abril semana 16 mastr class.pdf

Tipo: Planificación DUA Mes : Abril
Asignatura: Planificación DUA Nivel: Kinder
Clases: 20 Horas: 40
Creador: jefe_utp
Semana: 16 Día/Posición: 1
Clase: Un día para celebrar
Objetivo de la clase
Explicar cuál es el propósitode una determinada celebración familiar.
Indicadores de evaluación
Explica en qué consiste y cuáles son algunos propósitos de una determinada celebración
familiar o comunitaria.
Perciben vínculos entre sus sentimientos y lo que piensan, hacen y dicen.
Ayudan, dan sugerencias y asignan tareas que fortalezcan y alienten las habilidades del
otro.
Son efectivos en el intercambio, registrando las pistas emocionales para afinar su
mensaje.
Curriculum
Objetivos de Aprendizaje
OA7 Comunicar rasgos de su identidad de género, roles
(nieta/o, vecino/a, entre otros), sentido de
pertenencia y cualidades personales.
OA6 Reconocer diversas acciones para el cuidado del
patrimonio cultural material (construcciones, obras
de carácter arqueológico, lugares) e inmaterial
(tradiciones, celebraciones), de su comunidad
local.
Aprendizajes Esperados
AE3 Identificar similitudes y diferencias de algunas
prácticas de convivencia social en el ámbito
familiar y comunitario
Habilidades Emocionales
HE1 Conciencia emocional
HE2 Ayudar a los demás a desarrollarse
HE1 Comunicación
Inicio de la clase
Previo a esta actividad se ha solicitado enviar una foto de la familia en alguna celebración o actividad
de convivencia. Las fotos deben estar dentro de un sobre para ser entregadas durante el juego..
Se inicia la actividad invitando a los niños y niñas a ubicarse en círculo en el centro de la sala, de tal
modo que todos se vean a la cara.La educadora los invita a jugar “Ha llegado carta”.
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¿Quién conoce el juego "Ha llegado carta"?
¿Quién sabe en qué consiste el juego?
¿Les gustaría recibir una carta?
¿Qué creen haremos hoy?
Esta actividad favorece el estilo de aprendizaje visual.
Desarrollo de la clase
La educadora comparte con los párvulos el propósito de la actividad de hoy, explicar cuál es el
propósitode una determinada celebración familiar. La educadora invita a los niños y niñas a jugar, y
les dice:
¡Ha llegado carta! ¿Para quién? Le contestará el grupo. Para ____ y dirá el nombre de alguno
de los participantes. ¿Qué dice? Y dará alguna instrucción,por ejemplo: Que ____venga a
buscarla volando como un pájaro.
A medida que van recibiendo las cartas podrán abrir los sobres observando las fotos que cada uno ha
recibido. Se da un tiempo para que ellos interactúen con sus compañeros. Posteriormente la
educadora invitaa los párvulos a compartir la fotografía que recibieron y les pregunta:
¿Quiénes aparecen en esa fotografía? ¿Qué actividad estaban realizando en ese momento?
¿Por qué creenque es importante haber estado en esa actividad familiar?
A medida que cada niño sale y comparte su fotografía la ubica y pega en una cartulina ubicada en la
pared, la idea es ir formando un collage con las fotos de sus familias.
Cierre de la clase
Para cerrar la actividad se invita a los niños a ver presentaciónpara identificar algunas de las
celebraciones en las queparticipa una familia, luego observar el collage con todas las fotos recibidas
en el juego, se les pregunta:
¿Qué tienen en común las fotografías que ustedes han recibido hoy?
¿Cuál es el propósito de reunirse en familia?
¿En quéconsisten las celebraciones familiares?
¿Es importante tener estas reuniones familiares?¿Por qué?
Para finalizar es importante resaltar que la comunicación fortalece la integración de las familias.
Evaluación de la clase
Registro anécdótico
Tabla de indicadores
Recursos
Fotografías de sus familias (en alguna situación de convivencia)
Pliego de cartulina
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Sobres de papel.
Pegamento
Ppt celebraciones familiares
Historial de Cambios
No hay cambios para esta clase
Logro de clase
No Hay logro ingresado para la clase.
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Clase: Recortando números solicitados
Mostrar y recortar los números del 1 al 10 cuando se le pregunta.
Muestra el número correspondiente cuando se le pregunta (al menos hasta el 20).
Son reflexivos y aprenden de la experiencia.
Piensan con claridad y no pierden la concentración cuando están bajo presión.
Están dispuestos a aprovechar cualquier oportunidad.
Curriculum
OA5 Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, en
diversas situaciones cotidianas y juegos.
OA7 Representar números y cantidades hasta el 10, en
forma concreta, pictórica y simbólica.
AE8 Reconocer los números del 1 hasta al menos el 20
en situaciones cotidianas.
HE2 Correcta autovaloración
HE1 Autocontrol
HE3 Iniciativa
Inicio de la clase
Se inicia la actividad con un cordial saludo, la educadora invita a los niños y niñas a ubicarse en el
espacio asignado para el desarrollo de la experiencia de la manera que más les agrade, de tal modo
que todos puedan observar la pizarra, la cual contendrá números de diarios y revistas recortados (del
1 al 20) en un tamaño que pueda ser visto por todos los párvulos..
La educadora pregunta:
¿Qué números encontramos en la pizarra?
¿Quién me puede mostrar el número 8?
¿Quién me puede mostrar el número 5?
¿En quéotra parte de la sala encuentro estos números?
Se dará tiempo para que los párvulos busquen las respuestas y puedan presentarlas al grupo,
saliendo a la pizarra cuando sea necesario.
¿De qué creen que se trata la actividad del día del hoy?
La educadora invita a los párvulos a separarse en grupos de no más de 6 niños o niñas y sentarse
alrededor de sus mesas de trabajo.
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Esta actividad resalta el estilo de aprendizaje kinestésico- visual.
Una vez que los párvulos se encuentran ubicados en sus puestos de trabajo, la educadora reparte
los recursos para el desarrollo de la clase (diarios y revistas para cada niño/a, tijeras y pegamento en
barra). A continuación, la educadora les explica que deberán buscar en diarios y revistas los números
que ellamencionay pegar al menos dos de ellos en el papelógrafo grupal en el lugar que corresponde.
La selección de números dependerá de las características de cada grupo, así por ejemplo uno de los
grupos podrá buscar números del 1 al 10 y otro grupo podrá buscar números del 10 al 20 (la
educadora definirá el grado de dificultad de la consigna para cada grupo). Los párvulos deberán:
Recibir diarios, revistas, tijeras, pegamento en barra y papelógrafo, organizando los recursos
para el desarrollo de la actividad. Buscar en diarios y revistas el o los números solicitados por
la educadora. Pegar los números en el lugar que corresponde dentro del papelógrafo.
Presentar como grupo su trabajo al resto del curso, mencionando que número es y en que
lugar se encuentran ubicados.
La educadora pregunta:
¿Qué números se pidieronal grupo? ¿En que lugar del papelógrafo se encuentran
esosnúmeros? Muéstrame el número XXX.
Entre otras preguntas y comentarios que surjan de la dinámica de aprendizaje. La educadora apoyará
a los párvulos que presenten dificultad en el desarrollo del trabajo. Una vez finalizado el trabajo la
educadora invita a los párvulos a guardar los materiales para ser utilizado con posterioridad en una
futura actividad y llevar el papelógrafo al panel de los trabajos.
Cierre de la clase
La educadora invita a los párvulos a realizar un recuento de la clase y pregunta:
¿Qué aprendimoshoy?
¿Con qué números trabajamos hoy?
¿Qué debíamos hacer?
¿Lesgustó la actividad? ¿Por qué?
Entre otras preguntas que surjan de la dinámica de cierre.
Registro anecdótico.
Tabla de indicadores.
Recursos
Números de diarios y revistas (hasta el 20).
Papelógrafo (uno por grupo).
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Tijeras
Pegamento en barra
Logro de clase
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Clase: Somos una marioneta
Mostrardistintas posiciones corporales que puede realizar con algunas partes de su cuerpo.
Muestra distintas posiciones o movimientos corporales específicos que puede realizar
con algunas partes de su cuerpo.
Se hacen responsables de cumplir los objetivos.
Movilizan a los demás a través de su propio ejemplo.
Idean soluciones que benefician a todos.
Curriculum
OA3 Tomar conciencia de su cuerpo, de algunas de sus
características internas (tales como: ritmo
cardíaco, de respiración), de su esquema y
progresivamente de su tono corporal y lateralidad,
por medio de juegos.
OA4 Expresar corporalmente sensaciones, emociones e
ideas a partir de la improvisación de escenas
dramáticas, juegos teatrales, mímica y danza.
AE5 Reconocer distintas posibilidades y características
de su cuerpo para favorecer la conciencia de su
esquema corporal y definir su lateralidad
HE3 Responsabilidad
HE3 Iniciativa
HE2 Manejo de conflictos
Inicio de la clase
Se inicia la actividad con un cordial saludo, la educadora invita a los niños y niñas a ubicarse en media
luna, de manera que todos vean lo que la educadora trae para la clase de hoy. Previamente la
educadora debe tener preparada una marioneta según modelo entregado, se espera sea más grande
para que se observen los cambios de movimientos en ella..
Les presenta una marioneta de papel y recuerdan el cuento de Pinocho, y les pregunta:
¿Quién recuerda en quécuento de hadas aparece una marioneta?
¿Les agradan las marionetas?
¿Les gustaría imitar los movimientos de esta marioneta?
¿En quécreen que trabajaremos hoy?
Esta actividad favorece el estilo de aprendizaje kinestésico.
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La educadora comparte con los párvulos el propósito de la actividad del día de hoy, mostrar distintas
posiciones corporales que puede realizar con algunas partes de su cuerpo. La educadora invita a los
párvulos a ver con atención cada una de las posiciones que puede adoptar esta marioneta. Luego les
pide que se pongan de pie y las imiten. Para esto la educadora ubica la marioneta en la pizarra y le da
diferentes posiciones que el niño/a debe imitar, (los dos brazos arriba, una pierna arriba, brazo y
pierna derecha arriba…). Los niños deben reproducir cada una de las posiciones de la marioneta. A
medida que van cambiando de posición van interactuando y vociferando que cambios de postura
realizan.
Cierre de la clase
Se culmina la actividad invitando a los párvulos a sentarse en sus puestos y se les entrega una
plantilla en donde aparece la misma marioneta que imitamos, (se entregan 2 posibilidades de
marioneta, niño y niña, cada párvulo elige con la que trabajará), esta vez ellos la pintan y decoran a su
gusto, la recortan y la arman para imitar nuevas posiciones. (anexo con marioneta niño y niña)
¿Les gustó crear su marioneta?
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo se sintieron imitando las posiciones de la marioneta?
¿Qué otras posiciones podemos crear para esta marioneta?
Lista de cotejo
Observacion Directa.
Recursos
Guía de trabajo marioneta niño, niña.
Marioneta preparada por la educadora.
Lápices de colores.
Tijeras.
Broches mariposa.
Logro de clase
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Clase: Formatos de textos
Distinguir variados textos informativos o funcionales según su formato.
Distingue variados textos informativos o funcionales según su formato: diario, revista,
receta de cocina, receta médicas, boleta, instrucciones de juegos de computador, etc.
Son asertivos y expresan con claridad y tranquilidad sus necesidades y puntos de vista.
Curriculum
OA12 Anticipar acciones y prever algunas situaciones o
desafíos que se pueden presentar, en juegos,
proyectos, sucesos que experimenta o que
observa a través de TICs.
OA5 Manifestar interés por descubrir el contenido y
algunos propósitos de diferentes textos escritos
(manipulando, explorando, realizando
descripciones y conjeturas) a través del contacto
cotidiano con algunos de ellos, o del uso de TICs.
AE9 Manifestar interés por descubrir el contenido y
algunos propósitos de diversos textos escritos de
su entorno
HE3 Iniciativa
HE1 Comunicación
Inicio de la clase
Se inicia la actividad con un cordial saludo, la educadora invita a los niños y niñas a ubicarse en el
espacio asignado para el desarrollo de la experiencia de la manera que más les agrade en el centro
de la sala, de maneraque todos se vean a la cara. La educadora les muestra una variedad de
formatos de textos (recetas de cocina, recetas médicas, instructivo, diarios y revistas) y les pregunta:
¿Quién reconoce alguno de estos textos?
¿Conocen el nombre de alguno de ellos?
¿Para quésirve cada texto?
¿Qué diferencias tienen?
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La educadora comparte con los párvulos el propósito de la actividad de hoy, distinguir variados
textos informativos o funcionales según su formato. La educadora invita a los párvulos a sentarse en
grupos de 6 integrantes,entrega un formato diferente a cada niño, les pide que los observen y
comenten entre ellos. A medida que van observando van interactuando acerca de lo que cada uno
sabe de esos formatos, donde los han visto, el propósito que tiene,etc. Los niños deberán identificar
de que texto se trata, la educadora los incentiva a buscarsimilitudes y diferencias,preguntaracerca de
su contenido, es importante reconocersímbolos y palabras que entre ellos son comunes.
Posteriormente se invita a agrupar esos formatos según uso, características y propósitos. La
educadora los motiva a compartir con sus compañeros el formato que tienen, dando características de
éste y ubicarlo en la pizarra para comenzar a clasificarlos.
Cierre de la clase
Se culmina incentivando a los párvulos a mencionar sus experiencias al momento de clasificar los
textos: La educadora se sienta con los párvulosy les pregunta:
¿Cuál es la importancia que tienen estos textos? Nombrar cada uno de los grupos para aunar
criterios respecto a la importancia y funcionalidad que tienen.
¿Por qué los agrupamos de esta forma?
¿Qué información puedo obtener de cada texto?
¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy?
Registro anecdótico
Recursos
Formatos (recetas de cocina, recetas médicas, instructivo, diarios y revistas).
Pegamento.
Cartulina.
Logro de clase
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Clase: Jugando a trazar líneas mixtas
Completar una secuencia de puntos para trazar líneas mixtas, respetando punto de inicio y de final.
Une una secuencia de puntos para trazar líneas mixtas, curvas o rectas respetando
punto de inicio y de final.
Se muestran seguras de sí mismas; tienen “presencia”.
Curriculum
OA6 Coordinar con precisión y eficiencia sus
habilidades psicomotrices finas en función de sus
intereses de exploración y juego.
OA8 Representar gráficamente algunos trazos, letras,
signos, palabras significativas y mensajes simples
legibles, utilizando diferentes recursos y soportes
en situaciones auténticas.
AE11 Producir con precisión y seguridad, diferentes
trazos de distintos tamaños, extensión y dirección,
intentando respetar las características
convencionales básicas de la escritura.
HE3 Autoconfianza
HE3 Responsabilidad
HE3 Iniciativa
Inicio de la clase
Se inicia la actividad con un cordial saludo, la educadora invita a los niños y niñasa ubicarse en el
de la sala, de tal modo que todos se vean a la cara..
La educadora los invita a jugar con sus manos, en esta oportunidad se plantean ejercicios para
desarrollar destrezas de las manos y los dedos, (tocar palmas libremente luego siguiendo un ritmo,
abrir y cerrar las manos, abrir una mano mientras se cierra la otra primero lento después más rápido,
abrir y cerrar los dedos de la mano simultáneamente y luego alternándolas, juntar y separar los dedos,
mano cerrada y sacar dedos uno a uno). La educadora les pregunta:
¿Les gustó realizar ejercicios con las manos?
¿Tienen alguna sensación diferente en su cuerpo después de estos ejercicios?
¿Qué otros movimientos podemos agregar a los realizados?
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La educadora comparte con los párvuos el propósito de la actividad de hoy, completar una secuencia
de puntos para trazar líneas mixtas, respetando punto de inicio y de final. La educadora invita a los
párvulos a sentarse en sus puestos y les pide que realicen un dibujo en el aire, luego les solicita que
dibujen con el dedo en su mesa. Posteriormente, les hace entrega de una ficha de trabajo, en esta
aparece un perro que estáconstruyendo una murallayles pregunta:
¿Qué aparece en esta ficha? ¿Qué está haciendo el perro? ¿Qué creen ustedes que van a
hacer en esta actividad? ¿Cómo lo van a hacer?
La educadora les comenta que tendrán querepasar las líneas de los ladrillos con el dedo y luego
marcar con lápiz, para después colorear. En estos momentos es necesario verificar que los
movimientos sean eficaces y modificar movimientos inútiles.
Cierre de la clase
Se culmina la actividad incentivando a los párvulos a cantar canción “Las manitos". Finalmente la
educadora les pregunta:
¿Tuvieron alguna dificultad al realizar la actividad?
¿Les gustótrabajar en esta esta ficha?
Recursos
Ficha de trabajo grafomotricidad.
Lápiz grafito o plumón.
Canción.
Logro de clase
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Clase: Soy un coleccionista
Clasificar objetos considerando distintos atributos.
Junta objetos considerando atributos de color, tamaño, textura, por ejemplo, colecciones
de botones y cuentas.
Piensan con claridad y no pierden la concentración cuando están bajo presión.
Van tras el objetivo más allá de lo que se requiere o se espera de ellos.
Curriculum
OA5 Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, en
diversas situaciones cotidianas y juegos.
OA2 Experimentar con diversos objetos estableciendo
relaciones al clasificar por dos o tres atributos a la
vez (forma, color, tamaño, función, masa,
materialidad, entre otros) y seriar por altura, ancho,
longitud o capacidad para contener.
AE3 Establecer semejanzas y diferencias entre
elementos mediante la clasificación por tres
atributos a la vez y la seriación de diversos objetos
que varían en su longitud, tamaño o capacidad.
HE1 Autocontrol
HE3 Iniciativa
Inicio de la clase
Se inicia la actividad con un cariñoso saludo, la educadorainvitaa los niños y niñas a ubicarse en sus
puestos de trabajo, en las mesas hay una caja sorpresa que contiene colecciones de diferentes
objetos (autos, lápices, animales, botones, llaves), se les pide que exploren el material que contiene la
caja para que se familiaricen con sus características(darles 5 minutos para que manipulen cada uno
de los objetos contenidos en esta caja sorpresa).
La educadora solicita la atención de los niños y mediante la interacción les pregunta:
¿Qué objetos encontraron en sus cajas sorpresas?
¿Son todos iguales?
¿Todos tienen el mismo uso?
¿Cómo los podemos agrupar?
¿Saben lo quées una coleccion?
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¿Quién de ustedes colecciona algun objeto?
La educadora comparte con los párvulos el propósito de la actividad del día de hoy, clasificar objetos
considerando distintos atributos. La educadora motiva a los niños para que separen y agrupen
libremente los objetos encontrados. Posteriormente se les entregaráncartulinas de diferentes colores,
para que logren separar y reagrupar los objetos por alguna cualidad similar. Es importante en este
momento los niños reflexionen sobre cada una de las colecciones que ha constituido y justifique su
acción aclarando los distintos criterios de agrupación, por otra parte, darles la oportunidad de buscar
la forma de modificar el grupo. (ej. En el grupo de los botones, puede haber también otros grupos,
botones con 2 agujeros, con 4 agujeros, grandes chicos, etc.) A medida que van progresando en la
movilidad de los criterios clasificatorios se dará en forma espontánea la capacidad de anticipar uno o
más criterios de clasificación. La educadora pregunta:
¿De qué manera son similares las cosas de este grupo? ¿De qué manera son diferentes?
¿De quéforma las puedes agrupar? ¿Puedes hacer otra clasificación en esta colección que
hiciste?
Cierre de la clase
Se culmina la actividad incentivando a los párvulos a mencionar sus experiencias al momento de
clasificar los objetos de la caja y les pregunta:
¿Qué hicimos hoy?
¿Para quénos sirve lo aprendido?
¿Qué cosas podemos clasificar en nuestra sala?
¿Quién desea comentar su experiencia al clasificar?
Para finalizar se les puede sugerir clasificar y ordenar material didáctico que tengan en la sala, como
juguetes, legos, puzles…etc.
Recursos
Colección de autos, lápices de diversos modelos, animales, botones diferentes modelos y
tamaños, llaves, palos de helado de diferentes tamaños y colores)
Cartulinas de colores.
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Logro de clase
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Clase: Bordar y bordar
Bordar con lana sobre una esterilla de trama ancha, siguiendo una línea.
Borda con lana sobre una esterilla de trama ancha, siguiendo una figura simple.
Curriculum
OA5 Representar plásticamente emociones, ideas,
experiencias e intereses, a través de líneas,
formas, colores, texturas, con recursos y soportes
en plano y volumen.
AE4 Coordinar con control tónico algunas destrezas,
utilizando instrumentos punzantes, cortantes, de
carpintería y jardinería, en sus respectivos
contextos de empleo, tomando los resguardos
necesarios para su uso adecuado y seguro.
HE3 Responsabilidad
HE3 Iniciativa
Inicio de la clase
Seiniciala actividad con un cordial saludo, la educadora invita a los niños y niñas a ubicarse en el
centro de la sala, sentados en semicírculo , la educadora les muestra una presentacióndonde
aparecen diferentes bordados, y les pregunta:
¿Saben acerca de las fotos que acaban de ver?
¿Cómo se llama esa actividad?
¿Qué es bordar?
¿Cómo se hace?
¿Les gustaría bordar?
¿Qué creen que haremos hoy?
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La educadora comparte con los párvulos el propósito de la actividad del día de hoy, bordar con lana
sobre una esterilla de trama ancha, siguiendo una línea. Antes de comenzar esta primera actividad de
bordado, es adecuado bordar en línea recta, cambiando sólo los colores de la lana para hacerlo más
atractivo, se sugiere usar una aguja de punta roma y las lanas delgadas para evitar que se enrede en
la trama de la esterilla. La educadora les cuenta a los niños y niñas que hoy trabajarán con aguja y
lana para realizar un bordado. Los invita a sentarse en sus puestos de trabajo,con la espalda apoyada
en el respaldo de la silla, les muestra el dibujo de un gusanito, y pregunta:
¿Qué le falta a este amigo? ¿Cómo lo podemos ayudar para que tenga color?
La educadora los invita a bordar elgusanito. El cuerpo del gusano será la lana, y la aguja será la
cabeza. El gusano tiene que meter la cabeza por un agujero y sacarla por el otro, formando así un
caminito con la lana (es decir, el cuerpo del gusano).
Cierre de la clase
Se culmina incentivando a los párvulos a mencionar sus experiencias al momento de bordar y les
pregunta:
¿Les gustóbordar?
¿Cómo lo hicieron?
¿Qué otras cosas podríamos bordar o coser?
Recursos
Esterilla de trama ancha.
Aguja punta roma.
Lana de diferentes colores.
Tijeras.
Logro de clase
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Clase: Semana santa
Comentar la importancia que tiene una conmemoración a nivel mundial.
• Comenta la importancia que tiene una conmemoración a nivel mundial como, por
ejemplo: día del árbol, día del medio ambiente, día de la tierra.
mensaje.
Impulsan a todos los miembros hacia la participación activa y entusiasta.
Curriculum
OA4 Apreciar el significado que tienen para las
personas y las comunidades, diversas
manifestaciones culturales que se desarrollan en
su entorno.
OA5 Comunicar algunos relatos sociales sobre hechos
significativos del pasado de su comunidad y país,
apoyándose en recursos tales como: fotografías,
videos, utensilios u objetos representativos.
AE2 Comprender el significado de algunas
conmemoraciones de la historia del país y del
mundo.
HE1 Comunicación
HE5 Capacidades de equipo
Inicio de la clase
Previo a esta actividad la educadora tiene que haber elaborado los rompecabezas con las láminas de
la guía de trabajo de Semana Santa..
Se da inicio a la actividad con un cordial saludo, los niños se ubican en el centro de la sala, en círculo
para comenzar una reflexión acerca de la actividad de hoy, la educadora les pregunta:
¿Qué es semana Santa?
¿Qué ideas vienen a su mente?
Comienza un plan de diálogo comentando el significado de Semana Santa, luego la educadora solicita
que formen grupos de 4 integrantespara trabajar juntos, sehace entregade las partes de un
rompecabezas, el que los niños deben armar. La educadora pregunta:
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¿Qué ideas se les vienen a la mente con estas imágenes?
¿Qué opina el resto?
A modo de lluvia de ideas, la educadora registrará en la pizarra las palabras claves que los niños
manifiestan para extraer los conocimientos previos.
Esta actividad favorece el estilo de aprendizaje visual y auditivo.
La educadora comparte con los párvulos el propósito de la actividad del día de hoy, comentar la
importancia que tiene una conmemoración a nivel mundial. La educadora en base a las imágenes de
los grupos les cuenta que hoy conocerán una conmemoración a nivel mundial, relacionada con un
episodio en la vida de Jesús, los invita a comentar cada una de las imagenes para lograruna
sensibilidad sobre el tema Semana Santa,
¿A qué están referidas estas imágenes? ¿Por qué hay diferentes situaciones? ¿Cuáles han
vivido ustedes? ¿Cuál es el objetivo de la conmemoración de esta fecha? ¿Por qué estarán de
rojo en el calendario? ¿Qué será lo más importante en esta semana?
Una vez que los párvulos han expresado sus conocimientos acerca de esta celebración hablamos
acerca de nuestras costumbres en Semana Santa, la educadora los motiva a compartir las actividades
que ellos realizan en estas fechas, es necesario dar espacio a la diversidad de creencias. La
educadora ofrece diferentes láminas (guía de trabajo Semana Santa) para que los niños elijan según
su interés pinten y decoren creativamente.
Cierre de la clase
Para finalizar, la educadora los incentiva a comentar la importancia que tieneconmemorar esta fecha,
y les pregunta:
¿Cómo se sintieron?
¿Qué aprendieron?
¿Qué hicimos en clase con las imágenes?
¿Qué les gustó más? ¿por qué?
¿Qué fuélo que no les gustó?
¿Para que les sirve lo que hoy aprendimos?
Recursos
Rompecabezas con láminas alusivas a semana santa.
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Guía de trabajo Semana Santa.
Lentejuelas, escarcha.
Logro de clase
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Clase: Mi nombre
Escribir letras y palabras que le interesan.
Experimenta con la escritura de letras y palabras que le interesan, preguntando cómo se
escriben.
Manejan bien los sentimientos impulsivos y emociones perturbadoras.
Aprenden a mejorar su desempeño.
Curriculum
en plano y volumen.
AE12 Representar gráficamente mensajes simples con la
intención de comunicar algo por escrito, utilizando
con libertad algunos grafismos y respetando la
forma de algunas letras y palabras y ciertos
aspectos de la regularidad de la escritura, como:
dirección y secuencia, organización y distancia.
HE1 Autocontrol
HE1 Afán de triunfo
Inicio de la clase
Se inicia la actividad con un cordial saludo, la educadora invita a los párvulos a ubicarse en el centro
de la sala, en círculo,la educadora les presenta un papelógrafo en donde hay diferentes letreros, cada
uno con un nombre diferente y les pregunta
¿Qué tengo en esta cartulina?
¿De quién creen ustedes que son estos nombres?
¿Cómo lo saben?
¿Alguno de ustedes reconoce su nombre?
¿En qué creen que trabajaremos hoy?
Luego, la educadorales cuenta a los niños que durante esta clase van a jugar a escribir su
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nombre,solicita a cada niño diga en voz alta su nombre y lo reconozca en el papelografo y lo retire.
Una vez que todos los niños hayan retirado su nombre la educadora los incentiva a copiarlo en una
hoja.
Esta actividad favorece el estilo de aprendizaje visual y kinestésico.
La educadora comparte con los párvulos el propósito de la actividad del día de hoy, escribir letras y
palabras que le interesan. La educadora entrega a los niños un bolito de masa para modelar y los
invitará a modelar su nombre a partir de gusanitos de plastilina.
A medida que van modelando cada uno sus nombres la
educadora invitaa los párvulos a mencionar cuáles son las letras que conocen en su nombre escrito.
En la medida que van terminando de modelar el nombre lo cubren con una cinta transparente para
que se plastifique,en este momento es pertinente preguntarles si quieren escribir su otro nombreo sus
apellidos, es importante motivarlos para que sientan la necesidad de conocer y preguntar como se
escriben estas palabras nuevas.
Cierre de la clase
Se culmina la actividad incentivando a los párvulos a mencionar sus experiencias al momento de
escribir su nombre , les propone a los niños escribir su nombre en recuadros pequeños y, de esta
manera reemplazar las fotos de los percheros. Les pregunta:
¿Por qué es importante saber escribir y leer sus nombres?
¿En que otros lugares podemos escribir nuestro nombre?
Recursos
Masa para modelar.
Carteles con los nombres de los niños.
Hojas blancas.
Cinta transparente para plastificar.
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Logro de clase
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Clase: Tesoro escondido
Entregar instrucciones orales para trasladar un objeto de un lugar a otro, empleando conceptos de
dirección.
Da instrucciones orales para trasladar un objeto de un lugar a otro, empleando conceptos
de dirección (adelante-atrás-hacia el lado) y ubicación (dentro/fuera; encima/debajo/entre;
al frente de /detrás de).
Son flexibles en su visión de los hechos.
Fortalecen la identidad del equipo, el espíritu de grupo y el compromiso.
Curriculum
OA7 Reconocer palabras que se encuentran en
diversos soportes asociando algunos fonemas a
sus correspondientes grafemas.
OA3 Comunicar la posición de objetos y personas
respecto de un punto u objeto de referencia,
empleando conceptos de ubicación (dentro/fuera;
encima/debajo/entre; al frente de/detrás de);
distancia (cerca/lejos) y dirección
(adelante/atrás/hacia el lado), en situaciones
lúdicas.
AE4 Identificar la posición de objetos y personas
mediante la utilización de relaciones de orientación
espacial de ubicación, dirección y distancia, y
nociones de izquierda y derecha (en relación a sí
mismo).
HE4 Adaptabilidad
Inicio de la clase
Se inicia la actividad con un cordial saludo, la educadora invitaa los niños y niñas a organizarse en
equipos y les cuenta que hoy jugaremos a buscar un tesoro, La educadora les cuenta que la
búsqueda del tesoro es un juego en el que se deben ir adivinando pistas y pasando diferentes
pruebas hasta dar con el principal objetivo, es decir, el tesoro, les pregunta:
¿Quién quiere encontrar un tesoro?
¿Qué debemos hacer para encontrar un tesoro?
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¿Quiénes andan en busca de tesoros escondidos?
La educadora comparte con los párvulos el propósito de la actividad del día de hoy, entregar
instrucciones orales para trasladar un objeto de un lugar a otro, empleando conceptos de dirección. La
educadora les cuenta a los niños que hoy trabajaremos siguiendo algunas instrucciones para
encontrar un tesoro, losinvita a escuchar con atención. -Ustedes son piratas que están en busca de un
tesoro escondido que se halla en un lugar del patio de juegos, no sabemos cuál es, para encontrarlo
deberán seguir las diferentes pistas que se darán a lo largo del juego, e intentar unir todas las piezas
de mapa para llegar hasta el tesoro. Una vez finalizada la búsqueda del mapa deberán unirlo para
llegar al lugar donde está escondido el tesoro. Se dividirán en grupos de 6 niños, cada grupo estará
identificado por gorros o pañuelos de piratas de diferentes colores y deberán encontrar las pistas
correspondientes a ese color. La educadoraserá la encargada de entregar a los niños la primera pista,
la cual una vez encontrada deberá enviar a los niños a un lugar en el que se encuentren con la
segunda pista y así sucesivamente. Cada vez que el grupo pase una de las pruebas, se les
brindaráun trozo de mapa. Las pistas estarán elaboradas por medios de dibujos y palabras
previamente realizadas por la educadora. Con cada una de ellas deberán pasar una prueba diferente.
La última pista enviará a los niños a armar el mapa con el cual llegarán al tesoro. El equipo ganador
de la competencia será aquel grupo que encuentre el tesoro en el menor tiempo posible.
Cierre de la clase
Se culmina incentivando a los párvulos a mencionar sus experiencias al momento de buscar el
tesoro.
¿Qué les pareció el juego?
¿Qué parte del juego les pareció más entretenida?
¿Qué sucedía si no se seguían las instrucciones?
¿Qué podríamos agregarle al juego para que sea más divertido?
¿Pudieron participar todos del juego?
Recursos
Pistas realizadas y escondidas previamente por la educadora.
Hojas blancas.
Lápices.
Tesoro (escoja el que le parezca más pertinente según su grupo de niños).
Pañuelos o gorros de colores.
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Logro de clase
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Clase: Mi amigo Van Gogh
Establecer relaciones entre representaciones visuales que observa.
Establece sencillas relaciones entre representaciones visuales que observa, por ejemplo:
el colorido, formas, texturas, contenidos, otros.
Saben qué emociones experimentan y por qué.
Son flexibles en su visión de los hechos.
mensaje.
Curriculum
en plano y volumen.
OA8 Conocer sobre la vida de algunas mujeres y
hombres, que han realizado en el pasado y en el
presente, aportes diversos en su comunidad, país,
y el mundo, a través de relatos, o con apoyo de
TICs.
AE7 Apreciar diferentes producciones artísticas,
manifestando sus sentimientos y comparando
algunas de sus características visuales más
expresivas.
HE4 Adaptabilidad
HE1 Comunicación
Inicio de la clase
Se inicia la actividad con un cordial y artístico saludo, laeducadora invita a los niños a un paseo por el
patio de la escuela, para descubrir los colores y las diferentes tonalidades delos objetos que observan
en el entorno. La educadora sugiere observar como el color está presente en todo lo que nos rodea y
como varían las tonalidades y la nitidez, dependiendo de la luz. También es importante motivar a que
los niños observen aquellos objetos que se encuentran más cerca, o sea en primer plano y aquellos
que se ven más lejos, incentivarlos para que comenten sus impresiones.
La educadora les cuenta a los niños que hay personas que expresan sus sentimientos por medio del
arte, usando líneas, colores, formas, etc.
Posteriormente se invita a los niños a regresar a la sala y ubicarse en un sector adecuado para ver
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video de Van Gogh.
Esta actividad favorece el estilo de aprendizaje visualy kinestésico.
La educadora comparte con los párvulos el propósito de la actividad de hoy, establecerrelaciones de
lo que observaen un cuadro de Van Gogh, por ejemplo: el colorido, formas, texturas, contenido yotros,
les cuenta que hoy van a conocer una pintura de un pintor famoso, les da algunas reseñas deVan
Gogh, y luego van a tener la oportunidad de comentar lo que ellos ven en esa representacion artística.
Una vez que los niños hayan visto el video mantener proyectada la última imagen, que corresponde a
la obra "El dormitorio en Arlés", motivarlos a comentar, describiendolo que les llamó la atención, lo
que opinan y que sentimientos les produce, para esto se sugiere preguntar:
¿Qué observan en la habitación? ¿De qué material creen ustedes que es el piso de la
habitación? ¿Por qué creen ustedes que hay dos puertas? ¿Son importantes los colores?
¿Qué colores les parecen que se destacan? ¿Qué hay en las paredes? ¿Será de día o de
noche? ¿Por qué? ¿Como será la persona que vive en esa habitación? ¿Qué es lo que más
les gusta de esta obra? ¿De qué color pintarían ustedes su habitación? ¿Por qué?
Es necesario que la educadora resalte los detalles del cuadro para orientar la mirada de los niños y
resaltar los detalles. Sugerencia de preguntas:
¿Qué figuras observan? ¿Cuáles se encuentran más adelante? ¿Qué creen que quiso
expresar el artista cuando pintó este cuadro? ¿Con qué materiales habrá realizado esta obra?
¿Qué título le pondrían ustedes a esta pintura? ¿Les gustaría realizar una pintura de su
habitación? ¿Qué elementos destacarían en esa obra artística?
Cierre de la clase
Para finalizar la actividad se les pedirá a los niños que se sienten en sus puestos, la educadora
entrega el material necesario para que ellos comiencen a pintar libremente, hoja de lock, pinceles y
pinturas. En la medida que los párvulos van terminando su obra de arte, la educadora sugiere colgar
en un lugar visible sus pinturas para que otros niños puedan observarlas. Finalmente recuerde a los
niños el nombre de la obra de arte que vimos yel nombre del autor. Les pregunta:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Qué fue lo que mas les gustó de esta actividad?
¿Para qué sirve lo que aprendieronhoy?
Recursos
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Lámina de Van Gogh.
Block de dibujo.
Témperas o acuarelas.
Pinceles.
Lápiz grafito.
PPT.
Logro de clase
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Clase: Mi oveja de algodón
Realizar una actividad siguiendo instrucciones, sin necesidad de recurrir constantemente a la
educadora.
Realiza actividades siguiendo instrucciones, sin necesidad de recurrir constantemente a
la educadora.
Reconocen qué efecto tienen esas sensaciones sobre su desempeño.
Fortalecen la identidad del equipo, el espíritu de grupo y el compromiso.
Curriculum
OA7 Reconocer palabras que se encuentran en
diversos soportes asociando algunos fonemas a
sus correspondientes grafemas.
AE11 Perseverar en la realización de sus actividades,
manifestando iniciativa para buscar diversos
medios y tomar decisiones que le permitan concluir
los proyectos que inicia
Inicio de la clase
Se inicia la actividad con un cordial saludo, la educadora invitaa los niños y niñas a ubicarse en el
centro de la sala y jugar“Simón manda “, la educadora les cuenta que es un juego simple y divertido.
La educadora modela el juego luego designa a alguien para que sea Simón, es decir, el líder y capitán
del grupo quien da las órdenes y dependiendo del cumplimiento de la órden por parte de los niños,
Simón eliminará a los que no cumplan, algunas de las órdenes comunes que puedes dar incluyen:
(tócarselos dedos de los pies; salten con un solo pié; bailen alrededor de la sala; ladrar como un
perro; abrazar a su compañero….). Una vez terminado el juego, la educadora les pregunta:
¿Les gustóel juego?
¿En quéconsiste el juego?
¿Qué pasa si no cumplen lo que Simón manda?
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Esta actividad favorece el estilo de aprendizaje auditivo y kinestésico.
La educadora comparte con los niños y niñas el propósito de la actividad del día de hoy, realizar una
actividad siguiendo instrucciones, sin necesidad de recurrir constantemente a la educadora. La
educadora les cuenta a los niños que hoy van a confeccionar una oveja de algodón, y lo más
importante de esta actividad es que ellos logren seguir las indicaciones por si solos, luegoinvita a los
párvulos a ver con atención una presentacióncon las instrucciones como hacer una oveja con
cotonitos de papel (anexo). A medida que van observando las láminas la educadora va construyendo
la ovejita para modelar en concreto cada uno de los pasos,van interactuando acerca de cada uno de
las etapas que hay que seguir, es importante recordar el juego de simón manda, si no se sigue la
instrucción no va a resultar la manualidad. A continuación, coloca a los párvulos en grupos no más de
6 niños y les proporciona los materiales necesarios para que ellos comiencen a confeccionar la oveja
de algodón. En este momento es importante mencionar que las instrucciones estarán en la pizarra y
ellos pueden ir cuando lo necesiten a identificar el paso a paso.
Cierre de la clase
Se culmina incentivando a los párvulos a mencionar sus experiencias al momento de seguir las
instrucciones para hacer su ovejita, cada uno va a mostrar el producto de su trabajo y lo exponenen el
mural de trabajos. La educadora pregunta:
¿Cómo comenzaron la confección de sus ovejas?
¿Essuficiente tener las instrucciones en la pizarra?
¿Entendieron las instrucciones?
Recursos
Block de dibujo.
Cotonitos.
Tijeras.
Marcadores.
Pegamento.
PPT instrucciones oveja de algodón.
Logro de clase
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Clase: Autorretrato
Realizar un dibujo desí mismo, representando distintas partes de su cuerpo.
Se dibuja a sí mismo, representando distintas partes de su cuerpo como: cabeza, ojos,
pelo, dedos y otros detalles como vestimenta.
Se muestran seguras de sí mismas; tienen “presencia”.
Curriculum
OA8 Comunicar sus características identitarias,
fortalezas, habilidades y desafíos personales.
en plano y volumen.
AE5 Reconocer distintas posibilidades y características
de su cuerpo para favorecer la conciencia de su
esquema corporal y definir su lateralidad
HE3 Autoconfianza
HE1 Comunicación
Inicio de la clase
Se inicia la actividad con un cordial saludo, la educadora invita alos niños a sentarse en círculo y les
conversa acerca de las diversas actividades donde han reconocido sus características físicas,
cualidades, talentos, emociones, aficiones, intereses, etc.,les pregunta:
¿Qué podemos hacer para que nuestros compañeros nos conozcan más?
¿Saben lo quées un autorretrato?
Es importante en este momento establecer con los niños el propósito de la sesión: dibujar su
autorretrato a partir de todos los datos que tienen.
Se invita a los párvulos a observar una presentación de autorretratos de distintos artistas.Una vez
finalizada la presentación, la educadora pregunta:
¿Cómo les parecieron esos dibujos que los artistas hicieron de ellos mismos?
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¿Todos se dibujaron tal cual son?
¿Quétécnicas usaron para hacer sus autorretratos?
¿Les gustó?
La educadora comparte conlos niños que en esta clase van a tener la oportunidad de mirarse al
espejo y fijarse muy bien en cada detalle de su rostro y cuerpo ya querealizaránun dibujo de sí
mismos, les entrega a los niños unos espejos para que puedan mirarse y conectarse con todos los
detalles que tienen en su rostro, les pide que reconozcan su cuerpo y sus características corporales
para luego realizar su autorretrato, les pregunta:
¿Dónde y cómo podemos vernos a nosotros mismos?
A través del espejo, una fotografía, reflejados en un vidrio, una cámara web, etc.
¿Podemos vernos a nosotros mismos a través de los otros? ¿Cómo?
A través de contactos, miradas, opiniones, relatos, cercanías y distancias, acciones y palabras.
¿Cómo podemos representarnos a nosotros mismos?
Dibujándonos, fotografiándonos, filmándonos, contando nuestras vidas. Finalmente, la
educadoraentrega el material necesario para que realicen su autorretrato, es importante respetar la
técnica y material que usará.
Cierre de la clase
Para finalizar, la educadora invita a los niños y niñas a comentar lo que sintieron al realizar su
autorretrato , luego les pregunta:
¿Qué les gusto de esta actividad?
¿Qué cosas importantes les llamaron la atención de su rostro y lo reflejaron en el
autorretrato?
¿Les gustó realizar un autorretrato?
Finalmente, exponen los trabajos realizados e invitan al resto de la comunidad educativa a apreciar
sus obras.
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Recursos
Espejos.
Hojas blancas.
Lápiz grafito.
Plumones.
Acuarelas.
Video Autorretratos.
Logro de clase
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Clase: Reducir, Reutilizar y Reciclar
Describir posibles soluciones a la contaminación del medio ambiente más próximo.
Están dispuestos a hacer sacrificios para lograr un objetivo general.
Valoran y cuidan el medioambiente.
Describe posibles soluciones a la contaminación del medio ambiente más próximo, por
ejemplo: patio de la escuela, calles del barrio, plazas.
Curriculum
OA6 Planificar proyectos y juegos, en función de sus
ideas e intereses, proponiendo actividades,
organizando los recursos, incorporando los ajustes
necesarios e iniciándose en la apreciación de sus
resultados.
OA8 Practicar algunas acciones cotidianas, que
contribuyen al cuidado de ambientes sostenibles,
tales como manejo de desechos en paseos al aire
libre, separación de residuos, utilizar envases o
papeles, plantar flores o árboles.
AE6 Reconocer algunas acciones de la vida diaria que
contribuyen a preservar el medio ambiente
HE3 Responsabilidad
HE2 Compromiso
Inicio de la clase
Se inicia la actividad con un cordial saludo, la educadorainvitaa los niños y niñas a ubicarse en el
de la sala, de tal modo que todos se vean a la cara.La educadora les pregunta:
¿Qué es la basura?
¿Qué cosas hay en la basura?
¿Podemos utilizar la basura?
Invitamos a los niños y niñas a ver video “Reducir, Reutilizar y Reciclar”
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La educadora comparte con los niños y niñas el propósito de la actividad de hoy, descubrir como la
contaminación afecta la vida de los seres vivos de nuestro planeta y en conjunto van a crear una
estrategia que permita tomar conciencia de los cuidados que debemos tener para no contaminar el
lugar donde vivimos. La educadora invita a los párvulos a sentarse en círculo, les muestra el recipiente
de basura que hay en la sala, y saca algunos delos objetos ya depositados en él, (cajas de leche o
jugo, botellas plásticas, envoltorios de galletas, vasos de yogurt, etc.), también es importante tener un
cesto preparado con anterioridad (juguetes, papel de regalo, cintas, trozos de género, latas, botellas
de vidrio, revistas, diario, etc.) junto a los niños comentanlas diferencias y similitudes que hay entre
éstos y juntos planean una estrategia para separarlos, ver presentación de recicleje adjunto. Una vez
terminada la presentación la educadora incentiva a los niños y niñas a confeccionar basureroscon
cajas de cartón para poner las botellas, papeles, cajas de jugo o leche. Tomar ideas de la
presentación antes vista. A continuación, la educadora invita a los párvulos a reunirseen grupos de 6
integrantes y les proporciona los materiales necesarios para que ellos puedan elaborar los basureros.
Mientras están trabajando se reactivan los conceptos aprendidos y la educadora les pregunta:
¿Qué significa reducir? Es necesariotratar de reducir o simplificar el consumo de los
productos directos, o sea, todos aquellos que se compran y se consumen, ya que tienen una
relación directa con los desperdicios.Por ejemplo, en vez de comprar 6 botellas pequeñas de
una bebida, se puede conseguir una o dos grandes, teniendo la misma cantidad de producto
pero menos envases, no pedir bolsas en los supermercados a menos que sea necesario,
reducir el consumo de papel, etc.Reducir pérdidas energéticas o de recursos: de agua,
desconexión de aparatos eléctricos en stand by, conducción eficiente, desconectar
transformadores, etc.Reducir la emisión de gases contaminantes. ¿Qué significa reciclar?
Consiste en someter materiales usados o desperdicios a un proceso de transformación o
aprovechamiento para que puedan ser nuevamente utilizados.La mayoría de los materiales
que usamos pueden ser reciclados y usados en otras aplicaciones; materiales como el vidrio,
pueden reciclarse 40 veces por ejemplo, el plástico se puede reciclar calentándolo hasta que
se funda dándole una nueva forma. Es nuestro compromiso reciclar lo mayor posible y
disminuir la producción de basura "nueva". ¿Qué significa reutilizar? Serefirie a poder volver a
utilizar las cosas. A darles la mayor utilidad posible antes de que llegue la hora de
deshacernos de ellas. Y así, disminuir el volumen de basura. Por ejemplo, cuando vayas a
hacer la compra lleva un carro o bolsas reutilizables, utilizar la cara limpia de las hojas
impresas, el papel usado se puede transformar en pulpa y crear nuevas hojas para escribir,
pintar o decorar, darle una nueva vida a los botes de cristal, las cajitas o frascos de PVC,
metal o plástico, reutilizar la madera para hacer tus propias estanterías, pintar esa silla vieja,
donar libros, aparatos eléctricos, ropa, muebles, etc.
Una vez ya terminados los contenedores para reciclaje, la educadora invita a los niños y niñasa ubicar
cada uno de los elementos del cesto de la basura en los recipientes de reciclaje.
Cierre de la clase
Se culmina la actividad, la educadora incentivaa los párvulos a comentar sus experiencias al
momento de trabajar, y les pregunta:
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¿Qué significa reciclar?
¿Cuáles son las letras de reciclar?
¿Qué significan las 3 R?
Para concluir es importante reforzar conceptos como: el respeto por ellos, por sus compañeros y por
el medio ambiente, crear conciencia que la basura al ser clasificada puede transformarse.
Recursos
Video "Reducir, Reutilizar y Reciclar"
Ppt. reducir, reutilizar y reciclar.
Cesto de basura.
Objetos de desecho.
Cajas de cartón.
Papeles de colores.
Logro de clase
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Clase: ¡Contar y escribir!
Escribir el número correspondiente, de acuerdo con la cantidad de elementos.
Escribe el número correspondiente, de acuerdo a la cantidad de elementos (al menos
hasta el 20).
Curriculum
OA2 Manifestar disposición y confianza para
relacionarse con algunos adultos y pares que no
son parte del grupo o curso.
OA6 Emplear los números, para contar, identificar,
cuantificar y comparar cantidades hasta el 20 e
indicar orden o posición de algunos elementos en
situaciones cotidianas o juegos.
AE11 Representar gráficamente cantidades y números,
al menos hasta el 20, en distintas situaciones.
HE3 Responsabilidad
HE3 Iniciativa
Inicio de la clase
Se inicia la actividad con un cordial saludo, la educadora invitaa los niños y niñas a ubicarse en el
que todos puedan observar la pizarra interactiva y el flash Player: “Gusanos- Vedoque”.
Se dará tiempo para que los párvulos interactúen con los gusanitos del flash player y busquen las
soluciones a los desafíosque este amiguito les propone, la educadora pregunta:
¿De qué creen que se trata la actividad del día del hoy?
La educadora invita a los párvulos a separarse en grupos de no más de 6 integrantesy sentarse
alrededor de sus mesas de trabajo, eligiendo un jefe por grupo.
Esta actividad resalta el estilo de aprendizaje kinestésico- visual.
Actividad de Laboratorio.
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Cierre de la clase
Para finalizar la actividad la educadora invita a los párvulos a realizar un recuento de la clase y
pregunta:
¿Con qué números trabajamos hoy?
¿Qué debíamos hacer?
¿Lescostó escribir los números? ¿Por qué?
¿Te gustó la actividad? ¿Por qué?
Recursos
Set números del 1 al 20 (uno por grupo).
Flash “Gusanos-vedoque”.
Pizarra interactiva.
Sistema de audio.
Guía de trabajo: “Cuento y escribo”.
Lápiz grafito.
Goma de borrar.
Logro de clase
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Clase: A comer cocadas
Distinguir algunos detalles de un texto literario.
Pregunta por algunos detalles que le llaman la atención de un texto literario escuchado.
Conocen y mantienen o mejoran su estado nutricional.
Son organizados y cuidadosos en el trabajo.
Valoran el ser útiles en la misión general.
Curriculum
OA11 Distinguir parámetros establecidos para la
regulación de alimentos, tales como: etiquetado de
sellos, fechas de vencimiento, entre otros.
OA2 Comprender textos orales como preguntas,
explicaciones, relatos, instrucciones y algunos
conceptos abstractos en distintas situaciones
comunicativas, identificando la intencionalidad
comunicativa de diversos interlocutores.
AE4 Comprender mensajes orales simples en distintas
situaciones, que involucran diversas informaciones
de su interés, instrucciones, preguntas y algunos
conceptos abstractos
HE4 Autocuidado
HE3 Responsabilidad
HE2 Compromiso
Inicio de la clase
Se inicia la actividad con un cordial saludo, la educadora invitaa los niños y niñas a ubicarse en círculo
y les pregunta:
¿Quién ha comido cocadas?
¿Saben ustedes cómo se hacen las cocadas?
¿Cuáles son los ingredientes que se usan?
¿Saben por quéel manjar tiene estos sellos negros?
¿Quéquieren decir?
Registrar en la pizarra los datos entregados por los niños para ir creando una constelación de
palabras en donde se rescaten los aprendizajes previos.
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La educadora cuenta a los párvulos que en esta oportunidad vamos a trabajar y descubrir todos los
elementos deun texto literario llamado:"Receta de cocadas", losinvita a ver con atención la lámina
donde aparece la receta de las cocadas, les explicacómo está organizado el texto, en la parte superior
se encuentra un listado de ingredientes y en la parte inferior se describe paso a paso la preparación,
retomanlas palabras antes anotadas en la pizarra para comparar la coincidencia con la receta que se
les muestra. Invitar a los niños a leer la receta y permitir que ellos puedan anticiparse a partir de los
dibujos que observan. A continuación, la educadora ubica a los párvulos en grupos de 6 niños y les
proporciona los ingredientes necesarios para elaborar las cocadas, organiza el espacio y comienzan
la preparación, es necesario darles un tiempo para que los niños exploren el material y observen los
cambios que se producen durante la elaboración. Dos o tres niñospueden moler las galletas. Muy
molidas. Cuando las galletas estén molidas se unen con el manjar hasta formar una masa. Se agrega
un poco de coco para que la masa se seque un poco. Luego, se comienzan a preparar las bolitas,
todos y todas ayudan, para formarpequeñas bolitas. Las bolitas se pasan por coco rallado, el que se
puede disponer en una bandeja y por ahí bañar las bolitas. Dejar en el refrigerador por dos horas. Es
necesario dar claramente la instrucción de la preparación y dejar que ellos la realicen.
Cierre de la clase
Se culmina la actividad incentivando a ordenar y comentar paso a paso lo realizado, una vez
terminado el proceso la educadora les pregunta:
¿Los ingredientes que ustedes mencionaron al principio eran los mismos de la receta?
¿Qué pasos siguieron para elaborar las cocadas?
¿Para quénos sirvió conocer la receta de las cocadas?
Recursos
Receta cocada.
Ingredientes de la receta (manjar, galletas, coco rallado).
Utensilios como (recipiente, tenedor).
Plástico para las mesas.
Servilletas.
Platos de cartón o bandejas.
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Logro de clase
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Clase: Mi maceta
Expresar sus impresiones y opiniones en forma clara y comprensible.
Expresa sus impresiones y opiniones en forma clara y comprensible, utilizando
expresiones como: me gusta porque, yo pienso que, yo creo que.
Valoran el ser útiles en la misión general.
Promueven un clima amigable y cooperativo.
Curriculum
OA1 Expresarse oralmente en forma clara y
comprensible, empleando estructuras oracionales
completas, conjugaciones verbales adecuadas y
precisas con los tiempos, personas e intenciones
comunicativas.
OA8 Practicar algunas acciones cotidianas, que
contribuyen al cuidado de ambientes sostenibles,
tales como manejo de desechos en paseos al aire
libre, separación de residuos, utilizar envases o
papeles, plantar flores o árboles.
AE1 Emplear en distintas situaciones comunicativas,
estructuras oracionales completas y conjugaciones
verbales adecuadas y precisas con los tiempos y
personas.
HE2 Compromiso
HE1 Comunicación
HE4 Colaboración y cooperación
Inicio de la clase
Para esta actividad puede usar Poema "Mi Maceta" o seleccione un cuento gigante que contenga
palabras que los niños no conozcan o utilizan con poca frecuencia y que sean factibles de poder ser
dibujadas.
Se inicia la actividad con un cordial saludo, la educadora invita a los niños y niñas a sentarse en
círculo, les muestra el cuento seleccionado y les pregunta:
¿Qué creen o imaginan que dice este texto?
¿De quése trataráeste texto?
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Es importante procurar que los niños respondan en forma ordenada, cuando se observe un clima de
expectación,la educadora leeel cuento lento y naturalmente, cuidando el ritmo.
Esta actividad favorece el estilo de aprendizaje visual y auditivo.
La educadora comunica a los niños y niñas el propósito de esta actividad, expresar lo que sienten y
dar opiniones en forma clara con argumentos que todos logren comprender. Una vez que ha
terminado la lectura, la educadora les cuenta a los niños que la actividad de hoy tiene relación con la
expresión de sentimientos, los incentiva a opinar y expresar lo que sienten. Invitaa los niños y niñas a
leer juntos el texto nuevamente para descubrir las palabras desconocidas para ellos, con ayuda de un
puntero seguir la lectura, es importante detenerse en las palabras que los párvulos no conozcan y
anotarlas en la pizarra. La educadora leenuevamente los versos con las palabras desconocidas o
difíciles, muestray hacepreguntas para que los niños y niñas imaginen el significado de cada una. Una
vez finalizada la lectura, la educadora invita al grupoa comentar y llegar a un consenso del significado
de laspalabras nuevas. Luego, la educadora les proponereunirse en grupos para elaborar sus propios
diccionarios con las palabras nuevas que han conocido. La educadora entrega el material necesrio
para confeccionar diccionarios (lápices, tijeras, crayones, plumones). Deje a la vista de los párvulos
cada palabra nueva, luego cada niñoelige la palabra que va a dibujar, la copia en una hoja y
representa su significado con dibujos o recortes. Es necesario ayudarlos recordando el significado de
las palabras, dándoles pistas para que puedan representarlas. Los niños y niñas vuelven a situarse en
semicírculo y cada grupo escoge una palabra y comenta a los demás su significado.
Cierre de la clase
Los niños y niñas recuerdan lo que realizaron, la educadora les pregunta:
¿Qué hicimos hoy?
¿Para quélo hicimos?
¿Para quénos sirve el diccionario?
¿Recuerdan algunas palabras y su significado?
Para terminar la actividad ubican los diccionarios en un espacio de la Biblioteca de Aula.
Recursos
Poema mi maceta.
Hojas de papel.
Cartulinas.
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Papeles de diferentes tipos.
Revistas.
Logro de clase
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Clase: Mi chiste chistoso
Comentar algunas anécdotas divertidas que provocan emociones positivas..
Comenta algunas anécdotas divertidas que provocan emociones positivas en sus
compañeros y compañeras.
Son capaces de mostrar sentido del humor y perspectiva con respecto a sí mismos.
Respetan a gentes de orígenes diversos y se llevan bien con todos.
Curriculum
OA4 Expresar sus emociones y sentimientos
autorregulándose en función de las necesidades
propias, de los demás y las normas de
funcionamiento grupal.
OA5 Comunicar algunos relatos sociales sobre hechos
significativos del pasado de su comunidad y país,
apoyándose en recursos tales como: fotografías,
videos, utensilios u objetos representativos.
AE8 Expresar con seguridad y confianza, recursos de
tipo personal: buen humor, creatividad y
cooperación, para el bienestar personal y de los
otros.
HE3 Aprovechar la diversidad
HE1 Comunicación
Inicio de la clase
Se inicia la actividad con un cordial saludo, la educadora invitaa los niños y niñas a ubicarse en círculo
de tal forma que todos puedan verse las caras, el día antes se les pidió como tarea traer un chiste o
alguna anécdota desde casa. Es en este momento que la educadora pegunta:
¿Qué llevaron de tarea a casa?
¿Qué es un chiste?
¿Qué es una anécdota?
¿Cómo fuela experiencia al realizar esta actividad en casa?
¿Con quiénes la realizaron?
¿Les gustó la tarea?
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Esta actividad favorece el estilo de aprendizaje auditivo.
La educadora les cuenta a los niños que hoy vamos a trabajar en una actividad que nos va a permitir
compartir con nuestros amigos anécdotas y chistes que provoquen sensaciones positivas, invita a los
párvulos a que compartan los chistes o anécdotas que trajeron de sus casas. Es necesario crear un
ambiente de respeto para que todos se sientan relajados y no sientan temor al ridículo al momento de
contar su chiste o narrar su anécdota. También es posible que los niños de otras regiones del país u
otros países logren contar algunos relatos de su patriminio cultural como celebraciones o tradiciones.
A medida que van escuchando a sus compañeros es importante comentar las experiencias vividas en
el grupo familiar al momento de hacer esta tarea.
Cierre de la clase
Se culmina la actividad mostrando un video de chistes para niños. Finalmente la educadora
incentivaa los párvulos a mencionar sus experiencias durante esta experiencia, les pregunta:
¿Les gustó la actividad?
¿Por qué es entretenido escuchar y contar chistes?
¿Es importante reir? ¿Por qué?
¿Crees quées importante compartir estas cosas en familia?
¿Es una sensación positiva la que tienen ahora?
¿Qué aprendieronhoy?
¿Para qué les sirve lo que aprendieronhoy?
Recursos
Chistes o anécdotas que los niños han traído desde sus casas.
PPT Chistes para niños.
Logro de clase
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Clase: Las normas de mi clase
Explicar por qué una norma es importante para la convivencia del grupo.
Explica por qué una norma es importante para la convivencia del grupo. Por ejemplo:
guardar los juguetes, ordenar las sillas, botar la basura en el contenedor, conversar
respetando turnos.
Manejan bien los sentimientos impulsivos y emociones perturbadoras.
Curriculum
OA6 Respetar normas y acuerdos creados
colaborativamente con pares y adultos, para el
bienestar del grupo.
OA1 Expresarse oralmente en forma clara y
comprensible, empleando estructuras oracionales
completas, conjugaciones verbales adecuadas y
precisas con los tiempos, personas e intenciones
comunicativas.
AE9 Apreciar la importancia que tiene la práctica de
algunas normas y la incorporación de otras,
acordadas en conjunto, para el funcionamiento y
convivencia con su grupo de pares.
HE1 Autocontrol
Inicio de la clase
Se inicia la actividad con un cordial saludo, la educadora invitaa los niños y niñas a ubicarse frente a
la pantalla para ver un cuento llamado “Los juguetes ordenados”.La educadora les plantea el título del
cuento y les da la oportunidad de anticipar y comentar:
¿De quécreen que se tratará esta historia?
¿Quién será el personaje central de este cuento?
¿Cuál será el problema a resolver?
La educadora invita a los párvulos a ver con atención elcuento.
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Una vez terminado el cuento van interactuando acerca de la problemática de esta historia, comentan
como ellos podrían ayudar a resolver una situación similar y también expresan experiencias
personales relacionadas con la historia. La educadora se sienta con los niños/as y les pregunta:
¿Cómo estaban los juguetes cuando el niño llego a su nueva casa?
¿El niño después de jugar dejaba ordenado los juguetes?
¿Quién creen ustedes que ordenaba los juguetes durante la noche?
¿Por qué los juguetes no querían jugar con el niño?
¿Cómo podrían ustedes ayudar a este niño?
¿Quécreen que haremos hoy?
La educadora da a conocer el objetivo de esta actividad explicándoles que hoy van a explicar por
qué una norma es importante para la convivencia del grupo, luegoles pregunta:
¿Quées una norma? ¿Para qué sirve? ¿Conocen algunas normas? ¿En quélugares se
establecen normas?
La educadora en base a las preguntas orienta el significado de la palabra "norma" y les explica que es
una regla o un conjunto de reglas pensadaspara establecerun comportamiento aceptado, y así sea
mas fácilconservar el orden, les explica que las normas estan en todas partes y en todos los lugares
hay alguna norma que cumplir, en casa las determina la familia, en el colegio las plantean los
directivos, profesores y alumnos, lo importante que una norma siempre sea en bien de las personas
que forman parte de esa comunidad.
Es momento de motivarlos a crear diferentes normas para usar dentro de la sala que ayuden a
mantener el orden, ya sea en el uso de los juguetes, útiles de trabajo y objetos personales. Los niños
se ubican en sus mesas y la educadora les pide que cada uno dibuje alguna norma que le gustaría
establecer dentro de la sala, por ejemplo, guardar los juguetes después de usarlos, las prendas de
vestir colgadas en el perchero, la basura en el papelero, el material de trabajo como lápices,
pegamento, etc.
Cierre de la clase
Se culmina la actividad incentivando a los párvulos a realizar una puesta en común paramencionar
aquellas normas que ellos pensaron yque podrían ayudar a mantener el orden dentro de la sala de
actividades, y la educadora les pregunta:
¿Qué es una norma?
¿Cuáles son las normas que tendremos en nuestra sala de actividades?
¿Cuál es el propósito de cada una de ellas?
¿Cómo nos comprometemos nosotros a cumplirlas?
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Finalmente, para sellar este compromiso la educadora escribirá las normas acordadas en una
cartulina y cada niño estampará su huella digital y firma (nombre). Este queda en la sala como
compromiso asumido por el grupo. Escuchan canción “Aguardar”, canciones de la familia Blu.
Recursos
Audio cuento “Los juguetes ordenados”.
Canción “A guardar” canciones de la familia Blu.
Cartulinas.
Lápices.
Tampón y tinta.
Hojas blancas.
Tijeras.
Logro de clase
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Clase: Más que/ menos que/ igual que
Indica donde hay más que/ menos que/ igual que cantidad de elementos de una colección..
Muestra dónde hay más que / menos que / igual que objetos de una colección.
Van tras el objetivo más allá de lo que se requiere o se espera de ellos.
Curriculum
OA4 Expresar sus emociones y sentimientos
autorregulándose en función de las necesidades
propias, de los demás y las normas de
funcionamiento grupal.
OA12 Anticipar acciones y prever algunas situaciones o
desafíos que se pueden presentar, en juegos,
proyectos, sucesos que experimenta o que
observa a través de TICs.
AE10 Emplear los números para contar, cuantificar,
ordenar, comparar cantidades hasta al menos el
20 e indicar orden o posición de algunos
elementos.
HE3 Responsabilidad
HE3 Iniciativa
Inicio de la clase
Con anterioridad la pizarra estará preparada con diferentes grupos o conjuntos en los que haya 6, 10,
10 y 20 elementos. (Dibujos que llamen la atención de los párvulos)
Se inicia la actividad con un cordial saludo, la educadorainvitaa los niños y niñas a ubicarse en el
que todos puedan ver la pizarra y los dibujos que ella contiene. La educadora pregunta:
¿Qué hayen la pizarra?
¿Cuántos elementos hay en cada grupo o conjunto?
¿Dónde hay más elementos?
¿En cuál de los grupos hay menos elementos?
¿Dónde hay igual cantidad de elementos?
Se dará tiempo para que los párvulos resuelvan las preguntas y salgan a la pizarra a indicar donde
hay más, menos e igual cantidad de elementos. Una vez que los párvulos hayan entregado las
respuestas la educadora pregunta:
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¿De qué crees que se trata la actividad del día de hoy?
La educadora invita a los párvulos a separarse en grupos de 6 niños y niñas y sentarse alrededor de
sus mesas de trabajo.
Esta actividad resalta el estilo de aprendizaje visual-kinestésico.
La educadora comparte con el grupo de niños y niñas el propósito de la actividad del día de hoy,
indica donde hay más que/ menos que/ igual que cantidad de elementos de una colección. Una vez
que los párvulos se encuentran ubicados en sus puestos de trabajo, la educadora solicita a unjefe de
grupo que lleve a su mesa los materiales para el desarrollo de la actividad (papelógrafo con cuadro de
doble entrada, lápiz grafito, goma de borrar, ositos, tapas de bebida, llaves, etc.). La cantidad de
elementos para realizar conteo será entregada al azar, de tal modo que cada grupo pueda realizar el
registro y comparación de cantidades. El papelógrafo tendrá dibujado los elementos a modo de
consigna (ositos o cualquier elemento con el que se desee trabajar), para que los párvulos puedan
realizar el registro y con posterioridad efectuar la comparación de las cantidades (más, menos e
igual). La educadora mediará este proceso a través de las preguntas:
¿Registraron la cantidad de elementos? ¿Cuántos ositos verdes hay? ¿Cuántos ositos
amarillos hay? ¿Dónde hay menos ositos? ¿Dónde hay más ositos? ¿Dónde hay igual
cantidad de elementos? ¿Qué hay más ositos o llaves?
Entre otras preguntas que surjan de la dinámica de aprendizaje.
La educadora apoyará a los párvulos que presenten dificultad en el
desarrollo del trabajo. Una vez finalizada la actividadla educadora invita alos grupos de trabajoa
exponer sus resultados al resto de los compañeros. La educadora en compañía de los párvulos lleva
sus trabajos al panel de los trabajos.
Cierre de la clase
La educadora invita a los párvulos a realizar un recuento de la clase y les pregunta:
¿Qué aprendieronhoy?
¿Cuáles son los pasos que realizaronpara saber dónde había más o menos elementos?
¿Fue fácil o difícilpara ustedes realizar un registro? ¿Por qué?
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¿En qué otra ocasión puedenutilizar lo aprendido?
¿Lesgustóla actividad del día de hoy? ¿Por qué?
Recursos
Papelógrafo con cuadro de doble entrada (ver ejemplo de cuadro de doble entrada. El
papelografo debe contener mínimo un cuadro por niño/a)
Ositos, llaves, tapas de botella o cualquier elementoque se encuentre en sala que sirva para
realizar comparación de cantidades.
Lápiz grafito.
Goma de borrar.
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