Dtp 736 sub 5

PROYECTO DE AULA CON TIC Y DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA 1. Nombre del Docente: LIBIA RESTREPO VASQUEZ Nombre de la institución: Instituto Agropecuario Veracruz Código DANE 266682001372 Sede educativa: Santo Domingo Radicado Sede: 19770 Dirección principal: Km 1 Vía Pereira Teléfono: 3146928900 Fax: Correo Electrónico: libiacoor@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Santa Rosa de Cabal Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: La Hermosa Departamento: Risaralda 2. Nombre del Docente: CARLOS ANDRES JIMENEZ VALDES Nombre de la institución: Instituto Agropecuario Veracruz Código DANE 266682001372 Sede educativa: Santo Domingo Radicado Sede: 19770 Dirección principal: Km 1 Vía Pereira Teléfono: 3119866373 Fax: Correo Electrónico: cajimeva@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Santa Rosa de Cabal Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: La Hermosa Departamento: Risaralda

3. Nombre del Docente: JOSE ALBEIRO JIMENEZ MARTINEZ Nombre de la institución: Instituto Agropecuario Veracruz Código DANE:166682001815 Sede educativa: La Reina Radicado Sede: 27783 Dirección principal: Km 1 Vía Pereira Teléfono: 3188905643 Fax: Correo Electrónico: josejimema@yahoo.es Página Web: Ciudad/Municipio: Santa Rosa de Cabal Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: La Hermosa Departamento: Risaralda 4. Nombre del Docente: ADRIANA MARIA JIMENEZ QUINTERO Nombre de la institución: Instituto Agropecuario Veracruz Código DANE 166682001815 Sede educativa: La Reina Radicado Sede:27783 Dirección principal: Teléfono: 3128965432 Fax: Correo Electrónico: quinterojimeadri@yahoo.es Página Web: Ciudad/Municipio: Santa Rosa de Cabal Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: La Hermosa Departamento: Risaralda
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: LIBIA RESTREPO VASQUEZ
Cargo: DOCENTE
Teléfonos: 3146928900
Correo Electrónico: libiacoor@gmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
X
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ c) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 60
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 14 de Octubre de 2014
Fecha de finalización: 17 de Octubre de 2014

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
VALORES HUMANOS, PLANIFICACION FAMILIAR, E.T.S. ANATOMIA, FISIOLOGIA, BIOLOGIA
Definición del problema (Problematización)
Por el conocimiento que tenemos de la comunidad del sector de la Hermosa, podemos decir, que una gran mayoría viven falta de acompañamiento familiar en diferentes áreas; los padres abandonan a sus hijos y éstos pierden la estabilidad y el apoyo familiar tan fundamental en los primeros años de formación, quedando la madre como cabeza de familia, quien tiene que trabajar para poder garantizar la satisfacción de las necesidades básicas de sus hijos y demás integrantes del grupo familiar. Podemos inferir que en nuestros estudiantes hay una carencia muy notoria de falta de afecto, que los lleva a tener dificultades a nivel de su autoestima (autoimagen y autoconcepto), que redunda en comportamientos y actitudes inapropiados para su edad, buscando compensar con ellas y con relaciones externas los vacios de las relaciones familiares; confundiendo el afecto con contactos y relaciones sexuales precoces y fraccionadas que mellan aún más sus niveles de autoestima buscando en esos contactos sexuales la seguridad y el afecto que necesitan.
De otro lado y ante las dificultades familiares algunos jóvenes bachilleres estancan allí su proyecto de vida y deben aplazar sus estudios, por la falta de recursos económicos para seguir una carrera universitaria y adicionalmente deben buscar trabajo para ayudar al sustento de su familia.
Un porcentaje muy alto de estudiantes, permanecen solos en sus casas, porque sus padres trabajan en el día, o son dejados en manos de otros familiares o vecinos mientras regresan sus progenitores. En nuestra comunidad, los padres tienen en general condiciones diversas, unos pocos cuentan con formación profesional y también algunos presentan dificultades de adicción a las drogas o al alcohol, con ocupaciones también heterogéneas desde el ejercicio de una profesión u otro trabajo digno hasta el expendio de droga o el trabajo sexual.
Muchos de los jóvenes conviven en situaciones de conflicto con padrastro o madrastra.
Tenemos niñas internas en la Casa de Acogida durante el año escolar, debido a que sus familias viven en otras ciudades o departamentos.
Algunos de nuestros estudiantes se encuentran bajo medidas de protección del ICBF.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
GENERAL:
 Desarrollar en estudiantes de grado sexto un alto nivel de información, concientización y habilidades indispensables para adoptar decisiones y prácticas responsables en cuanto a su Salud Sexual para contribuir a la Construcción de Ciudadanía.
ESPECIFICOS:
 Generar ideas de cambio con respecto al tema de la sexualidad.
 Promover cambios de comportamiento en el manejo de la sexualidad.
 Desarrollar el sentido de responsabilidad individual, familiar y social en relación con la salud sexual.
 Integrar las diferentes áreas del conocimiento en el desarrollo del proyecto.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
•Comparo diferentes sistemas de reproducción.
•Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad.
•Establezco la relación entre el ciclo
menstrual y la reproducción humana
Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones.
•Analizo críticamente los papeles tradicionales Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción.
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION Diagnóstico inicial
Primero con la ayuda del video beam el docente proyectara el video https://www.youtube.com/watch?v=Zfj1osnWD70 para mostrarle a los estudiantes el problema.
Después se realizará la actividad de saberes previos en donde los estudiantes en subgrupos desarrollaran las preguntas que están en la AHD.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Como resultado encontramos que los estudiantes tienen varias falencias conceptuales del tema abordado.
TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Presentación del problema
Indagación de Saberes previos
Exposición de Estudiantes
Actividades en línea
Reflexiones
Evaluación
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/w3-propertyvalue-48963.html
http://www.unfpa.org.mx/ssr_adolescentes.php
http://www.profamilia.org.co/avise/derechos2.php
http://www.minsa.gob.pe/portada/web_enc/default.html
https://www.youtube.com/watch?v=dtKNLvtj_qY
https://www.youtube.com/watch?v=8Rrt6OmDXuE
https://www.youtube.com/watch?v=Qj3M9nFHtAY
www.youtube.com/watch?v=UwhtR_xlmFM
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/727240/crucigrama_sobre_ets.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/670527/aparato_reproductor_femenino.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/43061/educacion_sexual.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/558474/sexualidad_en_la_adolescencia.htm

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
LIBIA RESTREPO VASQUEZ
14 de Octubre de 2014
Los estudiantes tienen muchos vacíos conceptuales con respecto al tema
2
CARLOS ANDRES JIMENEZ VALDEZ
ADRIANA MARIA JIMENEZ QUINTERO
Los estudiantes reconocieron la importancia de abordar estos temas en el colegio pues en sus familias no se toca el tema.
3
JOSE ALBEIRO JIMENEZ MARTINEZ
Reflexiones
Evaluación
Los estudiantes eliminaron de sus imaginarios conceptos y creencias erradas.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.
Se evidencia mejoría en la apropiación del conocimiento por parte de los estudiantes y una mayor disposición para desarrollar las actividades de la asignatura.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
.
 Se evidencia mayor disposición de los estudiantes
 Los equipos y el internet en funcionamiento óptimo son indispensables para poder desarrollar la clase.
 Cuando los docentes adquieren destrezas utilizando las herramientas informáticas, las actividades se desarrollan más rápido y de forma divertida.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
x
Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
X
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
Participando activamente en redes de aprendizaje
X

experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
X
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
Vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
4
¿Aporta a la solución del problema planteado?
5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
5
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
5

EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4).
ANEXOS
Dirección web1: http://es.slideshare.net/yufrata/736-sub-5
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
GRADO: OCTAVO
AREAS QUE INTEGRA: CIENCIAS NATURALES
FECHA: Agosto 25 de 2014
TIEMPO PREVISTO: 6 Horas
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Identifico condiciones que influyen en los resultados de una
experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar
(variables).
Describo mi cuerpo y el de mis compañeros
Hago preguntas a partir de una observación o experiencia y
escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.
Comparo diferentes sistemas de
reproducción
Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad.
Ttengo en cuenta en mis interacciones comunicativas, principios básicos como el reconocimiento y el respeto al otro,
•Comparo diferentes sistemas de reproducción.
•Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad.
•Establezco la relación entre el ciclo
menstrual y la reproducción humana
Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones.
•Analizo críticamente los papeles tradicionales Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción.
METODOLOGIA
La metodología que sustenta este proyecto de aula es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) el cual pretende que el alumno aprenda a desenvolverse como un profesional capaz de identificar y resolver problemas, de comprender el impacto de su propia actuación profesional y las responsabilidades éticas que implica, de interpretar datos y diseñar estrategias; y en relación con todo ello, ha de ser capaz de movilizar, de poner en juego, el conocimiento teórico que está adquiriendo en su formación.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
El docente proporciona la Ayuda Hipermedial dinámica (AHD) elaborada en Power Point, con la cual se llevará a cabo todo el proyecto, y la cual explica el paso a paso de cómo se deben realizar las actividades. El docente solicita a los educandos conformar grupos de tres 4 estudiantes para la realización de la actividad.
Primero con la ayuda del video beam el docente proyectara el video https://www.youtube.com/watch?v=Zfj1osnWD70 para mostrarle a los estudiantes el problema.
Después se realizará la actividad de saberes previos en donde los estudiantes en subgrupos desarrollaran las preguntas que están en la AHD.
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
El docente pregunta a los estudiantes qué vieron en el video, hace una retroalimentación y les solicita que realicen una reflexión en un documento en Word que aparece anexo en la AHD.

En esta fase el docente les pedirá a los estudiantes que entren a los siguientes enlaces que están en la AHD para que vean páginas educativas de como reciclar, después cada subgrupo debe realizar una presentación en Power Point del tema y explicar a sus demás compañeros lo aprendido con estos recursos.
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/w3-propertyvalue-48963.html

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Después de la parte investigativa los estudiantes y docentes retoman el problema y plantean posibles soluciones. Los estudiantes exponen sus proyectos ante compañeros. En esta fase se establece con los estudiantes todo el material y los lineamientos requeridos para el manejo adecuado de la sexualidad.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/43061/educacion_sexual.htm

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Para evaluar los nuevos conocimientos que adquirieron los estudiantes se retoman las mismas preguntas iniciales las cuales deben contestar los estudiantes.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Las TIC son entendidas como instrumentos psicologicos para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a otras personas y otras generaciones los conocimientos adquiridos (Coll y Martí, 2001) de alli que son excelentes herramientas para intra e interpensar. Para el Intrapensamiento por cuanto contribuyen a generar procesos cognitivos en cada persona.
El presente proyecto de aula es orientativo y se basa en la conceptualización del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como pilar pedagógico del proceso formativo, Este planteamiento surge como una respuesta metodológica de los momentos y niveles de la estrategia de formación de Computadores para Educar que ha sido desarrollada ampliamente en el documento “La formación de docentes en TIC, casos exitosos de Computadores para Educar” de Briceño, Gonzáles y Mosquera (2010) también enmarcada en los lineamientos de la UNESCO (2008, 2011) y las políticas del Ministerio de Educación Nacional en cuanto la formación de docentes con TIC se refiere.
En esta misma línea conceptual, Barrows (1986) define el ABP como: “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”, este aprendizaje contiene algunos elementos diferenciados que potencian los procesos de aprendizaje. Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico y la AHD determina la interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir conocimiento de manera conjunta y significados compartidos en el aula de clase con ayuda de herramientas informáticas y telemáticas RECURSOS
Equipo de computo
Conexión a internet
Word
Power Point
BIBLIOGRAFIA:
Coll y Martí, 2001
Gonzáles y Mosquera (2010)
Barrows (1986)
(profesorado, 2012)
Biblioteca Nacional
la saga del fuego frio
El libro AHD
WEBGRAFIA
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/w3- propertyvalue-48963.html

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/43061/educacion_ sexual.htm
CRONOGRAMA
FECHA
TIEMPO
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
2 Horas
2 Horas
1 Hora
Reflexiones
Evaluación

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