Planilla TPAK

1. MATRIZ TPACK PARA DISEÑO ACTIVIDAD DE AULA PARA EL PROYECTO
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza
y aprendizaje
Estándares a los
que responde la
actividad
- Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas
en situaciones aditivas y multiplicativas.
- Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o
aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos
- Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las
relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones
- Realiza cálculos mentales que le permitan solucionar situaciones de la vida
cotidiana, compartiendo las estrategias con sus compañeros.
POC
(Preguntas
orientadoras de
Currículo)
PREGUNTA
ESENCIAL
¿Cómo incorporar las Tic como estrategia para el desarrollo
de habilidades en el cálculo mental?
PREGUNTAS DE
UNIDAD
¿Qué situaciones de la vida cotidiana se relacionan con el
cálculo mental?
¿Cómo resuelvo situaciones cuya estrategia de solución
requiera del cálculo mental?
PREGUNTAS DE
CONTENIDO
¿Qué es el cálculo mental?
¿Cuáles son las estrategias para el cálculo mental?
¿Cuáles herramientas Tic se utilizan para fortalecer el cálculo
mental?
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN
LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Conocimiento
Disciplinar
(CK)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
Apropiación de las herramientas y recursos TIC, en la elaboración de proyectos.
Conocimiento
Pedagógico
(PK)
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
•Estrategias para el desarrollo de
habilidades de cálculo mental
•Trabajo Colaborativo
•ABP
•Aprendizaje significativo
Recursos pedagógicos dinámicos que utilizan
una metodología activa e innovadora con el
objetivo de aumentar la motivación del
alumnado hacia las matemáticas
Conocimiento
Tecnológico
(TK)
¿Qué recursos digitales
va a utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC va a utilizar?
Otros recursos
(No digitales)
Video beam
Computador
Presentación en power point.
Hipervínculos.
Selección de link
Páginas web
Hojas de operaciones,
Juegos de parques
Sopas de letras
Pelota numérica
Maestro estudiante: Angelike Garzón Daza
Liliana Ortiz Jaramillo
Yolanda Palacios Fernández
Maestro formador: Rafael Avila
Título del proyecto: LAS TIC COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DE
CÁLCULO MENTAL EN LA SOLUCIÓN DE SITUACIONES MATEMÁTICAS DEL
GRADO CUARTO A
URL DEL PID:

2. Educaplay Encuestas
Conocimiento
Pedagógico –
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
Observación directa en el desarrollo de las diversas actividades en el aula de clase.
Participación en los juegos y debate de las estrategias utilizadas por los estudiantes.
Aprendizaje basado en las estrategias de cálculo mental.
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC
Selección de herramientas Tic (link, páginas web, educaplay, ayudas hipermedia les)
para motivar el desarrollo de habilidades de cálculo mental.
Construcción de ejercicios de cálculo mental a través de ayudas hipermedia les
Dinámicas, para desarrollar en la casa y en el aula de clase
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo
de su clase?
Resolución de las actividades, con apoyo de las herramientas Tic, aplicando las
estrategias para el desarrollo del cálculo mental.
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
Tecnológico
(TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del
desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades
en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?
Es en este contexto que el proyecto “ LAS TIC COMO ESTRATEGIA PARA EL
DESARROLLO DE HABILIDADES DE CÁLCULO MENTAL EN LA SOLUCIÓN DE
SITUACIONES MATEMÁTICAS DEL GRADO 4-A” pretende incorporar las TIC ,
haciendo uso de recursos pedagógicos dinámicos que utilizan una metodología activa
e innovadora con el objetivo de aumentar la motivación del alumnado hacia las
matemáticas. El cálculo mental se ha introducido en la práctica escolar
en un principio como una disciplina mental que fortalecía las facultades individuales, y
actualmente se contempla desde un enfoque utilitarista, considerando la capacidad de
realizar un cálculo mental ágil necesaria para aplicar las matemáticas a la vida
cotidiana. Un cálculo mental ágil se obtiene mediante la aplicación de una serie de
estrategias que suponen la comprensión del sistema numérico, por lo que es posible
aplicarlo en el aula, desde edades tempranas, como práctica cotidiana a medida que
los alumnos van interiorizando el concepto aritmético de los números.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
Actividades del docente Actividades del estudiante
Tiempo de
la
actividad
Observación Directa
En las prácticas cotidianas de
clase, se evidencia que los
estudiantes de grado 4 y transición
presentan dificultad al dar solución
a situaciones planteadas, a través
del desarrollo de operaciones
matemáticas, por falta de un
manejo adecuado del cálculo
mental.
Se presentan otras estrategias de
cálculo, como por ejemplo la
conmutativa y la descomposición
Diagnóstico
Se realizaran juegos de parques
(grado 4, área ciencias), pelota
numérica (transición), se aplicará
en una hoja de operaciones 50
ejercicios (grado 4, matemática),
para resolver en un tiempo
estimado de 5 minutos, para
evaluar saberes previos.
Finalizadas las actividades
debate acerca de los
procedimientos utilizados.
Recogiendo las diversas
estrategias, construyendo así el
concepto de cálculo mental.
.
Semana #
4 de Abril
Aprendamos con las Tic
Se presentarán varios links,
páginas web, hipervínculos (grado
4), seleccionando los más
pertinentes para ser utilizados en
actividades dentro del aula de
clase.
Puesta en común del porqué de la
selección de links, páginas web,
hipervínculos y del sentir de la
actividad.
Aprendamos con las Tic
Ejecución por parte de los
estudiantes de las actividades
seleccionadas con orientación de
la docente
Semana #
1 de mayo
Aplicación de herramientas Tic
elaboración de una presentación en
Power Point, con un objeto virtual
de aprendizaje (grado 4)
Aplicación de herramientas Tic
se realiza la ejecución de las
herramientas Tic con orientación de
la docente
Semana #
2, 3 y 4 de
mayo

3. Se construye con la herramienta de
Educaplay, una sopa de números
(grado transición)
Se presenta el objeto virtual de
aprendizaje, la sopa de números,
Evaluación de conocimientos
posterior a la ejecución del
proyecto
Se realiza encuesta a estudiantes
donde se concluye si las
herramientas utilizadas mejoran la
habilidad en el cálculo mental.
Semana #
1 de Junio
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación X
Pensamiento crítico y resolución de
problemas X
Comunicación y colaboración X
Habilidades en información, medios y
tecnología
Alfabetismo en manejo de la información X
Alfabetismo en medios X
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la
información y la comunicación) X
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad X
Iniciativa y autonomía X
Habilidades sociales e inter-culturales X
Productividad y confiabilidad X
Liderazgo y responsabilidad X
Oportunidades
diferenciadas de
aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el
desarrollo de su clase?
Para los estudiantes con necesidades especiales, se realizaran actividades lúdicas que
permitan su proceso de socialización e integración, con ayuda de una joven estudiante
de Alemania que realiza su voluntariado en nuestra institución
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
(Formativa y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué instrumentos va a
utilizar para la
evaluación?
Antes Durante Después
A través de las actividades
que desarrollaremos en
nuestro proyecto se
mantendrá una constante
evaluación de los
procesos y
retroalimentación. Será
una evaluación formativa
que siempre tratara de
partir de los saberes
previos y del contexto, se
tendrá en cuenta los
criterios de evaluación
planteados en nuestro
SIEDES de la institución
educativa.
Se realiza encuesta a
estudiantes donde se
concluye sobre las
herramientas trabajadas.
Por observación
directa en las
prácticas
cotidianas de
clase, se
evidencia que los
estudiantes de
grado 4 y
transición
presentan
dificultad al dar
solución a
situaciones
planteadas, a
través del
desarrollo de
operaciones
matemáticas, por
falta de un
manejo
adecuado del
cálculo mental.
Juegos de parques (grado
4, área ciencias), pelota
numérica (transición), se
aplicará en una hoja de
operaciones 50 ejercicios
(grado 4, matemática)
Construcción de concepto
de cálculo mental.
Se presentarán a los
estudiantes varios links,
páginas web, hipervínculos
(grado 4), seleccionando los
más pertinentes para ser
utilizados en actividades
dentro del aula de clase.
Presentación en Power
Point, con un objeto virtual
de aprendizaje (grado 4)
Elaboración con la
herramienta de Educaplay,
una sopa de números
(grado transición)
Se presenta el objeto virtual
aprendizaje, la sopa de
números, se realiza la
ejecución por parte de los
estudiantes con orientación
de la docente.
Se realiza encuesta a
estudiantes donde se
concluye si las
herramientas utilizadas
mejoran la habilidad en el
cálculo mental.
Se evidencia
agilidad en la
solución de
situaciones de la
vida cotidiana
que requieran
del cálculo
mental