PRESENTACIÓN DEL CURSO: PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

1. PRÁCTICAS SOCIALES DEL
LENGUAJE
MAESTRA: Rosa Imelda Ayala Ibarra
ALUMNA: Eva Yazmin Fierro Armenta
Segundo semestre
ESCUELA NORMAL
EXPERIMENTAL DE EL
FUERTE
´´Profesor Miguel Castillo Cruz´´

2. En este curso los futuros docentes
analizarán situaciones problemáticas para
advertir la importancia que tienen la
interacción con textos orales y escritos; la
comprensión y el análisis de diferentes tipos
de textos y los intercambios orales. También
considerarán la metodología y el enfoque
propuestos en el plan y programas de
estudio de español de la educación básica.
PROPÓSITOS Y DESCRIPCIÓN
GENERAL DEL CURSO

3. • Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus
conocimientos pedagógicos y disciplinares para
responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y
programas de estudio de la educación básica.
• Aplica críticamente el plan y programas
de estudio de la educación básica para
alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno
desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel
escolar.
• Usa las tic como herramienta de enseñanza y
aprendizaje.
• Emplea la evaluación para intervenir en
los diferentes ámbitos y momentos
de la tarea educativa.
• Propicia y regula espacios de
aprendizaje incluyentes para todos los
alumnos, con el fin de promover la
convivencia, el respeto y la aceptación.
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A
LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO

4. Reconoce las prácticas sociales del lenguaje
para diseñar propuestas didácticas que fortalezcan
el desarrollo de los alumnos.
 Conoce y utiliza estrategias didácticas para la
búsqueda y comprensión de información en distintos
ámbitos sociales.
 Conoce y emplea de forma crítica el plan
de estudios de la educación básica y los
pro- gramas de español para intervenir en los
diferentes aspectos de la tarea educativa.
 Conoce las competencias lingüísticas y
comunicativas de los niños para crear y
favorecer contextos en que se facilite el aprendizaje de los
alumnos.
COMPETENCIAS DEL CURSO

5.  - La primera unidad de aprendizaje profundiza en el funcionamiento
del lenguaje en los diferentes espacios sociales. Se busca que el
estudiante descubra su papel como hablante. Además, se valoran
los diferentes registros y variaciones de la lengua oral y escrita con
el propósito de que se utilicen de forma adecuada en diversas
circunstancias.
 - La segunda unidad resalta la importancia de la enseñanza de la
lengua. Se examina la relación entre elementos comunicativos y
pedagógicos. La intención de la unidad es fo- mentar la reflexión
del estudiante sobre la práctica docente. Para ello se revisarán de
forma crítica el plan y programas de estudio de español.
 - En la tercera y última unidad de aprendizaje del curso, el
estudiante reconoce los diferentes usos de la lengua en el aula, lo
que le servirá para desarrollar la comprensión y producción oral y
escrita. El estudiante también comienza a familiarizarse con las
estrategias didácticas: el trabajo por proyectos, el uso apropiado de
las actividades permanentes y las formas de evaluar.
ESTRUCTURA DEL CURSO
El espacio curricular prácticas sociales del lenguaje se divide en tres
unidades de aprendizaje. cada una de ellas pretende mostrar la
relevancia de la lengua y su enseñanza.

6.  UNIDAD DE APRENDIZAJE I
 Proceso de la comunicación y las funciones del lenguaje
 UNIDAD DE APRENDIZAJE II
 Las prácticas sociales del lenguaje como enfoque de la
enseñanza del español
 UNIDAD DE APRENDIZAJE III
 Estrategias didácticas para favorecer las prácticas sociales
del lenguaje

7.  El docente debe propiciar el acercamiento del estudiante
normalista con la realidad mediante la presentación de los
materiales de apoyo curricular y la organización de las
prácticas del lenguaje en diferentes ámbitos.
 El curso tiene carácter presencial y se desarrolla bajo la
modalidad de taller. Debe realizarse a través de una
metodología de trabajo por proyectos didácticos que
sugieran las acciones, medios y recursos para desarrollar
en el estudiante habilidades y destrezas en el uso de la
lengua oral y escrita que permitan preparar su inserción en
el aula para lograr que participe en las prácticas sociales
del lenguaje con juicio crítico, analítico y reflexivo.
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL
DESARROLLO DEL CURSO

8.  El curso especifica las competencias y los aprendizajes que
deben considerarse a la hora de evaluar.
 No obstante, admite también otras alternativas
las tareas o investigaciones, o las exposiciones de
los alumnos, entre otras–. En los proyectos didácticos se
evalúa de manera diagnóstica, formativa y sumativa. El
docente puede generar sus instrumentos –listas de cotejo,
guías de observación, cuestionarios, rúbricas, escalas de
valoración, entre otros– según convenga, para favorecer una
evaluación objetiva.
 La naturaleza del curso pone énfasis en el trabajo por
proyectos didácticos, por lo que los exámenes relacionados
con definiciones, conceptos o datos técnicos tendrán un papel
secundario. El docente debe seguir el proceso y el progreso de
los productos (portafolio).
SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN

9. UNIDAD l
1. Albelda, M., Briz, A., Fernández, M. J., Hidalgo, A., Pinilla, R. y Pons, S.
(2008). Saber hablar. Madrid: Instituto Cervantes, Aguilar.
2. Ávila, R. (2007). La lengua y los hablantes (4a ed.).México: Trillas.
3. Ávila, R. (1992). Lengua y cultura. México: Trillas.
UNIDAD ll
1. Cassany, D., Sanz, G. y Luna M. (2000). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
2. Kaufman, A. M. (2007). Leer y escribir: el día a día en las aulas. Buenos
Aires: Aique.
UNIDAD lll
1. Cassany, D. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula.
Barcelona: Paidós.
2. Jolibert, J. J. y Gloton, R. (comps.) (1999). El poder de leer. Técnicas,
procedimientos y orientaciones para la enseñanza y aprendizaje de la
lectura. Barcelona: Gedisa.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA