Devenir pedagógico bajo el contexto de la postmodernidad

1. UNIVERSIDAD “FERMÍN TORO”
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
MENCIÓN: DOCENCIA UNIVERSITARIA
Facilitador: Héctor González
Integrantes:
-Ammy Sira C.I.: 15.177.762
-Krisnhar Rodríguez C.I.: 14.971.406
-Yulenis Rodríguez C.I.: 16.749.466
-Yulimar Torrealba C.I.: 18.736.147

2. INTRODUCCIÓN
El avance tecnológico ha generado una gran capacidad de producción,
almacenamiento y transmisión de información. Existe una nueva forma de
valorar las cosas que nos rodean, todo parece ser desechable, se ha
perdido la confianza en las instituciones políticas y religiosas, surgiendo un
pensamiento neoliberal donde predomina el consumismo, individualismo,
hedonismo, entre otros. Pero no todo es negativo, la postmodernidad en el
ámbito educativo se refiere a los cambios o paradigmas que en ella influyen,
tanto en lo económico, social y político como en lo cultural.
Existe en los estudiantes de todas las edades un acelerado crecimiento
exponencial de los conocimientos y de la información que reciben, así como
va a la par del desarrollo tecnológico y científico. El vertiginoso avance de
las telecomunicaciones que nos permite estar conectados casi
instantáneamente con otros países del mundo a través de la Internet, tanto
así, que ya es posible realizar transacciones bancarias, buscar información,
realizar estudios a distancia, comprar y vender productos de consumo
masivo, entre otros, todo sin movernos de nuestras casas u oficinas, la
forma de comunicarnos ha cambiado en 180 grados comparado con muchos
años atrás.

3. Reflexión epistémica
“La posmodernidad es la
invitación a un talante distinto: el
respeto a lo diverso, la
celebración de la multiplicidad, el
abrazo con la vida siempre
compleja e inacabada...”
Antonio Muñoz
Molina

4. Perfil Educativo de la Postmodernidad
•Modelo docente con •Enseñanza centrada
visión integral en la condición
humana
Enfrenta con
Desarrollo de éxito la
la lucidez complejidad
Pedagogía Pedagogía de
basada en educación en
competencias valores
•Se adapta a los
•Educación orientada
cambios y
hacia la formación
transformaciones
permanente, integral
y pertinente
Se busca que el profesional de la postmodernidad estará facultado para el saber, el saber hacer
y el saber ser para un exitoso desempeño en el entorno laboral, a nivel local y planetario.

6. Enfoques Postmodernos
El enfoque de formación por
competencias se presenta como
una novedosa modalidad docente
y supone replantear la relación
entre la teoría y la práctica, para
que el estudiante tome conciencia
de cómo la teoría adquiere
sentido a través de la práctica.
Es un enfoque que descarta
Se sustenta en la necesidad
la autosuficiencia que
de una vinculación más
tradicionalmente se les
efectiva de la educación
venía reconociendo a los
con el mundo del trabajo,
títulos universitarios y que
dando un sentido más
otorga mayor importancia a
práctico e instructivo al
las competencias que
proceso educativo, con
habilitan para la solución de
todos sus sesgos políticos,
problemas específicos, en
ideológicos, éticos y, desde
escenarios reales de
luego, pedagógicos.
trabajo.

7. Enfoques Postmodernos
Supone igualmente un gran reto de cambios
para las instituciones educativas y, en
especial, para las universidades que deberán
desarrollar programas de reentrenamiento de
sus docentes y reformular sus currículos de
oferta académica.
Frente a las nuevas realidades de la
postmodernidad, estas son las
verdaderas prioridades del sistema
Desde luego, la formación por
de educación superior y de las
competencias implica la necesidad
instituciones que lo conforman. Para
de modificar las prácticas docentes
ello se requiere renunciar a las
para que profesores y estudiantes
diatribas, complejos y desencuentros
interactúen de manera más activa en
y promover un gran consenso
el proceso de enseñanza-
nacional en función de este objetivo
aprendizaje.
de acoplar nuestra educación
superior a las exigencias de la
sociedad del conocimiento.

8. Visión Pedagógica
Supone igualmente un gran reto de cambios
para las instituciones educativas y, en
especial, para las universidades que deberán
desarrollar programas de reentrenamiento de
sus docentes y reformular sus currículos de
oferta académica.
Frente a las nuevas realidades de la
postmodernidad, estas son las
verdaderas prioridades del sistema
Desde luego, la formación por
de educación superior y de las
competencias implica la necesidad
instituciones que lo conforman. Para
de modificar las prácticas docentes
ello se requiere renunciar a las
para que profesores y estudiantes
diatribas, complejos y desencuentros
interactúen de manera más activa en
y promover un gran consenso
el proceso de enseñanza-
nacional en función de este objetivo
aprendizaje.
de acoplar nuestra educación
superior a las exigencias de la
sociedad del conocimiento.

9. Visión Pedagógica
Se hace necesario El gran desarrollo Se hace necesario
definir políticas claras tecnológico trae definir políticas claras
en todas estas áreas, asociado intereses en todas estas áreas,
a fin de evitar la políticos y la idea de a fin de evitar la
pérdida de recursos y ejercer dominio sobre pérdida de recursos y
convertirnos en los países del tercer convertirnos en
países depredados mundo, la invasión países depredados
por los intereses de tecnológica por los intereses de
las transnacionales y producirá las transnacionales y
de las potencias inevitablemente de las potencias
industrializadas. cambios industrializadas.
estructurales en la
cultura, la política,
economía, educación
y en las formas de
comunicarnos.

10. Visión Pedagógica
Este nuevo marco Estamos insertos en La tecnología está
histórico plantea un un mundo al alcance de un
desafío tecnologizado en el amplio sector social,
permanente, que que la escuela ha la familiarización
nos invita a ser perdido el papel con los
gestores de nuestra hegemónico de la instrumentos
propia historia, educación. Hoy es digitalizados son
promoviendo la posible encontrar propios de la época
creatividad, información y y se han
solidaridad, la conocimientos en incorporado como
profesionalización distintos ámbitos fuente de
del quehacer extraescolares. conocimiento y
docente etc., como aprendizaje.
eje fundamental de
la función
educativa.

11. Visión Pedagógica
Se han quedado atrás La gestión escolar
respecto del nuevo también ha entrado en
lenguaje que ha surgido una profunda crisis, los
producto de los nuevos criterios basados en el
avances, es decir, el control, una evaluación
lenguaje audiovisual y que busca la repetición
el de la informática, de conocimientos ya
mostrando además sabidos, una
inseguridad e comunicación basada
incomprensión respecto en las relaciones
de las exigencias que jerarquizadas, han
muestra ésta nueva perdido validez.
forma de aprender.

12. Innovaciones postmodernas
La nueva escuela deberá
El aprendizaje adquirido por
responder a los
experimentación, vivencia,
requerimientos que la
significación, etc. debe estar
sociedad actual haga de ella,
provisto de una fuerte carga
deberá abrir puertas y
afectiva ya que solo así
ventanas para dejar entrar las
permanecerá en los niños y
nuevas formas de aprender y
niñas.
de enseñar.
Contextualizar los
El papel del educador es
aprendizajes de los alumnos
fundamental, la tecnología nunca
de manera que estos
podrá ocupar el lugar de éste,
resulten significativos,
aunque estemos viviendo
relevantes y duraderos en el
tiempos postmodernos el
tiempo, abandonar las
docente sigue y seguirá siendo
formas academicistas,
una figura importante para los
promoviendo la imaginación,
niños y niñas y para la sociedad
creatividad, experimentación,
en la que estamos insertos.
descubrimiento, etc.