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探究工学(8)「創造的アイデア発想法」
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探究工学(8)「創造的アイデア発想法」
1.
2015/6/15 ©Hirofumi Yamada, 2015 探究工学研究所
所長 山田 洋文 ver1.1 創造的アイデア発想法 15年6月14日日曜日
2.
クリエイティビティとは? アーティストなど一部の人に限られた もの それまでにない全く新しいものをつく る(0 to 1) 天賦の才能 クリエイティビティにまつわる誤解 誰にでも備わっている 既存のアイデアの組み合わせ 学ぶことができる 複雑な問題に立ち向かうために、チームメンバー全員がクリエイティビティを発揮 して、解決策を作り出すことが重要! 15年6月14日日曜日
3.
クリエイティビティを高めるためには ©Hideshi Hamaguchi 多くの人は、発想がカオス的かロ ジカルのどちらかに偏っている 最もイノベーションが生まれやすい のは、組織がカオス的とロジカル のハイブリッドの状態にあるとき カオス的とロジカルの中間を維持 することはできない しかし… ただし… では、どうする… 発想をカオス的とロジカルの間で 行ったり来たりさせ、カオス的ロ ジカルな状態を何度も作り出す 15年6月14日日曜日
4.
定番のアイデア発想法 実際には上記の条件だけでは不十分で、面白いアイデアは 生まれない。新しい発想法が必要! ※サイモン・シネックの「ゴールデン・サークル」より Why|なぜそれをやるのか How|どのようにするのか What|何をするのか Why → How
→ What の順番 で思考を整理する 15年6月14日日曜日
5.
探究工学におけるアイデア発想法 What WhyHow 発想の発火点 structured chaos 具体的
抽象的 whyとwhatを結び つける Concept 創造性低 創造性高 コンセプトを創造性曲線に沿って行ったり来たりさせて 考えることで、新しいアイデアを生み出す 企画の最初の時点で、今回やってみたい 活動が頭に思い浮かんでいることは多 い。その深層には自身のこだわりや価値 観が潜んでいる。 だからこそ、 What と Why は合わせて 考える必要がある。 15年6月14日日曜日
6.
丸数字は思考の順番を表す アイデア発想法の思考フォーマット Concept Prior knowledge Why What How 企画を考え始める時点で頭に思い浮かんだこと (そもそもの問題意識も含む) 1 3 2 3 4 Conceptを用いて、
Why と What の間で思考を行ったり来たりさせる 5 例|具体的なアクティビティ例|企画の目的や目標 It’s New Idea !It’s a New Idea ! ⑤新しいアイデアをもと に Why と What を再度 ブラッシュアップさせる 15年6月14日日曜日
7.
具体例|イベントの企画 Concept Prior knowledge Why What How 3 ・神田川ウォーク ★ ・氷川神社めぐり ★ ・新春茶会 ★ ・座禅体験 ・七福神めぐり など ※星マークは最終的に採用されたもの き It’s
New Idea ! 状況 新年最初の授業となるアウトドア企画を考える(イベント名|ODD心 by TCS) 新校舎に移転して初めての企画なので、前回の内容を大きく見直したい 「心」 「中野エリアだからこその企画にしたいなあ」 「せっかくなんで新春茶会も盛り込んでみよう」 「前回のまち歩きマップが充実してたんで、今回は自分で作ってみたいなあ」 ・新年で気持ちが改まることに取り組む ・ただ歩き続けることも修行の一環だ ・ what はいくらでも思いつくけど、そ れぞれのつながりが見えない… など ひらめいた、キーワードは「水」だ!「明鏡止水」って言葉もあるし、「心」のコンセプトにもつ ながっている。 セントラルアイデアはテーマ学習を参考に「Be water.」にして、アクティビティを再度見直そう。 15年6月14日日曜日
8.
イベントで使用したマップ 15年6月14日日曜日
9.
具体例|テーマ学習のプランナー作成 Concept Prior knowledge Why What How 3 ・地図記号の場所には何が存在するか 確かめよう ★ ・見知らぬ場所から地図を片手にスク ールまで戻れるか ★ ・まち歩きしたエリアを地図に描く★ など ※星マークは最終的に採用されたもの き It’s
New Idea ! 状況 テーマ領域「時空因縁」の2年生向けテーマ学習を新たに考える 前回も内容は悪くなかったが、セントラルアイデアと合っていなかったので要再考 「地図」 「スクールの子ども達はフィールドワークに出かけることが多いけど、本当に地図 読めてるんかなあ。実はスタッフの後をついてきてるだけかも?」 「まち歩きフィールドワークを主体にしたら面白そう」 ・中学年の東京フィールドワークを踏ま え、まずは地図を読めるようになってほ しい ・フィールドワーカーなら自分で地図を 描けないとね ・道に迷わないかどうかって方向感覚だ けでなく距離感覚も関わってるよね など 以下の内容に決定! ・セントラルアイデア|俯瞰と抽象化が理解を深める ・タイトル|ココドコ 15年6月14日日曜日
10.
具体例|テーマ学習の途中で出てきた課題 Concept Prior knowledge Why What How 3 ・タバコのポイ捨ての罰則をもっと厳 しくしたら良いのでは ・灰皿の数を増やしたら解決する? ・ゴミ拾い仲間を増やせばいいんじゃ ないかな ★ など ※星マークは最終的に採用されたもの き It’s
New Idea ! 状況 セントラルアイデア「情けはひとのためならず」となるテーマ学習(2年生)でゴミ 拾いボランティアを実施。一向にゴミのポイ捨てがなくならない状況を打開したい。 「利他」 「なんで使えるものまで捨ててあるんだろう?」 「特にタバコのポイ捨て多いよね…」 ・ゴミ箱まで行くのが面倒くさいのかも ・自分一人くらいって思ってるんじゃな い? ・結局、ひとの意識が変わらないと、ポ イ捨てゴミは減らないだろうなあ ・道でみんながゴミ拾いしてたら、ゴミ を捨てにくいかも など チラシとポスターを作って、ゴミ拾い仲間を集めよう! 公園で遊んでいる人たちにも協力してもらおう! 15年6月14日日曜日
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