2. CENTRO DE INTERÉS: Las nuevas tecnologías PROFESORA:
TÍTULO: “TICleando” en la
escuela Ylenia Rodríguez Zorrilla
NIVEL: Infantil. 5 años
TEMPORALIZACIÓN: primera quincena de
mayo ( del 1 al 15 de
mayo ).
CONTEXTO DEL CENTRO
El CEIP Mata Linares se encuentra ubicado en San Vicente de la Barquera (c/
Tenerías, 4), zona vinculada a la mar y rica en recursos naturales; ría, playas,
monte,…, y núcleo más importante del Ayuntamiento del mismo nombre que recibe
alumnado de ésta y de otras localidades pertenecientes al mismo: Abaño, La
Acebosa, El Barcenal, Gandarilla, Hortigal, Boria, Santillán, La Revilla y Gerra.
San Vicente de la Barquera es cabecera comarcal, bien dotada de servicios (Juzgado,
Ayuntamiento, Centro de Salud, Policía Municipal, Cuartel de la Guardia Civil,
Auditorio, Biblioteca Pública, Lonja de pescado, polideportivo,…).
En San Vicente de la Barquera, destacan las actividades turísticas, pesqueras y de
servicios, en cambio la actividad industrial es bastante débil, salvo una fábrica
conservera no hay industrias importantes.
En el resto de las localidades del término municipal la economía depende en parte de
la ganadería.
La población más numerosa se encuentra ubicada en el núcleo urbano de San Vicente
de la Barquera, generalmente en edificios en los que reside más de una familia, dicha
circunstancia supone motivo de más relación entre los niños por disponer de lugares
3. comunes de juego y paseo, mientras que el alumnado que procede de las localidades
de alrededor suelen tener menos relación social ya que el poblamiento es mucho más
disperso. Esta circunstancia se nota principalmente en el momento de comenzar su
escolaridad, desapareciendo progresivamente a lo largo de ella.
En cuanto al perfil del alumnado y la tipología familiar cabe destacar que la mayoría
de los alumnos/as procede de familias estables de nivel cultural medio-bajo.
El entorno familiar de la mayoría de los alumnos favorece la educación y un grupo
muy reducido de alumnos presenta riesgo de exclusión social: etnia gitana e
inmigrantes, pues tan sólo, el 2,69% de los alumnos son extranjeros procedentes en
su mayoría de países de habla hispana y se encuentran repartidos tanto en Educación
Infantil como en Educación Primaria y el alumnado de etnia gitana es 1,10%.
JUSTIFICACIÓN
Las TIC se han convertido en herramienta de apoyo al proceso de enseñanza-
aprendizaje, tan importantes en Educación Infantil como lo puedan ser en cualquier otro
nivel educativo. Mi objetivo principal con esta unidad didactica es, fundamentalmente,
el de intervenir ofreciendo contextos que favorezcan el aprendizaje, creando situaciones
enriquecedoras y fomentando que los niños y niñas sean los protagonistas directos,
propiciando que el niño investigue, disfrute, aprenda, construya sus conocimientos y,
por supuesto, los incorpore a su vida cotidiana.
Las tecnologías de la información y la comunicación ( TIC ), pueden aportar
todo tipo de interesantes oportunidades para apoyar el aprendizaje de los niños en edad
infantil, tanto en el ámbito cognitivo como social. Así en la interacción con el ordenador
el niño puede resolver problemas, tomar decisiones, consolidar las competencias
adquiridas en otras áreas y adquirir nuevas habilidades en colaboración con otros niños.
OBJETIVOS
Generales :
4. • Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el
movimiento, el gesto y el ritmo.
• Conocer y valorar elementos esenciales de su ámbito cultural, participando en
aquellas actividades próximas a su entorno, relacionadas con dichos elementos.
• Contribuir a facilitar el desarrollo de las competencias básicas establecidas para
la educación básica.
• Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
• Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
• Desarrollar sus capacidades afectivas.
• Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de
convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de
conflictos.
• Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresión.
Específicos :
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
• Experimentar con el sentido del tacto para descubrir las características de los
objetos.
• Identificar los hábitos de higiene necesarios.
• Descubrir y utilizar el juego como fuente de placer y aprendizaje, como medio
de expresión y comunicación con los otros.
5. • Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción
con los otros y de la identificación de las propias características, capacidades,
limitaciones y posibilidades.
• Realizar , de manera cada vez más autónoma,actividades habituales y tareas
sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana.
Conocimiento del entorno.
• Conocer cuál es la importancia de las nuevas tecnologías en relación a su uso en
la educación en la actualidad.
• Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones
sobre algunas situaciones y hechos significativos.
• Conocer los diferentes tipos de comunicación existentes y comprender la
importancia e influencia de las nuevas tecnologías y de los medios audiovisuales
en la educación.
• Conocer y comprender los criterios para seleccionar, diseñar y evaluar los medios
y las tecnologías en la enseñanza
• Conocer y valorar las utilidades de la televisión digital y de la videoconferencia a
nivel educativo
• Comprender el impacto de las nuevas tecnologías en la organización de los centros
educativos
Lenguaje: comunicación y representación.
utilizar el lenguaje oral para construir y regular los procesos de pensamiento de los
alumnos.
6. comprender las intenciones comunicativas y mensajes de otros niños y personas
adultas,adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
Establecer diálogos con el profesor utilizando el vocabulario temático.
Establecer la lecto-escritura con los nombres del vocabulario temático
• Realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo
de diversas técnicas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
• El ratón
• Encendido y apagado del ordenador
• Partes del ordenador
• La pizarra digital
• Programas adaptados a su edad
• Las cámaras digitales
• Cuidado de las herramientas e instrumentos tecnológicos (ordenador, cámara,
etc).
• Gusto por las nuevas tecnologías como herramientas de comunicación y de
recurso educativo.
7. PROCEDIMENTALES
• Exploración e introducción al manejo de los instrumentos tecnológicos.
• Utilización del procesador de texto, programas de dibujo y aplicaciones Clic
como refuerzo educativo.
• Uso correcto del ratón
• Introducción en el uso de algunos programas infantiles
• Conocimiento de las diversas partes del ordenador
• Manejo de la pizarra digital
• Control de la cámara digital.
ACTITUDINALES:
• Herramientas e instrumentos tecnológicos (ordenador, ratón, teclado, impresora,
escáner, cámara ...)
• Recursos: Internet, correo electrónico, blog, procesador de texto, programas de
dibujo.
• Respetar el turno del uso del ordenador
• Cuidar los elementos del ordenador
• Tener en cuenta las normas de uso
• Utilizar con buenas maneras la pizarra digital del aula
METODOLOGÍA
Con respecto a la metodología, llevaré una intervención educativa activa y
participativa, siendo el alumnado el verdadero protagonista del aprendizaje.
La intervención que haré, estará de acuerdo con los principios metodológicos generales
adoptados por el centro y estrechamente relacionados con los que promulga la LOGSE
dentro de un enfoque constructivista del aprendizaje y que serán los mismos que para el
resto de los alumnos:
La globalización, supone que el aprendizaje es el producto de múltiples conexiones
de relaciones entre los aprendizajes nuevos y los ya aprendidos; el niño conoce y
8. aprende de forma global. Para ello haremos lluvias de ideas y actividades de síntesis
para conectar conocimientos previos con conocimientos nuevos.
El aprendizaje significativo propicia que el niño/a sean los protagonistas de sus
propios aprendizajes y adquisiciones. Estos pueden ser integrados en su estructura
cognitiva porque son motivadores, tienen un contenido significativo y se apoyan en
conocimientos previos.
El juego es un método en el que se unen un fuerte carácter motivador e importantes
posibilidades para que los niños/as establezcan relaciones significativas. Toda la unidad
didáctica tiene un marcada carácter lúdico base de nuestra metodología.
La socialización y comunicación: es imprescindible la creación de un ambiente
cálido, acogedor y seguro en el que el niño se sienta querido y confiado para afrontar los
retos que le plantea el conocimiento progresivo de su medio y para adquirir los
instrumentos que le permitan acceder a él.
La individualización, puesto que hemos de realizar una atención personalizada a cada
uno de los alumnos/as.
La motivación, ya que el interés y predisposición del alumnado son imprescindibles
para llevar a cabo una experiencia constructivista.
La actividad, progresivamente más autónoma, que garantiza que el niño se involucre
en sus propios aprendizajes.
La intuición, pues los niños de estas edades perciben y experimentan la realidad a
través de los sentidos.
Favoreceremos el trabajo cognitivo, seleccionando ejercicios en los que tengan que
esforzarse utilizando resoluciones mecánicas para la consolidación de conceptos,
cuando se crea conveniente.
9. El proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con diferentes
tipos de textos, mediante la asimilación de contenidos conceptuales y a través de la
realización de actividades individuales y colectivas, tanto de forma oral como escrita.
Énfasis en la comprensión y no en el resultado del ejercicio. No es tan importante
que los alumnos resuelvan correctamente una tarea como que se den cuenta de sus
errores y los corrijan. Fomentaremos esta actitud de trabajo haciendo hincapié en la
comprensión durante la actividad y no en el resultado final.
COMPETENCIAS BÁSICAS
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática.
• Competencia para aprender a aprender.
• Competencia social y ciudadana.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
• Competencia cultural y artística.
• Autonomía e iniciativa personal.
ACTIVIDADES
Las actividades que se realizan a lo largo de la unidad didáctica, irán encaminadas a
desarrollar diversos aprendizajes y a afianzar diversas actividades y valores. No solo
serán actividades llevadas a cabo a través del ordenador sino que realizaré fichas
didácticas, trabajarán con la pizarra digital, haré una salida didáctica y utilizaremos
la cámara digital. Debido a la presencia de dos alumnos ; uno de ellos con parálisis
cerebral leve y otro con discapacidad intelectual moderada, adaptaré cada actividad
para que puedan realizarlas. Para ello, contaré con el apoyo de una técnico auxiliar
especializada en educación infantil.
10. ACTIVIDADES DE INICIACIÓN-MOTIVACIÓN:
• Actividad 1: “Encendemos y apagamos el ordenador ”
RECURSOS:
TEMPORALIZACIÓN: 30 minutos.
• Humanos: Alumnos, profesora y
técnico.
• Materiales: Fungible ( el ordenador
)
AGRUPAMIENTO: por parejas ESPACIOS: Aula de informática
Con esta actividad pretendo que los alumnos aprendan el manejo básico del ordenador,
encendido y apagado ejemplificándoselo previamente.
• Actividad 2 : “ Manejamos el ratón ”
RECURSOS:
TEMPORALIZACIÓN: 30 minutos.
• Humanos: Alumnos, profesora y
técnico.
• Materiales: Fungible ( el ordenador
)
AGRUPAMIENTO: por parejas ESPACIOS: Aula de informática
Les pondré a cada pareja un juego en el que aparezca la pantalla dividida según las
distintas formas geométricas juntas. Lo que tendrán que hacer es pinchar con el
ratón todos los triángulos que vean de color rojo.
• Actividad 3 : “ Recordamos las partes del ordenador ”
RECURSOS:
TEMPORALIZACIÓN: 45 minutos
• Humanos: Alumnos, profesora y
minutos.
técnico.
• Materiales: Fungible
AGRUPAMIENTO: todo el grupo ESPACIOS: Aula habitual.
11. Les enseñaré a través de cartulinas, las diferentes partes del ordenador ( torre,
pantalla, teclado etc ). En las cartulinas aparecerá el nombre asociado a cada
imagen. Después de habérselo explicado, les volveré a enseñar las cartulinas para
comprobar qué partes reconocen.
• Actividad 4 : “ Hacemos una asamblea para poner en conjunto lo
aprendido ”.
RECURSOS:
TEMPORALIZACIÓN: 30 minutos
• Humanos: Alumnos, profesora y
minutos.
técnico.
AGRUPAMIENTO: todo el grupo ESPACIOS: Aula habitual.
Llevaré a cabo una asamblea y les haré preguntas para comprobar si están
comprendiendo los nuevos contenidos.
Actividad 5 : “El teclado ”
RECURSOS:
TEMPORALIZACIÓN: 30 minutos
• Humanos: Alumnos, profesora y
minutos.
técnico.
AGRUPAMIENTO: por parejas ESPACIOS: Aula de informática.
En esta sesión, les dejaré explorar con el teclado, haciéndoles conscientes de las
letras y los números que aparecen en él y para qué sirve. Les preguntaré que letras
conocen del teclado y a continuación escribirán su nombre y lo verán en la pantalla.
12. ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Actividad 6: “ Ficha didáctica para colorear ”
RECURSOS:
TEMPORALIZACIÓN: 30 minutos
• Humanos: Alumnos, profesora y
minutos.
técnico.
AGRUPAMIENTO: todo el grupo ESPACIOS: Aula habitual.
Les repartiré una ficha en la que aparezca un ordenador y la palabra “ordenador”
asociada a la imagen, para que lo pinten. Una vez que lo coloreen, escribirán su
nombre en la pantalla del ordenador.
Actividad 7: “ Hacemos la asamblea en la pizarra digital”
RECURSOS:
TEMPORALIZACIÓN: 30 minutos
• Humanos: Alumnos, profesora y
minutos.
técnico.
• Fungible : pizarra digital
AGRUPAMIENTO: todo el grupo ESPACIOS: Aula habitual.
Lo que pretendo con esta actividad es hacer la asamblea que se hace cada mañana en
la que el encargado pega las fotos de sus compañeros, escribe su nombre y lo lee etc,
con la ayuda de la pizarra digital.
Actividad 8: “Video de las consonantes”
RECURSOS:
TEMPORALIZACIÓN: 30 minutos
• Humanos: Alumnos, profesora y
minutos.
técnico.
• Fungible : pizarra digital
13. AGRUPAMIENTO: todo el grupo ESPACIOS: Aula habitual.
Les pondré un video relacionado con las consonantes aprendidas hasta el momento
en el que les van exponiendo cada consonante con un dibujo asociado a la letra para
hacer más uso de la pizarra digital.
Actividad 9: “ Visita al telecentro ”
RECURSOS:
TEMPORALIZACIÓN: 60 minutos
• Humanos: Alumnos, profesora y
minutos.
técnico.
AGRUPAMIENTO: todo el grupo ESPACIOS: telecentro
Con motivo de esta unidad didáctica que estamos trabajando, vamos a realizar una
salida didáctica a un telecentro cercano al colegio con el fin de que los alumnos
reciban una información más detallada acerca de las nuevas tecnologías y conozcan
los diferentes programas que tiene un ordenador y su utilidad.
Actividad 10 : “ La cámara digital ”
RECURSOS:
TEMPORALIZACIÓN: 300 minutos
• Humanos: Alumnos, profesora y
minutos.
técnico.
• Fungible : cámara y pizarra digital.
AGRUPAMIENTO: todo el grupo ESPACIOS: aula habitual
Para realizar esta actividad, le pediré al director del centro la cámara digital del
colegio. Les explicaré a los alumnos lo que es, y les preguntaré si tienen una en su
casa. Después, pasaremos a sacar fotografías por el colegio y a ellos mismos. Una
vez que las hayamos recopilado, en el aula, y con la ayuda de la pizarra digital,
extraeré las fotos con un pen-drive para que puedan ver las fotos en tamaño mayor.
14. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN
Actividad 11 : “ El espejo virtual”
RECURSOS:
TEMPORALIZACIÓN: 30 minutos
• Humanos: Alumnos, profesora y
minutos.
técnico.
• Audiovisual : ordenador.
AGRUPAMIENTO: por parejas ESPACIOS: aula de informática
Con un programa específico para niños con parálisis cerebral, aprenderemos las
emociones y expresiones faciales. La idea es que la niña con parálisis cerebral imite la
“expresión facial” de la “figura humana” que ve en la pantalla de su computador. En
este programa, aparecen figuras virtuales con apariencia humana que son capaces de
mantener una “comunicación con su interlocutor”.
Gracias a esto, el “efecto espejo” puede ser una de las técnicas más usadas para el
tratamiento de los niños que sufren parálisis cerebral.
Actividad 12 : “ Adivinamos los animales que se escuchan”
RECURSOS:
TEMPORALIZACIÓN: 30 minutos
• Humanos: Alumnos, profesora y
minutos.
técnico.
Audiovisual : ordenador.
AGRUPAMIENTO: por parejas ESPACIOS: aula de informática
En la pantalla, aparecen imágenes de diversos animales. Con mi ayuda, relacionará
el sonido con el animal que se corresponde.
15. TEMPORALIZACIÓN
La unidad didáctica en sí, la realizaré durante 15 días, la primera quincena de
Mayo. El horario en el que llevaré a cabo mis actividades será el siguiente:
PRIMERA SEMANA (DEL 4 al 8 de Mayo)
LUNES MARTES MIÉRCO JUEVES VIERNE
LES S
ASAMBLEA
9.00 ACTIVIDAD INGLÉS ACTIVID INFORMÁT RELIGIÓ
/ AD ICA N
9.45
9.45 ACTIVIDAD MÚSICA ACTIVID INGLÉS INGLÉS
/ AD
10.3
0
10.3 RECREO
0/
11.0
0
11.0 DESAYUNO SALUDABLE
0/
11.1
5
11.1 PSICOMOTRICI PSICOMOTRICI RELIGIÓ MÚSICA ACTIVID
5/ DAD DAD N AD
12.0
16. 0
12.0 RECREO
0/
12.3
0
12.30 RELIGIÓN JUEGO LIBRE JUEGO INFORMÁTI ACTIVID
/ POR CA AD
13.30 RINCONES
13.30 JUEGO LIBRE EN RINCONES O DIBUJOS LIBRES.
/ ASAMBLEA DE RECOGIDA Y SALIDA
14.00
SEGUNDA SEMANA (Del 11 al 15 de Mayo)
LUNES MARTES MIÉRCO JUEVES VIERNE
LES S
ASAMBLEA
9.00 ACTIVIDAD INGLÉS ACTIVID INFORMÁT RELIGIÓ
/ AD ICA N
9.45
9.45 ACTIVIDAD MÚSICA ACTIVID INGLÉS INGLÉS
/ AD
10.3
0
10.3 RECREO
0/
17. 11.0
0
11.0 DESAYUNO SALUDABLE
0/
11.1
5
11.1 PSICOMOTRICI PSICOMOTRICI RELIGIÓ MÚSICA ACTIVID
5/ DAD DAD N AD
12.0
0
12.0 RECREO
0/
12.3
0
12.30 RELIGIÓN JUEGO LIBRE JUEGO INFORMÁTI ACTIVID
/ POR CA AD
13.30 RINCONES
13.30 JUEGO LIBRE EN RINCONES O DIBUJOS LIBRES.
/ ASAMBLEA DE RECOGIDA Y SALIDA
14.00
ESPACIOS
18. Una buena organización espacial facilitará la consecución de los objetivos
propuestos. Es necesario que el espacio escolar tenga en cuenta las necesidades de los
niños, que les permita hacerlo suyo, que se adapte plenamente a sus necesidades.
Planificaré lugares propios y de uso común, para compartir, otros para estar solos, para
relacionarse con los demás, espacios para realizar un determinado tipo de actividades,
etc.
Espacio del aula :
En esta unidad didáctica cobrarán importancia :
• La asamblea : será el lugar de reunión por excelencia, donde se narrarán
cuentos, trabajaremos vocabulario, conocimientos previos, realizaremos gran
parte de rutinas, organizaremos las actividades.
• Rincón del ordenador Lo utilizaremos además de para buscar información
sobre el centro de interés, mostrar imágenes y fotografías para realizar
ejercicios.
• Las mesas de trabajo : aquí realizaremos todas las fichas didácticas
relacionadas con la unidad didáctica.
• El rincón de construcciones: lo utilizarán los niños para realizar distintas
actividades propias de este material, seriaciones lógicas con los bloques de
construcción, así como utilizar el material del rincón para explorar sus
posibilidades sonoras, seguir ritmos sencillos utilizando los bloques, etc.
• Aula de informática : acudiremos con bastante frecuencia para trabajar con los
ordenadores.
Espacios externos al centro :
• Telecentro : será el lugar donde acudamos en la salida didáctica.
19. RECURSOS
Los materiales que utilizaré para el desarrollo de esta unidad didáctica serán
siempre materiales adaptados a la edad e intereses del alumnado, materiales
motivadores que despierten en el niño su interés por manipularlos y descubrir su
utilidad.
Materiales audiovisuales: cámara digital, pizarra digital para visualizar las fotos, así
como para mostrar diferentes imágenes o buscar información y los ordenadores.
Material fungible : fichas didácticas, lápices, pinturas y láminas.
EVALUACIÓN
Criterios (¿Qué?):
EN NO
El alumno es capaz de: SÍ
PROCESO
• Utilizar el sentido del tacto para explorar los objetos.
• Conocer las distintas partes del ordenador.
• Nombrar las distintas partes del ordenador
• Manejar el ratón con precisión
• Respetar su turno.
• Cuidar y respetar el material utilizado
• Conocer la importancia de las nuevas tecnologías.
20. • Manejar la cámara digital
• Realizar correctamente actividades en la pizarra digital
Instrumentos (¿Cómo?):
• Observación sistemática directa e indirecta.
• Registro de datos.
• Diario.
• Entrevistas.
• Comunicación diaria con la familia.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Es la atención a niños con necesidades educativas diferentes, o con problemas de
concentración para el aprendizaje.
Esta diversidad, se refleja en las aulas, ya que los profesionales de la educación de este
centro tienen siempre y en todo momento el objetivo de enseñar a todos y a cada uno de
los alumnos, adaptándose a sus características, necesidades y cualidades para ayudar al
desarrollo integral de sus alumnos.
En mi aula, cuento con una niña ( Rosa ) que presenta parálisis cerebral leve y un niño (
Raúl ) con discapacidad intelectual moderada.
Rosa tiene dificultades a la hora de hacer tareas motores finas, como escribir o cortar
con tijeras; además le cuesta mantener el equilibrio mientras camina.
Por otro lado, Raúl, presentan diferencias individuales con respecto al resto de niños, en
cuanto a su personalidad, con estados de agitación, inhibición y cambios inesperados
21. del estado de ánimo. Se maneja con facilidad y con el resto de compañeros puede
desenvolverse con cierta autonomía.
ANEXOS
22. En esta ficha, los niños tendrán que colorear el ordenador y escribir su nombre en
la pantalla.
23. Este es el programa virtual utilizado para trabajar con Rosa, la niña con parálisis
cerebral leve.
