1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES
(Acorde al Decreto 1290 del 16 de Abril de 2009 y al Proyecto Educativo Institucional)
SAN MARCOS - SUCRE
2010

2. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES
(Acorde al Decreto 1290 del 16 de Abril de 2009 y al Proyecto Educativo Institucional)
ACUERDO Nº 01
(Mayo de 2010)
Por medio del cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluación y
Promoción de Estudiantes de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY de San
Marcos – sucre a partir del año lectivo 2010, teniendo en cuenta la autonomía concedida
por el Decreto 1290 del 16 de Abril de 2009, las recomendaciones del Consejo Académico
y de la Comunidad Educativa en general.
El Consejo Directivo en uso de sus facultades y la autonomía concedida y
CONSIDERANDO:
1. Que la Ley 115 de febrero 8 de 1994, en sus artículos 77 y 78 confiere autonomía
escolar a los establecimientos educativos.
2. Que es necesario establecer y precisar los criterios que se han de seguir para
efectos de la evaluación y promoción de los estudiantes.
3. Que la evaluación y promoción escolar como actos educativos deben ser procesos
permanentes y continuos, en los cuales se valoran todas las facetas de los estudiantes en
áreas de la integridad.
4. Que es fundamental velar por la formación integral de nuestros educandos, de
acuerdo con el PEI de la institución y su filosofía educativa.
5. Que el Consejo Académico, como máximo organismo de carácter consultivo en
materia curricular, académica y pedagógica, discutió y elaboró la presente propuesta
sobre evaluación y promoción de los estudiantes.
6. Que el decreto 1290 de abril 16 de 2009, concede autonomía para establecer los
criterios de evaluación y promoción.
7. Que el Consejo Directivo estudió dicha propuesta en todas sus partes.
RESUELVE
Establecer el presente Sistema Institucional de Evaluación y Promoción, que se evaluará
anualmente, para posibles ajustes y que consta de los siguientes capítulos:

3. CAPITULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 1. Identificación Institucional
CONCEPCION ANTROPOLOGICA:
La Institución fundamenta su quehacer en una Concepción Humanista de la persona
como ser racional, en proceso de desarrollo que con todas sus potencialidades puede
proyectarse en las diferentes dimensiones del quehacer humano.
Su finalidad entonces, será impartir una formación integral que promueva todas sus
dimensiones mediante el acceso al conocimiento y al desarrollo de la autonomía para
tomar decisiones responsables en lo personal y social.
1. MISIÓN
La INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY ofrece a la comunidad estudiantil de
San Marcos y la región del San Jorge y la Mojana una formación integral cimentada en
valores HUMANO-CRISTIANOS, en los niveles de Preescolar, Básica y Media,
enmarcada en los fines, objetivos, lineamientos y políticas del sistema educativo
colombiano. Brinda a sus educandos espacios para el desarrollo armónico de sus
aptitudes naturales y la adquisición de habilidades, destrezas y competencias, teniendo
en cuenta el desarrollo cultural, científico y tecnológico como base para la construcción de
su proyecto de vida, empleando su capacidad intelectual para ser productivos en la
sociedad.
2. VISIÓN
La INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY se proyecta hacia el año 2015 como
un establecimiento educativo con una infraestructura adecuada a sus necesidades y que
brinda a sus educandos una formación integral con calidad y excelencia académica,
fundamentada en valores Humano – Cristianos mediante una orientación pedagógica
acorde a sus necesidades científicas y tecnológicas que permite a sus egresados,
interactuar con las transformaciones pluriétnicas e interculturales y sociales en su entorno
local, regional y nacional.
3. POLÍTICA DE CALIDAD
Mediante un proceso de mejoramiento continuo, nuestro compromiso es lograr la
excelencia académica, manteniendo fundamentalmente la formación integral y la vivencia
de los valores cristianos como la razón de ser de la institución y espacio de espiritualidad
que se proyecte a la comunidad en general ofreciendo tecnología informática como un
instrumento de desarrollo que oriente a nuestra institución a los avances modernos de la
comunicación.
4. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE NOS ORIENTAN

4. La Filosofía Humanista que nos orienta, deriva en los siguientes Principios
1. La democracia garantizará la participación de todos los estamentos de la comunidad
educativa
2. La identidad como miembros de la institución, identificará a todos, con el proyecto
educativo institucional
3. La interculturalidad, permitirá el intercambio de saberes entre los diferentes miembros
de la comunidad educativa.
4. La investigación, será herramienta básica para conocer objetivamente la realidad
5. La flexibilidad hará posible los cambios, ajustes y reajustes necesarios en el proyecto.
6. La autonomía se ejercerá en todos los procesos, teniendo en cuenta el marco de las
leyes y normas vigentes
7. La formación en valores humanos-cristianos será un eje fundamental en el proceso
educativo.
5. NUESTROS OBJETIVOS INSTITUCIONALES
1. Desarrollar en los educandos las capacidades necesarias que les permitan continuar
de manera eficiente un nivel de estudio superior, o vincularse al campo del trabajo.
2. Mantener un proceso de aprendizaje activo que estimule al educando a poner en
práctica los conocimientos adquiridos
3. Crear espacios dentro de la Institución a través de las diferentes áreas del
conocimiento que generan una disciplina de convicciones y adquisición de hábitos que
oriente a los educandos hacia el control de si mismos, para ser personas autónomas y
responsables.
4. Procurar la vinculación de los padres de familia a la institución como estrategia para
mejorar el rendimiento académico y la formación integral de los estudiantes
5. Promover los valores cristianos, éticos, morales y cívicos para lograr la formación
integral del educando, que sean útiles a su comunidad y participen activamente en la
solución de sus problemas
6. Fortalecer en todos los miembros de la comunidad el sentido de pertenencia a la
institución, de modo que cada quien contribuya a su crecimiento y se sienta
responsable de lo que acontece a su alrededor, en bien de ella.
7. Capacitar a los estudiantes para que se conviertan en agentes promotores del cuidado
de la salud y del medio ambiente en su familia y su entorno inmediato
6. MODELO PEDAGÓGICO ADOPTADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

5. La propuesta Pedagógica definida por la Institución Educativa John F. Kennedy se basa
en el Modelo Pedagógico constructivista y la desarrolla Enrique Cajamarca Rey; consiste
en: “APRENDER A EDUCARSE, APRENDER A SER Y APRENDER A OBRAR”
Es un modelo que tiene en cuenta y desenlaza una serie de procesos de aprendizaje que
desarrollan facultades básicas de la INTELIGENCIA, LA AFECTIVIDAD, LA VOLUNTAD
Y LA SICOMOTRICIDAD y ayudan a despertar y dinamizar su estructura mental,
habilidades, destrezas, hábitos, actitudes y valores en todos los acontecimientos y
experiencias vividas en su desarrollo integral humano.
CAPITULO II
Aprender a
Aprender
Aprender a
Hacer
Aprender a
Convivir
Aprender a
Ser
Aspectos Académicos
o Cognitivos.
Aspectos
Sociales.
Aspectos
Personales.
Desempeños
Sociales.
Sentido de pertenencia
institucional.
Convivencia Pacifica.
Conservación del
Medio Ambiente.
Trabajo en equipo
Desempeños
Personales.
Participación en clase
Responsabilidad con sus
compromisos
académicos
Calidad Ética.
Liderazgo
Puntualidad para asistir a
clases.
Presentación personal.
PROCESOS DE APRENDIZAJE
Desempeños Académicos o
Cognitivos.
Apropiación de Aprendizajes.
Solución de Problemas.
Fomento y Apoyo a la Investigación.
Capacidad de síntesis
Pensamiento metacognitivo
Dominio de las TICs.
Capacidad interpretativa, argumentativa
y propositiva de acuerdo a su edad
cronológica.
Competencias Básicas.
Estándares
Competencias
Ciudadanas.
Competencias
Laborales.

6. ELEMENTOS DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION Y PROMOCIÓN
Artículo 2. Características de la Evaluación en la Institución Educativa
La evaluación en nuestra Institución Educativa estará caracterizada por los siguientes
elementos que la determinan:
o CONTINUA: es decir que se realiza en forma permanente haciendo un seguimiento al
estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su
proceso de formación. Se hará al final de cada tema, unidad, periodo, clase o
proceso.
o INTEGRAL: Se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del
estudiante para evidenciar el proceso de aprendizajes y organización del
conocimiento.
o SISTEMÁTICA: se realiza la evaluación teniendo en cuenta los principios
pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y
misión de la institución, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los
logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura científica de las
áreas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación
integral de los estudiantes.
o FLEXIBLE: se tienen en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus distintos
aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de
tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier
índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las
problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.
o INTERPRETATIVA: se permite que los estudiantes comprendan el significado de los
procesos y los resultados que obtienen, y junto con el docente, hagan reflexiones
sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos que le
permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.
o PARTICIPATIVA: porque es colegiada e implica responsabilidad social y se
involucra en la evaluación al estudiante, docente, padre de familia y otras instancias
que aporten a realizar unos buenos métodos en los que sean los estudiantes quienes
desarrollen las clases
o FORMATIVA: nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando
se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y
buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los
estudiantes en el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se
desenvuelve.
Artículo 4. Son Propósitos de la Evaluación de los Estudiantes en el Ámbito
Institucional: (Decreto 1290, Artículo3)

7. 1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos
relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para
apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su
proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del Plan de Mejoramiento
Institucional.
Artículo 5. Definición del Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los
Estudiantes (Art. 4 Decreto 1290).
1. El Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes de la
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY que hace parte del Proyecto Educativo
Institucional PEI y se rige por los criterios establecidos en su horizonte institucional y las
normas estipuladas en el Artículo 23 de la Ley 115 de 1994 donde se determinan las
áreas obligatorias y fundamentales así:
a.- Ciencias Naturales y Educación Ambiental (Física, Biología y Química)
b.- Ciencias Sociales (Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia)
c.- Educación Artística
d.- Educación Ética y en Valores Humanos
e.- Educación Física, Recreación y Deportes
f.- Educación Religiosa
g.- Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjero (Inglés)
h.- Matemáticas (Matemáticas, Geometría y Estadística)
i. Tecnología e Informática
j.- Ciencias Económicas y Políticas (Educación Media)
k. Filosofía (Educación Media)
PARÁGRAFO 1: Teniendo en cuenta los principios que guían el presente Sistema de Evaluación,
así como el Horizonte Institucional definido para la INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F.
KENNEDY, las áreas se ajustarán a la organización curricular que la institución determine,
garantizando el desarrollo de los Lineamientos Curriculares previstos para cada una.

8. PARÁGRAFO 2: Para el caso del nivel de Educación Preescolar el proceso de evaluación
tendrá en cuenta las dimensiones del desarrollo humano, contempladas en el Decreto
2247 de septiembre 11 de 1997.
2. Es una propuesta educativa humanística de organización por ciclos, dinámica, flexible e
innovadora.
3. Para que la evaluación sea continua, integral y permanente, se debe garantizar a los
estudiantes, la evaluación en el saber (cognitiva), saber hacer (procedimental) y saber ser
(actitudinal).
4. Para efectos de evaluación, el año escolar se divide en cuatro periodos
aproximadamente de igual duración cada uno, al final de cada uno de los cuales se
entregará a los acudientes un informe integral del avance de la formación.
5. El Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes exige que la
valoración se haga a partir de las competencias y desempeños de los escolares de
manera integral, lo que significa tener claro, para cada estudiante:
- Su saber: procesos cognitivos, contenidos conceptuales, estrategias cognitivas.
- Su saber hacer: procedimientos, técnicas de las diferentes áreas, procesos
psicomotores, contenidos procedimentales, estrategias metodológicas.
- Su saber ser: procesos socioafectivos, contenidos actitudinales, estrategias
motivacionales y valores.
Artículo 7. Criterios de Evaluación.
1. En los procesos de evaluación de las actividades académicas se tendrán en cuenta
las diferentes dimensiones en los procesos formativos de los estudiantes: cognitivas,
actitudinal, volitiva, psicomotoras, entre otras.
2. La calificación es la valoración cualitativa y cuantitativa (desempeño) del proceso de
aprendizaje en la formación integral del estudiante, y se hace bajo la responsabilidad
del docente.
3. Los estudiantes de cada grado participarán en diferentes momentos evaluativos
orientados y concertados por el docente.
4. Las valoraciones se harán sobre estándares y competencias alcanzadas o dejadas de
alcanzar por parte del estudiante.
5. Los estándares deben ser evaluados en conjunto por cuanto la enseñanza integra
contenido y procesos.

9. 6. En cada período se valorará el aprendizaje del estudiante en todas las áreas de
formación en aspectos tales como: alcance de estándares de aprendizaje
(compromisos académicos y de convivencias), desarrollo de procesos de aprendizaje
y adquisición de competencia, la valoración mínima para aprobar un área es seis (6.0)
7. Cuando son varias las asignaturas de un área deben promediarse los resultados para
obtener la valoración del área, teniendo en cuenta la ponderización de las asignaturas
dentro del área.
8. Las áreas o asignaturas de una (1) o dos (2) horas semanales deberán tener un
mínimo de dos (2) notas y las de más intensidad horaria un mínimo de tres (3) notas
parciales, para ser promediadas por período.
9. Si en las valoraciones de un área o asignatura, resultan dos cifras decimales deben
eliminarse la segunda sin redondearlas, de tal forma que la nota tenga solo una cifra
decimal.
10. La valoración de cada período, en las diferentes áreas y asignaturas, será el promedio
de las valoraciones obtenidas por el estudiante en las diversas actividades de
aprendizaje; más la nota de autovaloración dada por el estudiante con base en su
disciplina, interés, cumplimiento de compromisos y colaboración en las clases, la cual
tendrá un porcentaje máximo del 10%.
Pendiente Educación Inclusiva – Fijar Criterios
Artículo 8. Criterios de Promoción.
1. La promoción se hace en las áreas de aprendizaje y no de asignaturas en particular.
2. Para efectos de promoción, en el Nivel de Educación Básica ciclo de primaria en los
grados primero a tercero la promoción se circunscribe al rendimiento del estudiante en
lenguaje y matemáticas.
3. La denominación desempeño básico se entiende como la superación de los
desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales,
teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos
expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el PEI.
4. Cuando en tres (3) o más áreas, obtiene un estudiante valoraciones inferiores a seis
(6.0), se infiere que no se alcanzó el desempeño básico y por lo tanto la ubicación
corresponderá en desempeño bajo en cada una de ellas y por consiguiente la perdida
del año,
5. El desempeño bajo se entiende como la no superación del desempeño básico y no
da el derecho al estudiante a ser promovido al grado superior o título de bachiller.

10. 6. El estudiante se promueve al grado superior o al diploma de bachiller cuando apruebe
todas las áreas o cuando promediadas las valoraciones de todas las áreas de
formación arrojen una nota mínima de siete (7.0), siempre que no haya perdido más
de un área y ésta no esté valorada con una nota inferior a cuatro (4.0). En este caso
el estudiante no está obligado a presentar recuperaciones del área pérdida, a
excepción de las áreas de Matemáticas y Humanidades.
7. Toda inasistencia a las actividades curriculares debe ser justificada. Se pierde un área
o asignatura, con valoración de uno (1.0), cuando el número de ausencias,
justificadas o no sea igual o superior al 25% de la intensidad horaria de esa área o
asignatura del tiempo programado.
8. Únicamente la excusa médica o por calamidad doméstica comprobada tiene validez
académica.
9. Para efectos de promoción, el valor porcentual de cada uno de los períodos será del
25%.
10. Los criterios de evaluación y promoción son de obligatorio cumplimiento para todos
los docentes que orientan clases desde el grado primero hasta el undécimo en la
institución; por cuanto, el sistema de evaluación del aprendizaje es parte fundamental
del proceso de calidad del servicio educativo.
Pendiente Educación Inclusiva – Fijar Criterios
Artículo 9. Criterios de Recuperaciones y Nivelaciones.
1. Si por algún motivo un estudiante llega al final del año escolar perdiendo áreas una
(1) o dos (2), se aplicará el siguiente procedimiento de nivelación, Solo se permite la
nivelación cuando el estudiante ha perdido una o dos áreas.
2. La valoración en una recuperación o nivelación, en todos los casos, no excederá los
rangos estipulados para el desempeño básico. Y su valoración numérica para el
periodo será de seis (6.0).
3. Si el estudiante pierde dos (2) áreas deberá pasar al menos una (1) de ellas en la
actividad de nivelación para esa área y continuar a la segunda actividad de nivelación.
4. En caso de perder una de las dos áreas después de haber hecho las actividades de
nivelación, reprobará el grado.
5. Las notas obtenidas en el proceso de nivelación no cuentan para el promedio general
que permite la no recuperación de un área.
6. Las actividades de nivelación que hace la institución son obligatorias para todos los
estudiantes a menos que se compruebe enfermedad del estudiante o calamidad
doméstica.
7. Las actividades de nivelación se realizaran en la última semana del año lectivo, es
decir, en la semana 40 del año escolar; para así definir la aprobación o reprobación
del grado.

11. Artículo 10. Condiciones para avanzar del Nivel de Educación Básica Primaria al
Nivel de Básica Secundaria dentro de la institución.
Al concluir el quinto (5°) grado del nivel de educación básica primaria el estudiante debe
cumplir como mínimo los siguientes desempeños:
1. Cumplir con los logros mínimos de desempeño en las áreas fundamentales y
obligatorias desarrolladas en el grado:
o Leer palabras, oraciones y textos en su composición fonética mediante separación
de los fonemas. Traducir los símbolos escritos en fonemas y en palabras. Esto es,
leer oralmente haciendo la entonación, pausa o descanso (lectura fonética).
o Escribir palabras, oraciones y textos, teniendo en cuenta la separación y unión
silábica adecuada.
o Reconocer vocabulario básico y estructuras sencillas en inglés.
o Mejorar adecuadamente las operaciones fundamentales de la aritmética (suma,
resta, multiplicación y división).
o Emplear operaciones de la aritmética en la solución de problema de la vida
cotidiana.
o Los estudiantes con dificultades en el habla y/o en la vista, lo harán mediante el
sistema de señas y sistema braille, respectivamente.
2. A nivel de desempeño comportamental: su comportamiento, aptitudes y valores que
contribuyen a la sana convivencia social.
Artículo 11. Condiciones para avanzar del Nivel de Educación Básica Secundaria al
Nivel de Media dentro de la institución.
Al concluir el noveno (9°) grado de básica secundaria el estudiante debe cumplir como
mínimo los siguientes desempeños:
1. Cumplir con los logros mínimos de desempeño en las áreas fundamentales y
obligatorias desarrolladas en el grado
2. A nivel de desempeño comportamental: su comportamiento, aptitudes y valores
contribuyen a la sana convivencia social.
Artículo 12. Promoción Anticipada de Grado.
1. Las comisiones de evaluación y promoción recomendarán ante la Rectoría, la
promoción anticipada de grado a grado, de los estudiantes que en cualquier época
del primer período académico del año lectivo en curso, demuestren
persistentemente un desempeño superior en la adquisición de los indicadores y
logros, y reúnan condiciones excepcionales de desarrollo cognitivo, actitudinal y
procedimental entre otros.
2. Los docentes titulares de los grados en el caso de la básica primaria, y los de las
respectivas áreas en la básica secundaria y media, (excepto el grado 11º que se

12. debe cursar completo), aconsejará a las comisiones la promoción de grado de
manera anticipada, de aquellos estudiantes con las características descritas
anteriormente.
3. Si las comisiones encuentran mérito para atender la solicitud hecha por los
docentes al director de curso, se elabora un Acta para el Rector debidamente
sustentada, con el fin de que éste produzca la Resolución Rectoral que legalice
dicha situación, previa consulta que hará éste con el acudiente y alumno que se
promueve en forma anticipada.
4. Se expiden las evaluaciones finales de cada área, en el momento de producirse la
promoción anticipada, y copia de la Resolución reposará en el libro de
calificaciones, además de entregarla al alumno promovido.
Artículo 13. Designación de un Segundo Evaluador.
Cuando por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas, como acoso
sexual, discriminación religiosa, política, familiar, de raza, represalia u otra, un docente
repruebe en la evaluación de fin de año a un estudiante, la comisión de evaluación y
promoción podrá recomendar al Rector, la designación de un segundo evaluador de la
misma área de la institución, para realizar la evaluación y valoración, la cual quedará
como definitiva en el certificado en la parte correspondiente a “OBSERVACIONES”, ya
que en la casilla del área reprobada, se escribirá el registro dado por el docente titular.
Artículo 14. Escala de Valoración Institucional y su Equivalencia con la Escala
Nacional.
Para efectos de la Valoración de los estudiantes en cada Área/Asignatura del Plan de
Estudios, se establece la siguiente escala numérica, con su correspondiente equivalencia
nacional:
Desempeño Superior De 9.5 a 10.0
Desempeño Alto De 8.0 a 9.4
Desempeño Básico De 6.0 a 7.9
Desempeño Bajo De 1.0 a 5.9
Una asignatura es aprobada cuando la valoración corresponde a los rangos SUPERIOR,
ALTO O BASICO. Es reprobada cuando ésta corresponde al rango BAJO.

13. Los siguientes son criterios de evaluación definidos para cada uno de los desempeños y
que se tendrán en cuenta en las valoraciones finales de cada una de las áreas:
Desempeño Superior:
Descripción: Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional todos
los logros esperados e incluso logros no previstos en los estándares curriculares y en el
Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple de manera cabal e integralmente
con todos los procesos de desarrollo Cognitivo, Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y
Volitivo, en un desempeño que supera los objetivos y las metas de calidad previstos en el
PEI.
Un Estudiante es considerado en desempeño SUPERIOR cuando demuestre el
alcance de los siguientes desempeños:
Desempeños Cognitivos:
o Alcanza todos los logros esperados propuestos en el plan de estudios del área.
o No tiene que presentar estrategias pedagógicas de apoyo al estudiante para
alcanzar sus logros.
o Desarrolla actividades curriculares y pedagógicas que superan las expectativas
de los docentes.
o Participa en todas las actividades curriculares y extracurriculares programadas
por institución.
o Tiene capacidad analítica y crítica superior a la de sus compañeros.
Desempeños Personales:
o No tiene faltas de asistencia reportadas en sus desempeños personales y
sociales. Si presenta faltas de asistencia, deben ser con excusa justificada, para
que su proceso de aprendizaje no se vea afectado.
o Valora y promueve con autonomía su propio desarrollo sin que en el área se le
exija y requiera.
o Cumple con todos los requerimientos que le propone la institución en el manual o
pacto de convivencia.
o Tiene una presentación personal impecable y sirve como ejemplo a los
compañeros
Desempeños Sociales:
o No presenta inconvenientes en su desempeño social ni en su relación con los
demás.
o Manifiesta un alto sentido de pertenencia por su Institución Educativa con las
acciones de beneficio social.
o Valora y promueve en su grupo el agrado por ayudar a los demás sin importar las
diferencias
o Se relaciona muy bien con sus compañeros y docentes haciendo buen uso de los
consensos y disensos.

14. o Propone alternativas de trabajo y se muestra como un líder ante sus
compañeros.
o Su motivación es alta y aporta a la resolución de conflictos.
Desempeño Alto:
Descripción: Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los logros
previstos en cada una de las dimensiones de la formación humana, demostrando un
buen nivel de desarrollo.
Un Estudiante es considerado en desempeño ALTO cuando demuestre el alcance de
los siguientes desempeños:
Desempeños Cognitivos:
o Alcanza los logros propuestos con ayuda de algunas estrategias pedagógicas de
apoyo al estudiante.
o Desarrolla las actividades curriculares y especiales planteadas por los docentes
cuando se le exigen en el aula.
o Cumple con las exigencias académicas propuestas por los docentes y la
institución educativa.
o Participa y es atento con respuestas acertadas cuando se le solicita en clase la
solución de problemas.
Desempeños Personales:
o Aunque falta con alguna frecuencia su proceso de aprendizaje no se ve afectado
o disminuido.
o Tiene faltas de asistencia que son justificadas a tiempo como lo exige el manual
o pacto de convivencia.
o Su desempeño personal en relación con todas las personas de la comunidad
educativa es apropiado.
o Acepta los consejos que se le hacen y se promueve a mejorar con la ayuda de
los docentes.
o Busca constantemente el aprendizaje autónomo y su autoformación.
o Es responsable constantemente.
Desempeños Sociales:
o Demuestra con agrado el gusto por estar en la institución que contagia a sus
compañeros.
o Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento social que afectan a los
demás compañeros.
o Comparte sus cosas, tiempo y amistad con diferentes personas y compañeros sin
establecer diferencias ni discriminaciones.
o Acepta a sus compañeros y prefiere a aquellos que presentan cierta
desconsideración en el grupo.
o Manifiesta sentido de pertenencia y se preocupa por todas las actividades
institucionales.

15. o Con la ayuda de los docentes, promueve actividades para mejorar el clima
institucional.
o Trabaja muy bien en forma grupal, desarrollando los temas en forma organizada.
Desempeño Básico:
Descripción: Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de
formación y aunque con tal estado puede continuar avanzando, hay necesidad de
fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles de logro.
Un Estudiante es considerado en desempeño BASICO cuando demuestre el alcance
de los siguientes desempeños.
Desempeños Cognitivos:
o Alcanza los logros mínimos después de presentar actividades complementarias
dentro del período académico.
o Desarrolla un mínimo de actividades curriculares propuestas por los docentes.
o En algunos casos necesita de actividades de superación para alcanzar el
estándar de competencia
o El proceso de aprendizaje lo hace siguiendo su ritmo de trabajo sin mayores
avances de interés.
o Desarrolla algunas actividades curriculares, pero cuando son requeridas por los
docentes y la IE.
Desempeños Personales.
o Presenta inconvenientes de desempeño personal con algunos miembros de la
comunidad educativa.
o Presenta faltas de asistencia con frecuencia que en la mayoría de las veces no
justifica.
o Tiene dificultades para la autoformación.
o En ocasiones es un poco empecinado en sus cosas a pesar de que se le orienta
acertadamente.
o Manifiesta respeto por las demás personas sin generar discriminación en el
grupo, aunque a veces lo hagan con él.
o Resuelve problemas con dificultad.
o Su trabajo no es constante.
Desempeños Sociales.
o Tiene algunos inconvenientes de desempeño social que supera fácilmente, pero
no en su totalidad
o Demuestra poco interés por pertenecer a la comunidad educativa y participa muy
poco de ella.
o Demuestra con sus actos sociales poco sentido de identidad y afecta la imagen
de la institución.

16. o Es recurrente en acciones negativas que son tomadas por los compañeros como
ejemplo a seguir.
Desempeño Bajo:
Descripción: Corresponde al estudiante que no supera los desempeños
necesarios previstos en las Áreas/Asignaturas, teniendo un ejercicio muy limitado
en todos los procesos de desarrollo Cognitivo, Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y
Volitivo, por lo que su desempeño no alcanza los objetivos y las metas de calidad
previstos en el PEI.
Un Estudiante es considerado en desempeño BAJO cuando demuestre el alcance de
los siguientes desempeños.
Desempeños Cognitivos.
o No alcanza los estándares básicos de competencia propuestos en las áreas.
o No alcanza los logros mínimos y requiere actividades refuerzo y nivelación y aún
así no alcanza los logros previstos.
o No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas en las áreas y
asignaturas.
o Requiere con frecuencia de estrategias pedagógicas de apoyo al estudiante
propuestas en los planes de estudio de la mayoría de las áreas.
o Su ritmo de aprendizaje aun con el apoyo permanente del docente, no le permite
alcanzar los estándares básicos de competencia.
o Manifiesta algún interés por avanzar en su proceso de aprendizaje aunque sin
resultados efectivos.
o Su apropiación de conocimientos es bajo y genera bajo desarrollo de
responsabilidad.
Desempeños Personales.
o Presenta faltas de asistencia que no justifica y pasa por alto lo dispuesto en el
manual convivencia
o Falta mucho a la institución y cuando asiste a ella, entra poco a recibir las
respectivas clases.
o Presenta serias dificultades de desempeño personal que afectan la convivencia
institucional.
o A pesar de los diferentes seguimientos: plan especial de acompañamiento,
departamento de psicología, pastoral, entre otros, tiene atención dispersa y por
ende su desarrollo integral no es el más adecuado.
o No se manifiesta apoyo personal y afectivo desde su casa, los acudientes nunca
se presentan a la IE.

17. o Tiene bajo nivel de responsabilidad, honestidad, veracidad y compromiso consigo
mismo y con los demás.
Desempeños Sociales.
o Tiene inconvenientes de aceptación para relacionarse con los demás
compañeros y comunidad.
o Su desarrollo de identidad y pertenencia al grupo es bajo.
o Presenta dificultades asociadas a una convivencia social que afecta su
aprendizaje.
o No tiene sentido de pertenencia con la institución.
o Cuando asiste a la institución, genera problemas de convivencia con sus
compañeros.
o No desarrolla ninguna de las actividades de mejoramiento social que le proponen
los docentes.
Para determinar la evaluación en el alcance de cualquiera de los logros previstos en
el plan de estudios, todos los docentes sin excepción de ninguna de las áreas deben
evaluar en sus planillas los siguientes términos de manera integral: lo cognitivo, lo
personal y lo social.
Artículo 15. Criterios para la aplicación de las distintas pruebas de evaluación.
1. Toda prueba se estructurará y aplicará teniendo como base las pruebas SABER e
ICFES.
2. Las pruebas que se apliquen deben ser relacionadas con aspectos tales como:
comprensión, análisis, discusión escrita y en general, de apropiación de conceptos. El
resultado de la aplicación de las pruebas debe permitir apreciar el proceso de
organización del conocimiento adquirido por el estudiante y de sus competencias para
producir formas alternativas de solución de problemas.
3. En las pruebas se dará preferencia a aquellas que permitan las consultas de textos,
notas y otros recursos que se consideren necesarios para independizar los resultados
de factores relacionados con la pura recordación.
4. Las pruebas basadas exclusivamente en la reproducción memorísticas de palabras,
nombres, fechas, datos o fórmulas que no vayan ligadas a la constatación de
conceptos y de otros factores cognitivos, definen el rendimiento académico del
estudiante.
5. Las tareas para la casa únicamente se justifican como complemento del tema visto en
clase.
6. Cuando las tareas, trabajos e informes presentados por el estudiante, implique la
consulta en la web, ésta no debe demostrarse en el simple copiar, cortar y pegar, sino
en evidenciar el análisis, comprensión y proposición del tema a tratar.
7. Si el estudiante de grado 11° llevase áreas o asignaturas perdidas, pero en las
pruebas ICFES muestra un resultado ubicado en el nivel medio con puntaje superior a

18. 50 puntos y nivel alto hacia adelante, se le dará como estímulo la aprobación con
valoración de acuerdo a su desempeño en orden ascendente.
Artículo 16°: Ponderización de las áreas y asignaturas del Plan de Estudio.
La INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY posee en la actualidad un programa
de notas, el cual requiere establecer los valores porcentuales de las asignaturas que
integran un área fundamental. La ponderización de las áreas y asignaturas del plan de
estudio se estructurará así:
EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA

19. Artículo 17. Estrategias de valoración integral de los desempeños de los
estudiantes.
En todas las evaluaciones parciales o totales que se haga a los estudiantes, se tienen en
cuenta los procesos de aula de la siguiente manera:
• Se definen los logros y los Indicadores de cada área en el respectivo grado, teniendo
en cuenta los fines del Sistema Educativo, Objetivos por niveles, Visión y Misión de la
institución, Estándares básicos de competencias y lineamientos Curriculares
AREAS Asignaturas
GRADO(S) DONDE SE
IMPARTE
CRITERIO PARA UN ÁREA
SER APROBADA EN UN
GRADO
C. Naturales
C. Nat. Y Salud 1º a 9º
Aprobar mínimo el
100% del áreaFísica 10º a 11º
Química 6º a 11º
Ciencias
Sociales,
C. Economicas
Filosofía
C. Politicas
Geografía 1º a 9º
Aprobar mínimo el
100% del área
Historia 1º a 9º
Constitución Política
y Democracia
1º a 9º
10º
11°
10° a 11º
Educación
Artística E. Artística
1º a 11º Aprobar el 100% del
área
E. Ética y en
Valores H. Ética y Valores
1º a 11º
Aprobar el 100% del
área
Educación
Física,
Recreación y
Deportes
Ed. Física,
Recreación y
Deportes
1º a 11º
Aprobar el 100% del
área
Educación
Religiosa Ed. Religiosa
1º a 11º
Aprobar el 100% del
área
Humanidades
Lengua
Castellana
L. Castellana 1º a 11º
Aprobar el 100% del
área
C. Lectora 1º a 11º
Inglés 1º a 11º
MATEMÁTICA
Matemáticas 1° a 11º
Aprobar el 100% del
área
Geometría 1º a 9º
Estadística 10º a 11º
Tecnología e
Informática
Tecnología e
Informática
1º a 11º
Aprobar el 100% del
área

20. • Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los estudiantes a lo largo del
desarrollo del área, de tal forma que tengan correspondencia con los indicadores, los
logros y las competencias fijadas para los períodos y para todo el año escolar.
• Se observará el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas,
ensayos, exámenes, comportamientos, aptitudes, valores, desempeño personal y
social, y otros que incidan en su formación integral.
• Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza de su
área, deben demostrar en su desempeño los estudiantes, determinando los niveles,
circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para alcanzarlos.
• Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los
más altos niveles de indicadores, logros y competencias, su promoción a los grados
superiores del Sistema Educativo, plasmadas en las escalas valorativas numéricas y
conceptuales descritas anteriormente.
Artículo 18. Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de
los estudiantes
Como la evaluación es un proceso continuo, los docentes realizan con los estudiantes al
finalizar cada clase, tema, unidad o período, actividades como pruebas escritas, ensayos,
conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prácticas de campo
o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de
aplicación práctica para desarrollar en la casa, contacto con los padres de familia para
comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos.
• Se identificarán las limitaciones y destrezas de los estudiantes, para adecuar el diseño
curricular a la realidad de la institución y de la comunidad educativa.
• Se harán reuniones con las Comisiones de evaluación y promoción, especialmente
cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algún grado o área, para
que con la participación de estudiantes y padres de familia, se busquen alternativas de
solución y mejoramiento.
• Se designarán estudiantes monitores que tengan buen rendimiento académico y
personal, para ayudar a los que tengan dificultades, con el fin de ayudarles a
superarlas en las jornadas contrarias; ayuda que pueden prestar en la institución o en
las casas de los mismos estudiantes
• Se realizan actividades de nivelación para estudiantes con desempeños bajos en las
áreas o asignaturas cuando el docente considere oportuno.
• Se firmarán actas de compromisos con el padre de familia en donde se responsabilice
con el mejoramiento del desempeño académico y formativo del estudiante.
Artículo 19. Procesos de autoevaluación de los estudiantes
Además de las pruebas y actividades que el docente realiza a sus estudiantes en forma
permanente, se harán ejercicios y prácticas de reflexión, análisis e interpretación, que le
permitan al alumno hacer autoreflexión y evaluaciones de carácter conceptual y formativo,
los cuales tiene un valor muy importante en la evaluación de final de período o de año
que se haga, siempre y cuando esa autoevaluación haya conducido al estudiante a
mejorar en sus conocimientos y comportamientos.

21. • Se harán autoevaluaciones colectivas que permitan realizar además coevaluaciones
entre los mismos estudiantes, como ejercicios prácticos en la clase.
• Con la asistencia profesional del servicio de Orientación escolar, se realizan
seminarios prácticos que induzcan y aclaren a los estudiantes, la importancia de saber
emitir juicios de valor con responsabilidad y honestidad, sobre sus destrezas y
limitaciones.
Artículo 20. Acciones que garanticen el cumplimiento por parte de directivos y
docentes para que cumplan lo establecido en este sistema institucional de
evaluación.
Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en este ACUERDO, cualquier miembro
del CONSEJO DIRECTIVO, del Consejo Académico, del Consejo Estudiantil, de la
Asociación o Asamblea de Padres de Familia, estarán atentos, para que estas pautas
sean conocidas y divulgadas ante toda la Comunidad Educativa, para cuando detecten
alguna irregularidad, se puedan dirigir en primera instancia a las Comisiones de
Evaluación y Promoción, al Consejo Directivo o a la respectiva Secretaría de Educación.
Para apoyar las actividades de evaluación y promoción, el Consejo Académico propone
ante el Consejo Directivo, la creación de las siguientes Comisiones de Evaluación y
Promoción de los estudiantes:
• Una comisión para los grados 1 a 3
• Una comisión para los grados 4 y 5
• Una comisión para los grados 6 a 7
• Una comisión para los grados 8 a 9
• Una comisión para los grados 10 y 11
Estas comisiones se integran con representantes de los docentes, padres de familia y los
estudiantes. Las comisiones de evaluación y promoción estarán integradas por:
- Dos (2) docentes que laboren por cada conjunto de grado.
- Dos (2) padres que tengan hijos matriculados por cada conjunto de grado.
- Dos (2) estudiantes que se encuentren debidamente matriculados por cada conjunto
de grado.
- El rector, quien la presidirá
- El Coordinador que se desempeñe con funciones académicas.
- El Coordinador que se desempeñe con funciones disciplinarias.
- El (la) psicorientador (a). Elemento fundamental para estudiar los casos de deserción
escolar y disminuirlos o evitarlos desde los inicios del año lectivo.
Cada sede o subsede de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY, tendrá sus
propias comisiones de evaluación y promoción integradas de manera similar a las de la
sede central.
Artículo 21. Funciones de las Comisiones de Evaluación y Promoción
1. Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y proponer
políticas, métodos y tendencias actuales en los procesos de evaluación en el aula.

22. 2. Orientar a los docentes para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas, que
permitan superar los indicadores y logros a los estudiantes que tengan dificultades en
su obtención.
3. Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados donde sea
persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, estudiantes y padres de
familia, correctivos necesarios para superarlos.
4. Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para estudiantes
con desempeño superior que demuestren capacidades excepcionales, o para la
promoción ordinaria de estudiantes con discapacidades notorias.
5. Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los
estudiantes, padres de familia o docentes, que consideren se haya violado algún
derecho en el proceso de evaluación, y recomendará la designación de un segundo
evaluador en casos excepcionales.
6. Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el
sistema institucional de evaluación y Promoción de los Estudiantes definido en el
presente ACUERDO.
7. Las actas generales o individuales que se obtengan en cada sesión deberán ser
archivadas en coordinación académica como evidencia del seguimiento académico y
disciplinario.
8. Otras que determina la institución a través del PEI.
9. Darse su propio reglamento.
Artículo 22. Periodicidad de entrega de informes a los estudiantes y padres de
familia.
Durante el año lectivo se entregarán a los estudiantes y padres de familia, cuatro informes
con los juicios valorativos derivados de la evaluación, con referencia a cuatro (4) períodos
de igual duración correspondientes a cada bimestre del año escolar.
Estos informes serán escritos, descriptivos, explicativos, objetivos y en un lenguaje claro y
accesible a la comunidad, con dos escalas valorativas, una numérica y otra con la escala
Nacional.
Al finalizar el año lectivo, se entrega el quinto (5º) informe que será el final, el cual incluye
la evaluación integral del alumno en su desempeño académico, personal y social.
Las evaluaciones de las clases, unidades, trabajos, tareas, se entregan a los estudiantes
en la semana siguiente a la realización de las mismas, y conocerán previamente a la
entrega de los informes bimestrales, el resultado final del bimestre, para las respectivas
reclamaciones ante las instancias establecidas en la institución, antes de ser pasadas a
los boletines informativos.
Artículo 23. Estructura de los informes de los estudiantes

23. Los boletines semestrales se expedirán en dos columnas, una numérica y otra con el
equivalente nacional, además de una lista de logros por área y/o asignatura en lenguaje
claro y comprensible para la comunidad educativa, sobre las fortalezas y dificultades que
tuvieron los estudiantes en su desempeño integral durante este lapso de tiempo, con
recomendaciones y estrategias para su mejoramiento.
El Informe Final (5º informe), se expedirá en los certificados definitivos, también en dos
columnas, una numérica de 1,0 a 10,0 y la otra con el equivalente a la escala nacional en
conceptos de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo, sin más descripciones.
El informe final se dará teniendo en cuenta la evaluación integral de formación del alumno
en cada área durante todo el año escolar, observando que al finalizar el grado, se hayan
alcanzado los logros, competencias y estándares propuestos para todo el año en el PEI,
según lo establecido en el Artículo 7 del presente Acuerdo.
PARAGRAFO: El informe final será la suma y el promedio de los informes de cada
periodo, con el análisis que se hace en cuanto al rendimiento académico y formativo en
todo el grado, de acuerdo con los Criterios de Promoción establecidos en el presente
Acuerdo.
Artículo 27. Instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de
reclamos sobre evaluación y promoción.
Los estudiantes y padres de familia que consideren se haya cometido alguna injusticia o
violación al debido proceso, presentarán por escrito solicitudes respetuosas a las
siguientes instancias de la institución, para que sean atendidos sus reclamos:
• El docente titular de la asignatura.
• El director de grupo
• La Comisión de evaluación y promoción
• El Rector del Establecimiento
• El Consejo Directivo
Las instancias antes mencionadas tienen un máximo de cinco días hábiles para resolver y
dar respuesta a las reclamaciones por escrito con los debidos soportes.
Artículo 24. Mecanismos de participación de la comunidad educativa en la
construcción del sistema institucional de evaluación.

24. El presente Sistema Institucional de evaluación, fue socializado previamente con todos los
docentes y estudiantes; y con padres de familia, y se recibieron las sugerencias,
quedando organizado tal como se aprueba en este ACUERDO.
Previo a lo anterior se hizo conocer la propuesta a los miembros del Consejo Directivo y
del Consejo Académico en reuniones directas de socialización.
El Consejo Académico fue el encargado de hacer el análisis de la propuesta divulgarla y
recibir las sugerencias de las instancias mencionadas anteriormente.
Por último, se efectuó una reunión entre el Consejo Directivo y el Consejo Académico de
la Institución, en la que estuvieron los representantes de las Directivas, docentes, padres
de familia, estudiantes, representante de los egresados y representante de los gremios
económicos, para aprobar el Sistema que tendrá vigencia a partir del año 2010.
ARTICULO 25. Vigencia: El presente acuerdo rige a partir del día primero de enero del
año 2010, hace parte del P.E.I. y del manual de convivencia
El presente acuerdo se firma en San marcos Sucre a los 21 días del mes de septiembre de 2010.
Publíquese, comuníquese y cúmplase
FIRMAN MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO
______________________________
Rector
SEÑOR ______________________________
Representante del Consejo de Padres de familia.
SRA ______________________________
Representante del Consejo de Padres de familia
SRA ______________________________
Representante del Sector Productivo.

25. ______________________________
Representante de los estudiantes.
LIC. ______________________________
Representante de docentes.
LIC. _____________________________
Representante de docentes
SR. _____________________________
Representante de los egresados
.