taller practico

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Antioquia
Municipio: Medellín
Radicado:
Institución Educativa: Institución Educativa Carlos Vieco Ortiz
Sede Educativa: Sede principal
Nombres y apellidos del
docente:
CUARTAS HENAO JOHANA ALEJANDRA
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Escriba aquí el análisis de su clase a partir de una
pedagogía emergente:
Conceptualización:
El aprendizaje vivencial que implica la vivencia de una experiencia en la que el
estudiante puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes; se logra
en la Institución Educativa Carlos Vieco Ortiz, en la sede Aranzazu, jornada de
la tarde, en un grupo de sexto grado de educación básica secundaria con
aproximadamente 40 estudiantes, donde en su gran mayoría les gusta liderar y
tomar iniciativa frente el trabajo de la clase de matemáticas.
Desarrollo:
El aprendizaje vivencial en el área de matemáticas desde el componente de
aritmética, cuando se parte de sus preconceptos para llegar a la construcción del
concepto de fracción, se les pide inicialmente a los estudiantes que participen de
forma voluntaria a partir de su vivencia diaria: ¿En qué momentos en su vida
cotidiana han escuchado hablar de la palabra fracción?, narrar de forma
específica con ejemplos y luego de esta socialización se les pide que grafiquen
lo expresado por medio de dibujos realizándolos en el tablero, donde el docente
va orientando sus aportes, de forma que vaya direccionando sus ideas para que
ellos mismos logren construir un concepto adecuado sobre el termino fracción.
En un segundo momento se les lleva a que experimenten con regletas y
comparen que parte es una, de la unidad mayor, pidiéndoles que se atrevan a
plasmar esa experiencia con situaciones reales, comparando las regletas con

7. objetos, para que luego redacten situaciones-problemas y los grafiquen o
representen.
Esta actividad la pueden realizar en grupo de tres personas, en papel periódico
entregado previamente para socializarlo en el tablero.
A partir de este momento se les orienta frente a cuál es el numerador y cuál es
el denominador y se plantean problemas sencillos de fracción o partición para
que de forma individual los resuelvan colocando un tiempo determinado para
resolverlos y dándoles una asignación de puntos que al final se van a ver
reflejados en una nota donde se tiene en cuenta su deseo o motivación,
respuesta correcta y su comportamiento para llegar a sus objetivos propuestos.
En un último momento se les lleva a la sala de internet, donde se les orienta una
página interactiva para que jueguen y realicen ejercicios de fracciones como por
ejemplo: Jugar con fracciones, descubra las fracciones y jugando con los
problemas de fracciones.
Para la siguiente clase, como compromiso se les pide que traigan objetos o
elementos que se puedan dividir en diferentes partes (ya sean físicos o recortes
de revistas) y continuar con los otros momentos de la actividad, que consisten
en la construcción de problemas cotidianos donde se involucren las fracciones
en sus operaciones básicas.
Cierre:
Diseñar estrategias o actividades encaminadas a que el estudiante experimente
y sea el protagonista de la construcción de sus propios conceptos, donde se
tienen en cuenta sus saberes previos, cobra sentido y relevancia para ellos, ya
que ven que es algo real y aplicable a su vida cotidiana, convirtiéndose en un
conocimiento accesible a todos, desde una participación individual y en otros
momentos colectiva, favoreciendo la construcción de conceptos y su
apropiación, donde se les muestra que todos pueden participar activamente y
todo se valora desde su motivación, interés, participación, la escucha, la
disposición para trabajar en equipo y la construcción de los conceptos
trabajados.

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes
nacionales)
URL Descripción Características
DECRETO
NUMERO
2647 DE 1
984
http://www.mi
neducacion.g
ov.co/1621/ar
ticles-
103689_archi
vo_pdf.pdf
Se establecieron los
fines
del Sistema Educati
vo Colombiano y
se señalaron las
normas y
orientaciones
básicas
para la administrac
ión curricular.
Innovación educativa:
 Operacionalización
de concepciones educativas,
pedagógicas o científicas
alternas; los ensayos
curriculares, metodológicos,
organizativos, administrativos.
 Otras organizaciones sociales,
programas de desarrollo
regional o local.
 Fondo Colombiano
de Investigaciones Científicas
y Proyectos Especiales
Francisco José de Caldas
– COLCIENCIAS.
 Gozar de los mismos derechos y
reconocimiento de estudios
 Nivel de educación superior
PLAN
NACIONA
L DE LAS
TECNOLO
GÍAS DE
LA
INFORMA
CIÓN Y
LAS
COMUNIC
http://eduteka
.icesi.edu.co/
pdfdir/Colomb
iaPlanNacion
alTIC.pdf
Gama amplia de
servicios,
aplicaciones, y
tecnologías, que
utilizan diversos
tipos de equipos y de
programas
informáticos, y que a
menudo se
transmiten a través
Eliminar el analfabetismo digital del
país para lograr que el uso de las
TIC sea una habilidad más que
posean todos los miembros de la
sociedad, considerando entre otras
encontrar, descargar, seleccionar,
evaluar, procesar y divulgar
información.

10. ACIONES de las redes de
telecomunicaciones.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Contenidos, pedagogía y tecnología.
2. Educación integral: Conceptos y Valores.
3. Formación y educación de acuerdo al contexto.
4. Metodologías y estrategias innovadoras.
5. Protagonista: intereses de los estudiantes.
6. Desarrollo por competencias.
7. Trabajo cooperativo: familia, escuela y sociedad.
8. Desarrollo de la creatividad.
9. Liderazgo institucional.
10.Potencializar el desarrollo cognitivo.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.