Reportes de lecturas

COMO ENSEÑAR A HACER LAS COSAS CON LAS PALABRAS
REFERENCIAS: Lomas, C. (1999). Barcelona. Paidós.
CAPITULO III: 3.6.1. Pensar la lengua.
 PUNTO DE VISTA:
Lo que se nos presenta en este párrafo es la realidad, que concierne a las
escuelas primarias en cuestiones lingüísticas o en todo caso en la asignatura de
español, pues desde la antigüedad, la sociedad y los docentes vienen
implementando en sus clases una serie de pasos gramaticales que
supuestamente son totalmente necesarias para que los alumnos aprendan
realmente a leer y escribir, al mismo tiempo que se las tienen que memorizar.
Pero mi punto de vista es que esto es realmente para preocuparse pues, el
obligar de alguna manera a que los alumnos simplemente aprendan
conductistamente reglas gramaticales, no les provoca que se aficionen
realmente por la lectura y la escritura y como se dice en este párrafo, los alumnos
por lo regular no le toman el interés necesario y prefieren la mayoría de las veces
solamente aprendérselas para pasar las distintas evaluaciones, mas eso no les
deja aprendizajes significativos y menos desarrollan habilidades que ellos
necesitan para su vida.
3.6.2. Ideas Previas.

 PUNTO DE VISTA:
Como se mencionó en el punto anterior el que los alumnos aprendan al 100%
gramática de manera arbitraria no deja en ellos destrezas y habilidades necesarias
para que sepan defenderse en la vida cotidiana, pues realmente esta no es un de
los factores de más importancia, para la compresión y expresión de textos orales y
escritos, si bien es cierto la gramática es parte de la lingüística, pues sirve en todo
caso para no tener problemas ortográficos, pero eso no significa que sea prioridad
enseñarla.
Pero desafortunadamente los docentes les encanta aplicar sus conocimientos
específicamente y conductistamente en esta rama, cuando en realidad debería ser
todo lo contrario a esto, pues deberían empezar por enseñarle a sus alumnos la
gran importancia que tiene la lectura y la escritura para sus vidas, pues le son utilices
para infinidades de tareas.
3.6.3. Análisis de un caso.
 PUNTO DE VISTA:
En estos ejemplos que nos presenta el capítulo 3 de esta lectura, nos menciona dos
puntos de vista distintos acerca de la importancia o no de la gramática, realmente,
concuerdo con los dos puntos de vista, en primer lugar porque la gramática si es
parte fundamental, principalmente en cuestiones de escritura y si es relevante el
que las escuelas la enseñen, pero no de manera arbitraria y obligatoria, es ahí
donde mi punto de vista gira hacia otra opinión, pues de igual forma pienso que los
alumnos con el solo hecho de tener un conocimiento gramatical excelente, no
aprenderán a comprender y a expresar sus ideas con relación a lo que lean o en su
caso escriban, pues esto va más allá de reglas, se trata más que nada de

seleccionar la información, analizarla, organizarla, crear un vínculo entre el alumno
y la lectura, lograr que el realmente comprenda lo que lee y que pueda expresar sus
puntos de vista sin temor a equivocarse por reglas gramaticales.
3.6.4. Gramática y enseñanza de la lengua.
 PUNTO DE VISTA:
El problema de la lingüística, aparece desde el momento que los libros de texto o
de trabajo de educación básica se publiquen con actividades donde los alumnos
tengan que poner acentos, posición correcta de mayúsculas y minúsculas, puntos,
comas, dos puntos, en fin un numero considerablemente grandísimo de regla, que
no llevan al lugar que se necesita realmente llegar, en este problema participan
activamente los docentes pues ellos con tal de no batallar, prefieren mil veces el
seguir las instrucciones de los libros publicados y que los alumnos simplemente
contesten esas actividades.
Estoy de acuerdo que muchos de esos ejercicios son de gran importancia para
mejorar la gramática o en este caso la ortografía de los alumnos, pero no es
realmente necesario que sean estudiados de manera estricta, pues dichos ejercicios
tiene que ser complementados con actividades que al mismo tiempo fortalezcan las
habilidades y destrezas de los alumnos en cuestiones lingüísticas.
3.6.5. La lengua como objeto de conocimiento (I): Estructuralismo y
Generativismo.

 PUNTO DE VISTA:
Hace algunos años atrás se comenzó por reconsiderar la idea de dar un cambio en
la forma de enseñar la lengua, y de renovar los libros, para de esta manera lograr
el cambio que la mayoría de las personas, principalmente los alumnos estaban
esperando desde hace mucho tiempo, el dejar de enseñar arbitrariamente las reglas
gramaticales era de los primeros procedimientos que se intentaba cambiar, para
darle más prioridad a cuestiones de comprensión, reflexión, análisis, etc.
Pero desafortunadamente este cambio no se logró dar por diversas razones,
realmente pienso que dicho cambio o mejora no se llevó a cabo por la falta de
importancia e interés que tanto autoridades educativas, autores de libros y docentes
no le dieron, pues prefirieron omitir muchas se las situaciones que eran de gran
interés modificar y sin batallar se siguió trabajando tradicionalmente.
Es de aquí de donde surge la respuesta del porque no se ha logrado un cambio
eficaz en la forma de enseñar la lengua materna “falta de interés”, la mala
organización por otro lado fue la causante de alguna forma que dichas
modificaciones no se llevaran a cabo.
3.6.6. La lengua como objeto de conocimiento (II): teorías sobre el uso
lingüístico.
 PUNTO DE VISTA:
Dejando por un lado lo que es el problema de la gramática, realmente estoy de
acuerdo con lo que el autor plantea en este párrafo, pues más allá de ver las
deficiencias que nuestras escuelas de nivel básico tienen en cuestiones lingüísticas,
es mejor concentrarse en lo que realmente interesa para la educación de nuestros
niños y jóvenes, la enseñanza de la lingüística de manera efectiva.
Es por ello que como se mencionan en el párrafo es de gran importancia que
nuestros docentes, autoridades educativas y autores de libros, debe realmente
enfocarse en analizar los conocimientos lingüísticos que les trasmitirán a los
alumnos, pues estos deben de ser de reflexión, comprensión, análisis;
acompañados claro está de gramática pero solamente la más necesaria. Para que

de esa manera sepan involucrar los conocimientos reflexivos con los gramaticales,
generando así aprendizajes significativos, sin tener que enseñar gramática de
manera memorizada.
3.6.7. Las lingüísticas del siglo XX.
 PUNTO DE VISTA:
Si bien es cierto el tema de la lengua es un tema muy amplio y que tiene diversos,
puntos de vista, en estos últimos años esos puntos de vista se han comenzado a
proliferar, debido a que han surgido distintas teorías, acerca de la forma de enseñar
el lenguaje y la gramática, considero que el que surjan distintos puntos de vista
referentes a la manera de enseñar a los niños el lenguaje es de gran importancia,
siempre y cuando al final todas esas teorías y puntos de vista lleguen hacia un
mismo objetivo el cual es desarrollar en los alumnos habilidades de expresión y
comunicativas, las cuales realmente les sirvan de mucho en su vida tanto educativa
como personal.
Pero también se debe de estar consiente que no todas las teorías serán asertivas y
desafortunadamente un gran porcentaje de la población se inclinan hacia esas
teorías lingüísticas que en realidad son totalmente tradicionalistas , ya que
consideran a la gramática como parte fundamental y única para aprender a leer y
escribir cuando no lo es.
3.6.8. La antropología lingüística y la etnografía de la comunicación.

 PUNTO DE VISTA:
Efectivamente como se menciona en estos párrafos el que las personas aprendan
lengua no consiste nada más en conjuntos de signos o formas gramaticales
tediosas, sino todo lo contrario, va mucho más allá de eso. Coincidiendo con el autor
pienso que principalmente el trasmitir a nuestros alumnos conocimientos
lingüísticos, es el desarrollar en ellos habilidades comunicativas y lingüísticas que
hoy en la actualidad son de mucha mayor importancia; así como también, lograr en
ellos esa necesidad o interés por leer por escribir de manera autónoma y no porque
los padres o maestros se los imponen.
Generando al mismo tiempo competencias lingüísticas y comunicativas, que al final
dejan aprendizajes que realmente son relevantes en la educación de los alumnos,
claro está que todo esto debe ser acompañado de gramática pero de una manera
más divertida y didáctica donde los alumnos interactúen entre ellos y logren
comprender las reglas gramaticales, sin tener que memorizarlas.
3.6.9. La sociolingüística y la sociología del lenguaje.
 PUNTO DE VISTA:
Era de esperarse que debido al surgimiento de tantas teorías y ciencias que
estudian los diferentes enfoques y disciplinas lingüísticas, surgieran con esto
distintas maneras de ver el leguaje y a su vez de enseñarlo, pues cada autor y cada
profesional, así como cada ciencia mira al lenguaje de acuerdo al contexto en el que
se encuentra, es de gran importancia que cada persona tenga su propia manera de
comunicarse y de compartir sus conocimientos lingüísticos a las demás personas,
eso relacionado principalmente a los docentes con sus alumnos, pero también es
de suma relevancia que a pesar de las distintas formas de conceptualizar al lenguaje
y de enseñarlo todas esas formas lleguen al mismo objetivo, que es que los niños
principalmente se relacionen en el mundo de la lectura creando un vínculo
armonioso entre ellos y los libros, para que esto al final no les resulte tedioso.

3.6.10. Psicolingüística.
 PUNTO DE VISTA:
Desde varios años atrás se han estudiado los procesos lingüísticos, los cuales
siempre son aplicados desde los primero años de vida de las personas, en estos
dos párrafos nos menciona lo que es en realidad el aprendizaje lingüístico en el
niño, donde al final resulta que es la adquisición de conocimientos gramaticales de
manera conductista, por lo contrario sigo pensando que si efectivamente la
gramática es una herramienta esencial en el aprendizaje de los alumnos pero
también hoy en día se debe tomar otros criterios mucho mas importantes que dicha
herramienta, criterios que generen en los alumnos competencias lingüísticas que de
igual forma son de gran importancia para la comprensión de textos escritos.
3.6.11. De la retórica a la pragmática.

 PUNTO DE VISTA:
En este párrafo, se mencionan dos ciencias que creo que son de gran importancia
resaltar gramática y pragmática, dichas ciencias se encargan del mismo fin, el
lenguaje, pero lo realizan de manera muy distinta, pues la gramática lo hace desde
una perspectiva más formal y la pragmática lo hace desde un modo más interactivo
con la sociedad y la cultura.
Es relevante decir que si estas dos ciencias se apoyaran generarían así
aprendizajes realmente innovadores en los lectores y escritores, de esa forma sería
mucho más fácil el que la sociedad lograra crear ese gusto por la lectura y escritura,
sin tener que obligarlos a que aprendan procedimientos aburridos, al mismo tiempo
de hacerles creer que sabiendo gramática ya sabrán hacerlo correctamente y que
en realidad no es así.
3.6.12. La lingüística del texto.
 PUNTO DE VISTA:
Es importante que exista una rama que estudie la organización que todo texto
escrito debe de llevar, pues sin coherencia no sería un texto realmente, sino un
conjunto de idas desorganizadas y sinun seguimiento, en esta cuestión la lingüística
es la que se encarga de dicha actividad, afortunadamente lo no lo realiza de una
manera arbitraria, sino que se basa de la interacción social, creo que esta es una
manera muy productiva de estudiar todo aquello que tiene que ver con el lenguaje,
pues solamente así se lograra realmente un cambio en el concepto que todos como
sociedad tenemos de leer y escribir y que efectivamente es erróneo.
Es por ello que de igual forma estoy de acurdo con el concepto que hoy en día se
les da a los textos de manera general, pues de esa forma estamos en el camino
correcto, donde los mas beneficiados serán los niños que apenas comienzan a
familiarizarse con dicho termino.

3.6.13. El análisis del discurso.
 PUNTO DE VISTA:
Pienso que el que las personas sepan diferenciar que es lo que quiere decir texto y
discurso, es algo muy necesario para poder que se comience realmente a mostrar
el cambio que por muchos años se ha esperado, en este párrafo se hace notoria la
diferencia que existe entre un concepto y otro, por un lado nos menciona que el
texto simplemente es una emisión lingüística, pero cuando esta se relaciona de
manera verbal hacia el contexto se convierte en discurso.
Es por ello que concuerdo que el discurso en la lingüística es de gran utilidad, pues
ayuda al escritor conectarse de una manera impresionante con el contexto que lo
rodea, así como las distintas costumbres, culturas, tradiciones, etc. Es ahí donde la
comunicación lingüística verbal y no verbal se transforma en herramientas
esenciales para cualquier persona.
3.6.14. Comentario de un texto oral.
 PUNTO DE VISTA:
Claro que sí, puesto que en una clase también existen diálogos, de gran relevancia,
donde los principales personajes son los alumnos y docentes, de igual forma las
clases en las instituciones se presentan miles de situaciones que podrían ser foco
de investigación, para relacionarlo al tema que estamos viendo que es la lingüística,
ya que es ahí donde de donde surge el lenguaje con ello la lectura y la escritura.
También seria posible debido a que en una escuela de educación básica se

presentan diversos géneros lingüísticos y que a su vez las ciencias
correspondientes a estas ramas les interesa estudiar.
3.6.15. Comentario de un texto escrito.
 PUNTO DE VISTA:
Así como hoy en día es muy importante que los alumnos desarrollen habilidades y
competencias comunicativas en distintos contextos, es preciso que también se
basen en los diferentes mecanismos que son guías para que el lenguaje y la
escritura tanto oral como escrita, se realicen de la manera más correcta posible, con
esto no se quiere decir que se tengan que seguir de una manera estricta y arbitraria,
pues esa no sería la mejor manera de enseñar a los niños dichos mecanismos, sino
que se conviertan en herramientas de apoyo, para comunicarse y desenvolverse
tanto en la escuela, en su casa y en los distintos contextos en los que se vea situado.
Pues como hemos venido mencionado a lo largo de este reporte es importante que
en vez de competir en la forma de enseñar a leer y escribir, se apoyen tanto con la
gramática que es la manera más formal y extrita, así como también con la reflexión
y comprensión de los textos, solo de esa manera realmente se generaran
aprendizajes en los niños y en las personas en general.
3.6.16. Gramática y competencia comunicativa.

 PUNTO DE VISTA:
En definitiva lo que dice este párrafo es correcto pues, si realmente no le ponemos
en interés y la motivación necesaria por cambiar la forma de enseñar lengua,
seguiremos estancados en donde mismo, pues el aprendizaje de la gramática
seguirá siendo obligatorio, cuando tiene que ser todo lo contrario a lo anterior, tanto
padres de familia, docentes y alumnos tenemos que comenzar por ver a le lectura
y escritura más que un medio que sirve para comunicarnos y que tenemos que
aprender solo por obligación, debemos verlo como algo que nos sirve para
desarrollarnos como personas profesionales, para viajar sin tener que pagar nada,
pues la imaginación se desarrollara al máximo.
3.6.17. ¿Enseñar gramática?
 PUNTO DE VISTA:
Como se ha mencionado a lo largo de este reporte de lectura, hoy en día la sociedad
le está apostando mucho más a la lectura, pues ha resultado algo muy importante
para el desarrollo de ella misma, en este párrafo se sigue reiterando que la
gramática solamente debe de formar parte como un aspecto más para el
aprendizaje del leguaje en los niños principalmente y aunque suene un poco
repetitivo es muy importante que sea mencionado las veces que sean necesarias,
porque de esa manera es como se generara el cambio que se ha estado esperando
por años.
Pero no con eso se deduce que las reglas gramaticales no son importantes, porque
claro que lo son siempre y cuando estas sean enseñadas como se planeta hoy en
día y no como en años pasados.
3.6.18. ¿Una gramática pedagógica?

 PUNTO DE VISTA:
En este párrafo se deduce lo que se ha venido mencionando anteriormente, pues
en las aulas de clase es necesario que se enseñe gramática acompañada de la
reflexión y compresión metalingüística, siempre y cuando esto no se convierta que
el aprendizaje tiene que partir primordialmente de la gramática, pues de esa manera
las habilidades y competencias comunicativas que se pretenden que sean
alcanzadas por los alumnos, no lo serán y lo logrado se perderá en un instante,
pues los alumnos volverán a la misma concepción que tienen de estas cuestiones,
principalmente en la asignatura de español, que es donde viene contemplada la
gramática de forma arbitraria y memorizada.
Como lo dice el título de este subtema una “gramática pedagógica”, es lo que se
pretende lograr, donde los docentes principalmente logren relacionar los dos
aspectos que se piden para la enseñanza del lenguaje: el saber escribir
correctamente y a su vez saber comprender lo que se lee.
3.6.19. Ideas claves.
 PUNTO DE VISTA:
En realidad toda la lectura habla de la importancia de desarrollar competencias
lingüísticas y comunicativas en los alumnos principalmente y claro está que también
en la mayoría de los párrafos de hace mención de la gramática como herramienta
que apoyo a la reflexión metalingüística, pues en este párrafo no fue la excepción,
de igual forma se reitera que si los dos aspectos se apoyan mutuamente se lograra
un cambio significativo en la concepción errónea que la sociedad tiene sobre leer y
escribir, concuerdo con el autor en la terquedad de mencionar una, dos y tres veces

lo mismo, pues la única manera posible de que la sociedad comprenda lo que se
quiere y pretende explicar.
Si se logra esa ayuda mutua que se ha venido mencionando a lo largo de los
párrafos lograremos que los alumnos se orienten mucho más sobre el lenguaje y la
escritura y desarrollen el gusto por la lectura y no por obligación.
3.6.20. Revisión de las ideas previas y aplicación de la práctica docente.
 PUNTO DE VISTA:
Realmente estuve de acuerdo con la mayoría de los puntos que se trataron en esta
lectura; pues desafortunadamente no le tomamos la importancia que se debe tomar
a las cuestiones lingüísticas y creemos como buenos mexicanos que con el solo
hecho de leer y escribir, ya somos unos genios y no es así pues para poder serlo
se necesita lograr y desarrollar las competencias y las habilidades mencionadas
anteriormente, de igual forma cuando nos mencionan reglas gramaticales nos
bloqueamos y no queremos volver a saber nada de ortografía, pues en parte
nosotros como sociedad le dimos un valor que en realidad no se le debía de dar
pues como se dijo a lo largo de estos párrafos la gramática solamente debe de ser
una herramienta de apoyo.

EL PODER DE LEER: TECNICAS, PROCEDIMIENTOS Y ORIENTACIONES
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA
REFERENCIAS: Jolibert, J. J. y Gloton, R. (comps.) (1999). Barcelona: Gedisa.
CAPITULO V: La lectura, lo real y lo imaginario.
 PUNTO DE VISTA:
Efectivamente como se dice en este párrafo, hay que dejar por un lado
procedimientos y reglas que tenemos que seguir al momento de leer o escribir, es
más productivo, el crear una relación entre el lector y el libro, pues es ahí donde
realmente se disfruta lo que se lee, es donde la imaginación del lector comienza a
desarrollarse de manera considerable, es ahí donde realmente se comprende y se
reflexiona acerca de lo que se lee, es necesario de manera urgente que nos
quitemos de encima la idea de la memorización, la idea de procedimientos tediosos,
es hora de que busquemos la innovación para el proceso de lectura, tanto en la
escuela, como en la casa, el trabajo y otros contextos cercanos a las personas.
5.1. Un libro es un engranaje.
 PUNTO DE VISTA:
Impresionante lo que se dice en este párrafo pues de esa forma es como
deberíamos de ver a los libros, pues son herramientas de mucha utilidad
independientemente en el contexto en el que nos encontremos siempre habrá un

libro que concuerde con ese lugar y que nos sirva para desarrollar competencias
lingüísticas, que a la vez nos ayuden con nuestro aprendizaje en cualquier ámbito
en el que nos encontremos estudiando.
Para leer un libro no hay edad, ni sexo, ni condiciones sociales, todos lo podemos
hacer, desafortunadamente la tecnología nos está alejando de ellos pues no vuelve
todo más fácil y menos complicado, hoy en día nosotros los estudiantes preferimos
copiar y pegar de una página de internet que leer un libro y comprender lo que viene
plasmado en él.
Es por ello que así como se esperaba un cambio en la lectura anterior, en esta
cuestión también se espera pues de unos años para acá se le ha apostado mucho
más a los libros de texto y aunque no se ha tenido el auge que se debe un porcentaje
considerable de la sociedad si los utiliza como herramientas de trabajo o
simplemente por gusto y eso es lo que realmente importa.
5.2. Leer más allá.
 PUNTO DE VISTA:
Como el título de este subtema lo dice “leer más allá”, es decir, leer no solamente
es leer lo que las letras plasmadas en un libro nos dicen, pues es necesario leer
más allá de lo que se puede leer, es adentrarse a un mundo imaginario, donde
deduzcas cosas que incluso no vengan plasmadas en la lectura, es reflexionar sobre
lo que dice el tema a tratar, al mismo tiempo que tu saques tus propiasconclusiones,
antes de ver las del autor.
En los niños pasa exactamente lo mismo pues desde el momento en que ellos
empiezan a familiarizarse con los libros deben tomar en cuenta, de que para poder
que un libro hable, él lo tiene que hacer hablar mediante su imaginación y su
compresión, al mismo tiempo vaya reflexionando conforme va leyendo y que a su
vez de sus puntos de vista contrastándolos con los del autor. Para poder que esto
de resultado se debe de leer por gusto y no por imposición, así como también,
lecturas que sean del agrado de ellos y de las personas en general.

5.3. De lo simbólico.
 PUNTO DE VISTA:
Es totalmente importante que cuando los niños empiecen a familiarizarse con los
libros, las personas adultas le hagan ver que no por el hecho de leer un libro y
dejarlo de leer después lo que nace de él muere, pues al contrario tanto los niños
como las personas en general pueden revivir esos acontecimientos cuantas veces
quieran en el momento que decidan retomar ese libro, pues nuevamente la
imaginación comienza recobrase y vives nuevamente.
La mayoría de las personas vemos a los libros como recursos para sacar
información y desafortunadamente no nos damos cuenta de que estamos
cometiendo un gran error, pues de igual manera más allá de solo servir para sacar
información requerida, sirven para viajar a universos jamás antes visitados y lo
mejor de esto es que no es necesario gastar dinero en este viaje, pues solo
necesitas de tu imaginación y tu gusto por leer.
5.4. De la memoria.
 PUNTO DE VISTA:
Si bien es cierto la memoria es algo indispensable en la vida de cualquier persona
y más aún cuando se habla de lectura, pues a pesar de que esta no tiene que ser
memorizada, más bien tiene que ser comprendida, la memoria nos ayuda en gran
parte a grabarnos partes del libro que llamaron mucha más nuestra atención como
lectores.

Concuerdo con lo que dice el párrafo acerca del desciframiento de los niños cuando
leen, pues ellos ponen en juego su imaginación para poder comprender lo que están
leyendo, es por eso que es muy importante el que los niños comiencen a interesarse
por leer desde pequeños pues su mente se desarrolla de una mente más intelectual
y más rápida, esto gracias a la imaginación que ponen en práctica al momento de
interactuar con un libro.
5.5. El cuerpo lector.
 PUNTO DE VISTA:
Precisamente desde el instante que una persona comienza a leer por gusto y no por
obligación, crea un vínculo muy cercano entre lo que lee y su cuerpo, pues se
convierte en el personaje principal de la lectura, es realmente ahí donde se
desarrollan las habilidades y competencia comunicativas y lingüísticas de las que
tanto hemos hablado, pues solamente cuando se leer por gusto se obtienen
aprendizajes significativos en las personas y mucho más en los niños.
En este párrafo se menciona que sucede cuando las personas no leer por gusto,
sino por obligación y concuerdo con el punto de vista del autor pues cuando los
niños leen lecturas escolares las cuales simplemente no son de su agrado, el
alumnos solo lee de los labios para afuera, sin comprender nada y menos crear ese
vínculo que se mencionó anteriormente. Es entonces ahí donde surge el problema
de la compresión lectora que tanto se vive hoy en día.

5.6. Evasión / presencia.
 PUNTO DE VISTA:
Realmente en la escuela es en el primero contexto, en el que el alumno se empieza
a familiarizar con los libros de texto, pero de igual forma es en la escuela donde se
crea un concepto erróneo de lo que es realmente leer, pues los docentes crean en
sus alumnos la idea de que tiene que leer por obligación y no por gusto, al mismo
tiempo que las lecturas que se realizan en la escuela son ásperas, pesadas, largas,
etc.
Y que al final no son aptas para los niños, es verdad que como en todas las
instituciones los alumnos tienen que leer para poder realizar las diferentes
actividades de las distintas asignaturas, las cuales algunas veces son demasiado
aburridas. Es por ello que los docentes necesitan buscar estrategias innovadoras
que le permitan a los alumnos desarrollar el interés por leer y que a la vez le
permitan al docente realizar todas las actividades sin batallar.
5.7. Lo real / lo imaginario.
 PUNTO DE VISTA:
Si bien es cierto, cuando los niños leen algo que no es de su agrado observan lo
real del libro, que es ver puras letras que no son nada entretenidas es ahí donde su
imaginación no se desarrolla como debe de ser, pues como se mencionó en
párrafos anteriores los alumnos solamente leer de los labios para afuera; en cambio
cuando se les presenta a los niños lecturas que realmente les interesen ellos saben
muy bien el relacionar lo real con lo imaginario, y es exactamente ahí donde surge
la compresión lectora y los aprendizajes significativos en ellos.

ESTRATEGIAS DE LECTURA
REFERENCIAS: Solé, I. (2000). Barcelona: ICE/Graó.
CAPITULO IV: La enseñanza de estrategias de comprensión lectora.
 PUNTO DE VISTA:
Hoy en día se les está apostando mucho a las estrategias, más que nada en las
escuelas de nivel básico, dichas estrategias son utilizadas de manera general en
todas las asignaturas, pero a pesar de ello existen docentes que prefieren no
utilizarlas. Más que nada estrategia son aquellos pasos que son innovados por los
docentes para generar ambientes de aprendizaje con mayores resultados y que al
mismo tiempo los alumnos se interesen mucho más por aprender los temas vistos
en clases.
Esta vez la lectura se centra en aquellas estrategias que son de gran ayuda para la
lectura, pues el que los docentes las apliquen para que los alumnos se interesen
por leer más, es de gran importancia para que se generen en ellos competencias
comunicativas y lingüísticas, al mismo tiempo que desarrolle el gusto por leer.
4.1. ¿Qué es una estrategia? El lugar de las estrategias en la enseñanza de la
lectura.

 PUNTO DE VISTA:
Las estrategias son gran importancia sobre todo cuando se habla en términos
educativos, pues el que los docentes implementen estrategias logran que en el aula
se cree un ambiente de aprendizaje didáctico y divertido, pero a pesar de ello es
muy cierto lo que el autor plantea en este párrafo, pues realmente las estrategias
son inciertas, esto debido principalmente a que no se sabe si se obtendrá el
resultado deseado, otras veces el contexto en el que se aplican no permite que se
lleven a cabo en su totalidad y es ahí donde surgen modificación y adecuaciones
para poder que se llegue al objetivo deseado.
Por el contrario, cuando son aplicadas de manera y contexto correcto, se vuelven
de gran utilidad para mejorar los problemas que de alguna manera se quiere
eliminar, pues más que nada, los docentes las utilizan para eso. Cuando dichas
estrategias se implementan para mejorar la lectura de los alumnos o para crear en
ellos el gusto por la leer, suelen ser estrategias divertidas donde a los niños puedan
interactuar con los libros creando un vínculo muy cercano entre ellos y lo que leen,
ya que se convierten en los personajes principales que envuelven al historia de la
lectura.
4.2. ¿Por qué hay que enseñar estrategias? El papel de las estrategias en la
lectura.
 PUNTO DE VISTA:
Efectivamente para que en la lectura se obtenga un resultado positivo, se tiene que
lograr primeramente que las personas lean por gusto y no por obligación, al mismo
tiempo que comprendan lo que están leyendo, pero en ocasiones
desafortunadamente esa compresión se bloquea cuando en el texto encontramos
palabras o frases que simplemente no deseábamos encontrar o que se vuelven
incompresibles para nuestra mente.

Es ahí donde se tienen que buscar estrategias para la lectura, pues si sabemos
aplicarlas de la forma correcta, nos serán de mucha utilidad al momento de leer y
en vez de que la lectura se vuelva tediosa e incomprensible, será más amena y
comprensible para nuestra mente, desarrollando así la compresión lectora, que hoy
en día es una de las prioridades para cualquier asignatura o de manee general en
la vida cotidiana. Es por ello la importancia el enseñar estrategias de aprendizaje
desde el nivel básico de educación, pues de esa manera los alumnos se
familiarizaran con ellas y sabrán aplicarlas correctamente cuando las necesiten.
4.3. ¿Qué estrategias vamos a enseñar? ¿Cómo podemos enseñarlas?
 PUNTO DE VISTA:
Como se menciona en este párrafo, es muy importante saber cuál será la estrategia
que se va enseñar para cuestiones lingüísticas, pues esta debe ser de acuerdo al
contexto en el que se encuentren. Concuerdo con lo que el autor dice en este párrafo
pues para crear estrategias que sirvan o apoyen la lectura, se debe enseñar a los
alumnos principalmente el objetivo que se pretende alcanzar con dicha estrategia,
de igual forma tanto el docente como los alumnos deben de tener una planificación
de las lecturas que se llevaran a cabo, para que se esa manera adapten las
actividades a realizar de acuerdo con dichas lecturas.
4.5. La enseñanza de estrategias de comprensión lectora.
 PUNTO DE VISTA:
Esta estrategia que se presenta, pienso que es una buena manera de lograr que los
alumnos desarrollen la comprensión lectora, pues el que participen antes y después
de la lectura expuesta, les ayuda a relacionar los conocimientos con los que ellos
ya cuentan y los que adquirieron después de haber leído, el docente en este caso
realmente debe permitir a los alumnos el disponer desde el principio que genero de

lengua se desarrollar, pues eso le permitirá que sus alumnos presten la atención
necesaria para comprender lo que leen, de lo contrario simplemente no pondrán el
interés necesario.
Es por ello que efectivamente las estrategias que presenta el autor para la
compresión lectora son muy interesantes, siempre y cuando los docentes sepan
aplicarlas en el contexto adecuado, pues de ante mano se sabe que los alumnos no
son iguales, ni tampoco el lugar donde se encuentra la escuela y como se mencionó
antes las estrategias deben de ir de la mano de las necesidades que el grupo de
alumnos presenten.
4.6. Los tipos de texto.
 PUNTO DE VISTA:
Si bien es cierto existen infinidad de tipos de textos, unos más importantes que
otros, pero al final del día ahí están, pero mi punto de vista sobre esto es que en la
mayoría de las ocasiones no se les da el uso adecuado, esto debido a que
principalmente en las instituciones educativas los docentes enfocan por lo general
en dos tipos de textos y estos la mayoría de las veces son de los tipos de textos
más tediosos que puede ver, es totalmente cierto que en ellos viene información y
conocimientos que son de gran importancia que el alumnos los adquiera, pero por
eso mismo es necesario que se utilicen estrategias para dichos tipos de textos.
En otras ocasiones la sociedad en general no sabemos delimitar que tipos de texto
son realmente buenos para nuestra forma de vida y de conocimientos y
simplemente leemos por leer, sin saber si ese libro nos dejara aprendizajes
significativos, claro está que todos los libros dejan aprendizajes pero no todos son
adecuados para todos los contextos, pues en realmente necesario saber identificar
qué libro es el más adecuado para cada situación que se nos presente tanto
profesionalmente como en la vida cotidiana.

4.7. Tipos de texto y expectativas del lector.
 PUNTO DE VISTA:
Como se mencionó en el párrafo anterior es realmente importante que nosotros
como lectores sepamos identificar y distinguir un texto de otro, pues no todos nos
dejaran los mismos aprendizajes para un mismo fin. La gran variedad de tipos de
textos están diseñados específicamente para las distintas necesidades y contexto
que presentemos la sociedad, pues un abogado que quiere saber más sobre las
leyes no se va a poner a leer una novela o un documento de ciencias, ya que
perdería el objetivo que realmente buscaba y no lograría obtener los conocimientos
que estaba buscando.
Es por ello la importancia que tiene el saber qué tipo de texto manejar para cada
situación y contexto que se nos presente, pues solamente de esa manera
lograremos obtener el resultado y los conocimientos deseados. Esto se pude
manejar como estrategia para mejorar la lectura y la compresión lectora tanto en los
niños como en la sociedad en general.

TALLER DE TEXTOS: LEER, ESCRIBIR Y COMENTAR EN EL AULA
REFERENCIAS: Cassany, D. (2006). Barcelona: Paidós.
CAPITULO I: GÉNEROS ESCRITOS
 PUNTO DE VISTA:
Desafortunadamente a lo largo de nuestra vida hemos creado conceptos erróneos
de lo que es la lectura y la escritura, pues creemos que como dice el párrafo
solamente son canales para trasmitir datos y que estos no son de gran
trascendencia, cuando en realidad son más importantes de lo que pensamos pues
si no fuera por esos dos canales no existiría la comunicación y la interacción entre
las personas. Vemos a la lectura como una actividad que solamente es pérdida de
tiempo sin saber que es de ahí donde aprendemos a expresarnos y desenvolvernos
como personas que están presentes en una comunidad.
A simple vista parece que la lectura y la escritura no tienen nada que ver con nuestra
personalidad y con la forma en que las demás personas nos miran, pero lo contrario
es que efectivamente si existe una gran relación entre estas cuestiones, pues como
se mencionó anteriormente entre más desarrollemos dichas actividades nuestro
léxico y manera de expresarnos es mejorada.
1.1. Leer y escribir en cada disciplina, institución y contexto.
 PUNTO DE VISTA:
En este párrafo se pude observar la manera conductista y tradicionalista de trabajar
en las instituciones educativas, principalmente cuando se trata de la asignatura de
español que es donde se mira más a fondo lo que es la escritura y la lectura, pues
como se mencionado en hojas anteriores a esta los docentes miran a la escritura y
lectura como reglas gramaticales, las cuales tiene que ser memorizadas por los

alumnos y más aún cuando se trata de realizar exámenes relacionados a estas
cuestiones pues los alumnos en vez de comprender lo que miraron a lo largo de
esta asignatura prefieren memorizarse las reglas gramaticales, sin ponerle interés
a lo que realmente importa que es la compresión lectora, es por ello que es la
mayoría de las escuelas se encuentra con dicha problemática pues de esta manera
los alumnos no desarrollan competencias comunicativas y lingüísticas.
1.1.1. Género discursivo.
 PUNTO DE VISTA:
Efectivamente así como existen diferentes tipos de textos, también existen diversos
géneros y como nos lo menciona el autor el género en la estructura discursiva más
importante en el lenguaje, pues se trata de las formas que la sociedad utiliza para
comunicarse en distintos contextos, al mismo tiempo que realiza actividades de su
interés profesional, educativo o laboral.
Si bien es cierto un alumno de primaria no podrá comprender y expresarse de la
manera en que se expresa un joven universitario, pues son dos contextos con
grados de dificultad muy distintos, es por ello que estos géneros se van adquiriendo
de acuerdo al desarrollo tanto intelectual y personal de la sociedad partiendo
primeramente de sus conocimientos y experiencias obtenidos a lo largo de su vida.
1.1.2. Características y funciones.

 PUNTO DE VISTA:
Estoy de acurdo con lo que el autor nos menciona en estos párrafos, pues conforme
vamos creciendo, vamos adquiriendo conocimientos diferentes de varias disciplinas
y al mismo tiempo géneros distintos de comunicarnos con las demás personas, pero
al mismo tiempo como seres humanos nos vamos inclinado solamente hacia una
sola disciplina y es ahí donde debemos saber identificar el género que utilizaremos
y desarrollaremos con mucha más frecuencia para comunicar y expresar nuestros
punto de vista, clasificando así la información que realmente es de gran importancia
para nosotros.
Un ejemplo de esto es cuando decidimos el inclinarnos hacia a disciplina de la
docencia, desde ese momento nuestro género comienza a desarrollarse mucho
más en ese ámbito, y nuestro léxico comienza a ser mucho más formal, a la vez que
hablamos de temas relacionados con dicha disciplina.
1.1.3. La construcción del conocimiento.
 PUNTO VISTA:
Es importante resaltar que las características lingüísticas son distintas para cada
género y esto en realidad va mucho más allá de cuestiones gramaticales y
ortográficas, pues cada uno de ellos se enfoca en la vida profesional y personal de
cada ser humano, estoy de acuerdo con lo que el autor nos menciona pues
indudablemente los géneros se relacionan con la practica profesional de las distintas
disciplinas y esto ayuda a que las personas adquieran los conocimientos necesarios
y los puedan comprender a través de la lectura.
1.1.4. La construcción de la identidad.

 PUNTO DE VISTA:
En algunos párrafos anteriores se mencionó que existe una gran relación entre la
escritura y la personalidad y la forma que la sociedad en general te mira. Pues de
igual forma aquí se retoma este punto, donde pienso que es verdadero el hecho que
tu identidad se va modificando y desarrollando principalmente con la escritura, pues
aunque no parezca las personas se fijan como es tu forma de escribir y expresarte
y es de donde empiezan a construir tu identidad o imagen, ya sea esta mala o
buena.
Ejemplo de ello como nos los dice el autor, en ocasiones construimos identidades
de autores de libros que no hemos conocido en persona, pero solamente basta con
leer su libro para sacar conclusiones y crear una imagen de él gracias a su manera
de expresarse.
Es por ello que es de gran importancia que nosotros como personas aprendamos a
desarrollar habilidades y competencias para escribir bien y saber expresarnos
correctamente, con esto no se quiere decir que nos tenemos que memorizar las
reglas gramaticales, solo es cuestión de informarnos mucho más sobre ellas y
comprenderla, para de esa manera utilizarlas como herramienta a la hora de realizar
un escrito, para de esa manera construir una identidad correcta.
1.1.5. El ejercicio del poder.
 PUNTO DE VISTA:
En definitiva los textos escritos son de gran importancia para la sociedad, pues más
allá de ser instrumentos de comunicación, nos sirven para tener poder dentro de la
sociedad y en nuestra vida personal, así como también nos ayudan a expresar
nuestros puntos de vista de cualquier tema a tratar. Es por ello que se le deben de
dar la importancia que se necesita.
Principalmente esa importancia se tiene crear desde el momento que los niños
comienzan a familiarizarse con los libros en nivel de educación básica, pues ahí
donde se generan más aprendizajes significativos, por todo lo visto anteriormente
es realmente importante que como docentes motivemos a nuestros alumnos por
leer y escribir más por gusto que por obligación, para que el día de mañana pongan
en práctica todos esos conocimientos.

1.2. Análisis de géneros escritos.
1.2.1. Guía para analizar géneros.
 PUNTO DE VISTA:
Estoy totalmente de acuerdo con que se implementen guías para analizar los
diferentes géneros que existen en la lingüística, pues de esa manera nuestros
alumnos, así como la sociedaden general podrán identificar a que género pertenece
cada lectura que se den a la tarea leer, al mismo tiempo saber si esa es la lectura
que realmente estaban buscado para adquirir conocimientos que son necesarios
para la disciplina en la que se encuentren.
1.2.2. Aspectos socioculturales y contextuales.
1.2.3. Aspectos discursivos.
 PUNTO DE VISTA:
Los aspectos que son mencionados en estos párrafos son de gran importancia para
la comunicación tanto oral como escrita, así como también en la lectura, pues son
los que ayudan a que este proceso de comunicación se dé correctamente, al
momento de comunicarnos con las demás personas no nada más nos ponemos en
contacto el emisor, el receptor, el canal, etc.

Sino que también el contexto sociocultural en el que nos encontremos, así como
las diferentes conceptualizaciones que se tiene de dicho lugar, solamente de esa
manera se logran crear un vínculo muy grande y efectivo entre la sociedad en
general.
1.2.4. Aspectos gramaticales y léxicos.
 PUNTO DE VISTA:
También los aspectos gramaticales y léxico se deben de tomar en cuenta al
momento de comunicarnos ya sea de manera escrita u oral, es por ello que como
personas que interactuamos en una comunidad tenemos que comprender dichas
reglas, mas no memorizarlas y aprendérnoslas de forma arbitraria.
1.2.5. Implicaciones pedagógicas.
 PUNTO DE VISTA:
Estoy de acuerdo con lo que el autor planeta en este párrafo pues, si bien es cierto
para poder ser buen profesional, tenemos que pasar por varias etapas educativas,
en las cuales aprendemos a leer, escribir, comprender, seleccionar información,
explicar, dar nuestros puntos de vista, entre otras cosas más. Pero sin duda alguna
las más importantes es leer y escribir pues es de ahí de donde se desglosan las
demás, pero no nada más consiste en saber leer y escribir, sino en convertirse
realmente en buenos lectores y escritores, tomando en cuenta la disciplina y generó
en el que se van a inclinar.
Pero es también importante recalcar que para ser buenos lectores y escritores,
tenemos que comprender lo que leemos y al mismo tiempo leer por gusto o no por
obligación pues de esa manera no se generaran aprendizajes significativos en
nosotros, solo estaríamos leyendo de los labios para fuera.

SABER LEER
REFERENCIAS: Parodi, G. (coord.) (2010).Madrid: Instituto Cervantes, Aguilar.
CAPITULO I: ¿QUÉ ES SABER LEER?
 PUNTO DE VISTA:
Es realmente increíble el auge que en los últimos años se le ha dado a la lectura,
pues efectivamente como dice el autor en este párrafo la lectura es una ventana
que nos lleva a mundos inimaginables, pues la imaginación que hay en nosotros se
desarrolla mucho más rápido cuando la ponemos a trabajar, a pesar de eso han
surgido muchas interrogantes sobre la importancia que tiene el leer, pues
desafortunadamente un gran porcentaje de la población no le da la importancia que
se necesita darle.
De igual forma la lectura nos permite adquirir conocimientos nuevos sobre diversos
temas ya sea en cuestiones educativas, democráticas, científicas y muchas más.
Con la lectura desarrollamos al mismo tiempo competencias comunicativas
necesarias para interactuar con las personas que nos rodean.
1.1. Algunos alcances del concepto leer.

 PUNTO DE VISTA:
De ante mano sabemos que el concepto de leer tiene miles de significados y que
cada persona tomamos el significado que más se acerque a nuestra forma de vida
o contexto en el que nos encontremos, o bien de acuerdo a donde nos
desarrollamos profesionalmente. La mayor parte de la sociedad mira leer como la
forma de adquirir conocimientos propios de su profesión, o nivel de educación en el
que se encuentren, cuando en realidad existen otros significados que son mucho
más importantes como el comprender frase por frase que es plasmada en los libros
de texto.
Pero a pesar de eso pienso que está muy bien el hecho de que existan diversos
conceptos sobre lo que significa leer, pues solo de esa manera las personas sabrán
relacionar unos con otros, ya que ninguno de los significados es erróneo lo que pasa
que son conceptos incompletos a los que les hace falta agregarle otras cuestiones
no menos importantes.
1.2. El sujeto lector: características y procesos mentales.
 PUNTO DE VISTA:
Para mi muy particular punto de vista existe algo de error en este párrafo pues el
acto de leer no simplemente es la utilización de signos para comunicarnos, si es
verdad que es uno de los puntos de mayor importancia, pero leer no solamente se
puede enfocar solamente a esa parte, pues leer va más allá de pasar la vista por un
motón de letras que hasta algunas veces para nosotros no tienen sentido alguno,
esto sucede principalmente cuando no estamos comprendiendo la información que
nuestra mente esta almacenando de manera memorizada y no comprendida.
Los procesos metales tienen mucho que ver en esta parte del proceso de lectura,
pues en sí la mente si es capaz de captar rápidamente lo que la vista lee en un libro,
en este caso los signos son los primeros que nuestra mente capta y en algunas
veces los memoriza para utilizarlos en otros procesos como lo son la comunicación
entre las personas, pero en ocasiones el que la mente memorice no funciona, pues
es preferible que primeramente comprenda lo que se está leyendo.

1.3. Funcionamiento biológico del sujeto lector.
 PUNTO DE VISTA:
Los signos son de gran importancia para los seres humanos pues sin ellos sería
muy difícil el comunicarnos, pero la capacidad de la mente para poder comprender
y memorizar los signos lingüísticos tiene que llevar una evolución constante, es
decir, cuando apenas se es niño aun no puede comprenderse en su totalidad los
signos pues el niño aun no adquiere la madurez necesaria que necesita su cerebro
para tal situación.
En cambio cuando el niño crece y se convierte en un joven universitario lo anterior
cambia, pues su mente ya es capaz de captar y comprender mucho mejor dichos
signos y aplicarlos en el contexto en el que se desenvuelve. Estoy totalmente de
acuerdo con el autor pues es muy cierto que conforme los seres humanos nos
vamos desarrollando física e intelectualmente, nuestra mente va a la par de estos
dos últimos aspectos y con ello nuestros procesos mentales con forme va pasando
el tiempo y vamos adquiriendo mucha más experiencia se van convirtiendo más
afinados y abstractos.
1.4. El sistema de memorias del sujeto.
 PUNTO DE VISTA:
A lo largo de estos párrafos se ha venido mencionando principalmente los procesos
mentales que tienen que ver con los signos que utilizamos para comunicarnos con
las demás personas. En las primeras lecturas se recalcó la idea de no memorizarse
las reglas gramaticales, pues de esa forma no se generarían aprendizajes
significativos. Pero en la cuestión de signos creo que es un poco más importante el
memorizarse algunos de ellos por lo menos los más importantes y a la vez
relacionarlos con su concepto y su funcionamiento en el ámbito de la lingüística, al
mismo tiempo que también exista una compresión correcta de dichas situaciones

1.5. La capacidad de atención del sujeto.
 PUNTO DE VISTA:
Otra de las cuestiones de gran relevancia al momento de aprender a usar signos es
la capacidad de atención que las personas tenemos al momento de estar leyendo o
interactuando con las demás personas, pues si no se les presta la atención
necesaria a dichos signos muy difícilmente podremos capar la información que es
planteada en las lecturas y más aún de que signos se utilizan para cada situación.
Es por ello que realmente pienso que cuando un lee es muy importante que nuestra
capacidad de atención este totalmente concentrada en ello y en lo que nuestra
mente capta y comprende conforme lee, por eso dicha capacidad de atención se
debe de comenzar a desarrollar en los seres humanos desde el instante en que
empezamos interactuar con los libros y la sociedad en general.
1.6. La capacidad de abstracción del sujeto lector.
 PUNTO DE VISTA:
Efectivamente cuando nosotros comenzamos a leer o a adquirir conocimientos por
parte de situaciones lingüísticas, es importante que la memoria empiece a captar
palabras o signos que nos crean que nos servirán para situaciones posteriores a
esas, nos menciona el autor que el ser humano memoriza dichos signos mediante
imágenes que nuestra vista observa, y de esa manera nos permiten el relacionar
distintas palabras en varios contextos.

1.7. La capacidad del sujeto lector para comparar y relacionar.
 PUNTO DE VISTA:
Es importante que al momento de leer nuestra mente desarrolle otras capacidades
como lo son el comparar y relacionar textos que anterior o posteriormente leímos,
pues esa es una manera muy productiva de dejar aprendizajes significativos en
nuestra mente, aprendizajes que con el paso del tiempo nos servirán de mucho en
distintas situaciones que se nos presenten tanto en la vida profesional como
personal.

SABER ESCRIBIR
REFERENCIAS: Sánchez Lobato, J. (coord.) (2006). Madrid: Instituto Cervantes,
Aguilar.
CAPITULO I: SABER ESCRIBIR BIEN
 PUNTO DE VISTA:
En esta lectura es donde realmente se habla de la importancia que también se le
tiene que dar a la gramática, pues efectivamente como el autor nos menciona en el
párrafo anterior el comunicarnos bien, se tiene que basar principalmente en la forma
correcta en la que escribimos. Y claro está que para poder escribir de la manera
correcta tenemos que aprender reglas gramaticales, las cuales al final tienen que
ver con la ortografía que se enseñan desde niveles básicos de educación.
Ficha de trabajo # 1
 PUNTO DE VISTA:
Cuando se comienza a enseñarle a los niños la forma correcta de escribir,
primeramente es de gran importancia que conozcan las vocales y el abecedario
perfectamente bien, en esta cuestión si es necesario que los alumnos se memoricen
dichas cuestiones pues solamente de esa manera se logra que los alumnos de
primer y segundo grado de primaria aprendan a escribir correctamente.
La mayoría de las veces es conveniente el relacionar cada letra del abecedario con
alguna cosa que este inmersa en el contexto en el que se encuentra el alumno, todo

este proceso es lento pues de igual forma los alumnos deben de aprender y
comprender en su totalidad lo que son las silabas para posterior a ello comenzar a
juntar las silabas y formas palabras escritas de la mejor manera correcta.
 PUNTO DE VISTA:
De igual forma, es importante que el docente le haga ver a sus alumnos que existen
muchas silabas y que con ellas pueden formar las palabras que a ellos les plazca,
pero al mismo tiempo se le tiene que dar a conocer a los alumnos y explicarles que
las silabas tienen sonido y las letras de igual forma también lo tienen. Aunque no
parezca de gran relevancia esto, si lo es pues creo que es muy importante que los
niños puedan comprender hasta el más mínimo concepto relacionado con la
lingüística.
Cuando se utilizan términos como fonética, es muy importante que el docente les
explique de donde salió esa palabra y el porqué de su uso, al mismo tiempo es
necesario que se les explique a los alumnos que existe una ciencia que estudia la
forma correcta de escribir las palabras y que esta tiene por nombre gramática.
 PUNTO DE VISTA:
Todo lo relacionado con la forma correcta de escribir es realmente muy importante,
en esta ficha de trabajo nos hacen mención de la forma correcta de utilizar las
palabras y en qué momentos de deben de utilizar unas y otras, por ejemplo en el
párrafo nos mencionan la utilización de letras mayúsculas y minúsculas creo desde
mi punto de vista que es uno de los puntos más importantes en la gramática, pues
una vez que los niños ya sabes formar palabras lo que le sigue a eso es el uso de
las palabras.

Se les debe explicar a los alumnos cuando es obligatorio el uso de las mayúsculas
y de las minúsculas, por ejemplo el comenzar con sus nombres es una muy buena
estrategia para que los niños vayan comprendiendo de lo que se trata está regla,
pues se les debe de decir que su nombre siempre va a empezar con la primera letra
mayúsculas, para posteriormente seguir con las letras minúsculas.
 PUNTO DE VISTA:
Siguiendo con el uso de las letras de manera correcta en esta ficha de trabajo se
presentan otro de los punto que creo desde mi punto de vista son muy importantes,
pues la mayoría de las veces los alumnos batallan mucho al momento de identificar
en que momento utilizar la letra “Y” o la letra “LL”, pues las dos al final tienen el
mismo sonido.
Es por ello que creo que para que los alumnos puedan comprender dicha regla se
necesita que el docente busque estrategias que le permitan el poder explicarle esa
regla a sus alumnos al mismo tiempo que le permita a los alumnos el comprenderla
y aprendérsela, es sí tendrían que poner en práctica dicha regla para que les
quedara mucho más claro dicho cuestionamiento.
Ficha de trabajo # 5: uso de las letras “s”, “c” y “z”.

 PUNTO DE VISTA:
Prosiguiendo con el uso de las letras, aquí se nos presenta otros de los casos más
complicados para los alumnos, el hecho de saber en qué momento utilizar las letras
“s”, “c” y “z”, siempre ha sido algo muy confuso pues las tres presentan el mismo
sonido, por ello los alumnos se les complica mucho es poder identificar dichas letras.
Es por ello que es necesario que los docentes busquen estrategias efectivas para
que los alumnos puedan comprender e identificar en que momento utilizar cada una
de esas palabras.
Ficha de trabajo # 6: el uso de las letras “J” y “G”.
 PUNTO DE VISTA:
De igual forma como los dos párrafos anteriores en necesario que el docente
busque estrategias innovadoras que le ayuden tanto a él como a los alumnos a
identificar donde utilizar dichas letras de la manera más correcta.
Ficha de trabajo # 7: uso de la letra “H”
 PUNTO DE VISTA:
De igual forma como párrafos anteriores en necesario que el docente busque
estrategias innovadoras que le ayuden tanto a él como a los alumnos a identificar
donde utilizar dicha letra de la manera más correcta.

Ficha de trabajo # 8: El acento de las palabras.
 PUNTO DE VISTA:
Para finalizar con este reporte de lectura, otro de los puntos que son de gran
importancia es la acentuación de las palabras, es por ello que a los docentes no se
les debe pasar el enseñarle a sus alumnos en que momento utilizar el acento al
momento de plasmar una palabra que lo requiera, se les tiene que dejar muy claro
a los alumnos que el acento depende del sonido de las silabas que conforman la
palabra y también es necesario decirles y acararles que no todas las palabras llevan
acentuación.

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