Dubravka Granulić; dipl. učiteljica, OŠ Budaševo - Topolovac - Gušće, PŠ Topolovac, www.zbornica.com; info@zbornica.com

1. Ĉitatelj i knjiţevnost u 21. stoljeću
www.zbornica.com

2.  Najkompleksniji oblik ljudskoga kognitivnog
utjecaja.
 Moţe se objasniti i kao mentalna predodţba
teksta.
 Proces ĉitanja zapošljava 1/3 mozga, a za taj
postupak potrebno je oko 500 000 operacija.
 Broj tih operacija nadmašuje raĉunalo više
od 100 puta zbog ĉega raĉunala još ne mogu
ĉitati.
 Sad je jasno zašto ĉitanje predstavlja napor.
www.zbornica.com

3.  Razvijena ĉitateljska sposobnost preduvjet je
školske uspješnosti, a dobar školski uspjeh
vodi ţivotnome uspjehu.
 Mladom ĉitatelju teţe je oblikovati doţivljaj
proĉitanoga tj. mentalne predodţbe o tekstu
jer svako ĉitanje omogućuje prilagoĊavanje
individualne fantazije.
 Djeca su vrlo ĉesta izloţena globalnom
trţištu medija i izrastaju u šutljive i
neaktivne globalne potrošaĉe masovne
kulture.
www.zbornica.com

4.  Uzroci smanjenja  Gledajući sljedeću
komunikacijske emisiju ii crtani film
sposobnosti su dijete mora – kao
pretjerana upotreba dobar potrošaĉ – prvo
medija i ODMAH ZABORAVITI.
neprilagoĊenih
programa za djecu.
www.zbornica.com

5.  Nitko ne moţe  Morali bismo
predvidjeti koji će uĉenike uĉiti o
tekstovi biti meĊusobnoj
zanimljivi i kako povezanosti
će djelovati na tekstova i njihovoj
ĉitetelja i ovisnosti u
uĉenika, kao što vlastitoj
nitko ne moţe ĉitateljskoj
ĉitati umjesto reakciji.
njega.
www.zbornica.com

6.  ŠTOUĈITELJI NE BI  1. iznositi svoje
SMJELI RADITI kritiĉko mišljenje
TIJEKOM o neĉemu
NASTAVNOG proĉitanom
PROCESA? (uĉenici tada
zaboravljaju svoje
dojmove).
 2. ne upasti u
monološku obradu
teksta (dobit ćete
šutljivog uĉenika).
www.zbornica.com

7.  1. PREPOZNAVANJE (uoĉavanje pojedinih
tekstualnih sastavnica, tj. rijeĉi i reĉenica).
 2. RAZUMIJEVANJE (kada ĉitatelj povezuje
pojedine reĉenice i oblikuje predodţbe o
svijetu, o dogaĊajima itd.).
 3. INTERPETACIJA (u kojoj ĉitatelj smisleno
povezuje dogaĊaje s autorovom namjerom,
tj. nastoji odgovoriti na pitanje što će i zbog
ĉega autor reći).
www.zbornica.com

8.  Uĉenik mora  MANIPULACIJA
najprije sam TEKSTOM –
spoznati da svaki otprilike znaĉi
tekst, pa ĉak i mijenjanje
crtani film i svi tekstova i
drugi oblici promatranje
tekstova sadrţe i razlika izmeĊu
nude više nego što razliĉitih skupina
pokazuje na prvi ĉitatelja.
pogled i na prvo  Npr. Što bi se
ĉitanje. dogodilo da...?
www.zbornica.com

9.  Uĉitelj na tom  LENTA DOGAĐAJA –
stupnju taktiĉno omogućuje dobro
poznavanje teksta.
upozorava uĉenika na
 Njome se linearno prati
njegove “pogreške” u i ponovno pregledava
povezivanju, u tekst, a u nju se upisuju
pripisivanju znaĉenja i unose podaci i
i predodţbama. komentari.
 Uĉenikove pogreške
 Mogu ju izraĊivati u
skupinama tako da ih
proizlaze iz nepaţnje poslije mogu
i površnosti. usporeĊivati.
www.zbornica.com

10.  Na toj se razini  Kad uĉenici SAMI
postiţe potpuno RASPRAVLJAJU o
razumijevanje teksta. tekstu, nastoje
 Svaka generacija utvrditi ŠTO, KAKO i
ĉitatelja oblikuje ZAŠTO je to
svoju interpretaciju sveukupno u tekstu
teksta koja je povezano.
prihvatljiva toj
generaciji.
www.zbornica.com

11.  Uĉitelj
razvija uĉenikovu sposobnost
razumijevanja teksta u svakom kontaktu s
uĉenicima pomaţući im u boljem uoĉavanju i
potiĉući ga na samostalno mišljenje o
proĉitanoj knjizi, filmu, seriji ili bilo kojoj
drugoj TV emisiji.
www.zbornica.com

12.  “Ţivot u današnjem svijetu naše uĉenike ne
dovodi samo do automatskih promjena
njihovih oĉekivanja i pogleda na svijet, nego
i do kognitivnih promjena koje su isto tako
potrebne za funkcioniranje u svijetu
digitalne ponude i promjena koji kao
posljedicu toga nastaju u krugu obitelji, u
školi, na radnom mjestu i prilikom
sudjelovanja u društvenom ţivotu.”
(174. str.)
www.zbornica.com

13. DUBRAVKA GRANULIĆ
Dipl. uĉiteljica RN s pojaĉanim
programom iz hrvatskog jezika