NIÑOS Y NIÑAS LÍDERES EN EL AULA

1. PROYECTO DE AULA CON TIC Y DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
NIÑOS Y NIÑAS LÍDERES EN EL AULA. GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA 1. Nombre del docente Luis Horacio Zuluaga Velez Nombre de la institución: Instituto Agropecuario Veracruz Código DANE 166682001815 Sede educativa: La Reina Radicado Sede:27783 Dirección: Barrio La Eugenia Teléfono:320 7094355 Fax: Correo Electrónico:luis.zuve@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Santa Rosa Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento Risaralda: 2. Nombre del Docente: Gloria Amparo Cifuentes Saavedra Nombre de la institución: Instituto Agropecuario Veracruz Código DANE 266682001372 Sede educativa: Santo domingo Radicado Sede: 19770 Dirección principal Teléfono: 3642863 Fax: Correo Electrónico: gloriacifuentes2003@yahoo.es. Página Web: Ciudad/Municipio: Santa Rosa Vereda/ Santo domingo: Localidad/Comuna/sector: Departamento: Risaralda

2. 3. Nombre del Docente :Maribel Londoño Franco Nombre de la institución :Instituto Veracruz Código DANE 166682001815 Sede educativa: La Reina Radicado Sede:27783 Dirección principal: Kilometro 2 Vía Pereira Teléfono:3105169616 Fax: Correo Electrónico maribel2277@hotmail.com. Página Web: Ciudad/Municipio :Santa Rosa Vereda Localidad/Comuna/sector: Departamento Risaralda:
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: GLORIA AMPARO CIFUENTES SAAVEDRA
Cargo: Directora Escuela Santo Domingo
Teléfonos:3116286997
Correo Electrónico: gloriacifuentes2003@yahoo.es. PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
x
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.

3. Lengua castellana.
x
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
x
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano x Rural Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ c) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_35_____________________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 29 de agosto de 2014
Fecha de finalización: 15 de noviembre de 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización Palabras claves del proyecto de aula
LIDERAZGO - AULA ESCOLAR
Definición del problema (Problematización)
En los estudiantes de grado segundo de la sede San Bernardino, se ha venido observando poco liderazgo entre ellos ya que carecen de pocas habilidades como: trabajo en equipo, la poca confianza de ellos mismos, la planificación de sus actividades diarias, el adquirir un compromiso y cumplirlo, la comunicación de sus pensamientos y sentimientos de manera efectiva. Algunas veces ocasionados por timidez, baja autoestima, falta de interes o simplemente porque sus compañeros se burlan de ellos. Con base a esta problemática se ha orientado a indagar sobre la necesidad de fortalecer el liderazgo.

4. OBJETIVO GENERAL
 Formar niños en liderazgo con habilidades para que trabajen por su grupo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
 Capacitar los niños en liderazgo
 Crear conciencia del trabajo
 Motivar a la importancia del estudio. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
• Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
• Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, Código de Tránsito
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
• Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas.•
Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa

5. Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. (Por ejemplo, en nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia). (Competencias integral INDAGACION Diagnóstico inicial
Con la ayuda del video beam el docente proyectara el video, https://www.youtube.com/watch?v=XwVIftTTW14 para mostrarle a los estudiantes el problema.
Después se realizará la actividad de saberes previos en donde los estudiantes en subgrupos desarrollaran las preguntas que están en la AHD.
¿Qué es el liderazgo?
¿Cómo puedo identificar un líder?
¿Qué cualidades debe tener un líder?
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Los estudiantes tienen grandes vacíos conceptuales con el tema abordado.
TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Presentación del problema
Indagación de saberes previos
Búsqueda en la web del tema del liderazgo
Desarrollo de actividades en la Web
Concurso de cuento Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

6. APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
Luis Horacio Zuluaga Velez
Gloria Amparo Cifuentes
Maribel Londoño Franco
3 de Septiembre de 2014
Presentación del problema
Indagación de saberes previos
Los estudiantes tienen grandes vacíos conceptuales con el tema abordado.
2
Luis Horacio Zuluaga Velez
Gloria Amparo Cifuentes
Maribel Londoño Franco
10
de Septiembre de 2014
Búsqueda en la web del tema del liderazgo
Hubo gran interés y motivación por la exploración en la web 2.0 con un sentido formativo y educativo
3
Luis Horacio Zuluaga Velez
Gloria Amparo Cifuentes
Maribel Londoño Franco
17
de Septiembre de 2014
Desarrollo de actividades en la Web
Hay un sentido bastante fuerte de la aceptación y la identificación con el problema planteado
4
Luis Horacio Zuluaga Velez
Gloria Amparo Cifuentes
Maribel Londoño Franco
24
de Septiembre de 2014
Concurso de caricatura
El proyecto fue un acierto en todos los sentidos ya que proporciono al estudiante mayor protagonismo
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.
Sin lugar a dudas el proyecto ayudó a aumentar el vocabulario en los niños la forma de expresarse con mayor apropiación
y utilizar los recursos educativos digitales como herramienta educativa y formativa
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Indudablemente las tics y su uso en la escuela apuntan hacia poder conseguir resultados de aprendizaje significativos y objetivos con relación al desempeño de un alto nivel
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital

7. Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
x
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

8. Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
x
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
x
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
4
¿Aporta a la solución del problema planteado?
3
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
3
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
4

9. EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)
ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://es.slideshare.net/yufrata/737-sub-4
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5

10. 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

11. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: NIÑOS Y NIÑAS LÍDERES EN EL AULA.
GRADO: TERCERO
AREAS QUE INTEGRA: LENGUAJE – COMPETENCIAS CIUDADANAS
FECHA: AGOSTO 27 DE 2014
TIEMPO PREVISTO: 6 HORAS
Competencia
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz.
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
Liderazgo
Compañeros
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes iran situaciones comunicativas
Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar.
Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.
Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo
-Reconoce las normas que han sido construidas socialmente y aquellas que puedo transformar.
-expresa ideas, sentimientos e intereses y escucha respetuosamente a los demás miembros del grupo.
-utiliza adecuadamente vocabulario y matices de voz, para expresar sus ideas
.
.

12. METODOLOGIA
La metodología que sustenta este proyecto de aula es el Apendizaje Basado en Problemas (ABP) el cual pretende que el alumno aprenda a desenvolverse como un profesional capaz de identificar y resolver problemas, de comprender el impacto de su propia actuación profesional y las responsabilidades éticas que implica, de interpretar datos y diseñar estrategias; y en relación con todo ello, ha de ser capaz de movilizar, de poner en juego, el conocimiento teórico que está adquiriendo en su formación en ultimas es motivar un aprendizaje autónomo y significativo y procurando el uso adecuado de las herramientas TIC.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Probllemica
El docente proporciona la Ayuda Hipermedial dinámica (AHD) elaborada en Power Point, con la cual se llevará a cabo todo el proyecto, y la cual explica el paso a paso de cómo se deben realizar las actividades. El docente solicita a los educandos conformar grupos de tres 4 estudiantes para la realización de la actividad.
Primero con la ayuda del video beam el docente proyectara el video, https://www.youtube.com/watch?v=XwVIftTTW14 para mostrarle a los estudiantes el problema.

13. Después se realizará la actividad de saberes previos en donde los estudiantes en subgrupos desarrollaran las preguntas que están en la AHD.
¿Qué es el liderazgo?
¿Cómo puedo identificar un líder?
¿Qué cualidades debe tener un líder?
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Los estudiantes con la ayuda del docente irán investigando por medio de youtube, Wikipedia acerca de liderazgo.

14. http://definicion.de/liderazgo/
Observar el video en youtube https://www.youtube.com/watch?v=Ff3CKVtQgV0 sobre la importancia de trabajo en equipo en el liderazgo.

15. http://es.slideshare.net/hugdel/liderazgo-2008609
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Después de la parte investigativa los estudiantes y docentes retoman el problema y plantean posibles soluciones. Los estudiantes exponen sus proyectos ante compañeros,
En esta fase se establece con los estudiantes todo el material y los lineamientos requeridos para el manejo adecuado de residuos
Los estudiantes después de haber realizado una investigación sobre liderazgo estarán en capacidad de resolver las actividades en los siguientes enlaces:

16. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1473119/liderazgo.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1461913/liderazgo_.htm

17. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Al final los estudiantes deberán hacer una caricatura en PIXTON la cual se presentara a la comunidad educativa como resultado del proyecto.
http://Pixton.com/mx/:nmfpymbb
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Se hace el seguimiento y la evaluación de las actividades programadas por medio de una mesa redonda donde se retoma las preguntas que se hicieron en la indagación de saberes previos y se plantean mejoras al proyecto.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Las TIC son entendidas como instrumentos psicologicos para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a otras personas y otras generaciones los conocimientos adquiridos (Coll y Martí, 2001) de alli que son excelentes herramientas para intra e interpensar. Para el Intrapensamiento por cuanto contribuyen a generar procesos cognitivos en cada persona.

18. El presente proyecto de aula es orientativo y se basa en la conceptualización del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como pilar pedagógico del proceso formativo, Este planteamiento surge como una respuesta metodológica de los momentos y niveles de la estrategia de formación de Computadores para Educar que ha sido desarrollada ampliamente en el documento “La formación de docentes en TIC, casos exitosos de Computadores para Educar” de Briceño, Gonzáles y Mosquera (2010) también enmarcada en los lineamientos de la UNESCO (2008, 2011) y las políticas del Ministerio de Educación Nacional en cuanto la formación de docentes con TIC se refiere.
En esta misma línea conceptual, Barrows (1986) define el ABP como: “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”, este aprendizaje contiene algunos elementos diferenciados que potencian los procesos de aprendizaje.
Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico y la AHD determina la interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir conocimiento de manera conjunta y significados compartidos en el aula de clase con ayuda de herramientas informáticas y telemáticas
RECURSOS
Conexión a internet
Video beam,
Equipos de Computo
BIBLIOGRAFIA:
Coll y Martí, 2001
Gonzáles y Mosquera (2010)
Barrows (1986)
(profesorado, 2012)
Biblioteca Nacional
WEBGRAFIA
https://www.youtube.com/watch?v=XwVIftTTW14
https://www.youtube.com/watch?v=Ff3CKVtQgV0
http://Pixton.com/mx/:nmfpymbb
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1473119/liderazgo.htm
htp://www.edulcaplay.com/es/recursoseducativos/1461913/liderazgo_htm
CRONOGRAMA
FECHA
TIEMPO
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
3 de Septiembre de 2014
2 Horas
Presentación del problema
Indagación de saberes previos
10 de Septiembre de 2014
2 Horas
Búsqueda en la web del tema del liderazgo
17 de Septiembre de 2014
1 Horas
Desarrollo de actividades en la Web
24 de Septiembre de 2014
1 Horas
Concurso de caricatura