Dtp 801 sub 5

PROYECTO DE AULA CON TIC Y DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
EXPLORANDO EL MUNDO CON MI FAMILIA A TRAVÉS DE LA LECTURA GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA 1. Nombre del Docente: John Alexander Salazar Ariza Nombre de la institución: AGRICOLA LA FLORIDA Código DANE: 266600008215 Sede educativa: LA PRIMAVERA Radicado Sede: 45421 Dirección principal: Calle 38 No. 11-05 Teléfono: 3137973764 Fax: Correo Electrónico: Johnalexander314@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: DOSQUEBRADAS, Vereda/Corregimiento: La Florida Localidad/Comuna/sector: BARRIO GUADALUPE Departamento: Risaralda 2. Nombre del Docente: William de Jesús Reinosa Figueroa Nombre de la institución: AGRICOLA LA FLORIDA Código DANE: 266600008215 Sede educativa LA PRIMAVERA Radicado Sede: 45421 Dirección principal: Carrera 25 No. 50A-08 Teléfono: 3137728472 Fax: Correo Electrónico: Willyrey0415@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: versalles Departamento: Caldas

3. Nombre del Docente: Diana Patricia Correa Narváez Nombre de la institución: AGRICOLA LA FLORIDA Código DANE: 266600008215 Sede educativa: LA GRAN COLOMBIA Radicado Sede: 9566 Dirección principal: Mza. 4 casa 16 Teléfono: 3146270756 Fax: Correo Electrónico: Sarapipe1@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Pereira Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Cuba Departamento: Risaralda
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: JHON ALEXANDER SALAZAR ARIZA
Cargo: DOCENTE PRIMARIA
Teléfonos: 3137973764
Electrónico: Johnalexander314@gmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.

Lengua castellana.
X
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ c) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:____14___________________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 07/07/2014
Fecha de finalización: 01/11/2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización Palabras claves del proyecto de aula
INTERPRETACIÓN, CONOCIMIENTO, IMAGINACIÓN, COMPRENSIÓN, ENTONACIÓN, BIBLIOTECA, FANTASÍA, INTERÉS, PLACER, LEER.
Definición del problema (Problematización)
Teniendo en cuenta el bajo desempeño académico en las prueba saber, la poca compresión en la interpretación de actividades de clase y poco entendimiento en la solución de problemas, se pensó en mejorar dichos procesos a través de la potencialización de la lectura, se puso en práctica; utilizando como estrategia la unión y agrado de estar en familia, como motivación para hacer lectura constante en diferentes libros y buscando una mayor comprensión, agrado y asimilación.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
GENERAL
 Mejorar el proceso de lectura en los niños.
ESPECIFICO
 Generar espacios de esparcimiento familiar
 Mejorar el desempeño académico en los estudiantes a través de la lectura
 Motivar el vínculo familiar a través de la creatividad.
 Implementar el uso de las Tics en las actividades de socialización.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
• Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa.
• Elaboro un plan para la exposición de mis ideas.
• Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.
• Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.).
• Participo con mis profesores, compañeros y compañeras en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad. (Competencias integradoras).
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION Diagnóstico inicial
Primero con la ayuda del video beam el docente proyectara el video,
https://www.youtube.com/watch?v=NGdr4jhKhEU para mostrarle a los estudiantes y padres el problema.
Después se realizará la actividad de saberes previos en donde los estudiantes en subgrupos desarrollaran las preguntas que están en la AHD.
¿Cómo fueron sus resultados en las pruebas de saber en lenguaje?
¿Realizo las tareas que me dejan a diario en la escuela?
¿Tus padres o acudientes te ayudan en las tareas?
¿Cada cuánto lees un cuento en casa?
¿Cuáles son las mayores dificultades en mi familia?
¿Tus padres permanecen en casa?
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
 Bajo desempeño en las pruebas saber.
 Falta de compromiso y responsabilidad en sus deberes escolares.
 Falta de unión familiar.
 Bajo nivel de interés y motivación por la lectura en la familia.
 Dificultades familiares en la parte económica.
 Poco acompañamiento de los padres a los niños en sus tareas escolares.
 Ausentismo de los padres en el hogar por el trabajo.
TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
 Presentación del problema a la comunidad Educativa
 Indagacion de Saberes Previos
 Elección del texto de lectura con los padres de familia
 Acompañamiento en el proceso de lectura familiar
 Desarrollo de actividades en línea
 Creación libro en cuadernia
 Experiencias significativas y evidencias
 Presentación del libro por parte del grupo familiar a la comunidad educativa.
 Premiación por parte de las directivas a la mejor socialización.
 Potencializar al grupo familiar con estrategias de lectura.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lectu46a.htm
http://es.slideshare.net/masdri/acompaamiento-a-hijos
http://www.umariana.edu.co/Orientandonos/index.php/articulo-1
http://www.educapeques.com/juegos-de-letras-palabras-vocabulario/?id=73
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
John Alexander Salazar Ariza
William de Jesús Reinosa Figueroa
Diana Patricia Correa Narváez
3 Sep de 2014
Presentación del proyecto a la comunidad Educativa
Indagación de saberes previos
.
Llamo mucho la atención de los padres el problema planteado.
2
17 Sep de 2014
Búsqueda en la web de material que apoye la importancia de acompañar a los niños en su proceso de aprendizaje
Los padres reconocieron la importancia del acompañamiento de sus hijos en la escuela y con sus tareas.
3
15 de Oct 2014
Actividades en línea
A los estudiantes les gustó mucho la dinámica de esta actividad con sus padres.
4
29 de Oct 2014
Elaboración de cuaderno digital
Evaluación
Fue un proceso satisfactorio
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.
Se cumplió con los objetivos planteados, los padres reconocieron la importancia de acompañar a sus hijos en el proceso de aprendizaje en la escuela y los estudiantes mejoraron la comprensión lectora. ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Las familias que se comprometieron con el proyecto han desarrollado un muy buen trabajo en la socialización del texto demostrada en la exposición de cada una de sus vivencias y en el cuaderno digital que dejaron como producto.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
x
Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
x
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
x
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
x
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
x

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
Vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
x
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
x
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
3
¿Aporta a la solución del problema planteado?
3
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
5
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
4
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
3

EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)
ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://es.slideshare.net/yufrata/801-sub-5
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: EXPLORANDO EL MUNDO CON MI FAMILIA A TRAVÉS DE LA LECTURA
GRADO: 3, 4 y 5
AREAS QUE INTEGRA: LENGUA CASTELLANA.
FECHA: 07/08/2014
TIEMPO PREVISTO: 8 HORAS
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Interpretación y análisis del texto
Conocimiento y aprendizaje de nuevo vocabulario
Comprensión lectora
Entonación y expresión corporal
Aprendizaje en las herramientas digitales utilizadas
Imaginación y compenetración de la lectura en el contexto y los personajes.
Proceso del diseño y planeación de la presentación final
Fantasía
Interés
Placer
Leer.
Unión familiar
Dialogo
Compartir
• Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa.
• Elaboro un plan para la exposición de mis ideas.
• Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.
• Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.).
• Participo con mis profesores, compañeros y compañeras en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad. (Competencias integradoras).
METODOLOGIA
La metodología que sustenta este proyecto de aula es el Apendizaje Basado en Problemas (ABP) el cual pretende que el alumno aprenda a desenvolverse como un profesional capaz de identificar y resolver problemas, de comprender el impacto de su propia actuación profesional y las responsabilidades éticas que implica, de interpretar datos y diseñar estrategias; y en relación con todo ello, ha de ser capaz de movilizar, de poner en juego, el conocimiento teórico que está adquiriendo en su formación en ultimas es motivar un aprendizaje autónomo y significativo y procurando el uso adecuado de las herramientas TIC.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
El docente proporciona la Ayuda Hipermedial dinámica (AHD) elaborada en Power Point, con la cual se llevará a cabo todo el proyecto, y la cual explica el paso a paso de cómo se deben realizar las actividades. El docente solicita a los educandos conformar grupos de tres 4 estudiantes para la realización de la actividad.
Primero con la ayuda del video beam el docente proyectara el video,
https://www.youtube.com/watch?v=NGdr4jhKhEU para mostrarle a los estudiantes y padres/madres el problema.
Después se realizará la actividad de saberes previos en donde los estudiantes en subgrupos desarrollaran las preguntas que están en la AHD.
¿Cómo fueron sus resultados en las pruebas de saber en lenguaje?
¿Realizo las tareas que me dejan a diario en la escuela?
¿Tus padres o acudientes te ayudan en las tareas?
¿Cada cuánto lees un cuento en casa?
¿Cuáles son las mayores dificultades en mi familia?
¿Tus padres permanecen en casa?

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
El docente pregunta a los padres y estudiantes qué vieron en el video, hace una retroalimentación y les solicita que realicen una reflexión en un documento en Word que aparece anexo en la AHD.
En esta fase el docente les pedirá a los estudiantes que entren a los siguientes enlaces que están en la AHD para que vean páginas educativas de la importancia del acompañamiento de los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos, después cada subgrupo debe realizar una presentación en Power Point del tema y explicar a sus demás compañeros lo aprendido con estos recursos.
http://www.udea.edu.co/portal/page/portal/bibliotecaSedesDependencias/unidadesAcademicas/FacultadMedicina/BilbiotecaDiseno/Archivos/PublicacionesMedios/BoletinPrincipioActivo/68_el_acompanamiento_de_los_padres_en_la_escuela.pdf

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Después de la parte investigativa los estudiantes, docentes y padres/madres de familia retoman el problema y plantean posibles soluciones. Los estudiantes y acudientes exponen sus proyectos ante compañeros,
En esta fase se establece con los estudiantes todo el material y los lineamientos requeridos para un mejor acompañamiento familiar en la escuela.
Los estudiantes deben resolver las siguientes actividades en línea con sus acudientes para mejorar la comprensión lectora.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Al final los estudiantes con sus acudientes deberán hacer un cuaderno digital en CUADERNIA. Para esto se les brindara un espacio en la institución educativa a los acudientes y tendrán acompañamiento de un docente.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Los estudiantes deben hacer la siguiente lectura http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lectu46a.htm y luego contestar las preguntas.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Las TIC son entendidas como instrumentos psicologicos para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a otras personas y otras generaciones los conocimientos adquiridos (Coll y Martí, 2001) de alli que son excelentes herramientas para intra e interpensar. Para el Intrapensamiento por cuanto contribuyen a generar procesos cognitivos en cada persona.
El presente proyecto de aula es orientativo y se basa en la conceptualización del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como pilar pedagógico del proceso formativo, Este planteamiento surge como una respuesta metodológica de los momentos y niveles de la estrategia de formación de Computadores para Educar que ha sido desarrollada ampliamente en el documento “La formación de docentes en TIC, casos exitosos de Computadores para Educar” de Briceño, Gonzáles y Mosquera (2010) también enmarcada en los lineamientos de la UNESCO (2008, 2011) y las políticas del Ministerio de Educación Nacional en cuanto la formación de docentes con TIC se refiere.
En esta misma línea conceptual, Barrows (1986) define el ABP como: “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”, este aprendizaje contiene algunos elementos diferenciados que potencian los procesos de aprendizaje.
Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico y la AHD determina la interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir conocimiento de manera conjunta y significados compartidos en el aula de clase con ayuda de herramientas informáticas y telemáticas

RECURSOS
Conexión a internet
Video beam,
Equipos de Computo
Power Poin
Cuadernia
BIBLIOGRAFIA:
Coll y Martí, 2001
Gonzáles y Mosquera (2010)
Barrows (1986)
(profesorado, 2012)
Biblioteca Nacional
WEBGRAFIA
http://www.udea.edu.co/portal/page/portal/bibliotecaSedesDependencias/unidadesAcademicas/FacultadMedicina/BilbiotecaDiseno/Archivos/PublicacionesMedios/BoletinPrincipioActivo/ 68_el_acompanamiento_de_los_padres_en_la_escuela.pdf
CRONOGRAMA
FECHA
TIEMPO
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
3 Sep de 2014
2 Horas
Presentación del proyecto a la comunidad Educativa
Indagación de saberes previos
17 Sep de 2014
2 Horas
Búsqueda en la web de material que apoye la importancia de acompañar a los niños en su proceso de aprendizaje
15 de Oct 2014
2 Horas
Actividades en línea
29 de Oct 2014
2 Horas
Elaboración de cuaderno digital
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