3. LA PREPARACION DEL DOCENTE DEBE
ABUNDAR EN ESTRATEGIAS CONCRETAS PARA
DISEÑAR E IMPLEMENTAR ACTIVIDADES
PEDAGOGICAS QUE FORTALEZCAN LAS
CAPACIDADES PARA MEJORAR LAS PRACTICAS
DE ENSEÑANZA
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4. DOCENTE
Investigador debe poseer:
•Un conocimiento profundo de su saber
especifico.
•Destacarse como intelectual que usa su
conocimiento para conectar, ampliar y proponer
nuevas posturas o alternativas frente
situaciones académicas.
•Flexibilidad, abierto a nuevas ideas, capacidad
de comunicar y su sentir para que las
diferentes interpretaciones contribuyan a la
compresión amplia que generen cambios.
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5. DOCENTE MEDIADOR
• Sirve como una especie
de catalizador produciendo
una relación cognitiva
importante entre los
educandos y sus
experiencias.
•Ayuda a los educandos a
entender el significado
generalizadores de sus
experiencias, de nuevos
aprendizajes y relaciones,
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6. ASPECTO QUE SE DEBEN
CONSIDERAR EN BASE A LAS
CARACTERISTICA DEL ROL DEL DOCENTE
• Debe establecer un ambiente que propicie el
desarrollo socio-afectivo del educando.
•Evaluar el currículo en función de los requerimiento
socio- afectivos y socio –cognitivos del educando.
•Realizar el planeamiento de su tarea en función de
esta evaluación.
•Seleccionar las estrategias metodológicas que
mejor se adopten a las construcciones cognoscitivas
•Conducir la enseñanza.
•Evaluar el proceso educativo en su totalidad
integrando la auto- evaluación de su propia tarea.
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7. ASPECTO QUE SE DEBEN
CONSIDERAR EN BASE A LAS
CARACTERISTICA DEL ROL DEL DOCENTE
• Estimular la auto – educación del educando en la
medida de sus capacidades.
•Realizar el seguimiento individual a los educandos.
•Crear las condiciones para comunicarse y
participación de los padres en las tarea educativas.
•Mantener su rol de observador la manera de
relacionarse con los educandos.
• promover la relación entre los educando mediante
actividades compartidas.
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8. EL DOCENTE COMO INTERACTOR Y MODELO
• La creación de un clima social y emocional
para el aprendizaje activo.
•Generar oportunidades para que el educando
elijan, piensen y resuelvan problemas por si
mismo.
•Elogiar cuando sea necesario.
•Aceptar la expresión de sentimientos.
•Revisar constantemente los procesos de
aprendizajes,
•Facilitar la interacción docente- educando
en la reflexión de la acción reciproca.
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9. EL DOCENTE EN EL
MOMENTO Del DIAGNOSTICO
1.Diagnóstico (tema generador,
potencialidad, inquietud)
2.¿Qué quiero hacer, aprender
y/o investigar?
3.¿Por qué quiero hacerlo,
aprenderlo y/o investigar?
4.¿Para qué hacerlo, aprenderlo
y/o investigarlo?
5.¿Cómo se va hacer?
6.¿Cómo vamos a evaluar? ¿Qué
instrumentos utilizar?
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10. EL DOCENTE EN EL
MOMENTO DE LA PLANIFICACION.
• Estimular al educando para que escoja lo
que desea hacer.
•Estimular a los educando que hablan
poco, para que expresen lo que desean
hacer.
•Plantea varias opciones para aquellos
educandos que no saben que hacer, para que
puedan escoger.
•Permitir al educando en su proceso que
exploren, con las personas, y los materiales
para que conozcan su ambiente, las
actividades, las áreas y las personas que lo
conforman. LIC.ANA PACHECO
11. EL DOCENTE EVALUADOR
Responden al qué, cómo, con qué y cuándo evaluar mediante la
reflexión, acción, teorización y sistematización del proceso de
aprendizaje del educando, el desempeño del docente, así como la
participación de la familia.
¿QUÉ EVALUAR?
Las potencialidades
(conocimientos, habilidades, destrezas, valores, actitudes y virtudes), es
decir, los logros y avances de los y las estudiantes; la actuación del
docente la selección y aplicación de las estrategias en el desarrollo del
proceso de aprendizaje relacionados con la finalidad de cada componente
de las áreas de aprendizaje, los pilares, los ejes integradores del
currículo y el perfil del egresado.
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12. EL DOCENTE EVALUADOR
¿CUÁNDO Y CÓMO EVALUAR?
Utilizando los tipos de evaluación: (inicial y/o
diagnóstica, procesual y/o formativa, final y/o
sumativa), las formas (autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación) de manera
integral, sistemática, continua y permanente; aplicando
diversas actividades de evaluación.
Entendiéndose estas, como situaciones
significativas donde el/la estudiante demuestre lo
aprendido en el desarrollo de las distintas formas de
organización del aprendizaje; que le
permiten al docente obtener información sobre esos
avances y logro
¿CON QUÉ EVALUAR?
Con diferentes instrumentos
relacionados con las técnicas seleccionadas, que
reflejen información relevante sobre los logros
y avances del aprendizaje del
niño,niña,adolescente, jóvenes, adulto y adulta.
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