Penilaian hasil belajar oleh pendidik dan satuan pendidikan meliputi penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik. Penilaian dilakukan dengan berbagai teknik seperti observasi, tes tertulis, penugasan, dan portofolio sesuai dengan aspek yang dinilai. Hasil penilaian digunakan untuk memantau proses pembelajaran dan meningkatkan kualitas pendidikan.

1. DALAM KURIKULUM 2013
Sesuai Permendikbud 53 tahun 2015
PENILAIAN HASIL BELAJAR OLEH PENDIDIK DAN SATUAN
PENDIDIKAN PADA PENDIDIKAN DASAR DAN PENDIDIKAN
MENENGAH

2. Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik adalah
proses pengumpulan informasi/data tentang
capaian pembelajaran peserta didik dalam
aspek sikap, aspek pengetahuan, dan aspek
keterampilan yang dilakukan secara
terencana dan sistematis yang dilakukan
untuk memantau proses, kemajuan belajar,
dan perbaikan hasil belajar melalui
penugasan dan evaluasi hasil belajar.

3. Prinsip Penilaian
1.Sahih
2.Objektif
3.Adil
4.Terpadu
5.Transparan/Terbuka
6.Menyeluruh dan kesinambungan/Holistik
7.Sistematis
8.Beracuan kriteria
9.Akuntabel

4. Lingkup Penilaian
• Lingkup Penilaian Hasil Belajar oleh
Pendidik mencakup aspek sikap,
aspek pengetahuan, dan aspek
keterampilan.
• Lingkup Penilaian Hasil Belajar oleh
Satuan Pendidikan mencakup aspek
pengetahuan dan aspek
keterampilan.

5. Pengetahuan
Keterampilan
Sikap
• Kinerja
• Proyek
• Portofolio
Utama:
 Observasi
Penunjang:
 Penilaian diri
 Penilaian antar peserta didik
 Tes Tertulis
 Tes Lisan
 Penugasan
 Portofolio
Teknik Penilaian yang Dapat Digunakan

7. • Penilaian sikap adalah kegiatan untuk mengetahui
kecenderungan perilaku spiritual dan sosial siswa
dalam kehidupan sehari-hari di dalam dan di luar
kelas sebagai hasil pendidikan. Penilaian sikap
ditujukan untuk mengetahui
capaian/perkembangan sikap siswa dan
memfasilitasi tumbuhnya perilaku siswa sesuai
butir-butir nilai sikap dalam KD dari KI-1 dan KI-2.
Pengertian

8. Pelaksanaan Penilaian Sikap
Penilaian sikap adalah kegiatan untuk mengetahui
kecenderungan perilaku spiritual dan sosial siswa
dalam kehidupan sehari-hari di dalam dan di luar
kelas sebagai hasil pendidikan.
Penilaian sikap ditujukan untuk mengetahui
capaian/perkembangan sikap siswa dan
memfasilitasi tumbuhnya perilaku siswa sesuai
butir-butir nilai sikap dalam KD dari KI-1 dan KI-2.

10. Teknik Bentuk Instrumen
Observasi Lembar Observasi, Jurnal
Penilaian Diri Daftar Cek, Skala Likert
Penilaian Antarteman Daftar Cek, Skala Likert
Teknik dan Bentuk Instrumen

11. Penilaian Sikap
Penilaian Sikap dilakukan dengan teknik
observasi (teknik utama)
Penilaian Diri dan Penilaian Antarteman
digunakan untuk triangulasi, hasil triangulasi
dijadikan dasar untuk melakukan tindakan
atau pengkondisian hingga peserta didik
menampilkan sikap atau perilaku yang
diharapkan.

12. Perumusan Indikator Sikap
Indikator sikap spiritual pada mata pelajaran
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dan
PPKn diturunkan dari KD pada KI-1 dengan
memperhatikan butir-butir nilai sikap yang
tersurat.
Dengan kata lain, indikator sikap spiritual
yang dimaksud dikaitkan dengan substansi.

13. 1. Observasi
Instrumen yang digunakan dalam observasi
berupa lembar observasi atau jurnal.
Lembar observasi atau jurnal tersebut berisi
kolom catatan perilaku yang diisi oleh guru
mata pelajaran, wali kelas, dan guru BK
berdasarkan pengamatan dari perilaku siswa
yang muncul secara alami selama satu
semester.

14. Perilaku siswa yang dicatat di dalam jurnal
pada dasarnya adalah perilaku yang sangat
baik dan/atau kurang baik yang berkaitan
dengan indikator dari sikap spiritual dan sikap
sosial.
Setiap catatan memuat deskripsi perilaku yang
dilengkapi dengan waktu dan tempat
teramatinya perilaku tersebut. Catatan tersebut
disusun berdasarkan waktu kejadian.

15. JURNAL PENILAIAN SIKAP
Kelas VIII B
NO. TANGGAL NAMA CATATAN
KEJADIAN
BUTIR
SIKAP
Ket.
1 12 Agustus
2015
Fahrul Adi Menolong
teman yang
jatuh.
(+)
Kepedulian
Sosial
2 17 Oktober
20145
Ina Rahmawati Memimpin
ibadah siang.
(+)
Ketakwaan
Spiritual
3 18 Oktober
2015
Cakil Mengejek
teman
(Herman)
(-) Toleransi Sosial

16. 2. Penilaian Diri
• Penilaian diri merupakan teknik penilaian terhadap diri
sendiri (siswa) dengan mengidentifikasi kelebihan dan
kekurangan sikapnya dalam berperilaku.
• Hasil penilaian diri siswa dapat digunakan sebagai data
konfirmasi perkembangan sikap siswa. Selain itu
penilaian diri siswa juga dapat digunakan untuk
menumbuhkan nilai-nilai kejujuran dan meningkatkan
kemampuan refleksi atau mawas diri.
• berisi BUTIRBUTIR PERNYATAAN SIKAP POSITIF
YANG DIHARAPKAN dengan kolom YA dan TIDAK
atau dengan Likert Scale.

17. LEMBAR PENILAIAN DIRI
NO Deskripsi Sikap SKOR
PREDIKAT
1 2 3 4
1 Saya terbiasa membaca al-Qur’an
dengan tartil
V SB
2 Saya meyakini keesaan Allah Yang
Maha Pencipta
V B
3 Saya meyakini bahwa perilaku menjaga
kebersihan adalah cerminan dari iman.
V C
4 Saya menghargai teman yang memiliki
pendapat yang berbeda dengan saya.
V B
5

18. 3. Penilaian Antarpeserta Didik
• Merupakan teknik penilaian dengan cara
meminta peserta didik untuk saling menilai
terkait dengan pencapaian kompetensi.
• berisi BUTIRBUTIR PERNYATAAN SIKAP POSITIF YANG
DIHARAPKAN dengan kolom YA dan TIDAK atau dengan
Likert Scale.

19. LEMBAR PENILAIAN ANTAR TEMAN
NO Deskripsi Sikap
YA TIDAK
1 Teman saya terbiasa membaca al-
Qur’an dengan tartil
2 Teman saya rajin menjalankan salat
Jumat
3 Teman saya rajin berpuasa.
4 Teman saya suka menolong terhadap
sesama.
5

20. Pengolahan Nilai Sikap
Langkah-langkah untuk membuat deskripsi nilai/perkembangan sikap
selama satu semester:
• Wali kelas, guru mata pelajaran, dan guru BK masing-masing
mengelompokkan (menandai) catatan-catatan sikap jurnal yang
dibuatnya ke dalam sikap spiritual dan sikap sosial (apabila pada
jurnal belum ada kolom butir nilai).
• Wali kelas, guru mata pelajaran, dan guru BK masing-masing
membuat rumusan deskripsi singkat sikap spiritual dan sikap sosial
berdasarkan catatan-catatan jurnal untuk setiap siswa.
• Wali kelas mengumpulkan deskripsi singkat sikap dari guru mata
pelajaran dan guru BK. Dengan memperhatikan deskripsi singkat
sikap spiritual dan sosial dari guru mata pelajaran, guru BK, dan
wali kelas yang bersangkutan, wali kelas menyimpulkan
(merumuskan deskripsi) capaian sikap spiritual dan sosial setiap
siswa.

21. Contoh rumusan deskripsi capaian sikap spiritual
dan sosial.
• Sikap spiritual: Selalu bersyukur, selalu berdoa
sebelum melakukan kegiatan,dan toleran pada
pemeluk agama yang berbeda; ketaatan
beribadah mulai berkembang.
• Sikap sosial: Sangat santun, peduli, dan percaya
diri; kejujuran, kedisiplinan, dan tanggungjawab
meningkat

23. Penilaian pengetahuan adalah penilaian yang
dilakukan untuk mengetahui penguasaan siswa yang
meliputi pengetahuan faktual, konseptual, maupun
prosedural serta kecakapan berpikir tingkat rendah
hingga tinggi. Penilaian pengetahuan dilakukan
dengan berbagai teknik penilaian. Guru memilih
teknik penilaian yang sesuai dengan karakteristik
kompetensi yang akan dinilai. Penilaian dimulai
dengan perencanaan yang dilakukan pada saat
menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran
(RPP).
Pengertian

24. Teknik Bentuk Instrumen Tujuan
Tes
Tertulis
Benar-Salah,
Menjodohkan, Pilihan
Ganda, Isian/
Melengkapi, Uraian
Mengetahui penguasaan
pengetahuan siswa untuk perbaikan
proses pembelajaran dan/atau
pengambilan nilai
Tes Lisan Tanya jawab Mengecek pemahaman siswa untuk
perbaikan proses pembelajaran
Penugas
an
Tugas yang dilakukan
secara individu
maupun kelompok
Memfasilitasi penguasaan
pengetahuan (bila diberikan selama
proses pembelajaran) atau
mengetahui penguasaan
pengetahuan (bila diberikan pada
akhir pembelajaran)
Portofolio Sampel pekerjaan
siswa terbaik yang
diperoleh dari
penugasan dan tes
tertulis
Sebagai (sebagian) bahan guru
mendeskripsikan capaian
pengetahuan di akhir semester
Teknik dan Bentuk Instrumen

25. Tujuan tes:
KOMPETENSI DASAR (pengetahuan)
Kisi-kisi:
Materi, indikator, bentuk soal
Menulis Soal
Menyusun pedoman penskoran

26. Perumusan Indikator Pencapaian Kompetensi
KD dari KI 3 :
3.4 Memahami makna iman kepada malaikat berdasarkan
dalil naqli.
Indikator Pencapaian Kompetensi :
3.4.1 Menjelaskan pengertian iman kepada malaikat.
3.4.2 Menyebutkan dalil naqli beriman kepada malaikat.
3.4.3 Mengartikan dalil naqli beriman kepada malaikat.
3.4.4 Menjelaskan tugas para malaikat.
Indikator kompetensi pengetahuan diturunkan dari KD pada
KI-3 dengan menggunakan kata kerja operasional. (Hlm.
35)

27. Instrumen penilaian pengetahuan
Soal-soal uraian:
1. Jelaskan pengertian iman kepada malaikat!
2. Sebutkan dalil bahwa malaikat diciptakan dari cahaya!
3. Tulislah arti dalil naqli beriman kepada malaikat berikut
ini!
4. Jelaskan tugas malaikat Malik dan Ridwan!

28. Instrumen penilaian pengetahuan
Soal-soal uraian:
1 Jelaskan pengertian zakat!
2 Sebutkan macam-macam zakat.
3 Sebutkan golongan yang berhak menerima zakat.
4 Jelaskan hikmah zakat.

29. Kunci jawaban dan pedoman penskoran:
1. Beriman kepada malaikat berarti percaya dan
membenarkan dengan sepenuh hati bahwa malaikat itu
benar-benar ada dan diciptakan oleh Allah SWT. (skor 25)
2. Dst…. (skor 25)
3. Dst…. (skor 25)
4. Dst…. (skor 25)
JUMLAH SKOR MAKSIMAL = 100

30. Tes Lisan
• Berupa pertanyaan-pertanyaan yang diberikan guru
secara lisan dan siswa merespon pertanyaan tersebut
secara lisan.
• Selain bertujuan mengecek penguasaan pengetahuan
untuk perbaikan pembelajaran, tes lisan dapat
menumbuhkan sikap berani berpendapat, percaya diri,
dan kemampuan berkomunikasi secara efektif.
• Dilakukan pada saat proses pembelajaran berlangsung.

31. Penugasan
• pemberian tugas kepada siswa untuk
mengukur dan/atau memfasilitasi siswa
memperoleh atau meningkatkan
pengetahuan.
• dapat dikerjakan baik secara individu
maupun kelompok sesuai karakteristik
tugas yang diberikan.

32. Pelaksanaan Penilaian
• Penilaian pengetahuan dilakukan untuk
menilai proses dan hasil belajar siswa.
• Penilaian tersebut dilakukan selama
kegiatan belajar mengajar (KBM)
sedang berlangsung, penilaian harian
(PH), penilaian tengah semester (PTS),
dan penilaian akhir semester (PAS).

34. Penilaian keterampilan adalah penilaian yang
dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa
dalam menerapkan pengetahuan untuk melakukan
tugas tertentu di dalam berbagai macam konteks
sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi.
Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan
berbagai teknik, antara lain penilaian kinerja,
penilaian proyek, dan penilaian portofolio. Teknik
penilaian keterampilan yang digunakan dipilih sesuai
dengan karakteristik KD pada KI-4.
Pengertian

36. Teknik Bentuk Instrumen
Kinerja Rubrik Penilaian Kinerja
Proyek Rubrik Penilaian Proyek
Portofolio Sampel pekerjaan siswa terbaik dari
KD pada KI-4
Teknik dan Bentuk Instrumen

37. Teknik dan Bentuk Instrumen
1. Kinerja
• penilaian untuk mengukur capaian pembelajaran
yang berupa keterampilan proses dan/atau hasil
(Produk)
• aspek yang dinilai dalam penilaian kinerja adalah
kualitas proses mengerjakan/melakukan suatu
tugas atau kulaitas produknya atau kedua-
duanya.

38. • Contoh penilaian kinerja yang menekankan aspek
proses adalah berpidato, membaca karya sastra,
menggunakan peralatan laboratorium sesuai
keperluan, memainkan alat musik, bermain bola,
bermain tenis, berenang, koreografi, dan dansa.
• Contoh penilaian kinerja yang mengutamakan
aspek produk adalah membuat gambar grafik,
menyusun karangan, dan menyulam. Contoh
penilaian kinerja yang mempertimbangkan baik
proses maupun produk adalah memasak nasi
goreng dan memanggang roti.

39. Perumusan Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator pencapaian keterampilan dirumuskan
dengan menggunakan kata kerja operasional yang
dapat diamati dan diukur.
Contoh KKO keterampilan: menghitung,merancang,
membuat sketsa, memperagakan, menulis laporan,
menceritakan kembali, mempraktikkan,
mendemonstrasikan, dan mempresentasikan.

40. KD dari KI 4 :
4.4 Menyajikan contoh perilaku yang mencerminkan iman
kepada malaikat Allah Swt.
Indikator :
4.4.1 Membuat paparan iman kepada malaikat dengan
menggunakan power point.
4.4.2 Mempresentasikan paparan iman kepada para
malaikat.
4.4.3 dst…

41. Instrumen penilaian Keterampilan
Soal-soal praktik:
1. Buatlah paparan iman kepada malaikat dengan
menggunakan power point!
2. Presentasikan paparan iman kepada para malaikat!
Pedoman/rubrik penilaian
NO. ASPEK YANG DINILAI SKOR
1 Kualitas tampilan antarmuka paparan 1
2 Kualitas isi paparan 1
3 Performa/penampilan saat memaparkan 1
4 Tanya jawab 1
SKOR MAKSIMAL 4

42. 2. Projek
• Penilaian proyek adalah suatu kegiatan untuk
mengetahui kemampuan siswa dalam mengaplikasikan
pengetahuannya melalui penyelesaian suatu tugas
dalam periode/waktu tertentu.
• Penilaian proyek dapat dilakukan untuk mengukur satu
atau beberapa KD dalam satu atau beberapa mata
pelajaran.
• Tugas tersebut berupa rangkaian kegiatan mulai dari
perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian
data, pengolahan dan penyajian data, serta pelaporan.

43. 3. Portofolio
• kumpulan sampel karya terbaik dari KD pada KI-4.
Portofolio setiap siswa disimpan dalam suatu folder
(map) dan diberi tanggal pengumpulan oleh guru.
• Portofolio dapat disimpan dalam bentuk cetakan
dan/atau elektronik.
• Pada akhir suatu semester kumpulan sampel karya
tersebut digunakan sebagai sebagian bahan untuk
mendeskripsikan pencapaian keterampilan secara
deskriptif.

44. Penilaian keterampilan dengan portofolio:
• Karya asli siswa;
• Karya yang dimasukkan dalam portofolio disepakati
oleh siswa dan guru;
• Guru menjaga kerahasiaan portofolio;
• Guru dan siswa mempunyai rasa memiliki terhadap
dokumen portofolio;
• Karya yang dikumpulkan sesuai dengan KD. Setiap
pembelajaran KD dari KI-4 berakhir, karya terbaik dari
KD tersebut (bila ada) dimasukkan ke dalam portofolio.

45. Pengelolaan Nilai

46. Autentik
Berdasarkan Penilaian Acuan Kriteria
(PAK)
Belajar Tuntas: Ketuntasan Sikap
minimal B, Pengetahuan &
Keterampilan minimal 60 (C)
Berkesinambungan
Menggunakan Teknik Penilaian yang
Bervariasi
Karakteristik Penilaian

47. Penilaian sikap dilakukan secara terus-menerus selama satu
semester.
Penilaian sikap spiritual dan sosial dilaksanakan:
 di dalam kelas dilakukan oleh guru mata pelajaran.
 di luar jam pelajaran guru mata pelajaran, guru BK, dan
wali kelas mengikuti perkembangan sikap spiritual
 mencatat perilaku siswa yang sangat baik atau kurang
baik dalam jurnal segera setelah perilaku tersebut
teramati atau menerima laporan tentang perilaku siswa.
Penilaian Sikap
Pengelolaan Nilai

48.  Apabila seorang siswa pernah memiliki catatan sikap yang
kurang baik, kemudian pada kesempatan lain siswa tersebut
telah menunjukkan perkembangan sikap (menuju atau
konsisten) baik pada aspek atau indikator sikap yang
dimaksud, maka di dalam jurnal harus ditulis bahwa sikap
siswa tersebut telah (menuju atau konsisten) baik atau
bahkan sangat baik.
 Dengan demikian, untuk siswa yang punya catatan kurang
baik, yang dicatat dalam jurnal tidak terbatas pada sikap
kurang baik dan sangat baik saja, tetapi juga setiap
perkembangan sikap menuju sikap yang diharapkan.
Penilaian Sikap

49. Nilai pengetahuan diperoleh dari hasil penilaian
harian, penilaian tengah semester, dan penilaian
akhir semester yang dilakukan dengan beberapa
teknik penilaian.
Penulisan capaian pengetahuan pada rapor
menggunakan angka pada skala 0 – 100 dan
deskripsi.
Penilaian Pengetahuan

50. Penilaian pengetahuan yang dilakukan dalam satu
semester dapat digambarkan dalam skema berikut:
KD
3.1
KD
3.2
KD
3.3
KD
3.4
KD
3.5
KD
3.6
KD
3.6
KD
3.7
PH
1
PH
2
PH
3
PTS
PH
5
PH
4
PH
6
PAS
KD
3.8
Penilaian Pengetahuan

51. • Penilaian pengetahuan dilakukan melalui penilaian harian
(PH), penilaian tengah semester (PTS), dan penilaian akhir
semester (PAS).
• Selama KBM berlangsung, penilaian dapat dilakukan secara
lisan dan penugasan. Pertanyaan lisan maupun penugasan
selama KBM berlangsung diberikan untuk mengecek
pemahaman siswa dan/atau untuk membantu siswa
memperoleh pengetahuan.
• Sementara itu, penilaian harian dapat dilakukan dengan tes
tertulis dan/atau penugasan.
• Sampel pekerjaan siswa dari ter tertulis dan/atau penugasan
dikumpulkan dalam portofolio.
Penilaian Pengetahuan
Pengelolaan Nilai

52. • PH meliputi satu KD atau lebih,
• Cakupan penugasan disesuaikan dengan karakteristik KD.
• PTS dan PAS pada umumnya melalui tes tertulis.
• PTS merupakan kegiatan penilaian yang dilakukan untuk
mengukur pencapaian KD mapel setelah kegiatan
pembelajaran berlangsung 8-9 minggu.
• Cakupan PTS meliputi seluruh KD pada periode tersebut.
• PAS dilakukan untuk mengukur pencapaian KD mapel di
akhir semester.
• Cakupan PAS meliputi seluruh KD pada satu semester.
Penilaian Pengetahuan
Pengelolaan Nilai

53. Penilaian keterampilan yang dilakukan dalam satu
semester dapat digambarkan dalam skema berikut:
KD
4.1
KD
4.2
KD
4.3
KD
4.4
Kin-1
Pro-1
Kin-2 Kin-3
Pro-2 Kin-4
Por-2 Por-3
Por-1
KD
4.6
KD
4.5
Penilaian Keterampilan
Kin-4

54. Deskripsi capaian keterampilan di rapor pada
dasarnya dirumuskan berdasarkan portofolio.
Apabila KD tertentu tidak memiliki sampel karya
dalam portofolio karena teknik penilaian yang
dipakai hanya menghasilkan nilai dalam bentuk
angka, nilai angka KD tersebut dicatat dalam
portofolio.
Nilai (angka) tersebut digunakan sebagai data dalam
mendeskripsikan capaian keterampilan pada akhir
semester pada KD tersebut.
Penilaian Keterampilan
Pengelolaan Nilai

55. No Penilaian Waktu
1 Penilaian
Proses
Berkelanjutan, selama proses
pembelajaran untuk memantau
kemajuan dan dipertimbangkan dalam
pengolahan nilai akhir
2 Penilaian diri Tiap akhir semester
3 Penilaian harian Setiap akhir pembelajaran suatu KD
atau beberapa bagian KD
4 Penilaian
Tengah
Semester (UTS)
Pekan 8-9 suatu semester
5 Penilaian Akhir
Semester (UAS)
Akhir semester
6 Ujian Sekolah Akhir tahun belajar satuan pendidikan
Waktu Penilaian Kurikulum 2013

56. Alur Rangkaian Penilaian

57. Contoh Penulisan Deskripsi Sikap pada Rapor
Sangat santun, peduli, dan percaya diri; kejujuran,
kedisiplinan, dan tanggungjawab meningkat
Selalu bersyukur, selalu berdoa sebelum melakukan
kegiatan, dan toleran pada pemeluk agama yang
berbeda; ketaatan beribadah mulai berkembang.
Pengelolaan Nilai

58. Alur Rangkaian Penilaian
• Sikap
Selama JP
Oleh Guru
MP melalui
Observasi
Di luar JP
Oleh WK
dan/atau
BK melalui
Observasi
Selama 1 semester
PAT dan PD
melalui Skala
Likert atau
Daftar Cek
Diolah
Wali Kelas
(link)
RAPOR
Nilai sikap dalam
rapor berupa
deskripsi dalam
rumusan kalimat
singkat yang
bersifat
memotivasi,

59. Contoh Penulisan Nilai Pengetahuan dan Keterampilan
pada Rapor
(Materi pada KD 3.1, KD 3.2, KD 3.3,
KD 3.6) … telah dikuasai dengan
baik, (Materi pada KD 3.4, KD 3.5,
KD 3.6, KD 3.7, dan KD 3.8) … mulai
berkembang.
(Keterampilan pada KD 4.1, KD 4.2, KD
4.3, KD 4.4, KD 4.5, dan KD 4.6) …telah
dikuasai dengan terampil; dan
(deskripsikan portofolio pada KD 4.4, KD
4.5, dan KD 4.6 )

60. Alur Rangkaian Penilaian
Rambu-Rambu Rumusan Deskripsi Capaian Keterampilan.
1. Menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi dengan pilihan
kata/frasa yang bernada positif. HINDARI frasa yang bermakna
kontras, misalnya: ... tetapi masih perlu peningkatan dalam ...
atau ... namun masih perlu peningkatan dalam hal ....
2. Berisi beberapa keterampilan yang sangat baik dan/atau baik
dikuasai oleh siswa dan yang penguasaannya mulai meningkat.
3. Capaian keterampilan didasarkan pada bukti-bukti karya siswa
yang didokumentasikan dalam portofolio keterampilan. Apabila
KD tertentu tidak memiliki karya yang dimasukkan ke dalam
portofolio, deskripsi KD tersebut didasarkan pada skor angka
yang dicapai. Portofolio tidak dinilai (lagi) dalam bentuk angka.

61. Alur Rangkaian Penilaian
• Pengetahuan
Penilaian Harian (PH), diperoleh nilai:
TES TERTULIS: 70
PENUGASAN : 85
HPH:
PH dapat dilakukan lebih dari satu kali untuk KD yang memiliki cakupan
materi yang luas.

62. Alur Rangkaian Penilaian
Hasil Penilaian Harian (HPH)
Hasil Penilaian Tengah Semester (HPTS) = 87
Hasil Penilaian Akhir Semester (HPTS) = 69
PH-1 PH-2 PH-3 PH-4 PH-5 PH-6 RATA-
RATA
(HPH)
KD-3.1
KD-3.2
KD-3.3
KD-3.4
KD-3.5
KD-3.6 KD-3.6
KD-3.7
KD-3.8
76 81 62 66 75 69 71,50

63. Alur Rangkaian Penilaian
Hasil Penilaian Akhir (HPA)
HPH HPTS HPAS
HPA
HPA
(PEMBULATAN)(50%) (25%) (25%)
71,50 87 69 74,75
75
HPA
=
(2 X 71,5) + (1 X 87) + (1 X
69) = 74,75
4
Hasil Penilaian Akhir (HPA) merupakan hasil pengolahan dari HPH, HPTS,
HPAS dengan memperhitungkan bobot masing-masing yang ditetapkan
oleh satuan pendidikan.

64. Alur Rangkaian Penilaian
Hasil Penilaian Akhir (HPA)
Nilai Akhir 75 diberi predikat dengan ketentuan:
Sangat Baik (A) : 86--100
Baik (B) : 71--85
Cukup (C) : 56--70
Kurang (D) : ≤ 55
Selain nilai dalam bentuk angka dan predikat, dalam
rapor dituliskan deskripsi capaian pengetahuan untuk
setiap mata pelajaran.

65. Alur Rangkaian Penilaian
• Keterampilan
KD Kinerja
(Proses)
Kinerja
(Produk
)
Proyek Portofolio Skor Akhir KD
4.1 78 78
4.2 67 73 73
4.3 82 82
4.4 68 82  75
4.5 79  79
4.6 80  80
Nilai Akhir Semester 77,833
Pembulatan 78

66. Alur Rangkaian Penilaian
Nilai Akhir Semester
Nilai Akhir Semester 78 diberi predikat dengan
ketentuan:
Sangat Baik (A) : 86--100
Baik (B) : 71--85
Cukup (C) : 56--70
Kurang (D) : ≤ 55
Selain nilai dalam bentuk angka dan predikat, dalam rapor
dituliskan deskripsi capaian keterampilan untuk setiap mata
pelajaran.

67. Contoh Format Rapor
• Versi permen 104
• Versi permen 53

68. Terima kasih