1. “LA EVALUACIÓN SU ALCANCE EN EDUCACIÓN
EDUCACIÓN”
Karla Ramírez Hernández.
Vilma M. Rivas Lemus.

2. GENERALIDADES
La evaluación es parte integral del proceso de enseñanza aprendizaje, sirve para estimular
las potencialidades del alumno y también permite la oportunidad de disponer de
conocimientos y condiciones de efectiva participación en el educando.
Pero la evaluación llega a ser parte de un todo en la educación? Efectivamente, la
evaluación no es el final del proceso sino el medio para mejorarlo. En el sistema educativo
desde que se crearon las escuelas, en todo nuestro país se ha trabajado de forma constante
para que la evaluación se considere un proceso importante, donde se va midiendo la
educación del alumno.
A pesar de lo anterior, la calidad educativa de nuestro país ha sido hasta el momento
deficiente, a pesar que la educación es un derecho básico, indispensable para la formación
de la persona y la sociedad. Entonces en búsqueda de la mejora continua del proceso de
educación, la evaluación educativa no es algo nuevo en nuestro medio.
Por otro lado el alumno piensa que las calificaciones son una recompensa por el esfuerzo
realizado, el pasaporte a un mejor “estilo de vida” o un artículo comercial. Sin embargo
realmente dicha calificación es parte del proceso de evaluación, el juicio que manifiesta
sintetiza ese proceso y tiene como objetivo último mejorar los resultados de la actividad
educativa. Cuando el maestro aplica una calificación a las actividades de evaluación, es
muy importante que tenga claro lo valioso en el desempeño del estudiante, y no subestimar
el esfuerzo del mismo, siendo lo más objetivo posible ya que es una cuestión de ética.
Emplear una evaluación adecuada, genera las condiciones para tomar decisiones valiosas
que apoyan a mejorar el aprendizaje del alumno, entendiendo de qué manera él está
aprendiendo. El rol principal del maestro es ayudar al uso efectivo de sus fortalezas para
mejorar su nivel de aprendizaje, esto requiere no solo empeño y esmero del educador sino
el apoyo de reformas educativas con miras a mejorar alcance en la educación.

3. INTRODUCCIÓN
La presente revista “Evaluación su alcance en educación” se elaboro como resultado de lo
aprendido en la asignatura Seminario de Evaluación del Aprendizaje impartido por la
Licenciada Verónica Figueroa. Donde se pretende enfocar las características de la
evaluación educativa en El Salvador, pero sobre todo citar una reflexión sobre el papel de
los agentes educativos; docente, alumno en el proceso de evaluación de los aprendizajes.
En la revista encontraran temas importantes a desarrollar como la problemática de la
evaluación, los paradigmas en la evaluación, que son muy utilizados por nuestros
educadores y la sociedad, como una concepción errónea de la importancia que tiene la
evaluación. También se presenta una propuesta de cómo podemos mejorarla la educación a
través de la evaluación educativa efectiva.
La revista “Evaluación su alcance en la educación”, figurara como una guía para conocer
en términos prácticos el efecto que tiene la evaluación para mejorar cada día el proceso de
aprendizaje, dando la pauta para tomar decisiones que sean trascendentes en el alumno y no
limitarse calificación.
Lo importante es que a través de esta revista podremos darnos cuenta del efecto que tiene
llevar a cabo una verdadera evaluación con carácter ético y su alcance en el nivel educativo
de nuestros niños. La principal función de la evaluación es orientar a los mismos docentes
para que valoren el aprendizaje obtenido a la fecha, y a partir de allí orienta acciones que
fortalezcan el aprendizaje de los alumnos

4. PROBLEMÁTICA DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
Las primeras evaluaciones a las que se conocen como exámenes no surgen precisamente en
el escenario educativo. Para años atrás en la burocracia china, era un instrumento de
selección, para decidir quiénes ocupaban cargos públicos.
Según ( D. Barriga, 1993), apareció en la universidad medieval como producto de la
organización corporativa de los maestros para su admisión, constituye instrumentos para
determinar las condiciones de los aspirantes a tal fin.
La evaluación educativa de principios del siglo XX, se reducía a la medición del
aprovechamiento de los estudiantes, con énfasis en los productos o resultados finales del
proceso.
Hoy en día sobre todo La evaluación educativa, se considera todo un proceso complejo y se
ha centrado principalmente en el aprendizaje del alumno, lo cual resulta comprensible si
reparamos en que la formación de éstos constituye la esencia del proceso de enseñanza.
Tanto así que, en la Ley General de Educación en el Titulo III Capitulo II del artículo 54, se
considera la evaluación de los aprendizajes de los educandos inherente a la actividad
educativa y deberá ser continua, global, integradora, oportuna y participativa.
Lastimosamente en la vida real nuestra educación se basa y se traduce principalmente en
una nota, etiquetando al alumno en frente al maestro, a la sociedad e incluso frente a
nuestra familia.
Si esto es verdad porque el maestro sigue “evaluando”? lo hacen principalmente por poner
una nota al alumno, para que el estudiante se preocupe y ponga más empeño en el
aprendizaje, o simplemente una exigencia del sistema educativo o del mismo centro
educativo. Como parte del contexto relevante para poder entender los hechos educativos,
erróneamente no valoramos la pertinencia de los objetivos formativos, la utilidad práctica
de los contenidos de estudio, el desempeño docente y los recursos didácticos, entre otros
factores.
Es necesario saber si avanzamos en la dirección correcta, este conocimiento no se puede
capturar únicamente a través de la PAES, cuando ya el alumno esta por terminar su ciclo

5. académico. Pues se requiere ampliar el alcance y la frecuencia de la evaluación auténtica
del aprendizaje de nuestros estudiantes, para prever deficiencias de aprendizaje en nuestros
jóvenes, si no es llegar tarde.
Con eso no se está afirmando que dicha prueba no sirve para evaluar la calidad educativa,
sólo decimos que no es suficiente para evaluar al alumno. Es importante retroceder un el
proceso de enseñanza-aprendizaje y determinar la calidad de educación en la clase.
Encontrar donde está la deficiencia o el error en la práctica a docente, para que nuestros
estudiantes se encuentren tan deficientes en el aprendizaje, será el poco interés que presta el
maestro para con ellos, o el sistema educativo con sus planes de estudio. No es conveniente
por ejemplo que a nivel de bachillerato se redujera a dos años únicamente, cuando ese
estudiante ingresa a la universidad se ve la deficiencia educativa por la falta de enseñanza
integra, que no facilita desarrollar la madurez del alumno y es ahí donde él se enfrente a
problemas del aprendizaje y e incluso se puede llegar hasta sentir frustrado, porque se trata
de otro ritmo. Emplea horas estudiando y sin tener resultados, porque seguramente no se
detecto a tiempo un deficiencia en su aprendizaje.
Es necesario emplear las normativas de la evaluación que incluyen evaluaciones
diagnostica, formativa y la sumativa. Porque a partir de ahí, en principio nos podemos
darnos cuenta las deficiencias con la que nuestros alumnos llegan al aula. Y así
emplearíamos estrategias para emplear el refuerzo educativo. Pero para que se lleve a cabo
esas normativas es responsabilidad tanto de la institución, del director y del maestro.
La evaluación educativa debería dejar de ser un mecanismo exclusivo para la toma de
decisiones al final del proceso y convertirse en una herramienta para tomar decisiones sobre
el aprendizaje del alumno. El sistema de educación presenta las normativas de la
evaluación para con el estudiante, pero la realidad en nuestro ámbito educacional es otro ya
que no se emplean el desarrollo del aprendizaje del alumno. Por esa situación tenemos
problemas con nuestros estudiantes a la hora de evaluarlos, porque no las evaluaciones no
reflejan el aprendizaje de los saberes, que determinara cual es su nivel de competencia.
Lastimosamente aun muchos docentes hasta los mismos alumnos desconocen la

6. trascendencia de la evaluación, y se limitan considerar que la evaluación es sinónimo de
medición, que le asigna una nota y le da un promedio al alumno.
PARADIGMAS EN EVALUACIÓN
Considerados estos como concepciones erróneas sobre la evaluación, se aprecian a menudo
muchos paradigmas en la boca de docentes, alumnos, padres y directores. Son
especialmente atribuidos cuando alumnos que van mal en las notas.
Entre algunos paradigmas sobre la evaluación para reflexionar, y que inviten a reconsiderar
algunas actitudes de docentes, tenemos:
“Los estudiantes no aprenden porque son haraganes y la familia no apoya.” Pero no nos
preguntamos porque realmente el estudiante no está aprendiendo, no indagamos sobre ese
problema, probablemente el alumno espera la aprobación de su docente para sentirse
reconocidos por ellos como buenos estudiantes, en el peor de los casos el maestro debe
autoevaluarse si la forma de impartir la clase es la correcta y atiende las necesidades de
conocimientos de los alumno.
“Todos los estudiantes deben aprender al mismo tiempo y con la misma explicación”. El
docente responsable no pensaría que todos aprenden al mismo ritmo, cada uno tiene su
propio estilo incluso algunos les cuesta entender una clase a otros no, volver a repetir si es
necesario una indicación, no es ético dejarlo a un lado. Siempre los estudiantes necesitan
más tiempo y más atención que otros, así que como educadores debemos, dar más apoyo a
quienes más nos necesitan, el educador es un profesional de la enseñanza, por tanto debe de
proporcionar un esfuerzo académico no debe considerarse horas extras sin ningún
beneficio.
“La evaluación debe ser difícil, así los alumnos se tomarán en serio la asignatura y se
portara mejor en clase.” Creer que es un buen docente por lo complicada de su evaluaciones
en un grave error, este no debe sentirse satisfecho cuando más el 90% le deja el examen,
probablemente sus actividades solo evalúan memorísticamente, no aprende aquel alumno
que repite un concepto si no el que lo entiende y lo aplica para resolver un problema.
Incluso en algunas ocasiones se ha dado la situación de que los educadores en sus pruebas

7. toman temas que no se las ha impartido al alumno, y dicho alumno no reclama por la
intimidación que da el profesor.
La mayoría de los estudiantes esta habituados estudiar solo en el momento del examen,
memorizan lo que da el maestro y luego simplemente se les olvida. El profesor no le enseña
al alumno aprender, analizar los contenidos que son impartidos en la clase.
“Pasa la examen el alumno que puede, lo demás son mediocres.” Profesor cree que su
evaluación mide todo lo que un alumno debe de ser, el educador presume que con solo
pasar una evaluación sumativa, al alumno ya sabe. Por el contrario el docente es el único
que puede ayudar al alumno ante estos problemas que muchos enfrentan, motivar al alumno
a seguir y determinar las causas de esa mala calificación que sienta apoyo y comparta su
desacierto.
“Lo peor de ser maestro es tener que evaluar, si no estoy encima del examen, estos no
estudian”. El maestro no tiene por que pararse como un sargento, tensionando al alumno,
esto no ayuda a pensar al momento de un examen. El buen docente tiene que estar seguro
que su evaluación valorara el nivel de aprendizaje de alumno luego de un periodo, a partir
de los contenidos desarrollados, lo que tiene que ser el docente es ser creativo y diseñar
diferentes cuestionarios o como se conoce claves.
De todo lo anterior el docente no contribuye a motivar al alumno para su aprendizaje,
haciéndolo responsable de los resultados a otro menos él. Probablemente todo esto no
ayude a autoestima, no queda más que como docentes ir quitando estos paradigmas y
ayudar más a los alumnos que no vayan creciendo con estos perjuicios que no son buenos,
al contrario nuestras estudiantes salvadoreños , queda mucho trabajo para hacer en
educación nacional y cambiar toda una cultura en la educación.

8. Una verdadera educación exige por si misma un proceso de evaluación de todos los agentes
que participan, el docente que actúa como facilitador, el estudiante que aprende, la escuela
que administra los recursos materiales y humanos que facilitan la práctica educativa en el
aula. Un verdadero docente se preocuparía por sus acciones educativas y si el proceso de
enseñanza en el aula es el adecuado para su grupo, concebir la evaluación de los
aprendizajes como una acción productiva y habitual en el proceso de enseñanza aprendizaje
es de suma importancia. No es conveniente que aquellos profesores que dicen “ Lo peor de
ser maestro es tener que evaluar, si uno no está encima del examen, ellos no estudian. Estos
muchachos llegan cada vez perezosos y mas malos.” Para evitar este tipo de comentarios de
algunos maestros, hay que conocer el beneficio que traen consigo los procesos evaluativos,
tanto para el docente facilitador sobre la dirección de su labor, como el estudiando
retroalimentándose sobre su desempeño.
EL PAPEL DEL DOCENTE EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN
La idea de la evaluación al final de proceso de enseñanza-aprendizaje, es simplemente
llegar tarde para asegurar el aprendizaje significativo. Por otro lado, existen personas que
miran la evaluación como una estrategia contra el fracaso escolar, debido a que cuando el
docente incorpora proceso evaluativos con miras al aprendizaje de su grupo, dispone de
información relevante sobre la forma de aprendizaje de su alumnos, que grado de
competencia respecto al dominio de una asignatura o de un contenido, que le permitan
tomar decisiones y replantear esfuerzos para asegurarse que el alumno interiorice lo
enseñado.

9. Es conveniente que el maestro al inicio del año escolar conozca el grupo de alumnos que
tendrá a lo largo del año electivo, y que como docente es responsable sacar adelante. No
basta con una simple presentación, que si bien interesa identificar por su nombre a los
alumnos, para que propicie un ambiente de confianza hay que saber a qué se enfrenta el
docente. Es necesario que para entonces ese momento que el docente conozca el enfoque y
naturaleza de los contenidos de las asignaturas del plan de estudio, saber cuando una
persona progresa y aumenta el nivel de su competencias gradualmente. Pues si el docente
desconoce el grado de competencia que requiere, se conformara en destacar actuaciones
limitadas por parte los alumnos que den indicios de una aprendizaje. Por ejemplo en el área
de Lenguaje, existen cuatro competencias, la comprensión oral, expresión oral, compresión
lectora y expresión escrita.
El docente debe de estar abierto a la posibilidad de un reajuste de la planificación didáctica,
tanto al inicio de un año electivo, basado en los resultados de una evaluación diagnostica,
que expone las características de un grupo con respecto a sus conocimientos, tanto durante
el año electivo, a partir de los resultados de una evaluación formativa…..
En principio si la actividades de evaluación serán integrales, es decir que pongan a prueba a
aplicación de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, para resolver un
problema práctico, requerirá primero de la enseñanza y aprendizaje de dicha integración.
Esto requerirá de la selección de la técnica y instrumentos de evaluación idóneos según las
características de la evaluación y de los objetivos que se quieren alcanzar. Las técnicas ya
conocidas como las pruebas objetivas, las exposiciones o trabajos de investigación escritos
siguen siendo valiosos, pero no son suficientes cuando el docente trabaja por competencias.
No hay que olvidar que el docente debe ser ético en la evaluación, y ser refiere
exclusivamente a que el docente debe de presentar el programa de evaluación, asegurarse
que el alumno entiende lo que quiere en sus trabajos, para evitar después diversidad de
presentaciones o relación de contenidos, hacer del conocimiento de los alumnos los
criterios sobre los que se evaluara sus trabajos, a través de instrumento de evaluación como
la rúbrica, lista de cotejo, escala de valoración, etc.,. Y que además las evaluaciones solo
comprendan contenidos visto y propios de la asignatura, pero sobre todo que los resultados
de esa evaluación serán cuidados celosamente, es fundamental que el docente se acerque al

10. alumno como persona, y comente los errores personalmente, con disposición a que los
alumno los mejoren.
EL PAPEL DEL ESTUDIANTE EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJE
Es importante que el estudiante como persona dependiente económicamente de sus padres,
al menos se esfuerce por mejorar sus calificaciones. Pero todo esto implica todo un proceso
interno del estudiante, primero con ayuda de los profesores expertos en la materia puedan
identificar el estilo de aprendizaje del alumno, potenciando sus habilidades y reduciendo
gradualmente sus debilidades, a través de la realización de tareas en aula, o actividades
evaluativas.
El aprendizaje no exclusivamente responsabilidad del docente, si no del alumno, el maestro
debe de motivar al alumno a aprender, pero recordemos que el 90% de la motivaciones son
intrínsecas, por eso el alumno debe de ser capaz organizar todo el trabajo del aprendizaje,
identificando en la evaluación una de sus potencialidades, por su capacidad de
empowerment, en la que el alumno reconocer los beneficios del propio proceso de
evaluación para el desarrollo de habilidades que le permite mejorar por sí mismo sus
actuaciones. A partir de esto, en la medida que el estudiante aprende a autoevaluarse
también aprende a saber identificar y expresar sus necesidades, a establecer objetivos y
expectativas, a realizar un plan de acción conseguirlos, a identificar recursos, establecer los
pasos lógicos y necesarios para conseguir los objetivos, a valorar los logros, etc. En este
enfoque el profesor solo es facilitador para la formación del estudiante y este último se
convierte en el agente evaluación, reconociendo como propios los objetivos de aprendizaje,
participa en el sistema de criterios, pero que al final planifique su evaluación.
Todo lo anterior requiere que el alumno domine técnicas de aprendizaje a partir de los
estilos de aprendizajes reconocidos, sin olvidar que es necesario la practico de otros estilos
de aprendizaje, porque no siempre las actividades de evaluación beneficiaran su estilo de
aprendizaje. En este caso entre en juego la metacognición en relación con el proceso

11. evaluativo, se entiende por la capacidad que tenemos para autoregular el propio
aprendizaje, esto incluye:
- Conocimientos sobre la propia cognición, que implica ser capaz de tomar
conciencias del funcionamiento de nuestra manera de aprender.
- Regulación y control de las actividades de aprendizaje, que implica planificación de
las actividades cognitivas, el control del proceso intelectual y la evaluación de los
resultados.
El saber planificar, regular y evaluar qué técnicas, cuándo y cómo, por qué y para qué, se
han de aplicar a unos contenidos determinados con el objetivo de aprenderlos hace que el
estudiante se vuelva estratégico. No hay que dejar de lado que en todos los procesos de
crecimiento personal, juega un papel importante la retroalimentación, el cual se define
como un proceso que ayuda a proporcionar información sobre las competencias de las
personas, sobre lo que sabe, sobre lo que hace y sobre la manera en cómo actúa. La
retroalimentación permite describir el pensar, sentir y actuar de la gente en su ambiente. A
partir de esto la retroalimentación permite conocer al estudiante cómo es su desempeño y
cómo puede mejorarlo en el futuro, se convierte como un espejo que devuelve a la persona ,
en este caso al estudiante la imagen de lo que está haciendo o de cómo se está
comportando, disponiendo a través de la evaluación información sobre su desempeño para
que se esmere por reforzar sus fortalezas y superar sus deficiencias.
Por lo anterior es necesario que alumno sea dinámico no solo durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje, si no que sea participe del proceso evaluativo y que pueda orientar
todas sus conocimiento en la búsqueda de la mejora personal y académica.
Los tres componentes importantes sobre los que gira la calidad de la evaluación educativa
en beneficio de la educación son:
- Docentes calificados y con experiencia.
- Estudiantes dedicados y preparados.
- Recursos adecuados y optimizados.

12. A continuación se presenta una propuesta como alternativa para la mejora de docentes y
estudiantes.
Docentes Estudiantes
Calificación de docentes, que no Búsqueda de potenciar su propio estilo de
limite el nivel de conocimientos aprendizaje, para el adecuado uso de las
transmitidos a los estudiantes.
las técnicas de aprendizaje. No limitarse a
la instrucción brindada en clase y la
reproducción de contenidos.
Actualización de los métodos de Participar y exigir que los procesos de
enseñanza, haciendo que los sean evaluación sean integrales, que pongan a
integrales, que incluye conocimientos
prueba la competencia del alumno,
conceptuales, procedimentales y
actitudinales. Dejar a un lado los facilitando su actuación para resolver
métodos memorísticos. problemas diarios.
Enseñanza creativa y flexible que Tanto los estudiantes como los padres de
responda a las necesidades del grupo familia no deben hacer responsable de la
de alumnos, que ponga en prueba las
promoción al maestro, y tomar
habilidades pedagógicas del docente.
conciencia y responsabilidad absoluta en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Docentes motivamos más por su Trazar sus propis objetivos a corto plazo,
vocación que su remuneración, y experimentar el proceso de
comprometidos con el grupo de
metacognición.
estudiantes.
Uso de herramientas tecnológicas, que
faciliten la enseñanza, en la labor de
enseñanza y el proceso de evaluación.
Búsqueda de la preparación y
desarrollo profesional, participando en
cursos de pedagogía para mejorar
capacidad de enseñanza.

13. CONCLUSIÓN
Es necesario que los agentes en acción educativa sean participes de los procesos
evaluativos del aprendizaje, para valor realmente la calidad de la enseñanza y el impacto en
los saberes del alumno. Esto debido a que actualmente la evaluación se concibe, como un
reflejo de los problemas en el aprendizaje. Es necesario actualizar el conocimiento de los
contenidos para mejorar la metodología de enseñanza con base en competencias,
fortaleciendo la capacidad institucional y humana de los docentes para ofrecer programas
educativos que contribuyan con el crecimiento personal y académico del estudiante. Para
esto se debe procurar una mejora en curricular nacional, fortalecer al docente con
programas que promuevan su desarrollo profesional en beneficio de los estudiantes.

14. BIBLIOGRAFIA
- Lecturas sugeridas y presentaciones en powerpoint de la plataforma,
correspondiente a la materia “Seminario de Evaluación de los aprendizaje, Ciclo II
2012, http://www.catolica.edu.sv/moodle/