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Mehr von Yutaka Kibihara
2014 07-15子ども支援とコミュニティ形成
- 2. ⾃自⼰己紹介 ⿉黍原 豊（きびはら ゆたか） • NPO法⼈人岩⼿手⼦子ども環境研究所（2001-02,05-13） – エコスクール「森と⾵風のがっこう」（葛巻町） • ⼦子どもオープンデー（葛巻町と協働。週末の⼦子どもの居場所づくり） • ⾃自然エネルギースクール（最⼤大19泊20⽇日、循環型の暮らし体験） • 町内⼩小学校の環境教育プログラム企画コーディネート – 地球温暖化の仕組み体験プログラム開発 – ⼦子ども地元学 – 葛巻町放課後⼦子ども教室コーディネータ（2004-） • 岩⼿手県⽴立立児童館 いわて⼦子どもの森（2003-04） – 野外プログラム企画運営、ツリーハウス制作 – ⽀支援者・指導者の育成研修 2014/07/15 ⼦子ども⽀支援 から コミュニティ形成へ 2
- 3. 結論論：⼦子ども⽀支援は地域⼒力力の向上に • 「遠回りでしょ…」 – ⼦子ども⽀支援の効果が出るのは、10年年20年年後。 • ⼦子ども：主体性、⾃自⼰己肯定感 • →地域：⾃自治⼒力力、地域の誇り • 地域⼒力力につながる理理由 – 地域で⼦子ども達を⾒見見守る⾵風⼟土。「⼦子どものためなら」と団結 – 「⼦子ども」は未来の象徴。未来に託す→より良良い地域をつなぐ – 様々な違いを超えられる存在（世代、考え⽅方、地区） • 遊びを通じてつながる 2014/07/15 ⼦子ども⽀支援 から コミュニティ形成へ 3
- 4. 課題・背景 ⼤大きな問題は、氷⼭山の⼀一⾓角 2014/07/15 ⼦子ども⽀支援 から コミュニティ形成へ 4
- 5. 状況 ⼦子ども 2014/07/15 ⼦子ども⽀支援 から コミュニティ形成へ 5 3,000⼈人 （2011/3/1時点での釜⽯石市内の児童・⽣生徒） （⾃自宅宅を失った児童・⽣生徒） 600⼈人以上
- 6. 状況 ⼦子ども • 被災地 いじめ件数の増加 2014/07/15 ⼦子ども⽀支援 から コミュニティ形成へ 6 2.8 倍 6.9 倍 6.2 倍 4.3 倍 0 1 2 3 4 5 6 7 全国平均 岩⼿手 宮城 福島 出典）・2012年年度度⽂文部科学省省 ・NHK くらし☆解説「いじめ件数過去最多 そのカゲに何が」2013/12/13 http://www.nhk.or.jp/kaisetsu-‐‑‒blog/700/175374.html 現場先⽣生の声 「家庭の経済的な 事情から 親のストレスが ⼦子どもに影響」 いじめの前年年度度からの増加（2011→2012年年）
- 7. 状況 家庭 • 被災地 DV相談 2倍近く 2014/07/15 ⼦子ども⽀支援 から コミュニティ形成へ 7 出典）NHK NEWS WEB 2014/7/8 http://www3.nhk.or.jp/news/html/20140704/k10015732031000.html
- 8. PTSD(⼼心的外傷後ストレス障害)7⼈人に1⼈人 2014/07/15 ⼦子ども⽀支援 から コミュニティ形成へ 8 出典）Benesse 教育情報サイト 2013/9/11 http://benesse.jp/blog/20130911/p1.html
- 9. 全国と東北北3県の意識識の乖離離 2014/07/15 ⼦子ども⽀支援 から コミュニティ形成へ 9 出典）MACROMILL 震災⽩白書2013 2013年年02⽉月28⽇日 http://www.macromill.com/r_̲data/20130228shinsaihakusyo/
- 10. 震災の情報 減っている 2014/07/15 ⼦子ども⽀支援 から コミュニティ形成へ 10 出典）MACROMILL 震災⽩白書2014 2014年年2⽉月13⽇日 http://www.macromill.com/r_̲data/20140213shinsaihakusyo/
- 11. 背景・課題 • 意識識の格差が広がっている – 仮設住⺠民 ←→ 地元町内会 – 被災エリア ←→ ⾮非被災エリア – 三陸陸沿岸 ←→ その他地域 – 転居、⾃自⽴立立再建、復復興公営住宅宅… • きめ細やかな対応が必要 – 地域毎 – 対象の違い（親⼦子、乳児、⼩小中学⽣生、⾼高校⽣生） • ⼤大きな問題は、氷⼭山の⼀一⾓角 – いじめ、⾃自殺、ＤＶ、ネグレスト、不不登校、学⼒力力低下 2014/07/15 ⼦子ども⽀支援 から コミュニティ形成へ 11
- 12. 必要な取り組み 3つの⽅方向性 2014/07/15 ⼦子ども⽀支援 から コミュニティ形成へ 12
- 13. 3つの⽅方向性 ⼦子どもと地域が共に育つ 2014/07/15 ⼦子ども⽀支援 から コミュニティ形成へ 13 ①地域資源を 活かした 育ちの場 ②⼦子どもを育む コミュニティ 形成 ③セクターを越えた連携
- 14. ⽅方向性１「地域資源を活かした育ちの場」 • 地域の「⾃自然環境」：⼼心と体を解放 – ストレスの解消、五感を刺刺激 • 地域の「⽣生活⽂文化」：つながりを感じる – 様々なモノ・ヒトに⽀支えられ⽣生きる（社会性） – 価値観の転換に対応する⼈人材 • マネー資本主義（未来から搾取）→⾥里里⼭山資本主義（地域循環） • ⾃自然＆地域の暮らし体験を意識識した⼦子育て⽀支援 – ⼦子育て⽀支援センターの野外環境活⽤用 – ⼦子どもに関わる⽀支援者、指導者の研修 2014/07/15 ⼦子ども⽀支援 から コミュニティ形成へ 14
- 15. ⽅方向性２「⼦子どもを育むコミュニティ形成」 • コミュニティ – 地縁型・⾎血縁型コミュニティ（町内会、親戚） – テーマ型コミュニティ（趣味、志向、サークル） • ⼦子ども⽀支援を通して新たなコミュニティ形成 – 地域かまっこ祭（地縁型） – 森のようちえん（テーマ型） • 「⼦子ども」×「コミュニティ」を促進 – ⼦子どもも関われる取り組み – テーマを増やす：ダンス、アウトドア、イクメン、ラジオ制作 2014/07/15 ⼦子ども⽀支援 から コミュニティ形成へ 15
- 16. ⽅方向性３「セクターを越えた連携」 • ⾏行行政と⺠民間のフラットな関係 • 情報共有、ゆるやかな協働 – 釜っ⼦子応援連絡会“ゆるっと” – ⼦子どもの安全安⼼心検討委員会 • それぞれの特性を活かす – ⺠民間：隙間、先導的 ／ ⾏行行政：広く、継続的 – ⺠民間アイデアを活⽤用する施策 • 遊び場づくり⽀支援→⼦子育て⽀支援 2014/07/15 ⼦子ども⽀支援 から コミュニティ形成へ 16
- 17. 期待できる効果 • 地域の良良さを再認識識 – 地域の⼈人が地域を誇りに思う – ⼦子どもの地域に対する愛着 • 地域の積極的な定着、Ｕターン • 官⺠民協働のモデル – 「⼦子ども⽀支援」×「地域づくり」のモデルとして発信 • ⼦子育て世代の流流出を⽌止める、流流⼊入 – ⼦子育て世代：⽣生産⼈人⼝口、地域経済を回す消費者 2014/07/15 ⼦子ども⽀支援 から コミュニティ形成へ 17
- 18. 三陸陸ひとつなぎ⾃自然学校の取り組みの広がり 2014/07/15 ⼦子ども⽀支援 から コミュニティ形成へ 18 放課後 ⼦子ども教室 さんつなくらぶ キャンプ コミもり ⾃自然体験 スキル獲得 活動範囲拡⼤大 対象 ⼦子 ど も 地 域 地 域 外 地域 かまっこ祭 ⽇日常 ⾮非⽇日常週末 地域内を つなぐ ⼦子ども を⾒見見守る フィールド 活⽤用・開発 教育旅⾏行行 総合学習 提供 ⽀支援者 指導者 体験ツアー メニュー化 体験活動 ノウハウ蓄積 地域形成の スキームへ ⼈人々や地域を つなぐ 塩づくり、 塩の道へ展開 震災体験 聞き取り ⽀支援 育成 素材活⽤用 教材化 モデル化 ⼦子ども主体 地域交流流 の場