EL PROYECTO, YO SOY AMBIENTE, YO SOY CULTURA NACE DE LA ARTICULACIÓN ENTRE COPAZCO, ( COMITE DE PAZ Y CONVIVENCIA) Y EL APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC (TIT@)

1. Planificador de proyectosi
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1. Nombre y apellido del maestro
María Yolanda Urcué Fajardo, Esperanza Delgado
1.2. Correo electrónico
myolandau@gmail.com
1.3. Nombre de la institución educativa
Borrero Ayerbe, Sede Rafael Núñez
1.4. Dirección de la institución educativa
Municicpio de Dagua,Borrero Ayerbe, Barrio la Zulia
1.5. Ciudad
Dagua
1.6. Reseña del Contexto
Dagua es un municipio del Departamento del Valle del Cauca con una posición
geográfica privilegiada, le permite disfrutar de varios climas, desde el frio por su
cercanía a los farallones de Cali, hasta el caluroso y seco del enclave su xerofítico.
Equidistante entre una de las ciudades más importantes del país, Cali y el puerto de
Buenaventura.
El corregimiento de Borrero Ayerbe, está ubicado en la parte sur occidental del
Departamento del Valle. Limita por el norte con el Carmen y la Clorinda, por el sur,
con el Palmar, por el oriente con el Kilómetro 26 y por el occidente, con Jiguales,
sobre las faldas de la cordillera occidental, rodeándose de colinas que lo enmarcan
en un bello paisaje natural.

2. Nombres anteriores: Ambichinte, Kilómetro 30, Olaya Herrera y últimamente
Borrero Ayerbe hasta la fecha. Fue creado como centro de operaciones para la
construcción de la antigua vía al mar (carretera Simón Bolívar).
La institución educativa Borrero Ayerbe es el resultado de 5 sedes de primaria y la
sede central de bachillerato. La Institución surge en el año 2002, de la fusión de,
las escuelas: Rafael Núñez, Nuestra Señora de Fátima, Bellavista, Carlos Lozano
Lozano, Manuel Murillo Toro y el colegio (antes sede del Gimnasio Dagua.
En la escuela Rafael Núñez funcionan tres grupos del grado Cuarto y tres del
grado Quinto. Allí desde hace varios años un grupo de maestros promovieron la
creación de un comité de paz y convivencia al cual le denominaron Copazco y
actualmente su principal actividad es promover clases de artística con el apoyo de
talleristas de la Casa de la cultura, gestionado la formación de grupos de música y
danzas andinas latinoamericanas y colombianas.
El énfasis de la I.E es técnico agropecuario y en articulación Sena: técnico en
producción agrícola.
El municipio de Dagua está distribuido en población rural en un 80%, sus
habitantes pertenecen a los estratos 1 y 2 en su gran mayoría.
. La Sede Rafael Núñez hace parte de una de las seis sedes que conforman la
Institución Educativa Borrero Ayerbe, atiende estudiantes de los grados 4 y 5 , sus
padres se desempeñan en su mayoría como MAYORDOMOS, COMERCIO,
CONSTRUCTURES, Y AGRICULTORES, el proyecto se desarrollará con el grupo
5-2 que cuenta con 30 estudiantes en edades aproximadas de 10 y 12 años.
1.7. Georeferencia

3. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2..1. Nombre del proyecto
Yo soy ambiente, yo soy cultura
2..2. Resumen del proyecto
Se analizan características ambientales del entorno y peligros que lo amenazan, las
consecuencias de las actividades humanas, enfocado desde los lineamientos curriculares, se
parte de los objetivos de Copazco, “ mejorar espacios de convivencia, mejorar identidad,
reconocer los derechos, resolución de conflictos” con el proyecto YO SOY AMBIENTE, YO SOY
CULTURA, donde los estudiantes de los grados quinto uno, quinto dos, quinto tres, y sus
familias con diversas estrategias (trabajo colaborativo, trabajo cooperativo, 1-1,..Así como
diferentes herramientas Videos de YouTube y propios, presentaciones en prezi, mapas
conceptuales, salidas pedagógicas donde la instrumentalización de estas herramientas,
Inicialmente POSIBILITEN unos interrogantes ( ¿Por qué la relación entre el hombre y el entorno
está afectando el ambiente? ¿Cómo se ha modificado el paisaje de nuestra región? ¿Cómo es el
espacio en cual interactuamos y qué puedo hacer por él?) Que durante casi dos periodos y
cómo pretexto la elaboración de una artesanía integrado un trabajo familiar a partir de la
reutilización de algunos materiales que ya no se usan en las casas y través de diversas
estrategias se lee, analiza, comparte, realiza, practica, y se adquiere conocimiento, buscando
encontrar solución a los interrogantes y desarrollar competencias del siglo xxi
2..3. Áreas intervenidas con el proyecto
3. Sociales, ética, ciencias naturales, artística
3..1. Nivel y grados intervenidos con el proyecto

4. 5-1, 5-2, 5-3El nivel (primaria-secundaria-media) y grado que impacta el proyecto.
3..2. Tiempo necesario aproximado
4 meses
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1. Estándares de Competencias
Estándares propios del área
Establezco relaciones entre información localizada en
diferentes fuentes y propongo respuestas a
las preguntas que planteo.
Cuido el entorno que me rodea y manejo
responsablemente las basuras.
• Uso responsablemente los recursos (papel,
agua, alimento, energía…)
Establezco relaciones entre información
localizada en diferentes fuentes y propongo
respuestas a las preguntas que planteo.
• Reconozco los diferentes usos que se le dan a
la tierra y a los recursos naturales en mi
entorno y en otros (parques naturales,
ecoturismo, ganadería, agricultura…).
• Propongo explicaciones provisionales para
responder a mis preguntas.
• Establezco relaciones entre el efecto
invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento
de la capa de ozono con la contaminación
atmosférica.
• Propongo alternativas para cuidar mi entorno
y evitar peligros que lo amenazan.
• Formulo preguntas sobre objetos, organismos
y fenómenos de mi entorno y exploro posibles
respuestas.
• Valoro y utilizo el conocimiento de diversas
personas de mi entorno.
• Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo
y el de los demás.
Estándares de competencias misionales
(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educación para la
sexualidad, otros…)
Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones,
pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser
amigos o querernos.
Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la
convivencia en la familia,en el medio escolar y en
otras situaciones.
Ayudo a cuidarlas plantas,los animales y el medio
ambiente en mi entorno cercano.
COMPETENCIA LOBORAL
Observo los problemas que se presentan a mí
alrededor (mi casa, mi barrio, mi colegio).
Supero mis debilidades.
Desarrollo tareas y acciones con otros (padres,
pares, conocidos).
Aporto mis recursos para la realización de tareas
colectivas.
Evito el desperdicio de los materiales que están a mi
alrededor (mi casa, mi salón de clases, laboratorios,
talleres, entre otros).
Identifico los recursos tecnológicos disponibles para
el desarrollo de una tarea.
Invento soluciones creativas para satisfacer las
necesidades detectadas
Propongo un producto o servicio que se requiera en
mi entorno cercano.

5. 3.2. Contenidos curriculares abordados
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Paisajes
Relieve colombiano,
Bosques
Recurso
Producto
Biodiversidad
materia orgánica
nutrientes
pisos bioclimáticos
transformación
parque natural,
distribución de la población
actividades económicas de
Colombia
Recursos naturales
Renovables y no renovables
Deforestación
Aprovechamiento racional
de los bosques
Reciclaje de sólidos (papel
Plástico latas, panales de
huevos).
Trabajo en equipo
Contaminación atmosférica
Lluvia ácida
Calentamiento global
Efecto invernadero
Debilitamiento de la capa de
ozono
Biogás.
Hace parte de un grupo de
aprendizaje, donde
identifica como es su
espacio.
Utilizando material
reciclado dibuja de forma
grupal el mapa de
Colombia con su relieve.
Expone procesos
realizados por el hombre
en su actuar con la
naturaleza.
Organiza un grupo de
trabajo y reúne materiales
reutilizables para elaborar
una artesanía.
Analiza a través de grafica
las actividades económicas
desarrolladas en Borrero
Ayerbe.
Realiza propuesta de
conservación del ambiente.
Clasifica los recursos
renovables y no
renovables.
Realiza siembra de árboles
como aporte a la
conservación de los
recursos naturales de su
entorno inmediato.
Su trabajo lo realiza con mucho
compromiso.
Participa activamente en el
trabajo en grupo.
Es creativo y crítico en su
trabajo
Utiliza bien los recursos.
Participa en los diferentes
proyectos propuestos.
Muestra interés por el
desarrollo de las diferentes
actividades.
Coloca en práctica alguna
propuesta de conservación del
ambiente.

6. 3.3. Indicadores de desempeño
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Reconoceelementos del paisaje
naturaly cultural a través de
observaciones locales.
Identifica diferentes formas del
relieve colombiano.
Identifica y analiza algunos
procesos detransformación
realizados porel hombrepara
resolversus necesidades básicas.
Reconoceresiduos sólidos que
pueden serreutilizados.
Reconocela importancia del
trabajo en equipo.
Reconoceclases de bosques y su
importancia parala vida.
Identifica algunos aspectos dela
población Colombiana.
Reconocelas tic cómo elemento
posibilitadory facilitador de su
aprendizaje.
• Propone explicaciones
provisionales para responder a
mis preguntas.
• Establece relaciones entre el
efecto invernadero, la lluvia
ácida y el debilitamiento de la
capa de ozono con la
contaminación atmosférica.
• Propone alternativas para
cuidar mi entorno y evitar
peligros que lo amenazan
Organiza grupos para analizar
su espacio local.
Exponediversos aspectos del
espacio Colombiano
utilizando material reciclado.
Sacaconclusiones sobrela
interacción del hombrecon el
espacio y las compartecon
sus compañeros.
Organiza un grupo para
recolectar algunos residuos
sólidos paraelaborar una
artesanía
Busca, selecciona, organizay
comparteinformación
utilizando diferentes fuentes.
Ingresaa redes de aprendizaje
paracompartir su aprendizaje
Utiliza adecuadamentelas tic
paramejorar sus
competencias.
Comparte con su grupo de
trabajo los resultados desus
observaciones y experiencias
paraobtenerconclusiones
comunes mediante diferentes
representaciones.
Comparte con sus
compañeros diferentes ideas
sobrela conservación delos
recursos naturales, sus
características y cuidados.
Elaboracon material del
medio y reutilizado una
artesanía.
Participa activamenteen los
diferentes procesos.
Respetala participación de
los demás.
Solucionaadecuadamentelos
conflictos.
Realiza con interés y
responsabilidad las
actividades asignadas.
Participa en forma activaen
las actividades propuestas en
clase.
Toma concienciade la
importancia dela
conservación delos recursos
naturales.

7. 3.4. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Pregunta Esencial
Por qué se necesita que las relaciones entre el hombre y el entorno sean el resultado
de una cultura basada en el respeto?
Preguntas de Unidad
Cómo se ha modificado el paisaje de nuestra región?
Cómo podemos conservar nuestros recursos?
Cómo podemos reutilizar residuos sólidos?
Preguntas de Contenido
Cómo es el paisaje de Borrero Ayerbe y qué puedo hacer por él?
Cómo me relacionó con el paisaje Colombiano
Qué podemos hacer para conservar nuestros recursos naturales?
Qué hago hoy para fortalecer mi proyecto de vida?
4. HABILIDADES PREVIAS
Comprender las lecturas de diferentes textos, manejo adecuado de la voz, respeto por el otro,
atención, buscar en diferentes fuentes, manejo de Word.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1. Conocimiento Disciplinar
Diferenciar y valorar paisajes
Identificar formas relieve colombiano
Analizar importancia de los bosques
Identificar los Recursos que le ofrece la región
Analizar la Biodiversidad de nuestras regiones
Discutir sobre la importancia de la Materia orgánica

8. Reconoce los Pisos bioclimáticos
Expone procesos de Transformación
Analiza la importancia de los Parques naturales
Reúne y comparte información de la Distribución de la población Colombiana
Identifica diferentes Actividades económicas de Colombia
Relaciona diversos aspectos de Colombia con su cultura.
Reutiliza de algunos residuos sólidos
Practica trabajo en equipo
Contaminación atmosférica
Lluvia ácida
Calentamiento global
Efecto invernadero
Debilitamiento de la capa de ozono
Biogás.
Recursos naturales renovables y no renovables
Deforestación
Bioindicadores
Reciclaje.
Círculo cromático
Manejo de Word, utilización de la red de aprendizaje, manejo de herramientas para realizar
mapas conceptuales.
5.2. Conocimiento Pedagógico
Se plantea un problema partiendo de la escuela nueva, metodología ABP y a través de diversas
estrategias (trabajo en grupo, colaborativo, uno a uno, activo, situado). Utilizando herramientas
como un blogger donde se presentan (lecturas, videos, presentaciones), instrumentalizadas los
estudiantes se irán acercado a posibles soluciones que les permitan desarrollar competencias del
siglo 21. Donde deberán compartir con su familia o grupo y de esta forma ir construyendo y
afianzando conocimientos, que le permitirán exponer el proceso realizado.
5.3. Conocimiento Tecnológico
En un bloger se diseñan diversas estrategias, Youtube para subir y bajar vídeos, Facebook, gmail
para publicar avances del proyecto, prezi y power point para realizar presentaciones, cámara y
celulares grabar y hacer videos.
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar? https://youtu.be/TqRjDrf58FM
https://youtu.be/GI5hqTQGcTA https://youtu.be/GKZks3fs8ko ( el japonés, eu,
colombiano )niños9
https://youtu.be/JsYBhtKWgJM(paramos)
https://youtu.be/JsYBhtKWgJM (paramo y conciencia)
https://youtu.be/7_2_Gi-Wx0I (bosque ecuatorial)

9. https://youtu.be/Uqh324qJTSQ(selva tropical de la amazona)
https://youtu.be/r9Nz7n0_zI4 (AMAZONAS, EL VIAJE DE TU VIDA)
https://youtu.be/gRqCA7e2XrE (parques nacionales)
https://youtu.be/cpTLpp1wKiM (BOSQUE NATIVO)
https://youtu.be/U4B5k9OH43I(población colombiana)
5.4. Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Se motiva a las familias, pero de forma especial a los estudiantes a ir conociendo como es
nuestros espacio (diferentes lugares de Colombia, del Valle Del Cauca Y Dagua) a través de
videos donde observan y analizan cómo es la relación del hombre y cuál es la responsabilidad
con él . Estas lecturas y diferentes trabajos propuestos le permitirán ir reconociendo la
necesidad de adoptar una cultura más responsable.
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
5.5. Conocimiento Tecnológico disciplinar
Las herramientas se seleccionan según los recursos disponibles, pretendiendo que sea
dinámicas, novedosas, y pertinentes; El blogger permite almacenar todos los recursos
pertinentes al proyecto. La presentación en prezi al ser en movimiento, dinámica----- causara
motivación y posible asimilación de los procesos a los estudiantes
5.6. Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Las herramientas tecnológicas se irán enseñando poco a poco por medio de la ejercitación y
según las competencias que se están desarrollando en los estudiantes, aprovechando las
fortalezas que el grupo y el proyecto estén presentando, las cuales ayudarían a ir minimizando
las debilidades.
1.1. Enfoque educativo CTS
El proyecto propicia la unión de la familia y sobre todo aquellos que cuenta con menos
conocimientos y recursos se organiza un grupo extraescolar donde una Madre maestra comparte
conocimiento, espacio de integración y la posibilidad de establecer una relación respetuosa con
el ambiente desde la elaboración de una artesanía la cual será uno de los insumos para
visualizar una oportunidad de mejorar la economía.
1.2. Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Comunicación y colaboración x

10. Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información x
Habilidades para la vida personal y profesional
Habilidades sociales e inter-culturales x
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Vincular a las familias en el desarrollo del proyecto
Utiliza herramientas tic para la comunicación, consultar contenidos,
realizar test o encuesta
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1. Resumen del proyecto
Se parte del análisis del problema y el enfoque dado desde los objetivos de Copazco,
presentándolo a los padres de familia y estudiantes quienes a través de diversas estrategias
( trabajo colaborativo, activo, 1-1, situado ) y diferentes herramientas, por medio de video se
acercaran inicialmente al conocimiento compartiendo en grupo sus saberes previos y luego se
continua el reconocimiento y reflexión disfrutando del paisaje natural local a través de unas
imágenes de lo cual se planteara un conversatorio que les permita concluir que esas especies
pueden estar en peligro, a través de un video se analizaran los diferentes elementos del paisaje
natural y cultural y el proceso se complementa con una salida pedagógica donde deben tomar
fotos y publicar en un grupo de Facebook creada para este fin, a aquellos estudiantes que se les
dificulte el ingreso a internet, lo realizaran en el cuaderno. Como resultado de las reflexiones
sale la protección de los recursos naturales y una forma es reutilizando los residuos; se
comparte en bloger vídeos sobre reutilización permitiendo que las familias escojan cual proceso
realizaran alrededor del proyecto, también se organiza del trabajo extraescolar donde una
madre maestra compartirá sus conocimiento sobre manejo de residuos en la elaboración de
artesanías. Se continua con la recolección en la escuela de algunos residuos sólidos para
evidenciar el reconocimiento del relieve Colombiano compartiendo un video y en forma grupal,
después de haber mostrado el proceso del papel mache se elabora el mapa del relieve, ubicando
él paso a paso los elementos observados en el vídeo. Los estudiantes deben estar llevando un
registro escrito y grabado del proceso relacionándolo con lo estudiado en clase el cual se
expondrá en clase cómo un parte del resultado y luego servirá de base para continuar con el
proceso formativo de la siguiente unidad de clase.
Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos
desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral
utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos

11. mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto
intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se
redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación.
Explique las actividades a realizar
7.2. Herramientas de planificación curricular
PEI, Plan curricular, rubricas, listados de verificación.
7.3. Recursos
Vídeo sobre paisajes de Colombia, imágenes de fotos de la región , video sobre los paisaje
natural, cultural y sus elementos, grupo Yo soy ambiente, yo soy cultura el cual será compartido
con estudiantes, videos sobre elaboración de artesanías a partir de residuos sólidos bajados de
youtube y propios ( docente y estudiantes), Videos, cámara, celular, video vídeo beang, material
reciclado, revistas pinturas, pinceles, fotos, Describa los recursos y herramientas digitales y no
digitales que integra en su clase, si personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los
estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio,
otros…)
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Se realiza un diagnostico
después de observar un
vídeo donde permite
conocer los saberes
previos de los
estudiantes.
¿Realiza diagnóstico
previo al tema de su
proyecto?, ¿Qué
metodología utiliza?
Lluvia de ideas,
evaluación diagnostica,
mapas conceptuales…
Cada sección se deja una
actividad la cual se compartirá en
la próxima y se aclarará o
complementará según la
necesidad, Y a través de la
rúbrica ellos tendrán la
oportunidad de autoevaluarse y
cohevaluar a sus compañeros
¿Cómo va a evidenciar los logros
y progresos de sus estudiantes?
¿Sus necesidades? ¿Cómo
promueve la meta cognición?
¿Qué tipo de evaluación realiza
para garantizar la
autoevaluación, la
heteroevaluación y la
Coevaluación?
Los estudiantes evidenciaran
lo aprendido, cuando
elaboran cada una de las
actividades propuestas
mostrando en ellas sus
avances o posibles
dificultades.
¿Cómo valora la comprensión
de los estudiantes de los
temas vistos?
Descripción de la evaluación
Se evaluará en primera instancia la participación en cada una de las secciones y la puesta en
práctica de lo aprendido mediante las actividades propuestas y evidenciadas en la rúbrica para el
acompañamiento respectivo del proceso.

12. 9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Los estudiantes con situaciones diferenciadas tienen la posibilidad de retomar o continuar el
proceso en sus hogares a través del bloger,y / o recordando en Facebook o gmail, si no cuenta
con internet o las dificultades persisten se conforma un grupo extra clase, con el apoyo de
estudiantes monitores, compartirán lo aprendido y si la dificultad persiste se realiza un compartir
educativo con los padres de los estudiantes para acércalos a las competencias deseadas y ellos
a su vez en casa los puedan orientar.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Yolaurcue.blogspot.com, grupo en face book , grupo Yo soy ambiente, yo soy cultura, informes
de los avances del proyecto, fotos del proceso del proyecto, trabajo en Word o power point
informe final del proyecto enviado al correo, grupo o en físico.
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Inicialmente se redacta en el planificador, se recoge evidencias y se guardan para luego
elaborara presentaciones , vídeos para mejorarlas y/o compartirlas
12. CREDITOS
i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..