1. Las Dimensiones de la Gestión Escolar
Son desde el punto de vista analítico, herramientaspara observar,
analizar, criticar e interpretar lo que sucede al interior de la organización,
yfuncionamiento cotidiano de la escuela. Son “ventanas” para ver el
paisaje de la vidacotidiana de la escuela o, si se prefiere, “lentes” para
mirar lo que se hace y como se hace alinterior de la institución. La
realidad escolar es una, compleja y multidimensional y paracomprenderla
se requiere hacerlo por partes; ese es el sentido y pertinencia de
laelaboración de las dimensiones de la gestión escolar.
Dimensión Pedagógico-Curricular:
Se refiere a los procesos sustantivos y fundamentales delquehacer de la
escuela y sus actores: la enseñanza y el aprendizaje. En el ámbito
escolarconsidera, por una parte, los significados, saberes y valores
respecto de lo educativo y lodidáctico (como se entiende la enseñanza,
como se concibe el aprendizaje, como se evalúay desempeño de los
alumnos, etc.); y por otra, las relaciones que establecen y los acuerdosa
los que llegan el director y los docentes para adoptar el currículo
nacional, esto es, losplanes y programas de estudio, la asignación de
actividades y responsabilidades a losdocentes, las maneras de planear y
organizar la enseñanza, el uso del tiempo disponiblepara la enseñanza, la
ubicación y el uso de los espacios de la escuela y las aulas paraactividades
de enseñanza aprendizaje, la utilización de materiales y recursos
didácticos, larealización de acciones extracurriculares, los criterios para
la evaluación y acreditación delos alumnos; el seguimiento y
acompañamiento entre docentes y por parte del director delas
actividades de enseñanza entre otras.En el ámbito del trabajo docente
refiere al conjunto de significados y prácticas pedagógicasde los docentes:
El uso y dominio de planes y programas; el manejo de
enfoquespedagógicos y estrategias didácticas; los estilos de enseñanza,
las formas de organizar yplanear las actividades; las relaciones con los
alumnos; las actividades, enfoques y criteriospara evaluar el aprendizaje;
la relación que se establece con los padres o tutores de losalumnos para

2. acompañar su aprendizaje en el hogar; la formación y actualización de
losdocentes para fortalecer sus competencias didáctico-pedagógicas,
entre muchas otras. Enel ámbito del sistema educativo, considera la
relación que la escuela establece con otrasescuelas de su localidad o zona
escolar, con la supervisión escolar y la administracióneducativa, en
cuanto a programas y proyectos de apoyo a la enseñanza, sea con
propuestasde mejoramiento, con materiales educativos, capacitación,
actualización o asesoría en lotécnico pedagógico.
Dimensión Organizativa:
Se refiere, por una parte, a la forma de organizar elfuncionamiento de la
escuela, a las instancias de participación y la asignación
deresponsabilidades a los diferentes actores de la escuela: las comisiones
docentes (actoscívicos, seguridad e higiene, guardias, etc.), el Consejo
Técnico Escolar, la vinculación con laAsociación de Padres de Familia. Por
otra parte, considera el conjunto de formas derelacionarse entre los
miembros de la comunidad escolar y las normas explícitas e implícitasque
regulan esa convivencia como, por ejemplo, el reglamento interno las
prácticascotidianas y las ceremonias que identifican a esa comunidad
escolar.
Dimensión Administrativa:
Alude al complejo de tareas que permiten o facilitan elfuncionamiento
regular de la escuela, basadas en una coordinación permanente
depersonas, tareas, tiempo, recursos materiales: a las formas de
planeación de las actividadesescolares; a la administración de personal
(desde el punto de vista laboral: asignación defunciones y
responsabilidades; evaluación de su desempeño, etc.); la negociación, el
uso deltiempo de las personas y de las jornadas escolares; la
administración de los recursosmateriales de la escuela, para la enseñanza,
para el mantenimiento, la conservación de losmuebles e inmuebles; la
seguridad e higiene de las personas y los bienes; la administraciónde la
información de la escuela y de los alumnos (registro y control escolar,
estadísticas).Por su naturaleza, esta dimensión refiere también a los

3. vínculos y relaciones que la escuelatiene con la supervisión escolar, en
sus funciones de enlace entre las normas ydisposiciones de la Autoridad
Administrativa y el funcionamiento cotidiano de la escuela.
Dimensión comunitaria y de participación social:
Hace referencia al modo en el que laescuela (el director, los docentes)
conoce y comprende las condiciones, necesidades ydemandas de la
comunidad de la que es parte; así como a la forma en la que se integra
yparticipa de la cultura comunitaria. También alude a las relaciones de la
escuela con elentorno social e institucional, considerando tanto a la
familia de los alumnos, los vecinos yorganizaciones de la comunidad,
barrio o colonia, así como a otras institucionesmunicipales, estatales y
organizaciones civiles relacionadas con la educación.
DimensiónConvivencial
Es aquella que refiere a las relaciones de convivencia al interior del
Centro Educativo, tanto en cuanto a la relación entre los distintos
miembros de la comunidad educativa como con agentes externos.