Este documento trata sobre la enseñanza de la lectura y la escritura. Discute 1) los problemas de enseñar estos temas de forma fragmentada y sin significado para los estudiantes, 2) la importancia de enseñar habilidades del lenguaje que los estudiantes puedan aplicar fuera de la escuela, y 3) la necesidad de diseñar programas de estudio basados en prácticas sociales del lenguaje significativas.

1. Tercera sesión
1. La transformación de la lectura y la
escritura en objetos de enseñanza
1.1. Lean el siguiente texto escrito por Delia Lerner. Es un
fragmento del apartado:
•Leímos el texto que se nos indico

2. 1.2 Reflexionen sobre las cuestiones de cómo saberes
relacionados con el lenguaje.
•el abismo que separa la práctica
escolar de la práctica social de la lectura y la escritura: la lengua
escrita,
creada para representar y comunicar significados,
•La importancia de tener que enseñar contenidos que quizá el
alumnos jamás llegue a aplicar en la vida cotidiana
•De alguna manera es importante preparar al alumno para cualquier
situación que bien se le pueda presentar en la sociedad

3. 1.3. Compartan con los demás equipos sus respuestas.
En pare las comentamos las respuestas sobre la importancia de la lectura
y escritura dentro y fuera de la escuela.
1.4. Vean el video Leer y escribir en la escuela, de la serie “Circulando
por la
bam”. Respondan las preguntas sugeridas.
¿Cuáles son los problemas más frecuentes en la enseñanza de la lengua
escrita en la escuela?
•que en muchas ocasiones los alumnos no encuentren ningún sentido al
aprender la lengua escrita ante una sociedad que tal vez no les exija

4. ¿Creen que sólo se aprende a leer leyendo y a escribir escribiendo
o hace
falta algo más?
•La practica sin duda es de mucha utilidad para mejorar estas
practicas sociales, pero sin duda es de mucha importancia que lo
que se llegue a enseñar a los alumnos sea algo significativo para
que ellos lo lleguen a practicar en su contexto
¿A qué se refiere Delia Lerner cuando dice que en la escuela la
lengua
escrita se fragmenta en contenidos no significativos? ¿Qué
problemas genera
esa fragmentación?
•A que se emplea la escritura como algo transcrito y no
interpretado como los copistas, cuando pasan un escrito por
pasarlo sin encontrarle un significado

5. 1.5. Lean el fragmento de una entrevista realizada a Emilia Ferreiro en
1999 por el doctor en educación José Antonio Castorina y el editor Daniel
Goldin.
•Se leyó dicha entrevista en la que se habla de la escritura como un tema
muy polémico al tratar se enseñarse en la escuela y que es lo que la misma
decide que esta bien de enseñar de la misma

6. 1.6. Emilia Ferreiro describe cómo la escritura se domestica en la escuela
primaria. ¿Consideran que esa “domesticación” del lenguaje continúa en la
Secundaria?
•De alguna manera si ya que finalmente en la escuela se enseña lo que se piensa es
lo mejor o lo correcto a enseñar algo que ya esta predeterminado por la misma
institución y lo que ella misma considera esta bien para enseñar.
1.7. Tomando en consideración todo lo que han compartido a lo largo de la sesión,
elaboren un texto en el que plasmen sus conclusiones sobre dos puntos que se
sugieren en la guía.
• Es importante verdaderamente evaluar que es lo realmente benéfico para los
alumnos que finalmente serán los futuros de una sociedad que lejos de vivir en la
ignorancia debería estar bien informada

7. 2. Propósitos de los programas de estudio de Español
2.1. Lean los apartados “Propósito general de la enseñanza del español en la
educación básica” y los “Propósitos para la enseñanza del español en la educación
secundaria” en Español. Programas de estudio 2006.
•Que los estudiantes se apropien se diversas practicas sociales del lenguaje y
participen de manera eficaz en la vida escolar y extraescolar.
•Aprender a utilizar el lenguaje y participen de manera eficaz para porganizar su
pensamiengto, analizar y resolver prblemas.
2.2. Anoten en una hoja tres actividades didácticas en las que los alumnos trabajen
con los textos y que pudieran contribuir a que participen y se apropien
de las prácticas sociales del lenguaje.
•Actividades que le permitan al alumno poner en practica lengua de amnera no
tediosa ni aburrida si no que por el cotrario los mantenga activos e interesados
para adquirir una serie de experiencias que les seran de mucha utilidad en la
sociedad y para un futuro.

8. 2.3. Lean un recuadro que aparece en la guía y
con base en la información que se presenta
revisen las actividades que propusieron.

9. 2.4. Comenten por qué las siguientes actividades no pueden considerarse
prácticas
sociales del lenguaje.
• Entrevistar a una mascota o a un marciano.
• Resumir un poema o una fábula.
• Pedir a alguien que invente un mito.
• Utilizar una noticia con el fin de encontrar palabras graves, agudas y
esdrújulas.
• Leer un cuento para analizar las oraciones simples.
Por su falta de ingenio y poca eficacia ya que no tienen sentido además de
que algunas de ellas nunca se podrían ejecutar y las que si: no tienen peso
de que al realizarse garanticen una pr4actica entendible.

10. 3. Importancia de diseñar un programa de estudio a
partir
3.1. Lean los contenidos para el primer grado
de secundaria del programa de español de 1993
y realicen lo siguiente:
Identifiquen tres contenidos centrados en la enseñanza de nociones o
definiciones.
•El programa para la enseñanza del español que se propone y esta basado en el
enfoque comunicativo y funcional.
•comunicar significa dar y recibir información en el ámbito de la vida
cotidiana.
•leer y escribir significan dos maneras de comunicarse.
Identifiquen tres casos en los que la enunciación de los contenidos propicie
la fragmentación del lenguaje.
Identifiquen tres contenidos que constituyan prácticas sociales del lenguaje.

11. 3.2. Comparen sus respuestas con el resto del grupo y
comenten ¿con cuál de
estos tres tipos de contenidos permite que los alumnos
aprendan a comunicarse
de manera eficaz en diferentes contextos fuera de la escuela?
•El que aparte de solo ser un requisito mas para la escuela:
tenga alguna función en la sociedad para llegar a convertirlo en
algo útil y significativo.

12. 3.3. Lean las prácticas que aparecen en el siguiente cuadro y marquen
las denominadas habilidades básicas del lenguaje que involucran.
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