Este documento describe una sesión pedagógica de dos horas sobre el tema de la comprensión de textos escritos. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes formulen hipótesis sobre un texto y opinen sobre los hechos descritos para reflexionar y cambiar de actitud. La sesión incluye actividades como la lectura del texto, formular preguntas antes y durante la lectura, trabajar en grupos pequeños y responder preguntas de comprensión individualmente.

1. I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E :
1.2. PROFESORA : BERTHA DORIS ROJASCONTRERAS
1.4. DURACIÓN : DOS HORASPEDAGÓGICAS
1.5. FECHA :
1.6. GRADOY SECCIÓN : 4° GRADO “C”
1.7. AREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN
II. TÍTULO:
III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES EINDICADORES DEDESEMPEÑO.
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Comprende textos
escritos
Infiere e interpreta el significado de
los textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.
Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece
el texto: Imágenes, título, párrafo, palabras, claves, silueta, estructura,
versos, estrofas diálogos, índice e íconos. Comunicación
Opina sobre la forma, las acciones, los hechos, las ideas importantes y el
tema, en textos con variados elementos complejos en su estructura y
sustenta sus ideas de la historia presentada.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“LEEMOS EL TEXTO PARA REFLEXIONAR Y CAMBIAR DE ACTITUD”

2. IV. PROPÓSITO DE LA SESIÓN.
Formularhipótesisacercadel texto, asícomoopinarsobre loshechosocurridospara reflexionarycambiarde actitud.
V. HABILIDADES SOCIAL A DESARROLLAR AL DESARROLLO DELA SESION:
Escuchar.
Iniciar y mantener una conversación.
Formular una pregunta.
Pedir ayuda.
Participar.
Comprender los sentimientos de los demás.
Expresar afecto.
VI. TECNICAS E INSTRUMENTOS DEEVALUACIÓN:
TÉCNICA DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
OBSERVACIÓN LISTA DE COTEJO.

3. VII. DESARROLLO DELA SESIÓN:
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Y/O
MATERIALES
TIEMPO
I
N
I
C
I
O
EN GRUPO CLASE:
 La docente saluda amablemente a los estudiantes y da inicio a la sesión con el siguiente
video: https://www.youtube.com/watch?v=SKRecNeYRxI&t=4s

20
minutos

4. I
N
I
C
I
O
 La docente lespide a los estudiantesque se sientenformandouncírculo,luegorealizalas
siguientesinterrogantes:
 La docente anota las respuestas en la pizarra.
 La docente comunica el propósito de la sesión: hoy leeremos un texto que nos ayudará a
reflexionar y cambiar de actitud.
 Los niños y niñas proponen los acuerdos necesarios que se necesitan para leer.
Hojasde colores.
¿Es correcto que la
actitudde la niñahacia
sus compañeros?, ¿Por
qué?
¿Por qué creen
ustedesque laniña
tiene esaactitud?
¿Hemosvisto
situacionesparecidas
ennuestravida
diaria?
¿Qué debemos hacerpara evitarlos
conflictos?(Controlarnuestras
emociones,practicarvalores,
desarrollar habilidadessociales).

5. I
N
I
C
I
O
Limpia tipo o cinta
masking tape
Cartel para el
propósito de la
sesión. (cartulina de
colores)
Cartel de las normas
de convivencia.
D
E
S
EN GRUPO CLASE:
 La docente creará un ambiente acogedor para la lectura.
Hojas de lectura
55
minutos
 Prestar atención a la clase.
 Estar en silencio durante la hora de la lectura.
 Levantar la mano para pedir la palabra.
 Respetar las ideas y opiniones de mis compañeras aunque no
sean igual a las mías.
 Cumplir con las responsabilidades designadas en mi equipo de
trabajo.
 Trabajar coordinadamente con mis compañeros de equipo.

6. A
R
R
O
L
L
o
D
E
S
 La docente entrega a los estudiantes las tablets para hacer uso del recurso de la We Class,
iniciando con una lectura “La historia de Mario”
 La docente recuerda a las estudiantes el propósito de su lectura.
 La docente invita a observar las imágenes del texto y a leer el título, luego realiza la
siguiente pregunta: ¿Hay relación entre las imágenes y el titulo? , ¿Qué tipo de texto es?,
¿Para qué se habrá escrito este texto?, etc.
 La docente registra las respuestas de las alumnas en la pizarra a fin de que se puedan
confrontar durante y después de la lectura.
 La docente plantea diversa preguntas para promover el en las estudiantes la formulación
de sus hipótesis ¿Por qué crees que los niños están asustados en la imagen?, ¿Qué habrá
ocurrido?, ¿Qué personajes intervendrán en la historia?..¿De qué tratara esta
historia?..¿Cómo habrán solucionado el problema?, etc.
 La docente registra las respuestas de las alumnas en la pizarra a fin de que se puedan
confrontar sus hipótesis durante y después de la lectura.
 Los estudiantes realizan inferencias para responder a las preguntas.
 Se pide a los estudiantes que en forma individual realicen una lectura silenciosa del texto
Pizarra
Plumones
mota
Momentos de la Lectura
ANTES DE LA LECTURA
DURANTE LA LECTURA

7. A
R
R
O
L
L
o
(lectura rápida).
 Los estudiantes realizan una lectura en cadena párrafo por párrafo, la alumna que se
encuentra a la derecha de la que leyó el texto parafrasea el párrafo.
 Los estudiantes responden las preguntas de nivel literal, inferencial y crítica, haciendo uso
de la plataforma de We class, a través de la actividad “Test”.
 Los estudiantes responden la siguiente pregunta: ¿Trataba el texto sobre lo que dijeron?
 Las estudiantes separan el texto en párrafos utilizando colores, luego releen el texto
párrafo por párrafo y subrayan las ideas importantes e identifica el tema valiéndose de
interrogantes:
¿De quién o
de que se
habla en
este
párrafo?..¿
¿Qué se dice
sobre él?
¿De qué
trata el
texto?
¿Qué asunto
trata el
autor?
¿Qué tipo de
texto es?
 La docente invita a las alumnas a parafrasearla historia.
DESPUÉS DE LA LECTURA

8. EN GRUPOS PEQUEÑOS:
 Las alumnas forman grupos con la dinámica “El barco se hunde” (4 integrantes por
grupo), se les entregará a cada grupo una ficha con preguntas con el propósito de que las
estudiantes intercambien sus opiniones, reflexionen sobre las acciones y los hechos que
ocurren en la historia, respondan preguntas y fundamenten sus respuestas:
 Las alumnas socializan sus trabajos.
 La docente enfatiza tomando en cuenta las opiniones de las estudiantes:
Papelote
Hojas de colores
Plumones
Cinta
¿Es correcto que un niño
sienta envidia de sus
compañeros?, ¿Por qué?
¿Es correcto enfadarnos
por acciones que no son de
nuestro agrado?, ¿Por
qué?..
¿Creen ustedes que los
amigos de Mario hicieron
bien en pedirle perdón?,
¿Por qué?
¿Será importante aprender
a pedir perdón?, ¿Por qué?
¿Estás de acuerdo con la
actitud de Mario?, ¿Por
qué?
¿La envidia es un
sentimiento malo?

9.  El enfado, es una emoción que los seres humanos solemos manifestar a través de la furia,
la irritabilidad, el resentimiento, entre otros
 Pedir disculpas es muy importante porque :
a) Si pides perdón a tiempo, evitarás que se enfaden contigo, e incluso evitarás que tus
padres o profesores te reprendan.
Que el pedir perdón es la habilidad de
reconocer nuestros errores y de
decírselos a los demás. (Que estas
arrepentido de lo que has dicho o
hecho mal, es tratar de corregir o
arreglar con la persona afectada las
equivocaciones,lasmolestiasuofensas
cometidas)
No es bueno sentir envidia porque
es un sentimiento malo que
conduce al enfado lastimando en
ocasiones a otras personas.
Pedir perdón cuando
lastimamos a otras personas
es necesario en bien propio
y el de los demás.

10. b) Si pides perdón, los amigos te duraran toda la vida, podrás construir buenas amistades.
 Es importante saber pedir ayuda, comunicar lo que no está sucediendo para resolver con
facilidad nuestros problemas y con ayuda de los demás
EN FORMA INDIVIDUAL
 Las alumnas completan un organizador.
Papelote
Plumones
Cinta
Hojas de colores
Goma
Carteles
………………………………………………
……………………………………………… ……………………………………………
……………………………………………
…..

11.  Las alumnas responde a preguntas en un cuestionario de nivel inferencial y criterial.
Esquema
Ficha de
comprensión
,
C
I
EN GRUPO CLASE:
 La docente conjuntamente con las alumnas reflexionan sobre el texto leído a través
de las siguientes preguntas: ¿Qué han aprendido de esta historia?, ¿Qué hicieron
para expresar con sus propias palabras de qué trataba el texto?, ¿Es importante lo
15
minutos
EL
PERDÓN
Debemosaplicarlo
ensituacionesde:
Consecuencia de
no practicarlo
Importancia
Significa
……………………………………………
………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………
…..

12. E
R
R
e
que has aprendido hoy?, ¿Por qué?, ¿Qué hicieron para identificar información en el
texto?, ¿Podemos aplicar lo que hemos aprendido en nuestra vida diaria?
 La docente deja una actividad para trabajar en casa:
ANEXOS SUGERIDOS
PREGUNTAS FUNDAMENTO MI OPINIÒN
Redacta 3 situaciones en donde evidencias
con tus acciones el perdón hacia el
prójimo.

13. 1.¿La envidia es un sentimiento malo?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………..
2. ¿Es correcto que un niño sienta
envidia de sus compañeros?... ¿Por
qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………..
3. ¿Es correcto enfadarnos por
acciones que no son de nuestro
agrado?, ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
4. ¿Creen ustedes que los amigos de
Mario hicieron bien en pedirle perdón?
, ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………….………………………………………………………………………………………………………………………
5. ¿En qué ocasiones debemos de
pedir perdón?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………
6. ¿Será importante aprender a pedir
perdón?, ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
7.¿Estás de acuerdo con la actitud de
Mario?..¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….
COMPETENCIA COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

14. LISTA DE COTEJO
N° APELLIDOS Y NOMBRES
CAPACIDADES
Reflexiona sobre la forma,contenido y contexto de los textos
escritos.
Infiere e interpreta el significado de los textos escritos
Opina sobrela forma,las acciones, los hechos, las ideas
importantes y el tema, en textos con variados elementos
complejos en su estructura y sustenta sus ideas.
Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los
indicios que le ofrece el
texto:Imágenes,título,párrafo,palabras,claves,silueta,est
ructura,versos,estrofas,diálogos, índice e iconos.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17

15. EVALUACIÓN DE COMPRENSIÓN
COMPETENCIA COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
CAPACIDAD
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Infiere e interpreta el significado de los textos escritos
INDICADORES
Opina sobre la forma, las acciones, los hechos, las ideas importantes y el tema, en textos con variados elementos
complejos en su estructura y sustenta sus ideas.
Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el
texto:Imágenes,título,párrafo,palabras,claves,silueta,estructura,versos,estrofas,diálogs,índice e iconos.