo de articulación: forma como se configuran y se mueven los articuladores.,[object Object],Zona de articulación: lugar con el que los articuladores se ponen en contacto (acercamiento o toque) durante la producción de un sonido.,[object Object]

Actividades,[object Object],Niveles A1 – A2,[object Object],Los contenidos de las propuestas que aquí se presentan se vinculan con los que aparecen recogidos en el Plan Curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia para el español (2006) en el inventario de Pronunciación y prosodia (A1-A2): en el apartado 5.2.1. Identificación y producción de los fonemas vocálicos y consonánticos. ,[object Object]

Trabalenguas,[object Object],8. Lloricas son los llorones,[object Object], Con sus lloreras y lloriquear,[object Object], Si lloran juntos llorones y lloronas,[object Object], Llorones y lloronas llenarían el mar.,[object Object],9. Sale sal de las salinas,[object Object], Salinas que dan la sal,[object Object], Si salamos mal las salinas,[object Object], Salimos salados de sal.,[object Object],10. Niños barbilampiños abundan,[object Object], ¿Quién los desbarbilampiñará?,[object Object], El desbarbilampiñador que los desbarbilampiñare,[object Object], Buen desbarbilampiñador será.,[object Object],11. Herido y herida tienen heridas,[object Object], Heridas que hieren a herido y herida,[object Object], Si curamos mal las heridas,[object Object], Herido y herida salen heridos de sus heridas.,[object Object],12. El cielo en marzo suele ser azul,[object Object], Pero el cielo en diciembre suele ser rosa.,[object Object],13. Yaya, yayo, lelo, lela.,[object Object], Toca, taca, juego, juega.,[object Object], Mayo, maya, tuyo, tuya.,[object Object], Cosa, casa, yelmo, yema.,[object Object],14. Pablo Pablito clavó un clavito.,[object Object], ¿Qué clavito clavó Pablo Pablito?,[object Object],15. Yo soy Diego. Yo nada digo.,[object Object], Si digo o no digo, soy Diego,[object Object], Pero si Diego soy, yo lo digo.,[object Object], Digo que sí lo digo, soy Diego,[object Object],1. Erre con erre carreta,[object Object], Erre con erre carril,[object Object], Erre con erre la rueda,[object Object], La rueda del ferrocarril.,[object Object],2. Chiqui era una chica chiquita,[object Object], Chiquita era la chaqueta de Chiqui,[object Object], Porque si Chiqui tenía chica chaqueta,[object Object], Chiquita sería la chaqueta de Chiqui.,[object Object],3. Tres tristes tigres entraron en un trigal,[object Object], Los tres tristes tigres salieron tan tristes del trigal,[object Object], Como tristes entraron los tigres.,[object Object],4. Un viejo de Badajoz tenía un badajo viejo,[object Object], Un día bajó abajo y subió el badajo,[object Object], Siendo el viejo de Badajoz más viejo que el badajo.,[object Object],5. Una vieja seca seca,[object Object], Seca seca se casó,[object Object], Con un viejo seco seco,[object Object], Que de seco se acabó.,[object Object],6. Bárbara tenía una vaca,[object Object], Que se llamaba Valencia,[object Object], Que se vestía de blanco,[object Object], Y que bailaba con botas, escoba, vosotros y Valentín.,[object Object],7. Seis sierras asierran seis asientos,[object Object], Sesenta y seis sierras asierran sesenta y seis asientos,[object Object], Setenta y seis sierras asierran setenta y seis asientos.,[object Object],.,[object Object]

Usando la radio,[object Object],En primer lugar hay que elegir qué sonidos se pretenden trabajar y esto va a depender de los problemas que presenten los alumnos;,[object Object],Por ejemplo, podemos trabajar el contraste [ɾ]/[r] y [x], pero esta actividad se puede adaptar a cualquier sonido;,[object Object],Luego se introduce la actividad preguntándoles a los alumnos si suelen escuchar la radio normalmente: ¿cuál? ¿qué tipo? ¿cuándo? ¿dónde?,[object Object]

Usando la radio,[object Object],Se les dice que van a oír la radio en español y se puede utilizar cualquiera de las direcciones a continuación:,[object Object],http://www.los40.com/player/Radio/40Principales/,[object Object],http://www.radiocable.com/http://www.radio-locator.com/cgi-bin/nation?ccode=eshttp://www.cadena100.eshttp://www.cope.eshttp://www.radioes.net/http://www.acalobueno.com/musica/radio.asp,[object Object]

Usando la radio,[object Object],Ponlos en parejas y diles que vas a elegir una de las emisoras para que la escuchen durante 10 minutos.,[object Object],Asegúrate de que no se preocupen de entenderlo todo sino de oír, identificar y escribir palabras con los sonidos que se estén trabajando.,[object Object],Cuéntales que deberán apuntar todas las palabras en las que aparezcan los sonidos [ɾ]/[r] y [x] que entiendan y para eso, pueden rellenar la siguiente tabla:,[object Object]

Usando la radio,[object Object]

Usando la radio,[object Object],Por último, se les corrige y se les pide que pronuncien las palabras, haciendo hincapié en los rasgos distintivos de cada sonido y en su respectiva grafía.,[object Object],Además, también puedes pedir que elijan algunas palabras de las que hayan apuntado para que intenten crear frases o un pequeño texto combinándolas.,[object Object]

¡Uy qué risa!,[object Object],Tarea de carácter lúdico para fijar el sonido [x] y sus correspondientes grafías con g y j.,[object Object],Hay que preparar una grabación con distintos tipos de risa e imágenes de dibujos o cómicos en los que se oiga el sonido de la [x] con las distintas vocales y se vea la grafía del mismo. ,[object Object]

¡Uy qué risa!,[object Object],Ponles la grabación y pídeles que identifiquen y escriban cómo representarían las risas.,[object Object],Como la risa es algo contagioso, al final, y para reírse con ganas, pídeles que enseñen cómo se ríen ellos mismo o que imiten la risa de algún personaje famoso.,[object Object]

¡Uy qué risa!,[object Object]

El teléfono enredado,[object Object],Escribe en tarjetas o en tiras de papel las diez frases que se enumeran a continuación. Pon a los alumnos en semicírculo y da una tarjeta al primero alumno de la punta. En estas frases aparecen las letras r (en posición inicial e intermedia) y rr pronunciadas con el sonido /r/,[object Object],Pídele al alumno que lea la frase en silencio y que luego se la diga al oído del compañero que tiene a la derecha. Éste tendrá que escribirla en un papel sin que nadie le vea y decírsela al compañero que también esté a su derecha y así sucesivamente.,[object Object],Cuando la frase llegue al último, éste tendrá que escribirla igualmente y decirla en voz alta para que toda la clase lo oiga. A continuación, el alumno que tenía la frase original deberá decir si la pronunciación ha sido correcta o no. Si lo es, el último alumno gana un punto. En caso de que no lo sea, el profesor intervendrá determinando cuál es la frase y su pronunciación.,[object Object]

El teléfono enredado,[object Object],A continuación, el profesor le entregará otra tarjeta a otro alumno (el siguiente al que había empezado el juego anteriormente) y se repiten los pasos anteriores hasta que se hayan leído todas las frases.,[object Object],Por lo que se ve, es una actividad que combina la expresión oral con la escritura y la adquisición de vocabulario. ,[object Object],El profesor solamente se limita a controlar las correctas producciones orales como si de un observador se tratara y puede utilizar el diccionario para aclarar el significado de algunas palabras de la actividad. ,[object Object]

El teléfono enredado,[object Object],El perro estaba arrimado a la rueda del carro.,[object Object],Lo arrugó entre sus manos y lo arrojó lejos de si.,[object Object],Hacía rodar a los niños por el suelo arrojándoles dulces a la rebatiña.,[object Object],Corrían rumores de que se iban a suspender las carreras.,[object Object],Recorría con la mirada los floridos rincones, adornados por las graciosas enredaderas.,[object Object],El ruido de la calle no dejaba reposar.,[object Object],Era pródigo y manirroto y derramaba su dinero entre aventureros y holgazanes.,[object Object],Las raíces del árbol, cuanto más recias, mejor.,[object Object],Recobró la calma como quien recobra un tesoro.,[object Object],La tierra rubia y roja que roza los pies.,[object Object]

El teléfono enredado,[object Object],Esta actividad también se puede hacer en parejas, pero en vez de que el alumno tenga la frase completa, cada pareja tiene la misma frase pero faltan palabras diferentes en cada una y para completarla, tienen que entender lo que le dice su pareja sólo moviendo los labios y sin emitir ningún sonido.,[object Object], Por ejemplo, en la primera frase, el alumno A, tendría: “El __________ estaba arrimado a la __________ del carro.” Y el alumno B tendría: “El perro estaba __________ a la rueda del __________” y cada uno tendría que decir su trozo para que el compañero completara toda la frase. Sin embargo, esto ya sería un nivel más elevado de producción de sonidos.,[object Object]

Actividades,[object Object],Niveles B1 – B2,[object Object],Los contenidos de las propuestas que aquí se presentan, se vinculan con el inventario Pronunciación y Prosodia del Plan curricular del Instituto Cervantes, Niveles de referencia del español (2006), apartado 5. Los fonemas y sus variantes. ,[object Object]

El bingo de los fonemas,[object Object],Esta actividad es una adaptación del juego del bingo y se va a utilizar para practicar contrastes entre pares mínimos de fonemas: ,[object Object],para/parra,[object Object],casar/cazar,[object Object],beso/peso,[object Object],dos/tos,[object Object],gallo/callo,[object Object],perro/pero,[object Object],oreja/ojera,[object Object],etc.,[object Object]

El bingo de los fonemas,[object Object],Para presentar la actividad, se les puede preguntar a los alumnos qué les parecen los juegos de azar, si están permitidos aquí, si los juegan o conocen a alguien que los juegue.,[object Object],Diles que van a jugar un bingo diferente: con palabras y que servirá para que identifiquen, produzcan y escriban algunos sonidos del español.,[object Object]

El bingo de los fonemas,[object Object],Entrega a los alumnos la siguiente ficha de bingo y un listado de palabras para que ellos puedan elegir 3 palabras de cada una de las listas para rellenar su ficha:,[object Object]

El bingo de los fonemas,[object Object]

El bingo de los fonemas,[object Object],Aunque se trabaje, la escritura en un primer momento, esta tarea es básicamente de percepción fónica ya que el profesor pasará el saco con las palabras para que cada alumno “cante” tres palabras y los demás tienen que estar pendientes de la pronunciación del compañero para poder marcar su ficha y sólo comprobarán la escritura al final, cuando alguien grite “bingo”.,[object Object],Además, para motivarlos, siempre es bueno llevar un “premio” a clase que puede ser un bolígrafo, un bombón, un CD grabado por el profesor con músicas en español, etc.,[object Object]

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