Портфоліо Онофрійчук Т.В. Вчителя німецької мови

1. Южноукраїнська ЗОШ №3
І-ІІІ ступенів
Методичний кабінет
Портфоліо
учителя німецької мови
Онофрійчук Тетяни Василівни
м.Южноукраїнськ

3. Посада – учитель німецької мови
Освіта – вища, у 1978 році закінчила
Одеський ДУ ім. Мечнікова
Спеціальність за дипломом – викладач німецької мови,
перекладач
Стаж безпосередньої педагогічної роботи – 31 роки, в тому
числі 24роки на посаді вчителя
Державні та відомчі нагороди, звання –
знак “Відмінник освіти” у 1998 р;
грамоти міського управління освіти у 2002, 2004 р; грамоти
обласного управління освіти у 2000 р; грамота Міністерства
освіти і науки України у 2005р; знак “Василь
Сухомлинський” у 2008р.

7. Пошук такої технології організації
навчально-виховного процесу, яка б
дозволила зробити урок ефективним,
умотивованим, цікавим, а головне –
результативним. Випускники школи
повинні вміти ефективно
використовувати іноземну мову як під час
спілкування в реальних ситуаціях, так і
для застосування знань з метою
подальшого здобуття освіти

8. Технологія реалізації
макроситуації на
уроках іноземної
мови

9. Через технології
макроситуацій
продемонструвати переваги
цієї форми організації
навчально-виховного процесу

10. Показати, як з допомогою цієї технології
активізується комунікативно-пізнавальна діяльність учня
як суб'єкта навчання;
змінюється роль учителя та учня у навчальному процесі;
вивчається іноземна мова, як скарбниця культури та
соціокультурної інформації;
реалізуються принципи інтерактивності та
ситуативності;
моделюється процес спілкування;
умотивовуються всі види роботи на уроці;
створюється доброзичлива психологічна атмосфера;
логічно пов'язуються всі компоненти уроку

11. I. Індукція
II. Мовленнєва зарядка
III. Етап визначення мети та макроситуації
IV. Етап вирішення макроситуації через
розв'язання проблемних питань та
мікроситуацій
V. Етап підготовки учнів до виконання
домашнього завдання
VI. Етап рефлексії

13. Види індукторів:
слово, образ, фраза, предмет, звук,
мелодія, текст, малюнок – те, що
викликає почуття, потік асоціацій,
питань
Індуктор тісно
пов'язаний
з макроситуацією

14. Мовленнєва зарядка
Включення емоційної сфери дитини в
навчальний процес, збудження інтересу до
теми, підготовка до подальшої продуктивної
роботи на уроці
Доцільно застосовувати музичний супровід,
платівки, касети, диски

15. Реалізація першого та другого етапів
повинна підвести до визначення
учителем (а краще учнями)
макроситуацій

16. Форми роботи:
групові, індивідуальні,
парні, колективні,
Елементи ситуацій:
самоконструкція,
афішування,
соціалізація
макроситуація
мікроситуація

17. Макроситуація
1 уроку
Домашнє
завдання
Макроситуація
2 уроку
Реалізація творчості
учнів
(комікси, фільми, вірші,
телепрограми, проекти,
письмові ситуації,
ситуативні малюнки)

18. Вираження почуттів, що виникали
в учнів в ході уроку. Оцінювання.
Самооцінювання

19. 1. Центроване на учневі навчання
2. Мотиваційна забезпеченість навчального
процесу
3. Від творчого вчителя до творчості учнів
4. Навчання у співробітництві
5. Оптимізація навчального процесу
6. Висока результативність

20. 7. Навчання спілкування у процесі самого
спілкування
8. Застосування сучасних подій для моделювання
уроку
9. Демократизація уроку. Учитель – партнер
10. Інтерактивні форми роботи: групові, парні,
командні
11. Збільшення % мовлення учня
12. Максимально задіяні канали чуття

21. 13. Насичення уроку країнознавчим матеріалом
14. Інтелектуально-орієнтовані завдання
15. Навчання – процес особистісного розвитку
учня в контексті діалогу культур
16. Формування соціокультурної компетентності
учнів
17. Ситуація успіху вкінці уроку
18. Невимушена атмосфера уроку

22. У
Ч
Н
І
Гармонійно розвинена особистість
Освічена творча людина
Високоосвічені професіонали в різних галузях
Фахівці: філологи, вчителі іноземних мов, перекладачі
Шанувальники іншомовної культури і мистецтва
Переможці та призери І, ІІ, ІІІ, ІV етапів Всеукраїнських олімпіад з
німецької мови, студентських олімпіад
Переможці конкурсів

23. Перш ніж ти хочеш залучити дитину до
якоїсь діяльності, зацікав її нею, піклуйся
про те, щоб з'ясувати, чи готова вона до
цієї діяльності, переконайся, що дитина
буде самостійно творчо все виконувати,
а вчителеві залишається лише керувати
Л. С. Виготський