Учебник

1. Серія «Початкова школа. Мій конспект»
Заснована у 2009 році
Харків
«Видавнича група “Основа”»
2011
Книга скачана с сайта http://e� kniga.in.ua
Издательская группа «Основа» —
«Электронные книги»

2. ISBN 978-617-00-0812-1
Н15 Навчання грамоти. Письмо. 1 клас. I семестр. За Буква-
рем М. С. Вашуленка, Н. Ф. Скрипченко/ упоряд. О. Б. По-
лєвікова. — Х. : Вид. група «Основа», 2011 — 152 c. :
табл. — (Серія «Початкова школа. Мій конспект»).
ISBN 978-617-00-0812-1.
Посібник містить орієнтовне календарне планування та конспекти
уроків навчання грамоти (письмо, I семестр) за букварем М. С. Вашулен-
ка, Н. Ф. Скрипченко, складені відповідно до оновлених структури
і змісту початкового навчання української мови за чинною програмою
(К. : Початкова школа, 2006).
Для швидкої підготовки до уроку всі розробки розміщені на відривних
аркушах. Місця для записів дозволяють творчому вчителю скласти, ви-
користовуючи запропоновану основу, власний конспект уроку.
Значна кількість нестандартних уроків і творчих вправ задовольнить
потреби фахівців початкової освіти.
Для вчителів початкових класів.
УДК 37.16
ББК 74.263
УДК 37.16
ББК 74.263
Н15
© Полєвікова О. Б., упорядкування, 2010
© ТОВ «Видавнича група “Основа”», 2011
В і д о м о с т і п р о у п о р я д н и к а:
О. Б. Полєвікова — кандидат педагогічних наук, завідувачка ка-
федри дошкільної освіти факультету дошкільної та початкової освіти
Херсонського державного університету
Р е ц е н з е н т и:
Є. П. Голобородько — доктор педагогічних наук, професор, член-
кореспондентАПНУкраїни,академікУкраїнськоїакадеміїакмеологічних
наук, Міжнародної слов’янської академії освіти ім. Я. А. Коменського,
Академії педагогічних і соціальних наук, професор кафедри педагогіки
та психології Південноукраїнського регіонального інституту після­дип­
ломної освіти педагогічних кадрів (м. Херсон);
О. А. Павлик — кандидат педагогічних наук, доцент, завідувач ка­
фед­ри змісту і методики початкового навчання Криворізького держав­ного
педагогічного університету
Навчальне видання
Серія «Початкова школа. Мій конспект»
упорядник
Полєвікова Ольга Борисівна
навчання грамоти. Письмо.
1 клас. I семестр.
За Букварем М. С. Вашуленка, Н. Ф. Скрипченко
Головний редактор Ю. Є. Бардакова
Редактор О. В. Грабар
Відповідальний за видання Ю. М. Афанасенко
Технічний редактор О. В. Лєбєдєва
Коректор О. М. Журенко
Підписано до друку 28.01.2011. Формат 60×90/8.
Папір газет. Друк офсет. Гарнітура Шкільна.
Ум. друк. арк. 19,0. Замовлення № 11-07/01-05.
ТОВ «Видавнича група “Основа”»
61001, м. Харків, вул. Плеханівська, 66
тел. (057) 731-96-33
е-mail: office@osnova.com.ua
Свідоцтво суб’єкта видавничої справи
ДК № 2911 від 25.07.2007 р.

3. 3
Орієнтовне календарне планування
уроків навчання грамоти (за букварем
М. С. Вашуленка, Н. Ф. Скрипченко) . . . . . 5
Конспекти уроків навчання грамоти
Добукварний період . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Урок 2. Письмове приладдя. Правила
сидіння за партою. Ознайомлення
із зошитом для письма (прописи
№ 1, № 2). Урок-презентація . . . . . . . . 9
Урок 4. Види ліній. Правила
користування зошитом, ручкою,
олівцем. Правила сидіння за
партою. Обведення по контуру . . . . . . 13
Урок 6. Сітка зошита, робочий рядок.
Письмо горизонтальних прямих
довгих та коротких ліній . . . . . . . . . . 17
Урок 8. Робочий рядок, його складові
частини. Письмо коротких та
довгих похилих ліній. Розвиток
зв’язного мовлення. Мовленнєві
форми привітання і прощання . . . . . . 21
Урок 10. Робочий рядок, його складові
частини. Письмо похилих ліній . . . . . 25
Урок 12. Урок-фантазія «У гості до Осені».
Письмо прямих паличок із
заокругленням знизу . . . . . . . . . . . . . . 27
Урок 14. Письмо малих дугоподібних
ліній . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Урок 16. Сітка зошита. Письмо прямих
паличок із заокругленням знизу
і зверху . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Урок 18. Робочий рядок та його складові
частини. Письмо коротких
паличок із заокругленнями зверху
і знизу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Урок 20. Підготовка до написання букв.
Письмо малих та великих
півовалів. Урок-казка . . . . . . . . . . . . . 37
Урок 22. Підготовка до написання букв.
Письмо малих овалів . . . . . . . . . . . . . . 39
Урок 24. Підготовка до написання букв.
Письмо петлеподібних
елементів у напрямку «вгору-
вниз» (і-раз) та у напрямку «вниз-
угору» (раз-і) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Урок 26. Закріплення вмінь писати вивчені
елементи букв . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Урок 28. Підсумковий урок добукварного
періоду. Перевірна робота . . . . . . . . . . 49
Букварний період . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Урок 30. Письмо рядкової букви а.
Розвиток зв’язного мовлення.
Улюблені герої казок
і мульт­фільмів . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Урок 32. Письмо рядкової букви у . . . . . . . . . . . 53
Урок 34. Письмо рядкової букви о . . . . . . . . . . . 55
Урок 36. Письмо великої букви О . . . . . . . . . . . 57
Урок 38. Письмо рядкової букви и.
Розвиток зв’язного мовлення.
Формування поняття про
мовлення як засіб впливу на
поведінку людей . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Урок 40. Письмо рядкової букви м («ем»),
складів із нею, слова мама . . . . . . . . . 63
Урок 42. Письмо великої букви М («ем»),
складів та слів із нею . . . . . . . . . . . . . . 65
Урок 44. Письмо рядкової букви і, складів
із нею . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Урок 46. Письмо великої букви І . . . . . . . . . . . . 69
Урок 48. Письмо рядкової літери н («ен»),
складів та слів із нею . . . . . . . . . . . . . . 71
Урок 50. Письмо великої літери Н («ен») . . . . . 73
Урок 52. Письмо рядкової букви в («ве»),
складів та слів із нею . . . . . . . . . . . . . . 75
Урок 54. Письмо великої букви В («ве»)
у поєднанні з іншими буквами.
Розвиток зв’язного мовлення.
Складання розповіді
за малюнком . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Урок 56. Письмо рядкової букви л («ел»).
Складовий диктант . . . . . . . . . . . . . . . 79
Урок 58. Письмо великої літери Л («ел») . . . . . 81
Урок 60. Письмо слів і складів із вивченими
буквами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Урок 62. Письмо рядкової букви с («ес»),
складів та слів із нею . . . . . . . . . . . . . . 85
Урок 64. Письмо великої букви С («ес»),
складів та слів із нею . . . . . . . . . . . . . . 87
Урок 66. Письмо рядкової букви к («ка»),
складів та слів із нею . . . . . . . . . . . . . . 89
Урок 68. Письмо великої букви К («ка»),
складів та слів із нею . . . . . . . . . . . . . . 91
Урок 70. Письмо слів і складів із вивченими
буквами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Урок 72. Письмо рядкової букви п («пе»),
складів та слів із нею . . . . . . . . . . . . . . 95
Зміст

4. 4
Урок 74. Велика буква П («пе»). Написання
імен з великої літери . . . . . . . . . . . . . . 97
Урок 76. Письмо рядкової букви р («ер»),
складів та слів із нею . . . . . . . . . . . . . . 99
Урок 78. Письмо великої букви Р («ер»).
Списування з друкованого
шрифту . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Урок 80. Повторення вивчених букв . . . . . . . . 103
Урок 82. Письмо рядкової букви т («те»),
складів та слів із нею . . . . . . . . . . . . . 105
Урок 84. Письмо великої букви Т («те») . . . . . 107
Урок 86. Закріплення вміння писати
вивчені букви. Розвиток зв’язного
мовлення . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Урок 88. Письмо рядкової літери е, складів
та слів із нею . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Урок 90. Письмо великої букви Е.
Закріплення правопису великих
букв . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Урок 92. Письмо рядкової букви д («де») . . . . 115
Урок 94. Поєднання букви д («де»)
з іншими буквами. Розвиток
зв’язного мовлення. Опис дятла . . . . 117
Урок 96. Закріплення знань учнів про
вивчені букви. Списування
з друкованого тексту . . . . . . . . . . . . . 119
Урок 98. Письмо рядкової букви з («зе»),
складів та слів із нею . . . . . . . . . . . . . 121
Урок 100. Письмо великої букви З («зе»).
Письмо слів із пропущеними
літерами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Урок 102. Письмо вивчених букв, слів із
вивченими літерами, речень за
аналогією. Творчі вправи . . . . . . . . . 125
Урок 104. М’який знак. Написання ь
(м’якого знака) у кінці слів . . . . . . . . 127
Урок 106. Продовження теми попереднього
уроку. Написання під диктовку
слів з м’яким знаком у різних
позиціях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Урок 108. Буквосполучення ьо. Написання
складів і слів із буквосполучен-
ням ьо. Урок-подорож . . . . . . . . . . . . 131
Урок 110. Письмо рядкової букви б («бе»),
складів та слів із нею. Розвиток
зв’язного мовлення. Складання
усної розповіді за малюнком.
Урок-гра . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Урок 112. Письмо великої букви Б («бе»),
складів та слів із нею . . . . . . . . . . . . . 139
Урок 114. Закріплення вміння писати
вивчені букви . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
Урок 116. Письмо рядкової букви г («ге») . . . . 143
Урок 118. Письмо великої і рядкової літер Г,
г («ге») . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Урок 120. Письмо рядкової букви ґ («ґе»),
складів та слів із нею . . . . . . . . . . . . . 147
Урок 122. Письмо великої букви Ґ («ґе»),
складів та слів із нею . . . . . . . . . . . . . 149
Урок 124. Письмо рядкових і великих букв
Г, г («ге») та Ґ, ґ («ґе»), складів та
слів із ними. Списування
з друкованого тексту . . . . . . . . . . . . . 151

5. 5
Орієнтовне календарне планування уроків
навчання грамоти (за букварем
М. С. Вашуленка, Н. Ф. Скрипченко)
I семестр
№
з/п
Тема уроку Дата
Добукварний період
1 Розвиток артикуляційно-вимовних умінь. Словниково-логічні вправи.
Бесіда «Державні символи України». Презентація «Букваря» М. С. Ва-
шуленка та Н. Ф. Скрипченко. Урок-презентація
2 Письмове приладдя. Правила сидіння за партою.Ознайомлення із зоши-
том для письма (прописи № 1, № 2). Урок-презентація
3 Практичне ознайомлення з поняттями «слово», «речення». Бесіда на
тему «Літні розваги». Спосіб умовного позначення речень. Урок-
змагання «Рятівники»
4 Види ліній. Правила користування зошитом, ручкою, олівцем. Правила
сидіння за партою. Обведення по контуру
5 Закріплення знань про речення. Робота з дитячою книжкою. Україн-
ська народна казка «Ріпка». Слухання і розповідь казки. Коротка
і повна відповіді на запитання. Складання речень заданої будови
6 Сітка зошита, робочий рядок. Письмо горизонтальних прямих довгих
та коротких ліній
7 Розширення уявлень учнів про слово та речення. Ознайомлення зі сло-
вами — назвами дій. Бесіда «Режим дня». Робота з ілюстрацією
«На уроці»
8 Робочий рядок, його складові частини. Письмо коротких та довгих
похилих ліній. Розвиток зв’язного мовлення. Мовленнєві форми
привітання і прощання
9 Ознайомлення зі словами, що називають ознаки предметів. Логічні
вправи для вміння відповідати на запитання хто це? що це? Розподіл
предметів на групи. Урок-КВК
10 Робочий рядок, його складові частини. Письмо похилих ліній
11 Ознайомлення учнів зі складовою будовою слів. Поділ слів на склади.
Робота з дитячою книжкою. Т. Коломієць «Наймиліше слово». Слухан-
ня і розповідь вірша. Інтонування речень
12 Урок-фантазія «У гості до Осені». Письмо прямих паличок із заокруг-
ленням знизу
13 Поняття про наголос. Наголошений склад. Ознайомлення з трискладо-
вим словом
14 Письмо малих дугоподібних ліній
15 Мовні і немовні звуки. Органи мовлення
16 Сітка зошита. Письмо прямих паличок із заокругленням знизу і зверху
17 Уявлення про голосні та приголосні звуки. Позначення цих звуків умов-
ними знаками (фішками)
18 Робочий рядок та його складові частини. Письмо коротких паличок
із заокругленнями зверху і знизу
19 Формування у дітей початкових навичок звукового аналізу. Моделюван-
ня односкладових слів. Робота з дитячою книжкою. «Загадки на згадку»
20 Підготовка до написання букв. Письмо малих та великих півовалів.
Урок-казка
21 Тверді та м’які приголосні звуки. Умовне позначення твердих і м’яких
приголосних
22 Підготовка до написання букв. Письмо малих овалів
23 Звуковий аналіз вимовлених слів

6. 6
№
з/п
Тема уроку Дата
24 Підготовка до написання букв. Письмо петлеподібних елементів
у напрямку «вгору-вниз» (і-раз) та у напрямку «вниз-угору» (раз-і)
25 Повний звуковий аналіз слів. Урок-гра «Поле чудес»
26 Закріплення вмінь писати вивчені елементи букв
27 Перевірка знань і вмінь учнів. Робота з дитячою книжкою. І. Малкович
«Отакий роззява!»
28 Підсумковий урок добукварного періоду. Перевірна робота
Букварний період
29 Звук [а]. Позначення його буквами А, а
30 Письмо рядкової букви а. Розвиток зв’язного мовлення. Улюблені герої
казок і мультфільмів
31 Звук [у]. Позначення його буквами У, у
32 Письмо рядкової букви у
33 Звук [о]. Позначення його буквами О, о
34 Письмо рядкової букви о
35 Закріплення знань про звукові значення вивчених букв. Робота з дитя-
чою книжкою. «Щедра осінь» (збірка віршів)
36 Письмо великої букви О
37 Звук [и]. Позначення його буквою и
38 Письмо рядкової букви и. Розвиток зв’язного мовлення. Формування
поняття про мовлення як засіб впливу на поведінку людей
39 Звук [м]. Позначення його буквами М, м («ем»). Перехід до читання
прямих складів типу злиття ПГ
40 Письмо рядкової букви м («ем»), складів із нею, слова мама
41 Закріплення знань про звукові значення вивчених букв
42 Письмо великої букви М («ем»), складів та слів із нею
43 Звук [і]. Позначення його буквами І, і
44 Письмо рядкової букви і, складів із нею
45 Закріплення вміння писати букву і. Звуко-буквений аналіз слів. Робота
з дитячою книжкою. Ю. Т. Ярмиш «Зайчаткова казочка»
46 Письмо великої букви І
47 Звуки [н], [н′]. Позначення їх буквами Н, н («ен»)
48 Письмо рядкової літери н («ен»), складів та слів із нею
49 Закріплення знань про звукові значення літери н («ен»). Розвиток умін-
ня читати склади, слова і речення з буквою н («ен»)
50 Письмо великої літери Н («ен»)
51 Звук [в]. Позначення його буквами В, в («ве»)
52 Письмо рядкової букви в («ве»), складів та слів із нею
53 Закріплення знань про букви В, в («ве») та їх звукове значення. Розви-
ток уміння читати склади, слова, текст
54 Письмо великої букви В («ве») у поєднанні з іншими буквами. Розвиток
зв’язного мовлення. Складання розповіді за малюнком
55 Звуки [л], [л′]. Позначення їх буквами Л, л («ел»)
56 Письмо рядкової букви л («ел»). Складовий диктант
57 Закріплення знань про звукові значення букви л «ел»
58 Письмо великої літери Л («ел»)
59 Закріплення знань про вивчені букви
60 Письмо слів і складів із вивченими буквами
61 Звуки [с], [с′]. Позначення їх буквами С, с («ес»)
62 Письмо рядкової букви с («ес»), складів та слів із нею
63 Закріплення знань про звуки [с], [с′]

7. 7
№
з/п
Тема уроку Дата
64 Письмо великої букви С («ес»), складів та слів із нею
65 Звук [к]. Позначення його буквами К, к («ка»)
66 Письмо рядкової букви к («ка»), складів та слів із нею
67 Закріплення знань про букви К, к («ка»), їх звукове значення. Ознайом-
лення з рукописним шрифтом
68 Письмо великої букви К («ка»), складів та слів із нею
69 Закріплення знань про звукові значення вивчених букв
70 Письмо слів і складів із вивченими буквами
71 Звук [п]. Позначення його буквами П, п («пе»)
72 Письмо рядкової букви п («пе»), складів та слів із нею
73 Закріплення знань про букви П, п («пе»), їх звукове значення
74 Велика буква П («пе»). Написання імен з великої літери
75 Звуки [р], [р′]. Позначення їх буквами Р, р («ер»)
76 Письмо рядкової букви р («ер»), складів та слів із нею
77 Закріплення знань про звукові значення букви Р, р («ер»)
78 Письмо великої букви Р («ер»). Списування з друкованого шрифту
79 Повторення вивчених букв. Робота з дитячою книжкою. М. Стеценко
«Гіркий апельсин»
80 Повторення вивчених букв
81 Звуки [т], [т′]. Позначення їх буквами Т, т («те»)
82 Письмо рядкової букви т («те»), складів та слів із нею
83 Закріплення знань про букви Т, т («те»), їх звукове значення. Робота
з дитячою книжкою. О. Кізим «Маленька читаночка»
84 Письмо великої букви Т («те»)
85 Повторення та закріплення знань про вивчені букви. Читання тексту
«Котик і Півник»
86 Закріплення вміння писати вивчені букви. Розвиток зв’язного мов-
лення
87 Звук [е]. Позначення його літерами Е, е
88 Письмо рядкової літери е, складів та слів із нею
89 Закріплення знань про звук [е]; букви Е, е
90 Письмо великої букви Е. Закріплення правопису великих букв
91 Звуки [д], [д′]. Позначення їх буквами Д, д («де»). Робота з дитячою
книжкою. В. А. Симоненко «Подорож у країну Навпаки»
92 Письмо рядкової букви д («де»)
93 Продовження засвоєння звуків [д], [д′], букв Д, д («де»)
94 Поєднання букви д («де») з іншими буквами. Розвиток зв’язного мов-
лення. Опис дятла
95 Закріплення знань про букви Д, д («де»), звуки [д], [д′]
96 Закріплення знань учнів про вивчені букви. Списування з друкованого
тексту
97 Звуки [з], [з′]. Позначення їх буквами З, з («зе»)
98 Письмо рядкової букви з («зе»), складів та слів із нею
99 Перевірка навичок читання, звукового та складового аналізу слів. Робо-
та з дитячою книжкою. Н. Забіла «Хатинка на ялинці»
100 Письмо великої букви З («зе»). Письмо слів із пропущеними літерами
101 Повторення вивчених букв, їх звукових значень. Читання тексту
«У зоопарку». Урок-подорож
102 Письмо вивчених букв, слів із вивченими літерами, речень за аналогі-
єю. Творчі вправи
103 Буква ь (м’який знак). Позначення ним м’якості приголосних

8. 8
№
з/п
Тема уроку Дата
104 М’який знак. Написання ь (м’якого знака) у кінці слів
105 Закріплення знань про букву ь (м’який знак)
106 Продовження теми попереднього уроку. Написання під диктовку слів
з м’яким знаком у різних позиціях
107 Закріплення знань про вживання м’якого знака на письмі. Робота
з дитячою книжкою. Російська народна казка«Лисиця та заєць»
108 Буквосполучення ьо. Написання складів і слів із буквосполученням ьо.
Урок-подорож
109 Звук [б]. Позначення його буквами Б, б («бе»). Урок-гра
110 Письмо рядкової букви б («бе»), складів та слів із нею. Розвиток
зв’язного мовлення. Складання усної розповіді за малюнком. Урок-гра
111 Повторення вивченого про букви Б, б та звук [б]. Формування навичок
читання на основі тексту «Білки»
112 Письмо великої букви Б («бе»), складів та слів із нею
113 Закріплення знань про вивчені звуки і букви
114 Закріплення вміння писати вивчені букви
115 Звук [г]. Позначення його буквами Г, г («ге»)
116 Письмо рядкової букви г («ге»)
117 Закріплення знань про звук [г], букви Г, г («ге»)
118 Письмо великої і рядкової літер Г, г
119 Звук [ґ]. Позначення його буквами Ґ, ґ («ґе»)
120 Письмо рядкової букви ґ («ґе»), складів та слів із нею
121 Закріплення знань про звукові значення букв Г, г та Ґ, ґ. Урок-
інсценізація
122 Письмо великої букви Ґ («ґе»), складів та слів із нею
123 Закріплення знань про вивчені звуки і букви
124 Письмо рядкових і великих букв Г, г («ге») та Ґ, ґ («ґе»), складів та слів
із ними. Списування з друкованого тексту

9. 9
І семестр Клас Дата проведення уроку
Конспекти уроків навчання грамоти
Добукварний період
Урок 2
Тема. Письмове приладдя. Правила сидіння за партою.
Ознайомлення із зошитом для письма (прописи № 1, № 2).
Урок-презентація
Мета: дати початкове поняття про предмети письмового
приладдя; ознайомити із зошитом для письма, правилами
сидіння за партою; вчити орієнтуватися на сторінці зошита;
розвивати уяву, спостережливість, кмітливість, інтерес до
навчання, дрібну моторику; формувати вміння аналізувати
навчальний матеріал, працювати за зразком; учити дітей
бути спостережливими, уважними, виробляти звичку до пла-
нування власних дій; вчити працювати спільно, формувати
позитивне ставлення до навчання; виховувати бережливе
ставлення до письмового приладдя; любов до школи.
Обладнання: аркуш паперу формату А4 із завданнями; коро-
на; таблички з малюнками знака оклику, питання; малюнки
проправильнетанеправильнесидінняпідчасписьма;чарівна
скриня Бабака (картонна коробка, у якій лежать однакові
ручки за кількістю учнів у класі, зошити-прописи), музичні
уривки, магнітофон.
Хід уроку
I. Організаційний момент
На партах у дітей лежить лише аркуш паперу формату А4 із завданнями для творчої ро-
боти.
— Ось і пролунав перший дзвоник. Відсьогодні ви — школярі. Ця радісна
звістка облетіла все місто. Але ж у вас є друзі в інших містах чи селах нашої
держави. Чи не так? Як же сповістити їм про цю новину? Так, можна зателефо-
нувати і розповісти про свято Першого дзвоника. А раптом у них не працює те-
лефон? Що ж тоді робити? (Відповіді дітей.)
— Справді, можна завітати до них у гості на вихідні і розповісти про свій
святковий настрій, поділитися враженнями. А ще можна повідомити через Ін-
тернет. А легше за все взяти і написати листа. Так роблять усі дорослі, бо вони
вміють писати. А чи вмієте писати ви? (Ні.) Та нічого страшного в цьому немає,
бо через півроку ви вже самі зможете написати листа бабусі чи своєму найкра-
щому другу і розповісти в ньому про свої успіхи у навчанні, про свої досягнен-
ня, перемоги. А я намагатимусь навчати вас писати так, щоб вам було цікаво.
І обіцяю, що через кілька місяців кожен з вас напише свого першого листа.
Кожен урок буде у нас незвичайним, бо на кожному уроці ви будете вчитися
писати нову літеру. А ще ми будемо подорожувати різними країнами, цікавими
містами, навіть планетами. От і сьогодні ми перенесемося до іншої країни, яка
називається Письмоляндією. Давайте заплющимо очі й уявимо, що ми — чарівні
зірочки і зараз полинемо у політ на пошуки цієї невеличкої, але гарної, квітучої,
веселої, цікавої країни. Вона знаходиться недалеко, на відстані вашої фантазії.
Учні заплющують очі. Звучить музика. Учні, сидячи на місцях, імітують рухи польоту
зірки.
II. Основна частина
З’являється Королева країни Письмоляндії. Учитель одягає корону.
К о р о л е в а. Які чарівні зірочки завітали до моєї країни! Я рада знайомству
з вами. У моїй країні живе дуже багато різних мешканців. І всі вони щасливі, бо
вміють гарно писати.

10. 10
А чи хочете ви стати жителями країни Письмоляндії? Для цього вам слід
навчитися читати і писати. Для початку я вам допоможу. Зараз я проведу чарів-
ною паличкою — і кожен з вас стане маленьким чарівником-фантазериком.
Звучить музика. Королева проводить паличкою.
— Ось ви і стали маленькими чарівниками. Але не простими чарівниками,
а чарівниками країни Письмоляндії. А кожен чарівник моєї країни повинен
мати те, що необхідно для письма. А чи знаєте ви, що необхідно мати для уроків
письма? (Учні дають відповіді, учитель їм допомагає.)
— У самому центрі моєї країни є чарівне місце, де можна знайти все, що нам
знадобиться на наших уроках. Але всі ці речі охороняє мудрий Бабак.
Якщо ви впораєтесь із завданнями охоронця,— станете повноцінними ча-
рівниками країни Письмоляндії.
1. Відгадування загадок про навчальне приладдя
— Молодці! Ви відгадали всі загадки мудрого Бабака. І за це він вам подарує
письмове приладдя — предмети, що необхідні на уроках письма.
Давайте зазирнемо у чарівну скриню Бабака. (Учитель дістає ручку.)
2. Ознайомлення з ручкою
— Мабуть, кожний з вас знає цей предмет. Так, це — ручка. Вона нам знадо-
биться на уроках, а особливо на уроках письма. Це наша чарівна паличка. Бо
ми — чарівники, а у кожного чарівника повинна бути чарівна паличка. (Учи-
тель роздає дітям ручки.)
— Перш ніж почати виконувати наступне завдання, нам необхідно навчи-
тися користуватися цим предметом. А для цього виконаємо декілька несклад-
них практичних вправ.
3. Правила тримання ручки
1) Візьміть ручку в руку і поставте цю руку на лікоть.
2) Тримайте ручку трьома пальцями (великим, середнім, вказівним) на від-
стані приблизно 1–1,5 см від кульки.
3) При цьому великий, середній і вказівний пальці зігнуті; без­іменний та
мізинець — напівзігнуті, лежать опорою для кисті, але не притиснуті до
долоні.
4) Тримайте ручку пальцями на спеціальних насічках або гумці. Це необ-
хідно, щоб пальці не посувалися донизу.
5) Верхній кінець ручки повинен дивитися у праве плече (якщо дитина
пише правою рукою).
(Бажано, щоб учитель сам уклав ручку в руку кожному учневі.)
Вправа 1. Згинання й розгинання пальців при «письмі» прямих штрихів
у повітрі.
Вправа 2. Коливання ручкою, утримуючи її вказівним і великим пальцями;
вказівним і середнім та ін.
Вправа 3. Обертання ручки пальцями правої (або лівої, якщо вона є робо-
чою) руки.
Вправа 4. Поставити ручку кулькою на парту, тримаючи за протилежний
кінець, потім «спуститися» пальцями до кульки.

11. 11
Вправа 5. Піднімання й обертання у повітрі ручки так, щоб кулька опини-
лася вгорі (при цьому пальці будуть біля кульки).
Вправа 6. Не випускаючи з рук, поставити ручку на парту вже протилеж-
ним від кульки кінцем і «спускатися» пальцями від кульки вниз (декілька
разів).
Вправа 7. Тримаючи ручку великим та середнім пальцями, піднімати вка-
зівний.
Вправа 8. Колові оберти кистю.
Вправа 9. Покладіть ручку на парту і знову візьміть її.
— А ось і перше випробування від нашого мудрого Бабака.
Нам необхідно зачарувати прямокутники так, щоб вони перетворилися на
ручки. (Домальовування.)
— Молодці! Які гарні ручки у нас вийшли. Висловлюємо велику подяку ва-
шим чарівним паличкам. Без них ми б не змогли впоратися з цим завданням.
4. Презентація зошитів-прописів
— Давайте ще раз зазирнемо у скриню до мудрого Бабака.
Учитель дістає і роздає дітям зошити-прописи.
— Це — зошит.
— Як ви гадаєте, чому цей предмет назвали зошитом? (Відповіді учнів.)
— Зошит — це зшиті аркуші паперу. Зошит — зшитий.
Подивіться ще раз на зошит і скажіть, з чого він складається? (З аркушів
паперу, які зшили разом.)
— Розгляньте свій зошит і скажіть, що зображено на обкладинці?
— Перегорніть декілька сторінок. Що ви бачите?
— Як ви вважаєте, для чого нам потрібен зошит? (Щоб учитися в ньому пи-
сати.)
— Запам’ятайте! Зошит — це обличчя учня. Слідкуйте за тим, щоб він зав-
жди був чистим, охайним. А щоб не забруднилася обкладинка, треба його
обов’язково обгорнути.
5. Історія зошита
— Покладіть зощит перед собою. Як він називається?
— Так, це «Прописи». Його назва йде від слова «писати». У цьому зошиті
ми будемо вчитися писати рукописними літерами.
— Роздивіться, будь ласка, сторінки в зошиті.
— Що ви помітили? Як написані букви? (Всі букви написані під нахилом.)
— Щоб так писати, треба покласти зошит під нахилом.
Правила розташування зошита на парті
• Сторінка зошита, на якій працюємо, лежить лівим нижнім кутом проти
середини грудей.
• Похила лінія повинна бути перпендикуляром відносно краю стола.
• Права рука тримається перпендикулярно до верхнього краю зошита.
• Якщо ви малюєте, зошит чи альбом треба покласти рівно.
Положення сторінки зошита на парті
— Потренуйтеся покласти зошит для письма, для малювання.

12. 12
6. Фізкультхвилинка
7. Ознайомлення з правилами сидіння за партою
— Сидіть рівно, не торкаючись грудьми столу, відстань від грудей до парти
має дорівнювати товщині долоні. Спробуйте перевірити цю відстань. Молодці!
Плечі тримайте на однаковій висоті. Ставте ноги на підлогу. Ліву ногу можна
трохи висунути вперед.
8. Вправи з орієнтування на сторінці
— А ось і наступне завдання.
Нам слід перетворити ці фігури так, щоб кожна з них стала «портфелем» та
«зошитом».
— Що треба намалювати, щоб прямокутник став «зошитом»? (Прямі лінії)
— Давайте і ми проведемо рівні лінії, як у справжньому зошиті, на однаковій
відстані одна від одної.
— Молодці! Ось які чудові портфелі і зошити ми намалювали.
III. Заключна частина
Підсумок уроку
— Ось і добігла кінця наша перша подорож до чарівної країни Письмолян-
дії. Давайте заплющимо очі й перенесемося назад до класу.
— Вам сподобалось мандрувати? Що було цікавого? Що було нового? З чим
ви познайомилися на уроці? Чого навчились?
А зараз в альбомі кольоровими олівцями намалюйте те, що найбільше вам
подобається. Не забувайте, як слід тримати ручку чи олівець, як правильно си-
діти за партою під час роботи.
І ще запам’ятайте одне просте правило: зошит після уроку необхідно
обов’язково покласти до папки, а ручки і олівці — до пе­нала.
— Дякую вам за роботу на уроці!

13. 13
І семестр Клас Дата проведення уроку
Урок 4
Тема. Види ліній. Правила користування зошитом, ручкою,
олівцем. Правила сидіння за партою. Обведення по контуру
Мета: ознайомити учнів із видами ліній, вчити орієнтуватися
на сторінці зошита; продовжувати навчати дітей правильно
сидіти під час письма, тримати ручку; закріпити знання
правил розташування зошита на парті під час письма та
малювання; повторити назви пальчиків; розвивати дрібну
моторику; вчити працювати спільно, формувати позитивне
ставлення до навчання; виховувати бережливе ставлення до
письмового приладдя; любов до школи.
Обладнання: плакат «Сиди правильно під час письма»; пен-
злик, ватман, фарба; малюнки, на яких зображено предмети
пунктирними, ламаними, кривими, прямими лініями, ар-
куш паперу для письмових вправ; олівець, кольорові олівці,
письмове приладдя: кулькова ручка, зошит «Прописи».
Хід уроку
I. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань учнів
Повторення правил посадки під час письма
— Як правильно тримати спину під час письма?
— Де стоять ноги?
— Де мають лежать лікті?
— Як перевірити відстань між партою та грудьми?
— Якою повинна бути відстань від зошита до очей? Як це перевірити?
— Покажіть, як правильно тримати ручку.
— Перевірте одне одного.
III. Повторення вивченого на попередньому уроці
1. Положення зошита на парті під час письма
— Давайте згадаємо, як правильно покласти зошит.
Правила розташування зошита на парті (див. урок 2)
2. Правила тримання ручки під час письма
— Давайте згадаємо, як називаються наші пальчики. (Учні промовляють
назви пальців.)
— Візьміть ручку в ту руку, якою ви будете писати.
— Скількома пальцями ви тримаєте ручку?
— Як вони називаються?
— Що роблять під час письма інші пальчики?
Вказівний на правій
Вів всіх пальчиків в похід,
Середній братик ніс рюкзак,
Безіменний йшов просто так,
А мізинчик став всім грати,
Запросив всіх танцювати.
Раз-два-три-чотири-п’ять —
Гей, виходьте танцювать.
— А тепер продемонструйте, будь ласка, як правильно тримати ручку
в руці. Перевірте себе, свого сусіда по парті.
Положення ручки в руці під час письма
1) Ручка лежить на першій фаланзі середнього пальця і тримається дво-
ма пальцями: великим і вказівним, на відстані приблизно 1–1,5 см від
кульки.

14. 14
2) Якщо підняти вказівний палець, то ручка лежить на середньому пальці
і тримається великим.
3) Ручка проходить біля згину третього суглоба вказівного пальця, кінець
направлений на праве плече.
4) Вказівний і середній палець зігнуті, безіменний і мізинець — напівзігну-
ті, лежать на папері і служать опорою для кисті.
5) Кисть руки рухається в напрямі рядка зліва направо, а в міру його
заповнення повільно і плавно має посуватися праворуч разом з перед-
пліччям.
Вправи з ручкою (див. урок 2)
Правила сидіння за партою під час роботи
1) Сиди рівно, не торкаючись грудьми столу, відстань від грудей до парти
має дорівнювати ширині долоні.
2) Не нахиляй низько голову. Відстань від очей до зошита перевір так: по-
став лікоть правої руки на парту, кінцем середнього пальця доторкнись
до вуха.
3) Плечі тримай на однаковій висоті.
4) Став ноги на підлогу. Ліву ногу можна трохи висунути вперед. Лікті обох
рук тримай на парті.
IV. Повідомлення теми і завдань уроку
— Ми вже знаємо, як правильно сидіти за партою, як тримати ручку, клас-
ти зошит. А сьогодні на уроці ми навчимося користуватися цим зошитом, орієн-
туватися на його сторінках.
V. Вивчення нового матеріалу
1. Орієнтування на сторінці зошита
— Розгорніть зошит на с. 6. Підведіть праву руку. Покладіть її на зображен-
ня хлопчика. Це права частина сторінки.
— Що зображено на правій частині сторінки угорі (портфель), унизу (кни-
га), посередині (літак, пенал)?
— Роздивіться малюнки на с. 7.

15. 15
— У якій частині сторінки зображено дівчинку (зліва), фарби (справа посе-
редині), зошит (справа угорі), м’яч (справа унизу)?
— Де зображено ляльку? (Справа посередині)
2. Ознайомлення з видами ліній
— Лінії можуть бути короткими і довгими, товстими та вузькими, вони мо-
жуть утворювати чудернацькі візерунки та чудові орнаменти, зображення тва-
рин, птахів, різних речей та предметів…
Лінії бувають різні.
Учитель демонструє пензликом та фарбою на білому ватмані.
Тож давайте познайомимося з лінією-чарівницею!
1) Якщо пензликом з фарбою провести
широку довгу лінію, то вона
називатиметься смуга
2) Якщо лінія коротка, але широка,
це — мазок. Він теж утворюється
пензликом
3) Якщо взяти олівець чи ручку
і провести тоненьку коротку лінію, це
буде штрих. Його можна утворити
фломастером, крейдою, пером
4) Якщо закрутити лінію, вона
називатиметься завиток
5) Якщо у лінії є початок, а кінця немає,
вона називається промінь
6) Є ще дуже багато різних
чудернацьких ліній: гіперболи,
параболи, ламані, штрих­пунктирні,
синусоїди тощо
Учитель демонструє малюнки, на яких пунктирними, ламаними, кривими лініями зобра-
жено предмети.
— Як би ви назвали ці лінії? (Відповіді дітей, оголошення назв ліній учи-
телем.)
— А яку назву буде мати лінія, проведена під лінійку? (Пряма)
Учитель демонструє малюнки прямих горизонтальних, вертикальних, діагональних
ліній.
3. Письмові вправи
— А зараз і ми спробуємо провести різні лінії. (Вправлення за зразком учи-
теля.)
4. Підготовка до роботи в зошиті
— Перед тим, як розпочати працювати на сторінці зошита, необхідно розі-
гріти наші пальчики. (Пальчиковий масаж.)
Масаж пальчиків
1) Попестимо наші ручки від ліктів до кінчиків пальців із внутрішньої та
зовнішньої сторони (3 рази).
2) Вказівним пальчиком лівої руки «загостримо» олівець — вказівний
пальчик правої руки з чотирьох сторін.

16. 16
3) Беремо в руку кожен пальчик по черзі і намагаємося ніби закрутити його,
натискаючи на шкіру з силою.
4) Розминаємо кожну фалангу на всіх пальчиках.
5) Стискаємо долоню в кулак і розминаємо кісточки.
6) Ніби ножицями намагаємося розрізати кожний пальчик, прокручуючи
його назовні.
7) Розминаємо на долоньці горбики біля великого та біля всіх інших паль-
ців.
8) Витягуємо пальчики, поступово спускаючись до їх кінчиків.
9) Намагаємося обережно дотягнути великий палець до руки.
10) Колові оберти долонями. Руки витягнуті перед собою.
5. Робота в зошиті (с. 6)
— Ми готові працювати в зошиті.
Зошити всі розгорнули,
Правильно за парти сіли.
Щоб спини не боліли,
Щоб здорові були діти,
Треба правильно сидіти.
Отже, сядьте всі рівненько
Завдання слухайте гарненько,
Час не гайте ви дарма,
Приготуйтесь до письма.
1) Наведення по пунктирах ліній.
2) Розфарбовування предметів, які Миколка та Наталка візьмуть до школи.
Фізкультхвилинка
Хмара сонечко закрила,
Слізки срібнії зронила.
Ми ті слізки позбираєм,
У травичці пошукаєм.
Пострибаєм, як зайчата.
Політаєм, як пташата.
Потанцюємо ще трішки,
Щоб спочили руки й ніжки.
Всі веселі? От чудово!
А тепер до праці знову.
6. Продовження роботи в зошиті (с. 7)
— Як кладемо зошит під час розфарбовування малюнків?
VI. Підсумок уроку
— Чого ви навчилися сьогодні на уроці?
— Що вам найбільше запам’яталося?
— Що дізнались нового?

17. 17
І семестр Клас Дата проведення уроку
Урок 6
Тема. Сітка зошита, робочий рядок. Письмо горизонтальних
прямих довгих та коротких ліній
Мета: продовжувати ознайомлення учнів із різними видами
ліній; вчити орієнтуватися на сторінці зошита, добирати
слова до поданих схем; закріплювати вміння учнів правиль-
но розміщувати на парті зошит під час письма та малюван-
ня, рівно сидіти під час письма, правильно тримати ручку,
олівець; розвивати дрібну моторику; дати поняття: «робочий
рядок», «верхня, нижня робочі лінії»; вчити працювати
самостійно, формувати позитивне ставлення до навчання;
виховувати бережливе ставлення до письмового приладдя;
любов до школи.
Обладнання: аркуш із зображенням малюнків різними вида-
ми ліній (на кожного учня); зошит з письма в косу лінію; два
малюнки:зображеннябуквнаплощиністорінкитауробочому
рядку; плакат «Правильно сиди під час письма»; кольорові
олівці; музичний фрагмент до фізкультхвилинки.
Хід уроку
I. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань учнів
1. Повторення правил про правильну посадку (за плакатом «Правильно сиди
під час письма»)
2. Повторення вимог до розміщення зошита на парті, положення ручки в руках
під час письма
3. Робота за матеріалом уроку читання
— Про що ми говорили на уроці читання?
— Згадайте назви казок, про які йшла мова.
— Які назви казок складаються з одного, з двох, трьох слів?
— У назвах яких казок присутнє число?
— Згадайте назву казки, яка б відповідала поданій схемі:
.
4. Повторення видів ліній
— Розгорніть зошит на с. 8. Давайте допоможемо пташеняті долетіти до
гнізда, а конику потрапити на квітку. (Обведення по пунктиру.)
5. Розглядування малюнків
— А тепер розгляньте малюнки, що лежать у вас на парті. Якими лініями
вони зображені?
Рис. 1 Рис. 2

18. 18
Рис. 3 Рис. 4
6. Розфарбовування зображень
— Обведіть по лініях та розфарбуйте зображення.
III. Повідомлення теми і завдань уроку
— Зверніть, будь ласка, увагу на ті малюнки, що залишилися незафарбова-
ними. Якими лініями вони накреслені? (Прямими)
— Прямі лінії можуть бути горизонтальними, вертикальними, похилими.
Сьогодні на уроці ми ознайомимося з горизонтальними короткими та до-
вгими прямими лініями.
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Ознайомлення з сіткою робочого зошита
— У зошиті наші лінії живуть у певному місці. Давайте уважно роздивимо-
ся сторінку нашого зошита.
верхня міжрядкова лінія
верхня робоча лінія
робочий рядок
нижня міжрядкова лінія
нижня робоча лінія
Сітка робочого зошита
2. Ознайомлення з робочим рядком
— Я маю два малюнки: на першому — букви різного розміру, написані по
всій площині зошита; на другому — всі букви однакового розміру, написані
у робочому рядку.
— На якому малюнку вам легше прочитати запис? (На другому)
ю ш і и н к
М
у
ж д
р
н ю
ф
і в
щ
а
о
— Як ви вважаєте, чому? (Букви всі одного розміру і написані в одному
рядку.)
— З яких же ліній утворився рядок? (Верхньої і нижньої робочої лінії)
— Чому вони називаються «робочі»? (Ми будемо працювати саме на них.)
— Наш рядок теж називається «робочим рядком». Здогадалися чому?
— Давайте ще раз покажемо верхню та нижню робочі лінії, робочий рядок.
Практичне завдання. Робота в сітці зошита
Виконання вправ для розвитку окоміру та вільної орієнтації учнів у зошиті
(в косу лінію).
1) Постав крапки за зразком на нижній робочій лінії (рис. 5а).

19. 19
2) Постав крапки за зразком на верхній робочій лінії (рис. 5б).
3) Постав крапки за зразком. Зверни увагу: вони знаходяться на середині
робочого рядочка (рис. 5в).
4) Постав крапки за зразком. Зверни увагу: вони знаходяться близько до
середини робочого рядка (рис. 5г).
а б
в г
Рис. 5
— А зараз ми будемо вчитися писати на верхніх та нижніх робочих лініях,
утворюючи короткі та довгі горизонтальні лінії.
Горизонтальними називаються лінії, що проводяться зліва направо (вчи-
тель демонструє на дошці).
3. Підготовка до роботи в зошиті
— Щоб красиво і правильно написати в зошиті, нам потрібно згадати вимо-
ги до посадки під час письма, правила тримання ручки та розміщення зошита.
Зошит свій я розгортаю,
Навкосець його кладу.
Ручку правильно тримаю,—
Все у мене до ладу.
Сяду прямо, не зігнуся,
До роботи я беруся.
4. Вправи з ручкою
5. Письмо горизонтальних ліній у повітрі на рахунок раз
6. Робота у прописах на с. 6 (чотири рядки)
1) Аналіз завдання першого рядка.
— Що ви бачите у першому рядку? (Горизонтальні лінії)
— Зверніть увагу на те, що це короткі горизонтальні лінії.
— Згадайте, де можна побачити такі лінії у житті? (Дорожня розмітка)
— Утворіть свою дорожню розмітку на першому рядку вашого зошита.
2) Самостійна робота на другому рядку зошита.
3) Аналіз завдання третього рядка.
4) Самостійна робота на четвертому рядку.
Фізкультхвилинка
Під берези, під дубки
Заховалися грибки.
Поливали їх дощі,
Щоб смачні були борщі.
У червоних шапочках
Мухомори в крапочках.
Хай вони собі стоять,
Ми не будем їх чіпать,
Краще будем танцювать.
Звучить музика, учні виконують довільні рухи.

20. 20
V. Узагальнення вивченого матеріалу
1. Виконання завдання на останньому рядку зошита
— Зверніть увагу на останній рядок. Які лінії зображено? (Горизонтальні,
короткі та довгі)
— У якій послідовності вони зображені? (Вони чергуються.)
— Виконайте завдання останнього рідка самостійно
2. Розфарбовування
— Дістаньте малюнок, на якому різними видами ліній зображено предмети.
Розфарбуйте ті малюнки, предмети на яких зображені кривими лініями.
3. Вправа на безвідривне письмо (с. 8)
— Жуку необхідно перелетіти через річку. Намалюйте, як летів жучок. На-
магайтеся провести лінію, не відриваючи олівця від сторінки.
VI. Підсумок уроку
— З якими лініями ви сьогодні ознайомилися?
— З якими ще лініями ви зустрічалися сьогодні на уроці?
— Що вам найбільш запам’яталося?
— Що сподобалося?
— Які завдання вам здалися важкими?

21. 21
І семестр Клас Дата проведення уроку
Урок 8
Тема. Робочий рядок, його складові частини. Письмо корот-
ких та довгих похилих ліній. Розвиток зв’язного мовлення.
Мовленнєві форми привітання і прощання
Мета: ознайомити учнів з міжрядковою лінією; вчити писати
похилу коротку, похилу довгу лінію, знаходити міжрядкову
лінію у сітці робочого зошита; закріплювати вміння користу-
ватися зошитом, ручкою, правильно сидіти під час письма;
орієнтуватися на сторінці зошита, знаходити робочий рядок
і працювати на ньому; повторити правила етикету; розвивати
уяву, спостережливість, кмітливість, інтерес до навчання,
дрібну моторику руки, музичний слух; збагачувати словни-
ковийзапасучнів;формувативмінняаналізуватинавчальний
матеріал, працювати за зразком спільно та самостійно; учити
дітей бути спостережливими, уважними, виробляти звичку
планувати власні дії; формувати позитивне ставлення до
навчання; виховувати шанобливе ставлення до оточуючих,
культуру, бережливе ставлення до письмового приладдя,
любов до школи.
Обладнання: прописи, зошит з письма в косу лінію із за-
вданнями; музичний запис дитячої пісні «Усмішка» (муз.
В. Шаїнського, сл. М. Пляцковського); плакат «Сиди правиль-
но під час письма»; малюнок або м’яка іграшка Павучок.
Хід уроку
I. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань учнів
1. Бесіда
— Про що ми говорили на уроці читання? (Відповіді дітей.)
2. Відгадування загадок про навчальне приладдя
3. Відповіді учнів на запитання вчителя (метод «Мікрофон»)
— Як слід поводитись у школі?
— Як необхідно поводитись на уроках, на перерві?
— Як вчинити, якщо тобі необхідно терміново щось запитати у вчителя?
III. Розвиток зв’язного мовлення. Мовленнєві форми привітання
і прощання
— Ми повинні бути ввічливими. А що це означає? (Відповіді учнів.) Так, це
означає, що ми повинні вміти поводитись так, щоб будь-кому дивитися на нас
було приємно, гратися з нами — весело, дружити — цікаво.
Слово ввічливий утворено від стародавнього слова вежа, що означає особли-
вості поводження з іншими людьми.
Ми повинні вміти поводитись культурно. Ось давайте зараз подумаємо, що
ми повинні зробити на самому початку, коли зустрічаємося одне з одним? (При-
вітатися)
— Змалечку батьки вчили вас вітатися одне з одним, зі знайомими, зі стар-
шими. І не тільки вчили, а і самі віталися зі своїми знайомими. А чи помічали
ви, що батьки вітаються з різними людьми по-різному?
З друзями вітаються одними словами, зі старшими — іншими. А ви вмієте
вітатися? Давайте зараз разом згадаємо слова, якими можна привітати одне од-
ного.
• Вітаємо!
• Привіт!
• Здрастуйте!
• Добридень!
• Доброго вечора!
• Доброго ранку!
• З приїздом!
• Я радий тебе бачити!

22. 22
Гра «Додай словечко»
— А зараз давайте перевіримо, чи знаєте ви ввічливі слова.
Розтопить серце всякого
Сердечне слово… (дякую).
Якщо ти їсти вже не в силах,
То скажеш мамі що?.. (Спасибі).
Зазеленіє старий пень,
Коли почує: … (добрий день).
Коли згоряє сонце у росі
Й зоря лягає лагідно на плечі,
Серед знайомих, рідних голосів
Ми чуємо привітне: … (добрий вечір).
Коли тебе впіймають раптом за підказку,
То вчителя розчулить: … (вибачте, будь ласка).
Щоб знову зустрітись в годину призначену,
Кажу я всім щиро завжди: … (до побачення).
IV. Музична пауза
Звучить пісня «Усмішка». Учні виконують довільні рухи.
V. Повторення вивченого на попередніх уроках
1. Повторення правил посадки за партою під час письма.
2. Повторення правил розташування зошита на парті під час письма, під
час малювання.
3. Повторення вимог до положення ручки у руці під час письма.
4. Що ми називаємо робочим рядком?
5. Згадайте назви ліній на сторінці зошита.
6. Згадайте, що ми навчилися писати на минулому уроці письма? (Горизон-
тальні короткі та довгі лінії)
7. А які ще види ліній ви запам’ятали?
VI. Повідомлення теми і завдань уроку
— Сьогодні на уроці ми будемо продовжувати навчатися писати прямі лінії,
наводити по пунктирних лініях, розфарбовувати малюнки.
VII. Вивчення нового матеріалу
1. Вправи з ручкою
2. Робота з сіткою зошита
— Які зошити ви знаєте? У яких зошитах ми працюємо на уроках письма,
математики, малювання?
— Чим сторінка альбому відрізняється від сторінки зошита з математики,
з письма?
— Я буду показувати лінії сітки зошита, а ви їх хором називайте.
— Для чого служить робочий рядок? (Щоб писати букви рівно, однакової
висоти.) Полічіть, скільки робочих рядків на сторінці вашого зошита, скільки
верхніх робочих ліній?
— Подумайте, скільки може бути нижніх робочих ліній? Чому?
— Знайдіть другий, шостий, сьомий робочі рядки, поставте крапку на по-
лях посередині цих робочих рядків.
3. Ознайомлення з міжрядковою лінією
— Зверніть, будь ласка, увагу на лінію, що знаходиться між нижньою робо-
чою та наступною верхньою робочою лініями. Ця лінія називається міжрядко-
вою.
Як ви гадаєте чому?
4. Виконання вправ для розвитку окоміру та вільного орієнтування учнів
у зошиті
1) Поставте крапки за зразком. Зверніть увагу: вони знаходяться на між-
рядковій лінії (рис. 1а).

23. 23
2) Поставте крапки за зразком. Зверніть увагу: вони знаходяться на сере-
дині відстані від верхньої робочої лінії до верхньої між­рядкової (рис. 1б).
3) Поставте крапки за зразком. Зверніть увагу: вони знаходяться нижче
верхньої міжрядкової лінії (рис. 1в).
а в
б
Рис. 1
5. Робота у прописах (с. 9)
1) Перевірка в парах правильного положення зошита під час письма, пра-
вильного тримання ручки в руці.
2) Робота у «Прописах» (с. 9).
— Допоможіть жабці дострибати до своєї домівки, а бджілці віднести не-
ктар до вулика. Намагайтеся працювати, не відриваючи олівця від сторінки.
6. Ознайомлення з вертикальними лініями
— Вертикальні лінії — лінії, що проводяться згори донизу.
— Назвіть предмети, що нагадують вам вертикальні лінії.
— Проведіть вертикальні лінії в повітрі.
— Покладіть олівець на парту горизонтально, а ручку — вертикально.
7. Ознайомлення з похилими прямими лініями
— Похилі лінії проводяться так само, як і вертикальні, зверху донизу, але
під невеликим нахилом.
Проведіть похилі лінії у повітрі.
8. Продовження роботи у прописах
1) Аналіз завдання першого рядка.
— Що ви бачите у першому рядку? (Прямі лінії)
— Зверніть увагу на те, що це короткі прямі лінії.
— Проведіть пряму лінію по пунктирах.
— Працюємо на рахунок раз.
2) Самостійна робота на другому рядку зошита.
3) Аналіз завдання третього рядка.
— Зверніть увагу, що на третьому рядку похила коротка лінія чергується
з горизонтальною короткою лінією, яка пишеться на нижній робочій лінії.
— Виконайте завдання третього рядка.
Фізкультхвилинка
Ходить в лісі лось сохатий,
Величезний і горбатий.
Має він міцні копита,
Щоб себе оборонити.
Добрі наміри у лося:
Ми його не боїмося.
Л. Кондрацька

24. 24
4) Аналіз завдання четвертого рядка.
— Які лінії зображено на четвертому рядку? (Довгі похилі)
— Працюємо на рахунок раз.
— Закінчіть рядок самостійно.
5) Самостійне виконання завдання на п’ятому рядку.
VIII. Узагальнення вивченого матеріалу
1. Розвиток зв’язного мовлення. Закріплення знання учнями мовленнєвих
форм привітання і прощання
— До нас у гості завітав Павучок. Давайте привітаємо його. Згадайте, яки-
ми словами можна це зробити.
• Вітаємо!
• Привіт!
• Добридень!
• Доброго вечора!
• Доброго ранку!
• З приїздом!
• Ми раді тебе бачити!
2. Творче завдання
Павучок приготував для вас цікаве завдання. Спробуйте сплести павутинку,
але так, щоб ниточка не розірвалася, тобто, не відриваючи олівця від зошита.
— Павучок дуже вдячний вам за допомогу. Як ви вважаєте, які б слова він ска-
зав вам у цю мить?
• Дякую!
• Спасибі!
• Я дуже радий!
• Висловлюю вам свою велику подяку!
• Ви мені дуже допомогли!
— Дуже ввічливий Павучок! Нам приємно з ним спілкуватися, але час уро-
ку добігає кінця. Давайте попрощаємося з нашим гостем. Які слова можна ви-
користати в цьому випадку?
• До побачення!
• До зустрічі!
• Бувай!
• Щасливо!
• Прощавай!
• На жаль, нам пора прощатися!
• Сподіваюся на нову зустріч!
• На все добре!
• Усього найкращого!
• Бувайте здорові!
— Складіть речення зі словами прощання, звертаючись до Павучка.
IX. Підсумок уроку
— З якими лініями ви ознайомилися сьогодні на уроці?
— Яка лінія у сітці зошита знаходиться між робочими ряд­ками?
— Полічіть кількість міжрядкових ліній на сторінці зошита.
— Яке завдання було найцікавішим?
— Яке завдання здалося вам найскладнішим?
— Подивіться ще раз на вашу роботу в «Прописах». Намалюйте квіточку нав-
проти того рядка, який, на вашу думку, є найкращим.

25. 25
І семестр Клас Дата проведення уроку
Урок 10
Тема.Робочийрядок,йогоскладовічастини.Письмопохилих
ліній
Мета: вчити першокласників писати різні види ліній,
орієнтуватися на сторінці зошита, виконувати вказівки
під час письма; закріплювати знання учнів правильно
розміщувати на парті зошит під час письма та малювання,
рівно сидіти під час письма, правильно тримати ручку,
олівець;вчитипрацюватисамостійно,упарах;розвиватиува-
гу, уяву, мовлення, дрібну моторику; формувати позитивне
ставлення до навчання; виховувати бережливе ставлення до
письмового приладдя, любов до школи.
Обладнання: плакат «Сиди правильно під час письма», кар-
тинки, на яких зображено предмети, що відповідають на
питання хто?, що?
Хід уроку
I. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань учнів
1. Вступне слово вчителя
— На минулому уроці письма ми вчилися бути ввічливими. Давайте ще раз
повторимо, що необхідно пам’ятати, щоб тебе вважали культурною людиною.
(Відповіді учнів.)
— Я вітаю вас з тим, що розпочався урок письма.
2. Повторення правил правильної посадки під час письма (за плакатом «Сиди
правильно під час письма»)
3. Повторення правил положення зошита на парті під час письма, малювання
4. Повторення правила тримання ручки
Учитель просить дітей на рахунок раз рівно сісти, на рахунок два правильно розмістити
зошит на парті, на рахунок три — правильно взяти ручку в руку. (Таку практику можна
використовувати на кожному уроці.)
5. Вправи з ручкою
III. Повідомлення теми і завдань уроку
— Сьогодні ми продовжуватимемо вчитися писати похилі, а також ламані
лінії.
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Гра «Який у мене настрій?»
За мімікою вчителя учні намагаються вгадати, який настрій передає облич-
чя. Можна запропонувати учням пограти в парах.
2. Робота з цікавим завданням у «Прописах» (с. 10)
— Роздивіться обличчя казкових героїв.
— Як ви вважаєте, який настрій вони передають? Яке з них усміхнене,
яке — зле, а яке — сумне? Чому ви так вирішили?
— Домалюйте обличчя по пунктирній лінії.
3. Робота у «Прописах» (с. 10)
1) Повторення назв ліній сітки зошита.
Учитель показує на дошці лінії сітки зошита, учні називають їх.
2) Аналіз завдання першого рядка.
— Що ви бачите на першому рядку? (Прямі довгі лінії)
— Зверніть увагу, що за довжиною ці лінії однакові, але починаються в різ-
них місцях.
— Звідкіля починається перша лінія? (З верхньої міжрядкової лінії)

26. 26
— Де вона закінчується? (На нижній лінії робочого рядка)
— Де починається друга довга пряма лінія? (На верхній лінії робочого рядка)
— Де вона закінчується? (На нижній міжрядковій)
— Пишемо на рахунок раз.
3) Аналіз завдання другого рядка.
— Зверніть увагу на другий рядок.
— Які лінії ви там бачите? (Короткі та довгі похилі лінії)
— Пишемо на рахунок раз.
Фізкультхвилинка
4) Аналіз завдання третього рядка.
— Роздивіться, будь ласка, що написано на третьому рядку вашого зошита?
(Ламану лінію)
— Зі скількох елементів складається ця лінія? (З двох)
— Дайте характеристику кожному елементу. (1 — пряма коротка лінія,
2 — пряма коротка похила лінія)
— Працюємо під рахунок раз, два.
5) Аналіз завдання четвертого рядка.
— Порівняйте ламану лінію, що написана на третьому рядку, з тим, що ми
бачимо на четвертому рядку. (Перший елемент — дов­га пряма лінія, другий —
однаковий)
— Працюємо під рахунок раз, два.
Пальчикова гімнастика
6) Самостійна робота учнів на останньому рядку.
V. Робота за матеріалами уроку читання
Вправи на закріплення вміння ставити питання до слів —
назв предметів
1. Відгадування загадок
• Ось вона яка —
Розбійниця морська!
Всіх би проковтнула
Зажерлива (хто?)… (акула).
• Жовтошкірий, запашний,
Тане в ротику він,
Для дітей улюблений,
Що це?.. (Апельсин).
• Не стулить і на мить очей,
Вночі полює на мишей,
Зате удень відпочива.
Ні, це не кішка, а… (хто?) (сова).
• По траві повзла змія,
Налякався добре я!
Від гадюки біг чимдуж,
А то виявився… (хто?) (вуж).
2. Постановка запитання до слів — назв предметів
Учитель показує картинки із зображеннями предметів, а учні ставлять запитання до
слів — назв.
3. Гра «Слово заблукало»
• Школа, дзвінок, парта, учень, книжковий, зошит, олівець.
• Осінь, листя, тихо, вітер, дощ, листопад, вересень, жовтень.
• Мама, тато, сестра, брат, бабуся, дідусь, люблю, родина.
VI. Підсумок уроку
— Який настрій у вас на кінець нашого уроку?
— А який настрій сьогодні на вулиці?
— Обведіть малюнок за пунктиром на с. 10. Розфарбуйте той, що відповідає
сьогоднішній погоді.
— Чого навчилися на уроці?
— Що викликало труднощі?

27. 27
І семестр Клас Дата проведення уроку
Урок 12
Тема. Урок-фантазія «У гості до Осені». Письмо прямих па-
личок із заокругленням знизу
Мета: продовжувати ознайомлювати учнів з елементами ру-
кописних літер; навчати писати елементи «коротка пряма,
заокруглена внизу праворуч та довга пряма, заокруглена вни-
зу праворуч»; закріплювати вміння та навички орієнтуватися
на сторінці зошита, правила правильної посадки під час
письма, положення зошита та тримання ручки; розвивати
вміння учнів розташовувати елементи в рядку на однаковій
відстані,навичкискладовогоаналізуслів,уважність;почуття
прекрасного; виховувати інтерес до уроків письма, охайність
під час роботи, старанність, працьовитість.
Обладнання: плакат «Сиди правильно під час письма»;
роздавальні картки з написаними рукописними літерами,
з’єднаннями різних літер; фото осіннього пейзажу, лірична
музика, магнітофон; кошики, малюнки овочів та фруктів
для роботи в групах; осінній букет для прикрашання класу;
малюнки із нижнім з’єднанням літер; план-мапа; музичний
супровід: аудіозапис п’єси «Жовтень» з циклу П. І. Чай-
ковського «Пори року», музика для подорожі; костюм Осені;
яблука, груші у великому кошику; кольорові олівці.
Хід уроку
I. Організаційний момент. Вступне слово вчителя
Огляда суворо скоса
Степ, ліс, села і міста.
Розпустила жовті коси,
А їх буря запліта.
— Діти, яка пора року описана в загадці?
Демонстрація осіннього пейзажу.
— А ви хотіли б помандрувати в гості до красуні Осені?
II. Актуалізація опорних знань учнів
— Перед тим, як вирушити в путь, треба добре приготуватися.
1. Повторення правил правильної посадки під час письма (за плакатом
«Сиди правильно під час письма»)
2. Повторення правил розташування зошита на парті під час письма,
малювання
3. Повторення правила тримання ручки
Учитель просить дітей на рахунок раз рівно сісти, на рахунок два — правильно розмістити
зошит на парті, на рахунок три — правильно взяти ручку в руку. (Таку практику можна
використовувати на кожному уроці.)
III. Повідомлення теми та завдань уроку
— Молодці! Тепер ми готові вирушати в дорогу. Під час подорожі ми зустрі-
немося з різними випробуваннями, повинні будемо їх подолати, навчимося пи-
сати нові елементи, повторимо складову будову слів. Наш друг Лісовичок-
боровичок залишив нам план-мапу, за якою ми знайдемо правильний шлях.
Готові? В путь!
Звучить музика.
IV. Підготовка до вивчення нового матеріалу
— Ось і перша наша зупинка.
Осінь — вправна майстриня, вона вміє підбирати потрібний колір для кож-
ного дерева, збирати гарний урожай фруктів та овочів.

28. 28
А для нас Осінь приготувала цікаві завдання.
1. Робота в групах. Гра «Збери врожай»
1-ша група знаходить слова, що складаються з двох складів; 2-га група — з трьох.
(Малюнки: морква, диня, кавун, горох, квасоля, огірок, буряк, цибуля, помідор, со-
нях, слива, вишня, яблуко, груша, персик, виноград тощо.)
— Молодці, впоралися із першим завданням. Рухаємося далі!
Звучить музика.
2. Друга зупинка «Казкова галявинка». Робота на с. 11 «Прописів»
— Дмухнув легенький вітерець і зірвав перші листочки. Полетіли вони
й опинилися на с. 11 нашого зошита. Подивіться уважно і скажіть, з яких дерев
злетіли ці листочки. (Дуб, липа, вишня) Давайте допоможемо їм стати по-
справжньому осінніми.
1) Обведення по пунктиру.
2) Розфарбовування листочків (с. 11).
— Опадає листя, відлітають птахи у вирій, стає холодніше. І в Осені, зви-
чайно, псується настрій.
V. Вивчення нового матеріалу
— Як ви вважаєте, чому осінь називають вередливою плаксою?
— Чому про осіннє небо кажуть, що воно насупилось?
— Який настрій в осіннього дощу?
— Чи відрізняється осінній дощ від весняного?
1. Зупинка третя — «Дощова»
— Коли йде дощик, нам потрібні парасольки. Погляньте на ці парасольки,
а потім відкрийте конверти із завданнями. Порівняйте рукописні букви з ма-
люнком парасольки.
Що ви помітили? (Ручка парасольки схожа на елементи літер а, й, л, м, п,
т, ц, ч, ш, щ, я.)
— А також — на елементи рядкових літер а, и, і, ї, й, л, м, н, ц, ч, ш, щ, я.
— Щоб завітати до осені в гості, ми повинні навчитися писати елементи лі-
тер, які схожі на парасольку. А називаються вони «коротка пряма, заокругле-
на внизу праворуч, та довга пряма, заокруглена внизу праворуч».
2. Вправи з ручкою