Portafolios 4. Movilización de las prácticas educativas abiertas. María de la Cruz Castro Ricalde (México)

1. Portafolios 4
Movilización de prácticas educativas
abiertas
Hoja de Ruta: Plan de acciones
María de la Cruz Castro Ricalde
(Tecnológico de Monterrey)

2. Objetivo
O Documentar el diseño de un plan de acción,
O estructurado a través de actividades concretas,
O para movilizar una práctica educativa, en el marco
de los Recursos Educativos Abiertos.
O Para ello, propondré una “Hoja de ruta” que:
O identificará un área de oportunidad institucional,
O un público meta,
O el enfoque de mi propuesta y, finalmente,
O una evaluación del diseño de mi “Hoja de ruta”.

3. Antecedentes:
O Necesidad de democratizar el conocimiento y reducir
la brecha educativa existente en el siglo XXI.
O Procurar transitar de una sociedad de la información a
una del conocimiento.
O Un modo: utilización de los recursos educativos
abiertos:
O Material al cual se puede acceder de manera sencilla,
gratuita y que se encuentra disponible a través de la
tecnología digital, para cualquier persona que desee
aprovecharlo.
O Es decir, “opening educational resources so that anyone
can access and learn from these resources at no cost”
(McGreal, 2013ª: 15).

4. EL PAPEL DE LA UNESCO
O Desde el 2002, acuñó el término: Recursos Educativos
Abiertos.
O La Declaración de París sobre recursos educativos
abiertos de la UNESCO, efectuada en 2012, recordó
el derecho a la educación correspondiente a la
Declaración Universal de los Derechos Humanos.
O Los países participantes se suscribieron a los REAs,
O desde diversas vertientes: el desarrollo, la adaptación,
la investigación, pero sobre todo la apertura de todos
las publicaciones patrocinadas por los gobiernos de
dichos países ((McGreal, 2013ª: 15).

5. EL PAPEL DE LA UNESCO
O Se subrayó el papel crucial que los REAs podían
desempeñar para impactar creativamente en el
proceso de enseñanza aprendizaje (Burgos y
Ramírez, 2013: 18).
O El Observatorio sobre la Sociedad de la
Información de la UNESCO hace hincapié en cómo
las TIC’s (nuevas tecnologías de la información y la
comunicación) repercuten en todos los ámbitos de
nuestras vidas:
O necesidad de conocer tales impactos, de dónde
provienen, cómo aprovecharlas, etc. (UNESCO,
2011).

6. ¿Cómo aprovechar los recursos
educativos abiertos?
OProblema: los REAs están muy
dispersos en la red, lo cual pone en
crisis su validez y su confiabilidad
(Burgos y Rodríguez, 2013: 21).
OPor lo tanto: propongo en esta
práctica reunir material validado, en el
área de especialidad de una
comunidad académica.

7. Área de oportunidad
O Soy académica e investigadora del área
de cine en una institución privada de
educación superior en México.
O Y también soy vicepresidenta de la
Asociación de Análisis Cinematográfico,
identificada como SEPANCINE
O http://www.sepancine.mx/main/page_inici
o_inicio.html.

8. Área de oportunidad

9. Mi posibilidad de incidencia

10. ÁREA DE OPORTUNIDAD:
O Este conglomerado de académicos será mi
audiencia objetivo,
O dado el desconocimiento general que existe sobre
las Recursos Educativos Abiertos como concepto,
sus posibilidades de implementación y sus
beneficios potenciales a nivel individual y
colectivo.
O Según el diagnóstico que realicé, a partir del
cuestionario propuesto por el Proyecto
Oportunidad de la Unión Europea (Oportunidad,
2012), la asociación estaría en el nivel básico,
correspondiente al pedagógico.

11. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
DEL PROYECTO
ONombre: REA’s en SEPANCINE.
Conocimiento, exploración, identificación,
validación y acopio de REA’s para los
estudios de teoría y análisis cinematográfico.
OAudiencia: este proyecto va dirigido y será
compartido a los miembros de la Asociación
Mexicana de Análisis Cinematográfico
(SEPANCINE), cuyas características fueron
descritas con detenimiento un poco antes.

12. Descripción de la audiencia
O La asociación cuenta con alrededor de cincuenta
académicos de múltiples instituciones
académicas del país,
O con diversos niveles educativos que van de la
licenciatura al doctorado;
O con formaciones diversas (literatura, historia,
filosofía, estudios culturales, comunicación, cine,
etc.) y
O cuyo interés en la teoría y el análisis
cinematográficos se dirige, principalmente, a la
docencia y a la investigación.

13. Niveles de usuarios
O Finales: los miembros de SEPANCINE son todos
académicos de distintas instituciones de nivel
medio superior y superior. A ellos irían dirigidas las
acciones. Sin embargo, el propósito es que éstas
impacten en sus propios cursos , en el nivel
medio superior (preparatoria) y superior
(universidad). Beneficiados: académicos y
estudiantes de sus cursos.
O Institucionales: la propia asociación. Es decir, a
una agrupación de académicos unidos por tópicos
comunes (teoría y análisis cinematográfico).
O Nacional: SEPANCINE es una asociación civil que
integra académicos de varias entidades del país
(Estado de México, Querétaro, Jalisco, Baja
California, Morelos y, sobre todo, Distrito Federal).

14. ENFOQUE
ODadas las características de la
audiencia, (académicos de
instituciones varias unidos por
temáticas en común y su nivel de
desconocimiento sobre el tema para el
proyecto):
OEnfoque pedagógico : incluye
aspectos de enseñanza y aprendizaje
así como el aprendizaje constructivo
entre pares.

15. DIRECTRICES
ODiseminar la existencia de los
REA’s de manera institucional
OEstimular el uso de los REA’s
en las prácticas educativas

16. PRIMERA ACCIÓN
O Objetivo: Brindar un panorama a miembros de las
instituciones de educación superior mexicanas, el
MOOC, las prácticas educativas abiertas (PEAs) y el
uso de los recursos educativos abiertos (REAs).
O Actividad: Este año, la temática del congreso es “Cine
y educación”. Intervendré como ponente: “El
movimiento educativo abierto y la enseñanza del
lenguaje audiovisual”.

17. PRIMERA ACCIÓN
Etapas de la actividad
a) Explicar que es el Movimiento Educativo Abierto.
b) Mostrar ejemplos de distintos repositorios (DOAJ,
REDALYC, TEMOA, TESIS DOCTORALES,
CLASE, etc.) en los que se encuentre material
sobre lenguaje audiovisual.
c) Seleccionar un ejemplo y mostrar las posibilidades
de su uso.
d) Proponer iniciar acciones vinculados con este
Movimiento, comenzando con un repositorio
especializado.

18. PRIMERA ACCIÓN: participación
en congreso internacional

19. Participación como ponente
con el tema:

20. SEGUNDA ACCIÓN
OObjetivo: estimular la práctica de los
REA’s entre los miembros de
SEPANCINE y aprovechar la tecnología
para compartir e intercambiar esos
recursos, a través de la creación de un
repositorio especializado con material
sobre la enseñanza, la teoría y la crítica
del lenguaje audiovisual.

21. ETAPAS DE LA ACTIVIDAD
a) Identificar textos del área, abiertos y
gratuitos,
b) Clasificarlos según el tema,
c) Validarlos, para que sólo se cuente con
artículos o libros confiables científicamente,
d) Subirlos a un apartado de la página
electrónica (apartado que ya existe con las
publicaciones de los miembros de la
asociación)
e) Difundir el repositorio mediante las redes
sociales.

22. Sitio que podría funcionar
como repositorio especializado

23. Segunda acción
O Responsables: coordinadora de la
acción, Maricruz Castro Ricalde (yo); al
ser una actividad de naturaleza colectiva,
cualquier miembro puede proponer las
lecturas idóneas para este repositorio.
O Fecha de inicio: Noviembre 1ero, 2015
(tres semanas después de haberse
realizado la propuesta y comenzado la
difusión, a través de la página de
Facebook de la asociación).

24. Difusión de la acción: durante y
después del congreso de
SEPANCINE

25. Difusión de la acción: fb de la
asociación

26. CRITERIOS DE VALUACIÓN
1 2 3
Claridad No se entiende la
propuesta
Hay algunos
aspectos
confusos
Se identifica con
facilidad los elementos
clave
Pertinencia No tiene que ver con el
Movimiento Educativo
Abierto
Hay
elementos
ajenos al
curso
Está totalmente
relacionado con el MEA
Viabilidad El proyecto es
irrealizable
Sólo algunas
partes
Es factible llevarlo a
cabo
Adaptabilida
d
No puede ser aplicado Sólo
parcialmente
Puede modificarse,
según necesidades y
plazos

27. RESULTADOS ESPERADOS
a) Primera acción: interesar a los asistentes al
Congreso Internacional sobre el
Movimiento Educativo Abierto.
b) Segunda acción: iniciar el repositorio en la
fecha acordada, con la participación de
varios de los miembros de SEPANCINE.
Con estas acciones, entonces, se desea
comenzar la movilización de esta organización
para conocer, explorar, diseñar, apropiarse,
aplicar y difundir este Movimiento.

28. Obras citadas
O Betancourt, M. C., Celaya, R. y Ramírez, M. S. (2014). Open educational practices and
technology appropriation: the case of the Regional Open Latin American Community for
Social and Educational Research (CLARISE). Revista de Universidad y Sociedad del
Conocimiento (RUSC), 11(1), 4-17. Disponible
en:http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/802
O Burgos, J. V. y Ramírez, M. S. (2013). Chapter 2. Academic Knowledge Mobilisation to
Promote: Cultural Change Towards Openness in Education. In R. McGreal, W. Kinuthia, S.
Marshall & T. McNamara (Editors). Perspectives on Open and Distance Learning: Open
Educational Resources: Innovation, Research and Practice (pp. 17-32). Canada: The
Commonwealth of Learning (COL) and Athabasca University. Recuperado
de: www.col.org/psOERIRP
O McGreal, Rory. (2013). Conclusiones y futuro de los REA y de las prácticas educativas
abiertas. Video. https://class.coursera.org/innovacionrea-002/wiki/semana04 Fecha de
consulta: septiembre 21, 2014.
O --------------------. (2013a). “Introduction: The Need of Open Educational Resources”, In R.
McGreal, W. Kinuthia, S. Marshall & T. McNamara (Editors). Perspectives on Open and
Distance Learning: Open Educational Resources: Innovation, Research and Practice (pp.
XV-XXIII). Canada: The Commonwealth of Learning (COL) and Athabasca University.
Recuperado de: www.col.org/psOERIRP
O Oportunidad (2012). Agenda Regional de Prácticas Educativas Abiertas(PEA): Un enfoque
de abajo hacia arriba en América, ProyectoOportUnidad. Documento disponible
en:http://oportunidadproject.eu/resources/regional-agenda Fecha de consulta: septiembre
22, 2014.
O UNESCO (2011). “Observatory Portal: Monitoring the Development of the Information Society
towards Knowledge Societies.” UNESCO: Paris. www.unesco.org/webworld/observatory/
Fecha de consulta: septiembre 21, 2014