Este documento presenta una plantilla de unidad para una lección de Educación Física en español sobre gimnasia acrobática y equilibrio para estudiantes de primaria de nivel A1. La unidad tiene como objetivos desarrollar habilidades físicas y expresar acciones en español. Los contenidos incluyen juegos de equilibrio y acrobacia en parejas y grupos, así como vocabulario relevante en español. Los estudiantes practicarán expresión oral y escrita para describir movimientos y posiciones corpor

1. PLANTILLA DE UNIDAD AICLE
Asignatura: AICLE - Educación Física. Profesor:Francisco Usero Gonzalez
Título de la unidad Sano como una pera Curso / Nivel 3` Primaria - A1
1. Objetivosde
aprendizaje
/ Criteriosde evaluación
ObjetivosObjetivosgenerales
- Desarrollaractividadesde EducaciónFísicayexpresarsus
accionesenespañol.
Objetivosespecíficos
- Estimularposicionesde equilibrioestáticoyconocerlagimnasia
acróbata como actividadfísica.
- Valorar,practicar y diseñaractividadesde gimnasiaacróbata
como formade expresióncreativa.
- Determinaryvalorarlosdiferentesrolesexistentesenuna
composiciónde gimnasiaacróbata.
- Analizarlascapacidadesfísicasbásicasylas cualidadesmotrices
que intervienenen lagimnasiaacróbata.
- Acordar,valorar y respetarlasposibilidadesylimitaciones
propiasy extranjeras.
- Expresarlasaccionesde las actividadesde equilibrioestáticoy
la gimnasiaacróbataenespañol.
- Conoceractividadesy/oexpresionesculturaleshispanassobre
la gimnasiaacróbata.
2. Contenidode materia - Jugamosy practicamosel balance corporal:acrobacia y
equilibrio.Trabajoenparejasyengrupos.
- Coordinaciónycapacidadescorporalesbásicas.
- VocabularioenEspañol sobre acrobaciayequilibrio.
- Nuevasformasde diversiónydeporte.
- Procedimientosde seguridad.
- Hábitosde higiene ysalud.
- Respetohacialosdemásy haciauno mismo
3. Contenido de Lengua / Comunicación

2. Vocabulario - Gimnasia:estática,rítmica,equilibrio,mantenerel equilibrio...
- Acrobacia:saltar,rodear,sostener,sujetar,coreografía,juego.
- Preposiciones:arriba,debajo,enel medio/centro,delante,
detrás,...
- Nombres:enparejas,engrupo,equilibrio,balance, acrobacia,
numero,individual,calentamiento,música,fuerza,cuerpo,
cabeza,hombros,rodillas,pies(partesdel cuerpoengeneral)
Estructuras Presente simple ypresentecontinuo.
Tipo de discurso
(descripción, narración,
etc.)
Textoexpositivo-informativo
DestrezasLingüísticas Uso de expresiónoral yescritode ideas.
Compresiónde términosde referenciaspararesolversituaciones.
Capacidadde ejecutarmovimientosconequilibrio.
Capacidadde ejecutarmovimientosde acrobacia.
Colaboraciónconotroscompañerosenla actividadfísica.
4 Cs
Comunicación y Contenido:
Para poderexpresarlosmovimientos,laposiciónde las
partesdel cuerpoy su lugar,lacoordinaciónconlos demáspara
podercrear figuras/palabrasconel cuerpohumano,nuestro
alumnadodeberáaprenderysercapaz de produciry entenderlos
siguientesconceptos:
· Vocabulario general de la asignatura de Educación
Física.
· Vocabularioespecíficode gimnasia rítmica, acrobacia
y equilibrio.
· Nombres: en parejas, en grupo, equilibrio, balance,
acrobacia, numero, individual, calentamiento, música,

3. fuerza,cuerpo,cabeza,hombros,rodillas,pies(partes del
cuerpo en general)
· Preposiciones
Gramática: idioma español.
· Presente simple y presente continuo.
Cultura: cultura hispana.
· Castellers.
Cognición: neuroeducación.
· La importancia del movimiento y el aspecto
lúdico en el aprendizaje.
· Total Physical Response.
· Coreografías.
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Dispositivoselectrónicos:tablets,camarasde fotografia,...
Pizarrasdigitales interactivas(PDI)
Puedes usar este modelo de plantilla con total libertad. Gracias por citar la fuente.

4. Un primer modelo de esta plantilla ha sido publicado en:
Pérez Torres, I. 2009. "Apuntes sobre los principios y características de la metodología AICLE" en V.
Pavón, J. Ávila (eds.), Aplicaciones didácticas para la enseñanza integrada de lengua y contenidos.
Sevilla: Consejería de Educación de la Junta de Andalucía-Universidad de Córdoba.171-180.
Está basada sobre todo en la experiencia práctica a la hora de diseñar unidades y
conversacionesconexpertosycompañeros.Tambiénhe tenido en cuenta la teoría de las 4 Cs
de Do Coyle,expuestoennumerosaspublicacionescomoporejemplo:Coyle, D., Hood, P. and
Marsh, D., 2010. Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press.