Guru-dan-cabaran-semasa-edu-3093-bab-6

1. Ina Rosyaida Yahya_IPGK Perempuan Melayu, Melaka
Guru dan Cabaran Semasa | 1
BAB 6 : PENGURUSAN INOVASI DAN
PERUBAHAN PENDIDIKAN
6.1 KEPENTINGAN INOVASI &
PERUBAHAN PENDIDIKAN
 Perubahan : penerimaan inovasi
apabila matlamat utama adalah
untuk meningkatkan pencapaian
melalui penambahbaikan dalam
pelaksanaan dan amalan.
 Pendidikan menjadi agen utama
dalam perubahan bagi
menggerakkan masyarakat
sepanjang kontinum
perkembangan.
 Jurang meningkat apabila
perubahan dalam pendidikan
lembab berbanding perubahan
yang pantas berlaku dalam
kehidupan masyarakat –
kebanyakan institut pendidikan
bergantung kepada pelan
perancangan yang lama dan lapuk
serta tidak relevan dengan
kepantasan perubahan hidup
masyarakat.
 Matlamat inovasi : perubahan
positif yang menjadikan kehidupan
lebih baik yang mendorong kepada
penambahan produktiviti.
 Inovasi perlu berlaku dalam
teknologi terkini, perubahan dalam
sistem dan prosedur bekerja bagi
menjimatkan tenaga, masa dan
kos tetapi masih mampu
meningkatkan produktiviti.
 Swenson (1997) – masyarakat
yang mengalami proses globalisasi
perlu sentiasa melakukan
perubahan dalam pendidikan
sebagai satu keperluan bagi
memastikan amalan yang diguna
pakai sentiasa relevan dan
diterima pada peringkat
kebangsaan dan antarabangsa.
6.2 STRATEGI PENGURUSAN
INOVASI DAN PERUBAHAN
PENDIDIKAN
 Pengurusan inovasi dan
perubahan pendidikan di Malaysia
memerlukan pendekatan yang
menjurus ke arah pembinaan
modal insan Malaysia yang
memiliki peribadi unggul apabila
rakyat Malaysia sama maju seperti
rakyat di negara lain.
 6 strategi pengurusan dan
perubahan pendidikan:
o Strategi Perubahan
o Pembinaan Negara Bangsa
(PNB)
o Pengurusan Pendidikan
o Transformasi dalam Kurikulum
o Sekolah Bestari
o Bidang Keberhasilan Utama
Negara (NKRA)
6.2.1 Strategi Perubahan
Strategi Kekuasaan
 Pihak atasan atau berkuasa
menggunakan autoriti formal dan
kawalan untuk memaksa
kumpulannya berubah seperti yang
dirancang.
 Agen perubahan boleh
menggunakan sama ada ganjaran
pada perubahan positif atau
hukuman dan pengukuhan negatif
demi mencapai persetujuan
terhadap rancangan perubahan.
 Contoh : Kerajaan menggunakan
sistem kad perakam waktu bagi
memastikan kakitangannya lebih
berdisiplin dan menepati waktu.
o Dapat tingkatkan produktiviti
o Yang lewat dikenakan tindakan

2. Ina Rosyaida Yahya_IPGK Perempuan Melayu, Melaka
Guru dan Cabaran Semasa | 2
Strategi Pujukan
 Seorang ketua / agen perubahan
perlu kemahiran interpersonal
yang mantap.
 Strategi ini memerlukan logik dan
kebijaksanaan bagi meyakinkan
kumpulan sasaran tentang
kepentingan dan kebaikan
perubahan yang dibawa dan perlu
dilakukan.
 Contoh : Bagi membudayakan
penggunaan TMK dalam kalangan
guru dan murid, agen perubahan
wajar mempengaruhi kumpulan
sasaran dalam membudayakan
penggunaan TMK.
Strategi Pendidikan Semula
 Strategi penggunaan maklumat
baharu yang disediakan oleh agen
perubahan dan menyerahkan
maklumat kepada kumpulan
sasaran untuk menentukan
rancangan mereka sendiri.
 Agen perubahan mendorong
kumpulan sasaran untuk membuat
refleksi – baiki kekurangan.
 Contoh : Guru perlu berupaya
melaksanakan P&P yang mampu
melahirkan generasi yang kreatif
dan inovatif. IPG dan IPTA perlu
lahirkan guru yang kreatif dan
inovatif – semak semula kurikulum.
Strategi Memudah Cara
 Kumpulan sasaran menentukan
rancangan yang dipilih oleh
mereka dan agen perubahan akan
menghantar sumber yang
diperlukan kepada kumpulan
sasaran.
 Sumber : barangan dan
perkhidmatan teknikal
 Untuk memastikan tiada halangan
kepada kumpulan sasaran untuk
meruskan perubahan yang telah
dirancang.
 Contoh : Guru di Kelas Pendidikan
Khas masalah penglihatan ingin
melaksanakan aktiviti P&P
berbantukan komputer untuk
kemahiran mengarang, maka
pihak sekolah perlu berusaha
mendapatkan kemudahan
tersebut.
6.2.2 Pembinaan Negara Bangsa
(PNB)
 Proses pembinaan / pembentukan
sebuah negara bangsa
menggunakan kuasa yang ada
pada pemerintah.
 Bertujuan menyatupadukan rakyat
tanpa mengira bangsa dan lokasi
yang menjamin kestabilan politik
dan mampu dipertahankan dalam
masa yang panjang.
 Hasrat yang hendak dicapai dalam
PNB:
o Pembinaan rakyat yang
mempunyai jati diri dan imej
Malaysia – ciri-ciri tempatan
tetapi ada kehebatan dan
kekuatan untuk bersaing pada
peringkat antarabangsa.
o Modal insan cemerlang / minda
kelas pertama yang glokal.
o Sumber manusia yang berkualiti
dan mampu mencorakkan hala
tuju negara ke arah Wawasan
2020 – perlu ada ketahanan
dan sanggup hadapi cabaran.
o Pembinaan modal insan
merangkumi proses yang
lengkap dalam membentuk
tenaga kerja yang berilmu,
berakhlak, berkemahiran,
berdaya saing dan berdaya
tahan.

3. Ina Rosyaida Yahya_IPGK Perempuan Melayu, Melaka
Guru dan Cabaran Semasa | 3
6.2.3 Pengurusan Pendidikan
 Pendidikan berjaya menajdi alat
dalam membina sesebuah negara
melalui aspek:
o Kepimpinan
o Pengurusan bilik darjah yang
kondusif
o Landskap maklumat
Kepimpinan
 Ciri-ciri kepimpinan terpimpin:
o Pemimpin memimpin – guna
pendekatan perkongsian idea
yang meneliti setiap keputusan
yang dikemukakan oleh ahli dan
boleh buat keputusan bersama.
o Visi yang jelas dalam
pengurusan perubahan – bina
gambaran yang jelas tentang
apa yang hendak dicapai dan
visi perlu difahamkan kepada
ahli kumpulan yang terbabit
dalam proses perubahan.
o Menubuhkan jawatankuasa
pelaksana / pasukan bertindak
– pemilihan perlu dilakukan
dengan berhati-hati dan ambil
kira pengalaman, keupayaan
dan kebolehan.
o Menumpukan perhatian khusus
terhadap setiap perubahan
yang dibuat – sentiasa ikuti
perkembangan dan tindakan
yang dilaksanakan oleh
pasukan bertindak.
o Mengutamakan elemen
kemanusiaan – sikap
memahami dan toleransi perlu
bagi memastikan setiap
perubahan diterima dengan
senang hati oleh orang yang
dipimpin.
Pengurusan bilik darjah yang kondusif
 Suasana persekitaran bilik darjah
perlu diubahsuai dengan kehendak
pembelajaran masa kini.
 Elemen penting:
o Pendekatan berpusatkan murid
- Guru perlu berubah dan pilih
pendekatan yang lebih sesuai
dengan kehendak semasa.
- Ruang pembelajaran kondusif
yang dapat beri peluang murid
nyatakan pandangan dan
pendapat.
- Sediakan kemudahan dan
keperluan yang selesa dan
lengkap.
o Kemudahan P&P
- Melibatkan sumber
pembelajaran seperti buku, alat
bantu belajar, komputer,
peralatan membaca dsb.
- Kemudahan perlu
dipelbagaikan dan ditambah.
- Keperluan kanak-kanak
berkeperluan khas tidak
diabaikan.
- Kemudahan P&P perlu ambil
kira pelbagai latar belakang dan
sosiobudaya murid.
Landskap maklumat
 Perkembangan TMK – murid dapat
data terkini dan tambah
pengetahuan.
 Perkara yang perlu diberi
perhatian:
o Pusat Sumber
- Jadi pusat literasi TMK – murid
dapat mengakses pelbagai
bahan dan sumber.
- melengkapkan murid dengan
elemen pembelajaran
sepanjang hayat.

4. Ina Rosyaida Yahya_IPGK Perempuan Melayu, Melaka
Guru dan Cabaran Semasa | 4
o Peranan Guru
- Guru perlu kuasai kemahiran
TMK agar murid dapat ikuti
perkembangan dan perubahan.
- Kurikulum TMK kepada guru
pelatih dan kursus TMK untuk
guru dalam perkhidmatan.
- Ada guru pusat sumber tidak
mahir TMK menyebabkan pusat
sumber beroperasi dengan cara
dan sistem lama.
6.2.4 Transformasi dalam Kurikulum
 Perubahan yang perlu dilakukan
kerana asas perubahan yang
hendak dibawa bermula di
sekolah.
 Transformasi dalam pendekatan
P&P yang lebih relevan dan terkini
– berpusatkan murid.
 Kurikulum sekolah Malaysia yang
alami perubahan untuk menjamin
keberkesanan pendidikan kepada
generasi muda.
o 1982 : KBSR dilaksanakn di 302
buah sekolah sebagai
percubaan / rintis.
o 1983 : KBSR mula dilaksanakan
di semua sekolah rendah.
o 1988 : KBSM bermula
o 2010 : Transformasi Kurikulum
dimulakan dengan Kurikulum
Standard Prasekolah
Kebangsaan (KSPK)
o 2011 : KSSR
6.2.5 Sekolah Bestari
 Diadakan bagi menyesuaikan
sistem pendidikan dengan
perubahan yang berlaku pada
peringkat global yang memerlukan
rakyat yang kreatif dan berinovatif.
 Merupakan kesinambungan
penubuhan Multimedia Super
Corridor (MSC).
 Sekolah Bestari telah direka
semula secara sistematik dari segi
amalan P&P dan pengurusan
sekolah untuk membantu murid-
murid menghadapi era teknologi.
 Murid diberi peluang belajar
mengikut keperluan, kebolehan
dan pengalaman masing-masing.
 Semua bahan P&P disedaikan
dalam bentuk perisian yang direka
oleh Bahagian Perkembangan
Kurikulum bersama Bahagian
Teknologi Pendidikan.
 Guru di sekolah yang dipilih
menjadi Sekolah Bestari diberi
latihan dalam perkhidmatan – khas
dlam bidang pedagogi untuk aktiviti
P&P guna teknologi terkini.
 Guru-guru perlu dilatih dalam lima
kemahiran:
o Kemahiran belajar
o Kemahiran membimbing
o Kemahiran berfikir secara
kreatif dan kritikal
o Penilaian dan penaksiran
o Kemahiran teknologi
 Sekolah Bestari turut meliputi
sekolah-sekolah di kawasan
pedalaman yang tiada bekalan
elektrik dan kemudahan.
 Teknologi yang digunakan
pelbagai – guna apa jua yang ada
di persekitaran bagi melahirkan
murid yang kreatif dan inovatif.

5. Ina Rosyaida Yahya_IPGK Perempuan Melayu, Melaka
Guru dan Cabaran Semasa | 5
 Ciri-ciri Sekolah Bestari:
o Semua murid berupaya belajar
mengikut keperluan, kebolehan
dan gaya pembelajaran masing-
masing.
o Persekitaran sekolah kondusif
untuk aktiviti pembelajaran,
galakkan pembelajaran akses
kendiridan berkadar kendiri
dengan guru sebagai fasilitator.
o Penaksiran murid dijalankan
secara berterusan.
o Pengetua / GB bertindak
sebagai pemimpin pendidikan
dan disokong oleh sekumpulan
tenaga pengajar yang
profesional dan berkaliber.
o Ibu bapa dan komuniti turut
memainkan peranan dalam
menyokong pendidikan bestari.
6.2.6 Bidang Keberhasilan Utama
Negara (NKRA)
 NKRA ketiga – Meluaskan Akses
kepada Pendidikan Berkualiti dan
Berkemampuan.
 Sub NKRA ada empat iaitu:
o Memperluas dan memantapkan
pendidikan prasekolah
o Meningkatkan kadar literasi dan
numerasi
o Mewujudkan sekolah
berprestasi tinggi
o Mengiktiraf Pengetua / GB yang
berprestasi cemerlang
 Pendidikan yang berkualiti dalam
memastikan generasi muda
mampu bersaing pada peringkat
antarabangsa.
 Pendidikan prasekolah sebagai
pendidikan asas yang menjadi
sebahagian daripada sistem
pendidikan kebangsaan aliran
perdana.
 Penguasaan kemahiran membaca,
menulis dan mengira dalam
kalangan kanak-kanak yang akan
melangkah ke Tahun 4 perlu
dicapai sebelum menjelang 2012.
 Peranan Pengetua / GB – dapat
ganjaran melalui pencapaian
sekolah : new deal / bai’ah
 Projek rintis – 100 buah sekolah
terdiri daripada sekolah harian
biasa, sekolah Bestari, Kluster dsb
akan dikenal pasti jadi Sekolah
Berprestasi Tinggi.
 Objektif 4 Sub NKRA:
o Murid dapat pembelajaran
optimum mengikut kemampuan
mereka serta beri sumbangan
berguna kepada masyarakat
dan negara.
o Pendekatan membangunkan
modal insan yang inovatif dan
kreatif serta bernilai tambah
bagi menjayakan misi
membangunkan ekonomi
baharu.
6.3 ADAPTASI PELBAGAI
PERKEMBANGAN INOVASI DAN
PERUBAHAN PENDIDIKAN
 Latihan Perguruan
 Program Pensiswazahan Guru
 Kurikulum Transformasi
 Sekolah Berprestasi Tinggi (SBT)
6.3.1 Latihan Perguruan
Naik taraf Maktab Perguruan kepada
Institut Pendidikan Guru
 Maktab : melatih guru peringkat
sijil dan diploma.
 IPG : Guru dianugerahkan Ijazah
Sarjana Muda Pendidikan (ISMP).
 Bermula tahun 2006.

6. Ina Rosyaida Yahya_IPGK Perempuan Melayu, Melaka
Guru dan Cabaran Semasa | 6
 Mencapai aspirasi KPM untuk
melahirkan guru sekolah rendah
bersiswazah.
 Juga menawarkan latihan kepada
lepasan Ijazah dari universiti luar /
dalam negara pada peringkat
Diploma Perguruan – Kursus
Perguruan Lepasan Ijazah (KPLI).
Kurikulum Latihan Perguruan
Perkara yang diberi perhatian:
 Pendidikan Awal Kanak-kanak
o Program PERMATA dan
prasekolah diberi perhatian
o Buka 14 buah Pusat Anak
PERMATA
o UPSI, UKM, UPM beri latihan
kepada pendidik
o IPGK BM – IPG pertama latih
tahun 2009 melalui program
KPLI
o Pendidikan prasekolah : Kanak-
kanak 4-6 tahun
o Konsep ‘Belajar Sambil
Bermain’ dan ‘Pembelajaran
Bertema’
 Kemahiran Teknologi Maklumat
dan Komunikasi (TMK)
o Kursus TMK teras dan wajib
perlu diikuti di IPG
o Memenuhi tuntutan KSSR dan
KSPK – literasi sains dan
teknologi
o Pembudayaan TMK di sekolah:
- Sistem Maklumat Murid
- e-Nilam
- Urusan penaziran
- Urusan perkhidmatan semua
bahagian kementerian
 Literasi dan Numerasi
o Usaha untuk dapatkan kadar
literasi numerasi 100%
o Proses saringan tiga kali
setahun – Mac, Jun, September
o Modul P&P
- Tahun 1 – 3: tumpu kepada
penguasaan kemahiran literasi
dan numerasi
o Latihan guru
- Guru dilatih menggunakan
modul dengan berkesan
- Kursus literasi dan numerasi di
IPG adalah kursus wajib
o Tingkatkan komitmen pihak
berkepentingan
o Pemantauan dan penyeliaan
- PPD dan Jemaah Nazir dan
Jaminan Kualiti jalankan
pemantauan
- Penggunaan TMK semasa
pengajaran literasi turut
ditekankan
 Kompetensi Berbahasa Inggeris
 Pendekatan Terkini dalam P&P
o Pengurusan portfolio
o Pembelajaran berasaskan
projek
o Pembelajaran berasaskan
masalah
o Perubahan bilik darjah
tradisional kepada bilik darjah
moden
6.3.2 Program Pensiswazahan Guru
 Sasaran KPM menghasilkan guru
siswazah 100% di sekolah
menengah dan 50% di sekolah
rendah menjelang 2010.
 Program Khas Pensiswazahan
Guru
o Mula tahun 1999 untuk
siswazahkan guru sekolah
menengah
o Boleh lanjut pelajaran di mana-
mana universiti tempatan
o Kerjasama dengan IPTA dan
IPG
o Henti ambilan tahun 2006

7. Ina Rosyaida Yahya_IPGK Perempuan Melayu, Melaka
Guru dan Cabaran Semasa | 7
 Pensiswazahan Guru Sekolah
Rendah (PGSR)
o Untuk guru sekolah rendah
sambung peringkat ISMP
o Mula November 2008
o Guna mod KDC – 4 tahun
o Ikuti pengajian semasa cuti
sekolah, hari lain bekerja seperti
biasa
 Program Khas Pensiswazahan
Guru Besar (PKPGB)
o Dilaksanakan oleh Institut
Aminuddin Baki untuk Guru
Besar sekolah rendah peroleh
ijazah
o Kolaborasi dengan UPSI
o Program pengajian ialah 3
tahun
6.3.3 Kurikulum Transformasi
 Kurikulum kebangsaan dikaji
semula demi memastikan
kurikulum yang holistik dan tidak
terlalu akademik sehingga
membebankan murid.
 Dimulakan dengan melaksanakan
Kurikulum Standard Prasekolah
Kebangsaan (KSPK) pada tahun
2010 dan KSSR pada tahun 2011.
 KSPK dan KSSR bermatlamat
untuk melahirkan modal insan
yang kreatif, kritis dan berinovatif
melalui enam tunjang.
 Enam tunjang KSPK:
o Komunikasi
o Kerohanian, sikap dan nilai
o Kemanusiaan
o Keterampilan diri
o Fizikal dan estetika
o Literasi sains dan teknologi
6.3.4 Sekolah Berprestasi Tinggi
 Sekolah yang mempunyai etos,
watak, identiti tersendiri dan unik
serta menyerlah dalam semua
aspek pendidikan.
 Mempunyai tradisi budaya kerja
yang cemerlang yang mampu
melahirkan modal insan cemerlang
berpersonaliti unggul.
 Diberi kelonggaran dalam memilih
kurikulum dan kaedah pengajaran.
 Dibenarkan membuat pilihan dan
penempatan semula guru
berdasarkan prestasi guru.
 Ibu bapa murid di SBT diberi
opsyen untuk benarkan anak-anak
mereka memendekkan tempoh
pembelajaran bagi sesuatu tahun
tertentu.
 Contoh: Murid boleh melangkau
Tahun 2 jika mampu
melengkapkan 50% sukatan
pelajaran tahun tersebut semasa
Tahun 1 dan selebihnya dalam
Tahun 3.
 Elemen yang mampu melonjakkan
kecemerlangan sekolah ini:
o Suasana P&P yang kondusif
o Menjadi teladan kepada
sekolah-sekolah lain dengan
beri bimbingan melalui
rangkaian ‘mentoring’ dan
‘coaching’.
o Memperoleh autonomi dan
akauntabiliti dalam pengurusan
dan pencapaian murid.
o Menempatkan murid-murid
yang cemerlang.

8. Ina Rosyaida Yahya_IPGK Perempuan Melayu, Melaka
Guru dan Cabaran Semasa | 8
6.4 SISTEM KUALITI PENDIDIKAN
MALAYSIA (SKPM)
 Adaptasi inovasi pembangunan
dalam sistem pendidikan negara
yang dibangukan oleh Jemaah
Nazir dan Jaminan Kualiti (JNJK)
pada tahun 2003.
 SKPM telah diperakui dan diiktiraf
sebagai Piawai Pendidikan
Kebangsaan (Sekolah).
Tujuan SKPM
 Satu nilai tara / sukatan aras tahap
kecemerlangan sekolah dapat
dilakukan.
 Beri fokus kepada pemantapan
profesionalisme tenaga pendidik di
sekolah yang dapat meningkatkan
standard kualiti sekolah.
 Memperkasa sekolah bagi
menyaingi perubahan dan
perkembangan semasa seperti
globalisasi, boardless world k-
economy.
 Memenuhi dasar besar negara
seperti pembangunan modal insan
dan Wawasan 2020.
 Meningkatkan motivasi dan
komitmen sekolah dalam
penjagaan kualiti pendidikan.
 Budaya meningkatkan kualiti
dalam pengurusan pendidikan di
sekolah diperkukuh.
Dokumen SKPM
 SKPM 1
o Pernyataan standard yang
memerihalkan standard
 SKPM 2
o Instrument Pemastian Standard
(IPS) jadi panduan untuk
sekolah mengukur pencapaian
standard kualiti skeolah
khususnya melalui penarafan
kendiri.
o IPS dimaksudkan sebagai
instrument induk yang disokong
dengan instrument iringan
seperti matapelajaran, iklim
sekolah, kepimpinan sekolah.
 SKPM 3
o Rancangan Pemajuan Sekolah
(RPS) untuk sekolah melakukan
penambahbaikan selepas
pengukuran dibuat.
o RPS: proses bersepadu bagi
memastikan pendidikan yang
berkualiti dan menyeluruh diberi
kepada murid RPS – proses
berterusan bagi melaksnakan
dasar dan program kerajaan.
o RPS: pantau, nilai dan kaji
semula setiap dasar dan
program bagi memastikan
sejauh mana program yang
diadakan mencapai matlamat.
Rujukan:
Noriati A. Rashid, Boon Pong Ying,
Sharifah Fakhriah Syed Ahmad &
Zuraidah A. Majid. (2010). Guru dan
Cabaran Semasa. Shah Alam: Oxford
Fajar Sdn. Bhd