1. MÉTODOS DE LECTOESCRITURA
Se clasifican en
DE MARCHA SINTÉTICA ECLÉCTICOS DE MARCHA ANALÍTICA
característica característica
VAN DE LO SIMPLE A COMBINACIÓN DE VAN DEL TODO A LAS
LO COMPLEJO; DE MÉTODOS DE PARTES: TEXTO, ORACIÓN,
LAS PARTES AL TODO: MARCHA PALABRA, SÍLABA.
LETRAS, SÍLABAS, SINTÉTICA Y
PALABRAS, MARCHA
Por ejemplo
ORACIONES, TEXTO.
Por ejemplo MÉTODO GLOBAL DE
ANÁLISIS
MÉTODOS ESTRUCTURAL,
ALFABÉTICO, PRONALEES,
ONOMATOPÉYICO, MINJARES, PALABRA
SILÁBICO GENERADORA
VENTAJA VENTAJA
APRENDER A LEER Y SE FAVORECE LA
ESCRIBIR EN POCO TIEMPO COMPRENSIÓN
LECTORA Y LA
APROPIACIÓN DEL
DESVENTAJA LENGUAJE DE MANERA
INTEGRAL
NO SE COMPRENDE LO QUE
SE LEE PORQUE SE
PRIVILEGIA LA DESVENTAJA
DECODIFICACIÓN; EL
LENGUAJE ES EL PROCESO DE
FRAGMENTADO Y ADQUISICIÓN DE LA
DESCONTEXTUALIZADO LECTOESCRITURA ES
MÁS LENTO

2. ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
EL TRABAJO CON EL LIBRO DE LECTURA
Leer varias veces cada lectura siempre con una intención diferente, por ejemplo:
• El maestro lee y los niños “leen” observando las imágenes
• Leer pidiendo a los niños que sigan la lectura con su “dedito lector” de izquierda a
derecha y de arriba abajo
• Leer por párrafos la lectura y pedir a los niños que identifiquen dos o tres palabras
de cada párrafo que el maestro les mostrará en un cartel
• Se elige un párrafo de la lectura, se lee junto con los niños y posteriormente se van
contando las palabras por renglón y se anotan al final de éste.
• Pedir a los niños que ellos lean y elijan seis u ocho palabras de cada lectura;
solicitar que las escriban en tarjetas con su respectivo dibujo para ir formando el
“sobre de palabras”
EL TRABAJO CON EL SOBRE DE PALABRAS
Una vez que los niños inician su “sobre de palabras” se pueden realizar diferentes
actividades con ellas, por ejemplo:
• Separarlas en largas y cortas
• Clasificarlas de acuerdo a la primera letra (las que empiezan igual)
• Clasificarlas de acuerdo a la última letra (las que terminan con “a”, por ejemplo)
• Clasificarlas por las que tienen acento
• Buscar las que se escriban con mayúscula
• Escribir otras palabras (o recortarlas de periódicos o revistas) que empiecen como
alguna otra del sobre, por ejemplo, escribir nombres de personas que inicien como
“Paco”

3. • Formar familias de palabras y pedir a los niños que subrayen la parte que no
cambia, por ejemplo, rancho, ranchito, ranchero, ranchera
• Enseñarles en rótulos grandes palabras (de las del sobre) y preguntarles “¿qué dice
aquí?”
• Formar algunas palabras del sobre con el alfabeto móvil

4. • Formar familias de palabras y pedir a los niños que subrayen la parte que no
cambia, por ejemplo, rancho, ranchito, ranchero, ranchera
• Enseñarles en rótulos grandes palabras (de las del sobre) y preguntarles “¿qué dice
aquí?”
• Formar algunas palabras del sobre con el alfabeto móvil

5. • Formar familias de palabras y pedir a los niños que subrayen la parte que no
cambia, por ejemplo, rancho, ranchito, ranchero, ranchera
• Enseñarles en rótulos grandes palabras (de las del sobre) y preguntarles “¿qué dice
aquí?”
• Formar algunas palabras del sobre con el alfabeto móvil

6. • Formar familias de palabras y pedir a los niños que subrayen la parte que no
cambia, por ejemplo, rancho, ranchito, ranchero, ranchera
• Enseñarles en rótulos grandes palabras (de las del sobre) y preguntarles “¿qué dice
aquí?”
• Formar algunas palabras del sobre con el alfabeto móvil