Actividad 8 Zury Paola Corredor Hidalgo

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Casanare
Municipio: Tauramena
Radicado:
Institución Educativa: I.E. SIGLO XXI
Sede Educativa: PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
ZURY PAOLA CORREDOR HIDALGO
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. El eje fundamental de la ruta didáctica de la institución es el RETO PEDAGOGICO. Éste es un
problema que busca resolverse utilizando el proceso de pensamiento y el ámbito de aplicación
propio de la clase y que tendrá un desarrollo a través del ciclo de cinco sesiones. En total se
programan y resuelven 7 retos pedagógicos, que comprende: 1. El que desarrolla en maestro y
que determina la modelación. 2. El que se desarrolla en forma conjunta entre el maestro y los
estudiantes y que corresponde a la simulación. 3. Los 5 retos que corresponden a cada una de
las ejercitaciones. Puede ser que las ejercitaciones – de acuerdo a su nivel de dificultad y
necesidad de tiempo – se desarrollen una a una o todas al tiempo pero a partir de grupos focales
que llevarán el ciclo profundizando y sacando los productos propios de cada una. Sea cual fuere
el método utilizado por el maestro para las ejercitaciones, siempre existirá el tiempo de
socialización del trabajo del estudiante o de los estudiantes que resuelven cada ejercitación, para
que todos puedan interactuar y conocer los productos logrados y su proceso.
Cada reto constituye un proyecto que se desarrolla a través del ciclo respectivo. De acuerdo al
nivel de dificultad, a los propósitos implicados o el detalle de los procesos y productos a alcanzar,
se puede tomar la ejercitación general y la evaluación como parte del proceso, de forma que la
evaluación recaiga sobre la calidad del producto final alcanzado en el ciclo.
Se busca que el proceso pedagógico recaiga en una clase muy bien preparada y significativa
para el estudiante.
PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas
que desarrollan los estudiantes.
Es el momento de encuentro entre profesor y estudiantes y ha de generar un acercamiento
afectuoso y de respeto. El profesor espera a los estudiantes al ingreso del salón, los saluda,
identifica su actitud, su ánimo y en caso de determinar que alguien tiene problemas procura
hablar con él antes de que inicie su proceso académico. Los estudiantes ingresan y se ubican
en el sitio asignado, con las herramientas que le corresponden, revisan lo que tienen a
disposición, si hay novedades anotan en su cuaderno – para presentar luego al profesor -. La
clase ha de estar proyectada y contendrá los 4 de los 5 insumos que llevarán en su cuaderno:
Fecha, número de clase, título de la clase y propósito. Cuando comience el momento de
comprensión se presentará el quinto insumo, la síntesis del propósito que contendrá: flujograma
para el proceso de pensamiento que tratará la clase y la modelación del ámbito de aplicación de
ese proceso de pensamiento.
• Presentación del Propósito de la clase: Busca comprometer a los estudiantes, argumentando
la utilidad de la enseñanza, explicar el propósito de la sesión.
• Proyectar el Encuadre: Busca disponer el ambiente para el aprendizaje, establecer el marco
normativo y regular la atención y la conducta. (Reglas y compromisos de la clase)
MOMENTO DE LA COMPRENSIÓN QUE RESPALDA LA DESTREZA:
• Presentación de la Enseñanza o enunciación: Busca explicar las definiciones y
procedimientos garantizando la comprensión.
• El maestro hace la Modelación: (Puede ser directamente o mediante vídeo), En este momento
se busca mostrar al estudiante la aplicación del procedimiento, se explica claramente "cómo el

7. maestro hace y cómo piensa para lograr el producto". Este proceso estará determinado por
el desarrollo de cada uno de los pasos que determina el flujograma.
• Dirigir la Simulación: En este momento el maestro guía al estudiante en la aplicación del
procedimiento; a partir de un ejercicio cercano al que modeló. Cuando el maestro nota que existe
un estudiante que no sigue el procedimiento determinado en el flujograma, pero que de todas
formas logra un producto de calidad, debe estudiar la forma como el estudiante piensa y organiza
su pensamiento y ayudarle a modelarlo para que lo tenga como una esquematización propia, ya
graficada y con posibilidad de repetir y someter a ciclo de mejora.
MOMENTO PARA EL DESARROLLO DE LA DESTREZA
• Dirección de la Ejercitación: Aunque esté en singular, son varias ejercitaciones que van de lo
cercano a lo modelado y simulado; a ejercicios complejos en contextos específicos que los
estudiantes desarrollan con autonomía para mejorar su destreza. (En esta sección se debe dejar
tiempo para "pensar" que implica revisar, detallar el proceso, verificar la calidad del resultado; el
maestro sólo pide cada ejercitación una vez se haya agotado el tiempo destinado para la misma.
Cada ejercitación la resuelve un estudiante para todos, se corrige y se vuelve a jugar con la
siguiente ejercitación. Se espera que en una clase corriente haya al menos 5 ejercitaciones)
• Para cada ejercitación se recibe los resultados que de los estudiantes que estén seguros de
querer presentarla – no es obligatorio presentar ejercitación – Para cada ejercitación individual o
por grupo focal ha de existir al menos una socialización del proceso y los resultado obtenidos.
Ese es el momento de la Demostración: En esta etapa un estudiante, para cada ejercitación,
demuestra cómo hizo su procedimiento y qué producto obtuvo con el mismo. (Cada ejercitación
presupone una demostración)
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
MOMENTO DE CIERRE
• Síntesis y conclusiones: Se finaliza el proceso de la clase retomando la enseñanza y el
procedimiento trabajado en la misma.
• Misiones de entrenamiento: Es una actividad para algunas clases, pues sólo se puede dejar
tres misiones de entrenamiento por periodo. Estas misiones se desarrollan en casa, no
demandan consulta en internet o en libros, ni trabajo en grupo; sino aplicación de lo aprendido
en clase en el contexto de la casa. Se busca que cada vez tengamos menos misiones de
entrenamiento y que impulsemos a los estudiantes a dedicar el tiempo propio o de ocio en
actividades que aprovechen otros contextos de aprendizaje no escolar o para el descanso y la
meditación.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de

8.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

9. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

10. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Definición de estándares. http://www.colo
mbi
aaprende.edu.co/
h
tml/micrositios/17
5 2/articles-
318264_recurso_
t i c.pdf
Orientar procesos en el uso
de las tics
Políticas de
innovación Papel de
las tics en la
innovación 5
competencias que
desarrollan las tics
tecnológica,
comunicativa
Pedagógica, de
gestión
investigativa.
Plan Nacional de
Tecnologías de la
Información y las
Comunicaciones
http://www.edutek
a.
org/pdfdir/Colomb
ia
PlanNacionalTIC.
pdf
Gama amplia de servicios,
aplicaciones y tecnologías,
que utilizan diversos tipos
de equipos y de programas
informáticos, y que a
menudo se transmiten a
través de las redes de
telecomunicaciones.
Elimina rel
analfabetismo digital
del país para lograr
que el uso de las
TIC sea una
habilidad más que
posean todos los
miembros de la
sociedad,
considerando entre
otras encontrar,
descargar,
seleccionar,
evaluar, procesar y
divulgar
información.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

11. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Formar estudiantes críticos, creativos, emprendedores y responsables.
2. Los entornos digitales necesitan cambios, eficiencia y rapidez.
3. Rediseñar los currículos con metodologías dinámicas y cambiantes,
donde se incluyen el manejo de tecnologías.
4. Se debe tener una formación permanente como ciudadano digital.
5. Se debe integrar, la familia, escuela y comunidad.
6. Evitar la ansiedad tecnológica.
7. Se requiere de un liderazgo institucional.
8. Interacción de tres factores claves, para incluir las tic en los procesos
educativos, contenidos, pedagogía y tecnología.
9. Cambiar el sistema educativo para mejorar las competencias en los
estudiantes.
10.Integrar todos los contenidos.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.