Este documento presenta diferentes estrategias de aprendizaje constructivistas como preguntas literales, preguntas exploratorias y mapas semánticos. Explica las características y ventajas de cada estrategia. Proporciona ejemplos detallados de cómo crear y utilizar mapas semánticos para organizar la información sobre un tema central.

1. UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PANAMÁESTRATEGIAS CONSTRUCTIVISTAS PARA EL APRENDIZAJEFacilitadora: SILMAX MACREEstudiante: Agustín López Polo

2. Estrategias de Aprendizaje Preguntas Literales: Las preguntas literales activan procesos simples tales como hacer que los alumnos encuentren y tomen las respuestas directamente del texto. Por eso las preguntas literales sólo producirán beneficios en la medida que los estudiantes hacen referencia a ideas, datos y conceptos , que aparecen directamente expresados en un libro, un tema o una lectura. Tradicionalmente sólo se trabajan las Preguntas literalesen las que el alumnado tiene que recordar de memoria lo leído.

4. Las preguntas conllevan respuestas que incluyen todas las ideas importantes expresadas en el texto.

5. Generalmente inician con los pronombres interrogativos: qué, cómo, cuándo, dónde y por qué.

8. Razonamiento crítico, reflexivo y creativo.

9. Descubrimiento de los propios pensamientos o inquietudes.

10. Esta preguntas pueden iniciarse así:

11. ¿Qué significa…?

12. ¿Qué se relaciona con…?

13. ¿Qué sucede si yo cambio…?

15. Pasos iniciales para crear un Mapa Semántico Seleccionar el tema a tratar en el mapa. Definir el objetivo del tratamiento y los probables destinatarios. Realizar una lista de los conceptos necesarios (esto es opcional).

16. ¿Cuáles son sus principales ventajas? Los Mapas Semánticos favorecen: La adquisición de vocabulario. La comprensión de textos. El desarrollo de técnicas de estudio. Los MS pueden aplicarse en el aula, con grupos grandes o pequeños, con parejas de alumnos o de forma individual. ¿Cómo ayudan a los alumnos? Los MS les permiten construir un modelo para organizar e integrar información que pueda aplicarse a una gran variedad de Temas.

18. Las habilidades sociales y el desarrollo de actitudes acordes con el trabajo de equipo se ven afectadas y pueden desaparecer.

19. Construcción de un Mapa Semántico‎ (Pasos Básicos) Identificación de la idea principal. Se escribe en una hoja el título o la idea principal y se lo encierra dentro de una figura geométrica. • Categorías secundarias. Son conceptos secundarios que constituyen el sustento -funcionan a la manera de pilares de un edificio- de la idea principal o cardinal. (puede utilizarse el índice del libro). • Datos de apoyo. Una vez leído el texto y establecidos los conceptos principales y secundarios, se procede a detectar los datos indiciales, es decir los que indican y proporcionan información puntual (por ejemplo, tiempo y espacio

20. La Depreciación (Ejemplo) TEMA: La Depreciación OBJETIVO: Elaborar la tabla de depreciación por el Modelo LINEAL DESTINATARIOS: Dirección de Finanzas, Accionistas y MEF (Ministerio de Economía y Finanzas) CONCEPTO (Listado opcional) Concepto Legal Depreciación Modalidad de Cálculo Valor Depreciable (período) Registros Contables

21. Ejemplo de la Depreciación

22. El Tambor TEMA: El Tambor OBJETIVO: Ejecutar el tambor en la variante “Norteado”. DESTINATARIOS: Músicos del folklore y estudiantes de la UIP CONCEPTO (Listado opcional) Generacional Variantes (Congo, Atravesado, Norte).

23. MAPA SEMÁNTICO – EL Tambor Madera, hilo de Algodón, cuñas, bejuco real. Materiales El Tambor Tipos de Tambor Golpes o Ejecución Agudo, bajo y seco Cumbia, Atravesado, Norteado, Ciénaga, Congo. Variantes o Ritmos de Tambor

24. MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN.