SOUTOMAIOR 2012

1. Son capaz, busca e crea
a posibilidade
Soutomaior, 10 de marzo do 2012

2. POR …
QUE

3. ESTUDIO DAS CAPACIDADES
Decidir a medida e capacidade de
discriminación entre iconos moi parecidos.
Valorar o grao de abstracción das imaxes.
Decidir a medida e a súa situación no papel ou
a forma que utilizará para sinalar cando utiliza
un aparello específico ou informático, etc

4. PAUTAS XERAIS PARA A ENSINANZA E USO DE SAAC
 Selección de vocabulario inicial=motivación escola/casa
 Necesidades básicas
 Contorno (actividades cotidianas=familia)

5. Aprendizaxe funcional e significativa
favorecendo as habilidades lingüísticas,
comunicativas e cognitivas
 Grado de iconicidade
 Aprendizaxe dos símbolos: asociación, emparellamento, diferenciación
 Uso dos símbolos como resposta en conversacións dirixidas,
posteriormente uso espontáneo do vocabulario e xeneralización.

6. ESTRATEXIAS DE ENSINANZA
 Comunicación multimodal
 Vixiar, esperar, reaccionar
 Cadena construir-interrumpir
 Dar información por adiantado
 Dar oportunidades de comunicación
 Dar modelos Comunicado
r activo e
autónomo

7. CONSIDERACIÓNS PARA QUE O PROCESO DE
COMUNICACIÓN SEXA PLENO E EFICAZ
 Non clima de sobreprotección: esperar e animalo a expresarse.
 Linguaxe correspondente a súa idade cronolóxica e madurativa.
 Falar despacio e deixar tempo para contestar, non temer aos espacios en
silencio.
 Non formular sempre preguntas pechadas.
 Acompañar con verbalizacións cada unha das indicacións dos
símbolos=feedback auditivo, “prestar voz”.
 Respectar o seu espacio.
 Potenciar habilidades, capacidades.

8. ASPECTOS A TER EN CONTA
 Aumento do vocabulario e estructuración progresiva da
frase (incidencias)
Ás veces é necesario crear as imaxes xa que non existen.
contraer dilatar
fusión solidificación
disolvente soluto Partículas subatómicas

9. C. Sociais 1º Eso Leito (dun río)
erosión
manto
núcleo

10. MÁIS ASPECTOS A TER EN CONTA
 Erro: proporcionamos un vocabulario formal. Relacións
informais=palabras coloquiais, expresións vulgares=interacción
social.
 Términos que impliquen rechazo ou estados de ánimos.
 Términos para comentarios rápidos: Ah!, Está ben!, A rañala!...
 Mostrar a comunidade educativa a forma de comunicar que ten o
neno/a. Colocación de carteis, indicadores=ambiente integrador e
normalizado.
CARGA EMOCIONAL

11. O SER HUMANO É MOITO MÁIS
QUE UNS MILES DE XENES, É
SOBRE TODO CONVIVENCIA E
EMOCIÓN. A CONVIVIENCIA
PRODÚCESE AO ACEPTAR AO
OUTRO COMO É NON COMO
NOS GUSTARÍA QUE FORA.

12. Cambio sustancial na miña forma de pensar
Aprendín a escoitar no silencio, porque
o silencio tamén comunica, e ás
veces mensaxes máis profundas
e sentidas.
Empecei a mirar os meus
alumnos máis alá do
puramente visible .
Sempre que haxa un adulto
disposto a escoitar, un neno sin
dúbida algunha estará
comunicando.