Creación de contenidos radiales educativos infantiles

2METODOLOGÍAS CUANTITATIVAS

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

MAROLY CASTAÑO RUBIO
LEIDY CACERES

NRC: 7758

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
COMUNICACIÓN SOCIAL Y PERIODISMO
DICIEMBRE 01 DEL
2009

1

TABLA DE CONTENIDO

1 Radio Educativa . ............................................................................... 03
a.Tema ......................................................................................... 03
b.Delimitación del tema ................................................................ 04
c.Planteamiento del problema ...................................................... 04
d.Formulación del problema ......................................................... 05
e.Sistematización del problema .................................................... 05
2. OBJETIVOS ...................................................................................... 06
a. Objetivo de la Investigación ...................................................... 06
b. Objetivo General....................................................................... 06
c. Objetivos Específicos ............................................................... 06
3.JUSTIFICACIÓN……………………………………………………….07,08
4. MARCO REFERENCIAL ......................................................... 09,10,11
5. HIPÓTESIS ....................................................................................... 12
6. ASPECTOS METODOLÓGICOS……………………………………….13
a.Enfoque……………………………………………………………….13
b.Tipo………………………………………………………………...13,14
c. Tendencia .................................................................................. 14
7. POBLACIÓN Y MUESTRA………………………………………………15
a. Muestra Infantil………………………………………………………15
b. Muestra docentes ...................................................................... 16
8. TECNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN……………….17
a. Encuestas de los Niños…………………………………17,18,19,20
b.Encuestas de Docentes…………………………………… 21,21,23.
c Analisis de contenido. ...................................................... 24,25,26
9. CRONOGRAMA ................................................................................ 27
10.PRESUPUESTO............................................................................... 28
11.BIBLIOGRAFIA BÁSICA................................................................... 29
12.BIBLIOGRAFIA GENERAL .............................................................. 30
13.INDICE DE TABLAS DE LAS ENCUESTA DE LOS NIÑOS ............ 31
a. Tabla 1 a la 4………………………………………………………..31
b.Tabla 5 a la 8………………………………………………………..32
c Tabla 9 a la 12. .......................................................................... 33
a. Tabla 13 a la 16…………………………………………………….34
b Tabla 17 a la 20…………………………………… ……………….35
14.INDICE DE TABLAS DE LAS ENCUESTA DE LOS DOCENTES .... 36
a. Tabla 21 a la 25…………………………………………………….36
b.Tabla 26 a la 31…………………………………………………….37
c Tabla 32 a la 34. ........................................................................ 38
15.INDICE DE GRAFICAS DE LAS ENCUESTA DE LOS NIÑOS ........ 39
a. Gráficos 1 al 10................................................................... 40, 50
b. Gráfico 11 al 2o .................................................................. 51, 60
16.INDICE DE GRAFICA DE LAS ENCUESTA DE LOS DOCENTES.. 61
a. Gráfico 21 al 30 .................................................................. 62, 70
b.Gráfico 31 al 34 .................................................................. 71, 73

2

RADIO EDUCATIVA INFANTIL

CÒMO CREAR CONTENIDOS RADIALES EDUCATIVOS PARA LOS NIÑOS
DEL COLEGIO HERNANDO DURAN DUSSAN DE PRIMERO A TERCERO
DE PRIMARIA

TEMA: Radio Educativa Infantil

DELIMITACIÓN DEL TEMA: Desarrollar contenidos radiales educativos para
los niños del colegio Hernando Duran Dussan de primero a tercero de primaria
en base al programa radial colorin coloradio

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Por un lado, la radio como medio de comunicación, ha restringido
paulatinamente los contenidos para la población infantil, de ahí que, esta
población no ha participado activamente en este medio de difusión masiva; por
otro lado, en la CUMD (Corporación Universitaria Minuto de Dios) de enfoque
social, entre sus líneas académicas (periodismo ciudadano y comunicación
participativa) no ofrece diversas alternativas para que los comunicadores
sociales – periodistas realicen dichas prácticas aplicadas a su carrera.

La falta de espacios radiales para los niños se da porque los encargados de
diseñar contenidos radiales no se encuentran preparados para la creación de
contenidos infantiles; además, justifican su desinterés por la supuesta de
pérdida económica ya que los contenidos infantiles no tiene tanto auge como
los juveniles; lo cual se debe a que los niños no se les motiva, ni muestra la
radio como otro medio de comunicación, de educación y de entretenimiento.
Nosotros los estudiantes de comunicación social – periodismo de la CUMD
tenemos cierto bagaje o conocimiento teórico y práctico, en la creación de
contenidos radiales pero no infantiles; puesto que, dentro del programa
académico, no se tiene un espacio teórico y práctico para la creación de
contenidos radiales o televisivos para las niños , siendo lo más cercano a radio
educativa; por lo tanto, hay que centrar nuestras habilidades comunicativas en
la audiencia infantil, la cual necesita urgentemente recupera sus espacios para
reforzar sus conocimientos, valores y así fortalecer su desarrollo integral.

De ahí que, es contradictorio ver que la universidad teniendo un enfoque social,
pase por alto la atención que debe tener la radio como medio educativo y
comunitario; y la atención especial que debe tener la población infantil; por lo
tanto, si no se tiene en cuenta y se conserva el ideal de CUMD se generarían
vacíos en cuanto a la falta de preparación de los estudiantes universitarios, así
como, también , se seguiría aislando a la población infantil, privándoles de
desarrollar sus valores y conocimientos que puede ofrecer este medio.
Para ello es válido considerar la posibilidad de diseñar un proyecto de radio
infantil educativa, en la cual se cree un programa o parrilla de programación
enfocado a los niños que cree un refuerzo académico – educativo que

3

contribuya al desarrollo integral de los mismos y a partir de esta propuesta
lograr también , de alguna manera, la apertura de un campo en el programa de
comunicación como materia o electiva, que involucre teoría y práctica, que
puede ir de la mano con la práctica social, donde se explore la parte
pedagógica, educativa y social.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo crear contenidos radiales educativos para los niños del colegio
Hernando Duran Dussan del barrio Patio Bonito?

SISTEMATIZACIÓN
Las variables a trabajar son:

-LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

-LOS ESTUDIANTES DE COMUNICACIÓN SOCIAL – PERIODISMO DE
CUMD

-DOCENTES DEL COLEGIO HERNANDO DURAN DUSSAN

-LOS NIÑOS DEL COLEGIO HERNANDO DURAN DUSSAN

 LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

¿Cuál sería la viabilidad y necesidad de implementar esta práctica
social?, ¿por qué no existe un programa que trabaje con producción de
contenidos infantiles?, ¿Por qué el área de los medios no trata dentro de
su programación producción de contenidos infantiles?
¿Cuál es el proceso a seguir para la aprobación del proyecto por la
universidad?

 LOS ESTUDIANTES DE COMUNICACIÓN SOCIAL – PERIODISMO
DE CUMD

¿Cuál es la percepción de los estudiantes frente a la Práctica social de
Uniminuto?
¿Ver el nivel de aceptación de los estudiantes de comunicación social –
periodismo de CUMD frente al proyecto?, evaluar los conocimientos de
los estudiantes de comunicación social de la CUMD frente a la
producción radial infantil

 DOCENTES DEL COLEGIO HERNANDO DURAN DUSSAN

¿Usan los medios de comunicación como herramienta de aprendizaje?,
¿cuáles son sus métodos pedagógicos?, ¿usarían un programa radial
como material de apoyo en sus clases? ¿Sí cree que los niños tienen
espacio en la radio?
¿Existen proyectos por parte del colegio frente a los medios y los niños?
Si los hay, ¿En qué consisten y como se aplican (ron)?

4

 LOS NIÑOS

¿Cuál es la percepción de los niños frente a los medios de comunicación
(en especial la radio)
¿Preferencia de los niños frente a los contenidos de los programas
mostrados en los medios?
En referencia a la programación de Colorin Coloradio, ¿lo han
escuchado alguna vez? ¿Qué piensan los niños al respecto? ¿Qué le
incluirán en su programación?,¿cómo les gustaría que fuese un
programa de radio?,

CLASIFICACIÓN DEL MARCO TEÓRICO

 RADIO EDUCATIVA

 COLORIN COLORADIO

 PERSPECTVA DE DOCENTES FRENTE AL USO DE LOS MEDIOS

5

OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN

Con esta investigación se pretende analizar, en primer lugar, que nosotros
como estudiantes de comunicaron social y periodismo se nos esta olvidando
que existen espacios importantes que pueden se otra fuente de empleo y otra
forma de desarrollar nuestras habilidades profesionales; y en segundo lugar,
que los niños han sido desplazados de los medios de comunicación, en este
caso por la radio, puesto que no existe programaciones especiales para ellos
que les permita reforzar sus conocimientos académicos y sus valores; todo
esto con miras a empezar a plantear una posible parrilla de programación
radial hecha con la ayuda de un grupos de niños, quienes nos dirían lo que
posiblemente les gustaría escuchar en el programa, a fin de entregar una
propuesta a la facultad de ciencias de la comunicación de la CUMD para que
analicen la posibilidad de abrir un espacio para la creación de contenidos
radiales y ,sí es posible, televisivos infantiles.

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar la habilidad de crear contenidos radiales, para reabrir este espacio
a la población infantil concentrándonos en los niños de primero a tercero de
primaria del colegio Hernando Duran Dussan del barrio Patio Bonito.

OBJETIVOS ESPECÌFICOS

1. Reconocer el contexto en el cual se va a desarrollar el proyecto.

2. Evaluar el nivel de conocimiento de los niños frente a la radio y todo lo
que el medio implica.

3. Identificar sí los docentes del colegio Hernando Duran Dussan usan los
medios comunicativos como herramienta pedagógica para facilitar el
aprendizaje de los niños

4. Identificar las preferencias de los niños del colegio Hernando Duran
Dussan frente a los formatos radiales tomando como referencia el
programa colorin coloradio

5. Crear un formato radial educativo como piloto de prueba para los niños
del colegio Hernando Duran Dussan.

6

JUSTIFICACIÓN

Este proyecto en primera medida vincula a nosotros los estudiantes de
comunicación social – periodismo de la Corporación Universitaria Minuto de
Dios, y nos invita a centrar nuestra atención a los espacios radiales educativos
infantiles; debido a la necesidad de aplicar nuestros conocimientos adquiridos
en la universidad, así como la necesidad de reabrir un espacio en un medio
como la radio a la audiencia infantil para que aporte a su desarrollo integral.

Deseamos construir una nueva estrategia o proyecto de formación académica
tanto para nosotros los estudiantes de comunicación social – periodismo de
Uniminuto como para los niños del colegio Hernando Duran Dussan ; puesto
que, por una lado, hemos observado que a lo largo de la carrera de
comunicación social – periodismo de esta universidad, los programas
académicos están dejando de lado la parte ambiental y la importancia de
programas educativos para los niños, los cuales definitivamente hacen parte de
la misión y visión de Uniminuto y representan un verdadero reto para los
estudiantes.

Por otro lado, los niños como grupo humano interesante que son, nos generan
retos de creatividad e innovación, debido a que centran su atención sólo a la
televisión y la Internet olvidando por completo la radio; entonces ¿qué hay de
la radio?

Hace algunos años en el medio masivo radial se vio la participación de la
emisora colorin Coloradio, dedicada a la audiencia infantil; la cual, producía
contenidos llenos de imaginación creatividad que contribuían al desarrollo
integral de los niños; sin embargo, salió del aire y ahora sólo se puede
escuchar vía on line (Esta emisora se puede escuchar en
www.colorincolorado.com)
.
Desde que esta emisora dejo de emitirse, no se han abierto espacios
dedicados a la audiencia infantil excepto las emisoras cristianas que dedica
una de sus jornadas horarias a esta audiencia; hecho que nos parece
lamentable ya que ellos retoman sus experiencias del exterior, y las interiorizan
a sus vidas, enfrentándose a una madures temprana, y privándose de la etapa
más hermosa en la vida de todo ser humano.

Es necesario resaltar que ellos al no tener estos espacios, se les niega la
posibilidad de reforzar sus valores, conocimientos académicos, la imaginación
y demás habilidades integrales que también son importantes; sin embargo, los
espacios televisivos aún guarda un espacio para ellos ,así como lo podemos
ver reflejado en los canales como: Discovery Kids, Disney Chanel y kikiriki de
Colombia, los cuales desarrollan programas interactivos, exploran la
imaginación y contribuyen a la formación extra escolar de los niños.

7

A partir de estos dos aspectos ya expuestos, vemos la importancia de
desarrollar contenidos radiales educativos infantiles y la importancia de aplicar
nuestros conocimientos, desarrollando experiencia en la profesión y
sintiéndonos motivados a profundizar en esta área , ya que contribuimos con el
desarrollo del país , al contribuir en el desarrollo integral de nuestros niños el
futuro de nuestro país.

8

MARCO REFERENCIA
La comunicación es un aspecto vital de los seres vivos; desde que somos
concebidos empezamos a experimentar todas las formas posibles de
comunicación; pero al pasar los años el hombre diseño medios o instrumentos
por los cuales se puede realizar la labor de comunicar y estar comunicados, de
los cuales encontramos: la prensa, la radio, la televisión, la Internet.

Cada uno de los instrumentos ya mencionados más otros instrumentos y
procesos, han sido objeto de estudio de la comunicación social – periodismo,
todo esto con un sentido de pertenencia para ser aplicable cada uno de los
conocimientos al desarrollo del hombre y de las sociedades.

Quienes desarrolla esta profesión, junto a otro tipo de profesionales han creado
proyectos que vinculan los medios de comunicación, y la población infantil tales
como:

 VOZ INFANTIL Y HOLA JUVENTUD de Barranquilla: este es un
programa educativo, autogestionado por niños, niñas y jóvenes, quienes
realizan actividades formativas por medio de su espacio semanal en la
emisora La Voz de la Costa.

 COLORIN COLORADIO: emisora bogota que se transmita en 1010 AM y
que hace poco transmite vía On Line, existe desde el 11 de Mayo del
1992 y desde sus inicios su programación con gran contenido moral ha
dejado enseñanzas a los niños con sus cuentos, canciones y sus
refuerzos extra escolares.

 Proyecto: Con arte niños (a) quieren erradicar el maltrato infantil de la
(Ipiales) que busca la participación de niños y niñas de lugares
vulnerables de Ipiales, participen en un programa en el cual por medio
de dibujos, carteleras y programas radiales lograr la transformación de
la sociedad y construir un mejor vivir. (Antecedente No. 2)

 Proyecto: Los medios de comunicación como herramienta pedagógica
en el aula para un mundo globalizado (Risaralda) “… proyecto que
pretende involucrar los medios de comunicación a las aulas de clase, a
través de un informativo de TV, un programa radial, un boletín y un
periódico escolar.” (Antecedente No.4)

9

Por un lado, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar y la Fundación
Colombiana de Tiempo Libre y Recreación (FUNLIBRE) se reunieron en el
2002 en el congreso de Oasis de Paz, de donde nace la iniciativa de crear a
DERECHÓMETRO, un escenario de participación infantil a partir de la
socialización y la reflexión de los derechos de los niños. También, se plantea
en este proyecto que los niños deben tener sus espacios en todo tipo de
medios comunicativos y para ello desarrollan la teoría de la pedagogía de la
participación, la cual consiste en que hay que reconocer todos los aspectos
requeridos para los objetivos de cualquier propuesta pedagógica; puesto que,
al facilitar el ambiente a los niños ayuda a desarrollar sus competencias de
participación y responsabilidad aplicando directamente sus derechos.

La pedagogía para la participación exige el acercamiento y reconocimiento de
las instituciones y organizaciones gestoras de la participación democrática y
de la participación activa de medios, los cuales son fuente de acceso a
información que conduce a la formación de criterios respecto a la educación.
Así el desarrollo y potenciación de las habilidades comunicativas en todos los
niveles y en todos los medios se convierten en el verdadero requerimiento
para la participación y nivel de desarrollo de los niños y niñas.

Por otro lado, es indispensable hablar, desde luego, de conceptos como: la
radio educativa, programación infantil, desarrollo integral, que son el eje central
de nuestra investigación. El primer concepto se refiere al medio de
comunicación masiva: la radio, en este caso, Colombiana que ha trabajo ardua
y especialmente en la radio comunitaria, local o regional, centrándose en un
énfasis educacional para reabrir región por región espacios radiales exclusivos
para niños con el fin de convertirse en otra fuente de entretenimiento sana, que
refuerce los valores y conocimientos de los niños; en vista de, ver que las
grandes cadenas radiales les están negando un espacio a los niños y están
desarrollando otro tipo de contenidos, los cuales no son aptos ni adecuado
para los niños.

El segundo concepto hace referencia al contenido radial de cada emisora, es
decir, los temas que trata, la forma en que aborda dichos temas y el objetivo
principal que tienen como emisora , ya sea para entretener o, en este caso,
para educar y reforzar valores; por último, el concepto de desarrollo integral
que connota todos los niveles en que el ser humano, en este caso los niños,
se desarrolla, bien sea como persona, como estudiantes , como hijo ,como
compañero, como amigo, etc a través de los valores y los conocimientos que
en un futuro utilizará para contribuir a la transformación social de su país.

10

Es a partir de estos tres conceptos que nace la idea de investigar y desarrollar
un contenido radial educativo, como prueba piloto, con el fin de evidenciar la
importancia de abrir espacios en la radio, o en cualquier medio, a los niños de
Colombia; este proyecto titulado: “cómo crear contenidos radiales educativos
para los niños del colegio Hernando Duran Dussan de primero a tercero de
primaria” se desarrollará en el barrio Patio Bonito, en el colegio Hernando
Duran Dussan , con los niños de primero a tercero de primaria, con el fin, de:
en primer lugar, saber sí los niños siente que hacen parte de su radio escolar,
y de la radio comercial , y en segundo lugar, saber qué tipo de contenidos
preferiría en un programa radial para poder elaborar el formato de un posible
programa radial infantil. Todo esto tendrá un tiempo de un mes y cuatro días
para desarrollarse en todas sus fases y ser expuesto los resultados.

11

HIPÓTESIS

Con esta investigación se pretende analizar exactamente que los niños han
sido desplazados de los medios de comunicación, en este caso por la radio,
puesto que no existen programaciones especiales para ellos que les permita
reforzar sus conocimientos académicos y sus valores.

12

ASPECTOS METODOLÓGICOS

ENFOQUE: Critico Social

El enfoque crítico social, es una orientación investigativa, que involucra
activamente tanto a investigador como investigado. Remonta algunas de sus
raíces a la teoría de la hermenéutica y se posiciona con el nacimiento de la
escuela latinoamericana - escuela de Palo Alto. Se caracteriza por aspectos
como la subjetividad, su tendencia cualitativa y proactiva, al tiempo que rompe
paradigmas contextualiza la problemática y formula teorías sociales para
pequeños grupos.

Cabe resaltar que el objetivo principal del enfoque crítico social, es trabajar
por el desarrollo humano y/o social; razón por la cual el presente trabajo se
identifica con éste, debido a que busca desarrollar un proyecto que recupere el
espacio radial de la comunidad infantil desde el colegio, de manera que
redefina el papel de los niños y niñas como parte fundamental de la sociedad y
cada uno de sus procesos por alcanzar un bienestar.

Es importante destacar que el proyecto CÒMO CREAR CONTENIDOS RADIALES
EDUCATIVOS PARA LOS NIÑOS DEL COLEGIO HERNANDO DURAN DUSSAN DE
PRIMERO A TERCERO DE PRIMARIA como su titulo lo afirma, es forjado desde
los claustros universitarios en donde se busca la transformación de la realidad
social de la población infantil y de pasado de nosotros futuros profesionales
que fuera de la institución educativa, tendremos que hacer parte activa del
progreso de la ciudad, país o porque no, del mundo, y que mejor que siendo
consientes y sensibles ante la situación o marginación que pueda estar
viviendo determinado sector social, en este caso los niños que han sido
relegados y obligados a madurar a paso de gigante.

TIPO: Investigación Acción Participativa (I. A. P.)

La I. A. P. es una metodología investigativa del enfoque Critico Social, la cual
involucra a la comunidad elegida en la búsqueda de soluciones a los problemas
que la aquejan. De modo que logre transformar estructuras sociales, políticas
y económicas; tiene los objetivos de concienciar a la comunidad en mención de
las problemáticas y necesidades que poseen, dar a la comunidad las
herramientas (conocimiento) necesarias para salir adelante, solucionar el

13

problema presente y lograr el compromiso de la comunidad con la causa, de
modo que así el investigador no este, sean capaces de continuar sin él.
Si bien resulta algo complejo que los niños y niñas desde su autonomía logren
establecer un gran proyecto; el trabajo de radio infantil, sembrará en ellos la
inquietud por ser escuchados y por ser actores importantes por no decir
principales de los actuales y futuros procesos de trasformación social.

También resulta relevante afirmar que el proyecto “Cómo crear Contenidos
Radiales Educativos para los Niños del colegio Hernando Duran Dussan de
Primero Tercero de Primaria” se identifica con los procesos de la metodología
I. A. P. debido a que en éste al igual que en dicha metodología, se brindarán
las herramientas necesarias a los estudiantes del colegio minuto de dios de
primero a tercero de primaria para que se convertirán en investigadores y a su
vez trasmitirán dichos conocimientos a la demás población sujeto de estudio,
escuchando sus sugerencias, preferencias, haciendo uso de sus habilidades de
manera que se sientan útiles, hábiles importantes y capaces de generar
cambios y productos de calidad; de modo que reciban capacitación completa y
puedan seguir sin los investigadores o otros personajes dispuestos a apoyarlos
y valorarlos.

TENDENCIA: Cuanti-cualitativo

El trabajo CÒMO CREAR CONTENIDOS RADIALES EDUCATIVOS PARA
LOS NIÑOS DEL COLEGIO HERNANDO DURAN DUSSAN DE PRIMERO A
TERCERO DE PRIMARIA se define como un proyecto Cuanti-cualitativo,
debido a que la mayor parte de sus técnicas de recolección de información se
inclina hacia lo cuantitativo ya que las encuestas , el análisis de contenido y el
test se procesan como datos estadísticos con que sustentamos nuestra
objetivo de investigación, el cual se desarrolla en el enfoque critico social,
buscando la transformación de una realidad sustentándonos en las
estadísticas preliminares de dos contextos el de futuro comunicador y el futuro
de los niños.

Es relevante afirmar que no por decir que esta investigación es cuantitativa en
gran parte de su contenido, la tendencia cualitativa es nula, por el contrario
resulta ser un apoyo para recolección de información de esta investigación
entre otros.

14

POBLACIÓN Y MUESTRA
La población son los niños del colegio Hernando Duran Dussan de los grados:
primero, segundo y tercero de primaria de la jornada tarde de 12:30 a 6:00 p.m.
Los cuales se dividen en grupos de cuatro por cada grado, y cada grado con 40
alumnos en cada salón, de los cuales, sólo el diez por ciento de esta población
se les aplicara las encuestas, es decir, que de 480 alumno sólo 48
pertenecerán a nuestra muestra, la cual se distribuye en 16 alumnos que
representan a cada grado (primero, segundo y tercero)

LOS GRADOS TIENEN CUATRO SALONES 4 X 4 X 4 = 12
LOS ALUMNOS POR SALON 40 x 12 = 480
LA MUESTRA DE LA POBLACION TOTAL480 – 10% = 432 = 48
LA MUESTRA SE REPARTE EQUITATIVAMENTE ENTRE LOS TRES
GRADOS 48 /3 = 16
DATO AL
CONCEPTO SIMBOLO VALOR DATO CUAD
INTERVALO DE
CONFIANZA Z 95
POBLACIÓN N 480
POBLACION – 1 ( n- 1) 480-1
PROBABILIDAD DE
ÉXITO P 50%
PROBABILIDAD DE
FRACAS Q 50%
ERROR MUESTRAL E 5%

NUMERADOR
DENOMINADOR
MUESTRAS

15

La segunda muestra son los docentes de primaria del colegio Hernando Duran
Dussan de la jornada tarde de 12:30 a 6:00 pm; los cuales se divide en grupos
de siete docentes por cada grado, es decir, que son 21 docentes entre todos
los grados, de los cuales sólo al diez por ciento de estos se les aplicará las
encuestas, es decir, 18 docentes que se distribuyen en 6 docentes por dada
grado.

SON TRES GRADOS: PRIMERO, SEGUNDO TERCERO
DOCENTES POR CADA GRADO: SIETE (7)
LA MUESTRA: 7 X 3 = 21 , 21- 10 % = 18.7 = 18 docentes
LA MUESTRA SE DIVIDE EN: 18 / 3 = 6 docentes por cada grado.

DATO AL
CONCEPTO SIMBOLO VALOR CUAD
INTERVALO DE
CONFIANZA Z 95
POBLACIÓN N 21
POBLACION – 1 ( n- 1) 21-Ene
PROBABILIDAD DE
ÉXITO P 50%
PROBABILIDAD DE
FRACAS Q 50%
ERROR MUESTRAL E 5%

NUMERADOR
DENOMINADOR
MUESTRAS

16

TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN
ENCUESTA: la primer encuesta se realizará a los estudiantes de primero a
tercero de primaria del colegio Hernando Duran Dussan para saber, en primer
lugar, si se sientes participes en la radio escolar, y en segundo lugar, saber
cómo les gustaría que fuera un programa radial infantil. La segunda encuesta
se realizará a los docentes del colegio Hernando Duran Dussan con el objetivo
de conocer que métodos pedagógicos usan para facilitar el proceso de
aprendizaje de los niños y saber si dentro de esas herramientas se encuentra
como alternativa algún medio masivo de comunicación. Dichas encuestas será
tipo formulario con preguntas abiertas, dicotómicas y de selección múltiple
preguntas cerradas.

ANÁLSIS DE CONTENIDO: en esta parte se pretende organizar toda la
información a cerca de los programas radales educativos infantiles que
actualmente existen en Colombia para comparar sí existen similitudes y
diferencias dentro de u mismos enfoque y establecer datos generales de
cuántas emisoras dedican alguna franja a los niños para educarlos y
entretenerlos.

Encuesta
No.

ENCUESTA A ESTUDIANTES DE PRIMERO A TERCERO DE PRIMARIA
DEL COLEGIO HERNANDO DURAN DUSSAN

Año Mes Día

Apreciado Estudiante:

Estamos adelantando una investigación orientada a determinar las principales
fortalezas y debilidades de su radio escolar, con el fin de identificar sus
preferencias frente a los contenidos radiales para hacer un piloto de prueba
radial que posiblemente le facilite su proceso de aprendizaje y refuerce sus
valores y conocimientos escolares. Sus aportes y comentarios son de gran
valor para proponer alternativas de mejoramiento de la actual programación de
su radio escolar.

NOMBRES: _________________________________________
APELLIDOS: _________________________________________
CURSO: ____________ JORNADA: __________________

1. ¿tienen emisora en el colegio?

SI NO

2. ¿Cómo se llama la emisora de tu colegio?
__________________________________

17

3. Te gustaría que la emisora de tu colegio fuera sólo para los niños de
primaria
Si No

4. ¿Cómo te gustaría que se llamara?
a. Alakalabra
b. Chiquitines
c. Mundo mágico
d. Chiquitolines
e. La voz de los niños de Herdurandus
f. Aprendamos a aprender

5. ¿Haz participado en la emisora?
Si No
6. ¿Qué te gustaría que te dejaran hacer en la emisora?
a. Cantar

b. Hablar –Locutor

c. Contar chistes

d. Contar historias

e. D.J

7. Te gustaría que los programas de la emisoras te ayuden hacer tus
tareas
Si No

8. ¿Cómo le gustaría que te explicaran tus tareas?
a. Con canciones
b. Con juegos
c. Con historias o cuentos

9. ¿Qué personajes te gustaría que el programa tuviera?

a. Animales
b. Dibujos de manga
c. Personajes de películas animadas
d. Personajes de televisión
e. Extraterrestres

10. Qué nombre le colocarías a los personajes
a. Súper pro
b. Doña Juana la iguana
c. Canela
d. Roxie
e. Orión
f. Picolo
g. Otros cuál______________________

18

11. Te gustaría que en la emisora de enseñaran ingles

SI NO

12. de qué forma te gustaría que te enseñarán

a. en canciones

b. juegos

c. con cuentos

13. ¿Cuál es la emisora que más te gusta?
a. Los cuarenta principales
b. La mega
c. Radioactiva
d. Vibra
e. Amor estéreo
f. Cristianas
g. Otras

14. ¿Qué súper poderes te gustaría que tuviera los personajes?
a. Súper fuerza
b. Volara
c. Correr rápido
d. Súper inteligencia
e. El poder del profesor súper O
f. Invisibilidad
g. Otras

15. ¿La emisora que escucha te enseñan cosas que ves en el colegio?

SI NO

15. ¿Te gustaría que los adultos participaran en la emisora?

SI NO

16. ¿Conoce el programa colorin coloradio? si la respuesta es si pase a las
siguientes preguntas
SI NO

17. ¿En qué frecuencia escuchas colorin coloradio?
a. INTERNET

b. EN LA RADIO

19

18. ¿Qué programas escuchas más?
a. LOS CUENTOS

b. EL TOP

c. VIAJES

d. ENTREVISTAS O INVITADOS

19. . ¿que otros programas escuchas para niños?
_________________________________

20. Tus papitos qué emisoras les gusta escuchar
a. Radio uno

b. Olímpica

c. Candela

d. Tropicana

e. Amor estéreo

f. Vibra

g. Emisoras cristianas

h. Otras

21. Tus papitos te muestran cuáles son los programas para niños

Si No

OBSERVACIONES

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

¡GRACIAS POR SU AMABLE COLABORACIÓN!

20

Encuesta
No.

ENCUESTA A DOCENTES DE PRIMARIA DEL COLEGIO HERNANDO
DURAN DUSSAN

Año Mes Día

Apreciado Docente:

Estamos adelantando una investigación orientada a determinar las principales
fortalezas y debilidades de su método pedagógico de enseñanza, con el fin de
identificar qué método de enseñanza usa para facilitar el aprendizaje a los
niños, y si dentro de esos métodos se encuentra la posibilidad de usar un
método que involucre medios masivos de comunicación como la radio para
facilitar el proceso de aprendizaje de los niños y reforzar sus valores y
conocimientos escolares. Sus aportes y comentarios son de gran valor para
proponer alternativas de mejoramiento de la actual programación de su radio
escolar y de la actual radio comercial.

NOMBRE COMPLETO: ____________________________________
ASIGNATURA: _______________________________
CURSO: ______________________________

1. Género: Masculino ___ Femenino ___

2. ¿Cuántos años lleva como educador? Menos de un año ___ Entre 1 y
menos de cinco años: ___ Más de cinco años: ___

3. Seleccione el área disciplinar en la cual se desempeña actualmente
Matemáticas ____ Biología ____ Lengua Castellana ____ Ed. Física ____
Sociales ___ Informática ____ Artística ____ Otra ____ Cuál
________________

4. Conoce algún programa radial dedicado sólo a la audiencia infantil

SI NO

5. Cómo califica usted los contenidos radiales actuales
Excelente____ bueno____ malo____ deficiente____

6. Cree usted que la radio tiene programación adecuada para los niños

Si No

21

7. Cree que el colegio necesita incorporar en su método de enseñanza a los
medios de comunicación

SI NO

8. Le gustaría aprender a crear contenidos radiales para niños

SI NO

9. Por qué:
a. Para usarlo como método pedagógico en su clase
b. Para tener otras opciones de empleo
c. Para aportar nuevos proyectos educativos en los medios
d. Para capacitar a otros docentes
e. Todas
10. ¿Qué métodos pedagógicos usa para enseñar a los niños?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

11. Recomienda estos método pedagógico de enseñanza
Si No

12. ¿Utilizan medios comunicativos para fortalecer el aprendizaje de los
alumnos?

SI NO

13. Marque qué tipo de medios comunicativos conoce y utiliza
a. Internet
b. Radio
c. Televisión
d. Prensa
e. Todos

14. ¿Cree usted que seria bueno crear un programa radial educativo como
método pedagógico para sus alumnos?

Si No

22

15. Está de acuerdo o no con que los estudiantes de comunicación social y
periodismo desarrollen la habilidad de crear excelentes contenidos radiales
infantiles.
Si No

OBSERVACIONES

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

¡GRACIAS POR SU AMABLE COLABORACIÓN!

23

ANÁLISIS DE CONTENIDO
Programación de las diferentes emisoras de programación
infantil a nivel Nacional
PROGRAMACIÓN CONTENIDOS

1. LA VOZ INFANTIL Y HOLA
JUVENTUD de Barranquilla Este programa surgió como una necesidad de
poner al niño en contacto directo con los medios
de comunicación para elaborar su propio mensaje
informativo y estimular el trabajo realizado con los
pequeños, al mismo tiempo que se busca su
participación activa en la sociedad. Diariamente
realizan eventos culturales como desfiles
folclóricos, foros, conferencias, exposiciones y
chats, entre otros, donde los protagonistas son
niños, niñas, y jóvenes.
2. MUNDO CHIQUITINES de San Es una emisora con énfasis educacional y cultural
Juan de Pasto que pretende hacer que los niños de Pasto
reconozcan su territorio, costumbres y su cultura
a través de la programación de la misma, la ual e
producido y dirigido por ellos mismos.
3. RAKAMANDAKA COLORIN Nació en el 92 con el propósito de entretener a
COLORADIO de Bogotá los niños de forma sana a través de programas
educativos que fuera un refuerzo extra escolar a
que a su vez reforzaran los valores y los
conocimientos culturales
4. Programa de Radio Naciones Las Naciones Unidas creo un formato radial
Unidas, Manos Amigas llamados manos amigas para todos los niños
victimas de la violencia en cualquiera de sus
manifestaciones, con el fin de educar, guiar y
respaldara estos niños a través de conserjería
personalizada y otras.
5. TRIPULANTES Colegio Franscico Es una emisora escolar con énfasis educativo
José de Caldas UNESCO que esta respalda por la UNESCO para darles un
espacio a los niños del colegio a que expresen
sus sentimiento y para que aprende a trabajar en
equipo para ser parte de a transformación social.
La universidad Distrital creo la emisora
cosquillitas con el fin de abrir un espacio especial
6. COSQUILLAS transmitido por radio a los niños en el que ellos participen, se
entretengan y aprenda de manera sana y
asociada Radio Laúd Estéreo de la adecuada
Universidad Distrital de Bogotá
(Colombia).

24

7. EMISORA SERGIO RESTREPO Es una emisora social enfocada en el trabajo
Tierra Alta (córdoba) comunitario que incluye niños , jóvenes y adultos
quienes pueden ayudar a crear mecanismo que
(COMUNITARIA) unificar a la comunidad fortaleciendo los valores
y conocimientos de todos en la comunidad.
FUSIÓN MT Bogotá su misión pedagógica
pretende llevar a las aulas la radio educativa. La
8. FUSIÓN MT Bogotá (pedagógica emisora escolar del colegio Alfonso López es una
que llevara a las aulas a la radio y herramienta pedagógica que llevará las aulas a la
la radio a las aulas) radio y la radio a las aulas. transmite en los
descansos de la institución Además de ayudar a
la comunidad y de incentivar la participación de la
institución en la emisora

9. EMISORA COMUNITARIA EMISORA COMUNITARIA (Bogotá)
(Bogotá) (comunitarias para el (comunitarias para el personal recluso la modelo)
personal recluso la modelo) es ofrecerle capacitación a los internos al igual
que un medio de comunicación del exterior para
con el interior del centro de reclusión, ofrecerles
un sistema de enlace entre sus familiares y ellos
a fin de mantenerlos constantemente motivados
dándoles a conocer que sus familias aun los
quiere y los necesita, convirtiéndose esto en un
aliciente para recobrar su libertad

10. EMISORA COMUNITARIA 107.1 EMISORA COMUNITARIA 107.1 (Caquetá), su
(Caquetá) (social) enfoque es social y pretende que la comunidad
de paují que ha sido golpeada por el conflicto
armado colombiano, donde venimos apoyando a
los desplazados, madres cabeza de familia,
niños, jóvenes, estudiantes, organizaciones
comunales, y otros, participe activamente la
transformación social.
11. CVN (Bogotá) (todo lo relacionado CVN (Bogotá) su énfasis educativo tiene como
con la educación) misión fortalecer el desarrollo y la integración de
las emisoras universitarias afiliadas a la red, así
como de la interlocución con sus diferentes
públicos y la cooperación con organismos
comunitarios, públicos y/o privados del sector o
de su interés en la tarea de construcción del país
que queremos.

25

RRUC (red de radio universitaria de
5 RRUC (red de radio universitaria Colombia) tienen a su cargo la
de Colombia) transmisión de programas de interés
cultural, sin animo de lucro, con el fin
de difundir la cultura, la ciencia y la
educación, de estimular el flujo de
investigaciones y de información
científica y tecnológica aplicada al
desarrollo, de apoyar el proyecto
educativo nacional y, servir de canal
para la generación de una sociedad
mejor informada y educada

26

CRONOGRÁMA

OCTUBRE Y NOVIEMBRE

TIEMPO 23 30 06 13 20 27
ACTIVIDAD

exploración del
contexto X X
observación a la
población
infantil del X
colegio
Evaluar el nivel
de conocimiento
de los niños
frente a la radio y
X
todo lo que el
medio implica.

Identificar sí los
docentes del
colegio Hernando
Duran Dussan
X
usan los medios
comunicativos
como herramienta
pedagógica

Identificar las
preferencias de
los niños del
colegio Hernando
Duran Dussan
frente a los
formatos radiales X
tomando como
referencia el
programa colorin
coloradio

Crear un formato
radial educativo
como piloto de
prueba para los
niños del colegio X
Hernando Duran
Dussan.

27

PRESUPUESTO
RECURSOS HUMANOS:

 INVESTIGADORAS: Leidy Cáceres, Maroly Castaño

 ENCUESTADOS:

48 Niños de primero a tercero de primara de colegio Hernando Duran
Dussan.

15 Docentes de primaria del colegio Hernando Duran Dussan

MATERIALES:

 Fotocopias

 Solicitud de permiso universitario.

 CD SPSS

 INTERNET

FINANCIACIÓN:

 Transporte: C/U $ 50 X 63 $ 4800

 Fotocopias $ 12.000

 Internet $

 Impresiones $ 2000

 Comida $ 20.000

 CD SPSS $ 1000

TECNOLÓGICOS:

 Computador

 Internet

 CD SPSS

28

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

 Estación Cristiana Reemplaza-Colorín-Colorradio. Recuperado el 09 de
septiembre en la página http://matacho.wordpress.com/2006/12/15/

 Pescetti Luís http://www.luispescetti.com/archivos/2005/07/28/radio-
para-ninos radio para niños

 Radio Pastoral .Recuperado el 09 de septiembre en la página
http://davidradio.blogspot.com/2008/11/pastoral-de-nios-colombia.

 Radio para niños.Recuperado el 09 de septiembre en la página
http://www.radiosantafe.com

 Radio para Niños Recuperado el 09 de septiembre en la página
http://www.colorincolorradio.com/ caracol radio
 Red de Gestiones Sociales Secretaria de Educación Bogotá. Proyecto
uso Pedagógico de la Radio Escolar. Recuperado el 09 de septiembre
en la página http://www.rgs.gov.co

 RCB .Radio Cultural de Bogotá Recuperado el 09 de septiembre en la
página http://www.rcbogota.com/

 Secretaria de Educación Distrital. Educación para la Comunicación.
Mediateca Historia de la Radio para Niños Recuperado el 09 de
septiembre en las páginas http://www.colombiaaprende.edu.co
http://www.redacademica.edu.cbogota.gov.co,http://www.mineducacion.
gov.co

29

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

 Atorresi, Ana (1995). Los géneros radiofónicos : antología Buenos
Aires: Colihue.203 p. Recuperado el 09 de septiembre en la página
www.bnm.me.gov.ar/

 Minujin, Daniel Alberto(1995) .Como armar tu programa de radio
Buenos Aires. 63 p. Recuperado el 9 de septiembre en la página
www.bnm.me.gov.ar/

 Moreno Herrero, Isidro(1997). La radio en el aula: posibilidades para
comunicar de forma creativa. Barcelona: Octaedro, PP 122.
Recuperado el 9 de septiembre en la página www.bnm.me.gov.ar/

 Muñoz, José Javier 1994 Radio educativa Salamanca : Librería
Cervantes110 p. www.bnm.me.gov.ar/

 Peppino Barale, Ana María. Radio educativa, popular y comunitaria
en América Latina: orígen, evolución. Recuperado el 9 de septiembre
en la página http://books.google.com.co

 Prender para aprender: uso de la radio en la educación. Quito:
Asociación Latinoamericana de Educación Radiofónica, 1993. 245 p.
Recuperado el 9 de septiembre en la página www.bnm.me.gov.ar/

 Proyecto Uso Pedagógico de la Radio Escolar | The Communication.
Recuperado el 9 de septiembre en la página http://www.comminit.com

 Romo Gil María Cristina (1994) .Introducción y Conocimiento a la
Practica de Radio. Proyecto de Radio Educativa. Editorial Diana.

 Méndez, Carlos ( ) Metodología diseño investigación, capítulos I, II, III

30

INDICE DE TABLAS
ENUESTAS A ESTUDIANTES DE PRIMERO A TERCERO DE
PRIMARIA
Tabla 1 CURSO

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos PRIMERO 15 29,4 31,3 31,3
SEGUNDO 16 31,4 33,3 64,6
TERCERO 17 33,3 35,4 100,0
Total 48 94,1 100,0
Perdidos Sistema 3 5,9
Total 51 100,0

Tabla 2 EMISORA DE NIÑOS

Válidos NO 12 23,5 25,0 25,0
SI 36 70,6 75,0 100,0
Total 48 94,1 100,0
Total 51 100,0

Tabla 3 NOMBRE DE EMISORA

Válidos Alakalabra 6 11,8 12,5 12,5
Chiquitines 9 17,6 18,8 31,3
Mundo mágico 18 35,3 37,5 68,8
LA VOZ DE LOS NIÑOS
DE HERNANDURANDUS 9 17,6 18,8 87,5
Aprendamos a Aprender 4 7,8 8,3 95,8
Chiquitolines 1 2,0 2,1 97,9
Ninguno 1 2,0 2,1 100,0
Total 48 94,1 100,0
Total 51 100,0

Tabla 4 PARTICIPACIÓN

Válidos Si 13 25,5 27,1 27,1
No 35 68,6 72,9 100,0
Total 48 94,1 100,0
Total 51 100,0

31

Tabla 5 TRABAJAR EN EMISORA

Válidos Cantar 8 15,7 16,7 16,7
Locutor 13 25,5 27,1 43,8
Contar Chistes 10 19,6 20,8 64,6
Contar Historias 6 11,8 12,5 77,1
DJ 11 21,6 22,9 100,0
Total 48 94,1 100,0
Total 51 100,0

Tabla 6 AYUDAR A HACER TAREAS

Válidos NO 14 27,5 29,2 29,2
SI 34 66,7 70,8 100,0
Total 48 94,1 100,0
Total 51 100,0

Tabla 7 EXPLICACIÓN DE TAREAS

Válidos canciones 12 23,5 25,0 25,0
Juegos 15 29,4 31,3 56,3
cuentos o historias 18 35,3 37,5 93,8
ninguno 3 5,9 6,3 100,0
Total 48 94,1 100,0
Total 51 100,0

Tabla 8 PERSONAJES

Válidos Animales 5 9,8 10,4 10,4
Dibujos Manga 16 31,4 33,3 43,8
personajes de películas 7 13,7 14,6 58,3
personajes de TV 12 23,5 25,0 83,3
Extraterrestre 8 15,7 16,7 100,0
Total 48 94,1 100,0
Total 51 100,0

32

Tabla 9 NOMBRE DE PERSONAJES

Válidos super pro 4 7,8 8,3 8,3
Doña Juana la Iguana 8 15,7 16,7 25,0
Canela 10 19,6 20,8 45,8
Roxie 9 17,6 18,8 64,6
Orion 7 13,7 14,6 79,2
Picolo 7 13,7 14,6 93,8
Otro 3 5,9 6,3 100,0
Total 48 94,1 100,0
Total 51 100,0

Tabla 10 ENSEÑAR INGLES

Válidos SI 38 74,5 79,2 79,2
NO 10 19,6 20,8 100,0
Total 48 94,1 100,0
Total 51 100,0

Tabla 11 FORMA DE ENSEÑAR ING

Válidos Canciones 11 21,6 22,9 22,9
Juegos 16 31,4 33,3 56,3
Cuentos 21 41,2 43,8 100,0
Total 48 94,1 100,0
Total 51 100,0

Tabla 12 EMISORA QUE LE GUSTA

Válidos Los Cuarenta Principales 6 11,8 12,5 12,5
La Mega 6 11,8 12,5 25,0
Radioactiva 5 9,8 10,4 35,4
Vibra 3 5,9 6,3 41,7
Amor Estereo 13 25,5 27,1 68,8
Cristianas 9 17,6 18,8 87,5
Otras 6 11,8 12,5 100,0
Total 48 94,1 100,0
Total 51 100,0

33

Tabla 13 SUPER PODERES

Válidos Súper fuerza 5 9,8 11,6 11,6
Volar 3 5,9 7,0 18,6
Correr 11 21,6 25,6 44,2
Súper inteligencia 9 17,6 20,9 65,1
el poder del
profesor súper O 6 11,8 14,0 79,1
Invisibilidad 7 13,7 16,3 95,3
Otros 2 3,9 4,7 100,0
Total 43 84,3 100,0
Total 51 100,0

Tabla 14 LA EMISORA ENSEÑA

Válidos Si 15 29,4 35,7 35,7
No 27 52,9 64,3 100,0
Total 42 82,4 100,0
Total 51 100,0

Tabla 15 PARTICIPAR LOS ADULTOS

Válidos SI 19 37,3 45,2 45,2
NO 23 45,1 54,8 100,0
Total 42 82,4 100,0
Total 51 100,0

Tabla 16 CONOCE COLORINCOLORADO

Válidos SI 14 27,5 33,3 33,3
NO 28 54,9 66,7 100,0
Total 42 82,4 100,0
Total 51 100,0

34

Tabla 17 FRECUENCIA DE COLORIN

Válidos Internet 15 29,4 88,2 88,2
Radio 2 3,9 11,8 100,0
Total 17 33,3 100,0
Total 51 100,0

Tabla 18 PROGRAMAS DE COLORIN

Válidos Cuentos 5 9,8 29,4 29,4
El TOP 6 11,8 35,3 64,7
Viajes 4 7,8 23,5 88,2
Entrevistas o Invitados 2 3,9 11,8 100,0
Total 17 33,3 100,0
Total 51 100,0

Tabla 19 GUSTOS DE PAPAS

Válidos Radio Uno 4 7,8 9,5 9,5
Olímpica 6 11,8 14,3 23,8
Candela 7 13,7 16,7 40,5
Tropicana 6 11,8 14,3 54,8
Amor estereo 3 5,9 7,1 61,9
Vibra 11 21,6 26,2 88,1
Emisoras Cristinas 5 9,8 11,9 100,0
Total 42 82,4 100,0
Total 51 100,0

Tabla 20 PADRES ENSEÑAN

Válidos Si 18 35,3 42,9 42,9
No 24 47,1 57,1 100,0
Total 42 82,4 100,0
Total 51 100,0

35

ENCUESTAS DE DOCENTES DE PRIMARIA
TABLA 21 GRADO

Válidos PRIMERO 5 33,3 33,3 33,3
SEGUNDO 5 33,3 33,3 66,7
TERCERO 5 33,3 33,3 100,0
Total 15 100,0 100,0

TABLA 22. GENERO

Válidos MASCULINO 6 40,0 40,0 40,0
FEMENINO 9 60,0 60,0 100,0
Total 15 100,0 100,0

TABLA 23. AÑOS EDUCADOR

Válidos menos de un año 2 13,3 13,3 13,3
entre 1 y menos de
5 años 7 46,7 46,7 60,0
mas de 5 años 6 40,0 40,0 100,0
Total 15 100,0 100,0

TABLA 24. AREA DISCIPLINAR

Válidos matemáticas 3 20,0 20,0 20,0
Biología 3 20,0 20,0 40,0
lengua castellana 3 20,0 20,0 60,0
Sociales 3 20,0 20,0 80,0
informática 2 13,3 13,3 93,3
Artística 1 6,7 6,7 100,0
Total 15 100,0 100,0

TABLA 25. CONOCE PROGRAMA RADIAL

Válidos si 5 33,3 33,3 33,3
no 10 66,7 66,7 100,0
Total 15 100,0 100,0

36

TABLA 26. CALIFICACION RADIAL

Válidos BUENO 3 20,0 20,0 20,0
MALO 7 46,7 46,7 66,7
DEFICIENTE 5 33,3 33,3 100,0
Total 15 100,0 100,0

TABLA 27. PROGRAMACION ADECUADA

Válidos SI 4 26,7 26,7 26,7
NO 11 73,3 73,3 100,0
Total 15 100,0 100,0

TABLA 28. ENSEÑANZA DE LOS MEDIOS

Válidos SI 14 93,3 93,3 93,3
NO 1 6,7 6,7 100,0
Total 15 100,0 100,0

TABLA 29. APRENDER A CREAR RADIO

Válidos SI 15 100,0 100,0 100,0

TABLA 30 . POR QUE

Válidos usarlo como método
pedag 4 26,7 26,7 26,7
aportar nuevos
proyectos educativos 1 6,7 6,7 33,3
capacitar a otros
docentes 2 13,3 13,3 46,7
todas 8 53,3 53,3 100,0
Total 15 100,0 100,0

TABLA 31. UTILIZAR MEDIOS DE APRENDIZAJE

Válidos SI 7 46,7 46,7 46,7
NO 8 53,3 53,3 100,0
Total 15 100,0 100,0

37

TABLA 32. MEDIOS QUE CONOCE

Válidos INTERNET 4 26,7 26,7 26,7
TODOS 11 73,3 73,3 100,0
Total 15 100,0 100,0

TABLA 33. CREAR METODOS RADIALES

Válidos SI 15 100,0 100,0 100,0

TABLA 34. HABILIDAD CREAR RADIO INFANTIL

Válidos SI 15 100,0 100,0 100,0

38

INDICE DE GRÁFICAS

ENCUESTAS A LOS ESTUDIANTE DE PRIMERO A TERCERO DE
PRIMARIA
GRÁFICO 1. CURSO

CURSO

20

15
Frecuencia

10

5

0
PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CURSO

39

GRÁFICO 2 EMISORA DE NIÑOS

EMISORA DE NIÑOS

NO
SI
Perdido

40

GRÁFICO 3. PARTICIPACIÓN

PARTICIPACIÓN

40

30
Frecuencia

20

10

0
Si No
PARTICIPACIÓN

41

GRÁFICO 4. NOMBRE EMISORA

NOMBRE DE EMISORA

Alakalabra
Chiquitines
Mundo mágico
LA VOZ DE LOS NIÑO
DE HERNANDURANDU
Aprendamos a Aprende
Chiquitolines
Ninguno
Perdido

42

GRÁFICO 5. TRABAJAR EN LA EMISORA DE:

TRABAJAR EN EMISORA

12.5

10.0
Frecuencia

7.5

5.0

2.5

0.0
Cantar Locutor Contar Chistes Contar Historias DJ
TRABAJAR EN EMISORA

43

GRÁFICO 6. AYUDAR A HACER TAREAS

AYUDAR A HACER TAREAS

NO
SI
Perdido

44

GRÁFICO 7. COMO TE GUSTARÍA QUE TE AYUDARAN

EXPLICACIÓN DE TAREAS

20

15
Frecuencia

10

5

0
canciones juegos cuentos o historias ninguno
EXPLICACIÓN DE TAREAS

45

GRÁFICO 8. PERSONAJES

PERSONAJES

20

15
Frecuencia

10

5

0
Animales Dibujos Manga personajes de personajes de TV Extraterrestre
películas
PERSONAJES

46

GRÁFICO 9. NOMBRES PERSONAJES

NOMBRE DE PERSONAJES

super pro
Doña Juana la Iguan
Canela
Roxie
Orion
Picolo
otro
Perdido

47

GRÁFICO 10. ENSEÑAR INGLES

ENSEÑAR INGLES

40

30
Frecuencia

20

10

0
SI NO
ENSEÑAR INGLES

48

GRÁFICO 11. FORMA DE ENSEÑAR INGLES

FORMA DE ENSEÑAR ING

Canciones
Juegos
Cuentos
Perdido

49

GRÁFICO 12. EMISORA QUE LE GUSTA

EMISORA QUE LE GUSTA

12.5

10.0
Frecuencia

7.5

5.0

2.5

0.0
Los Cuarenta La Mega Radioactiva Vibra Amor Estereo Cristianas Otras
Principales
EMISORA QUE LE GUSTA

50

GRÁFICO 13. SUPER PODERES

SUPER PODERES

Superfuerza
Volar
Correr
Super inteligencia
el poder del profesor
super O
Invisibilidad
Otros
Perdido

51

GRÁFICO 14. EMISORA ENSEÑA

LA EMISORA ENSEÑA

30

20
Frecuencia

10

0
si no
LA EMISORA ENSEÑA

52

GRÁFICO 15. PARTICIPAR ADULTOS

PARTICIPAR LOS ADULTOS

SI
NO
Perdido

53

GRÁFICO 16. CONOCE COLORIN COLORADIO

CONOCE COLORINCOLORADO

30

20
Frecuencia

10

0
SI NO
CONOCE COLORINCOLORADO

54

GRÁFICO 17. FRECUENCIA DE COLORIN COLORADIO

FRECUENCIA DE COLORIN

15

10
Frecuencia

5

0
Internet Radio
FRECUENCIA DE COLORIN

55

GRÁFICO 18. PROGRAMAS DE COLORIN COLORADIO

PROGRAMAS DE COLORIN

6

5

4
Frecuencia

3

2

1

0
Cuentos El top Viajes Entrevistas o Invitaddos
PROGRAMAS DE COLORIN

56

GRÁFICO 19.GUSTOS DE TUS PAPAS

GUSTOS DE PAPAS

Radio Uno
Olimpica
Candela
Tropicana
Amor estereo
Vibra
Emisoras Cristinas
Perdido

57

GRÁFICO 20. TUS PAPAS TE ENSEÑAN

PADRES ENSEÑAN

25

20
Frecuencia

15

10

5

0
si no
PADRES ENSEÑAN

58

ENCUESTAS DE DOCENTES DE PRIMARIA

GRÁFICO 21.GRADO

GRADO

5

4
Frecuencia

3

2

1

0
PRIMERO SEGUNDO TERCERO
GRADO

59

GRÁFICO 22. GÉNERO

GENERO

MASCULINO
FEMENINO

60

GRÁFICO 23. AÑOS DE EDUCADOR

AÑOS EDUCADOR

6
Frecuencia

4

2

0
menos de un año entre 1 y menos de 5 años mas de 5 años
AÑOS EDUCADOR

61

GRÁFICO 24. ÁREA DISCIPLINAR

AREA DISCIPLINAR

matematicas
biologia
lengua castellana
sociales
informatica
artistica

62

GRÁFICO 25. CONOCE PROGRAMAS RADIALES PARA NIÑOS

CONOCE PROGRAMA RADIAL

10

8
Frecuencia

6

4

2

0
si no
CONOCE PROGRAMA RADIAL

63

GRÁFICO 26. CLAIFCACIÓN RADIAL

CALIFICACION RADIAL

BUENO
MALO
DEFICIENTE

64

GRÁFICO 27. PROGRAMAS ADECUADOS

65

PROGRAMACION ADECUADA

12

10

8
Frecuencia

6

4

2

0
SI NO
PROGRAMACION ADECUADA

66

GRÁFICO 28. ENSEÑANZA DE LOS MEDIOS

ENSEÑANZA DE LOS MEDIOS

SI
NO

67

GRÁFICO 29. APRENDER A CREAR CONTENIDOS RADIALES
EDUCATIVOS

APRENDER A CREAR RADIO

15

10
Frecuencia

5

0
SI
APRENDER A CREAR RADIO

68

GRÁFICO 30. PORQUÉ

POR QUE

usarlo como metodo
pedag
aportar nuevos proyecto
educativos
capacitar a otros
docentes
todas

69

GRÁFICO 31.UTILIZAR MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE

UTILIZAR MEDIOS DE APRENDIZAJE

8

6
Frecuencia

4

2

0
SI NO
UTILIZAR MEDIOS DE APRENDIZAJE

70

GRÁFICO 32.MEDOS QUE CONOCEN

MEDIOS QUE CONOCE

INTERNET
TODOS

71

GRÁFICO 33. CREAR METODOS RADIALES

CREAR METODOS RADIALES

15

10
Frecuencia

5

0
SI
CREAR METODOS RADIALES

72

GRÁFICO 34. HABILIDAD DE CREAR CONTENIDOS RADIALES
EDUCATIVOS

HABILIDAD CREAR RADIO INFANTIL

SI

73

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