Un ensayo sobre Lev Semiónovich Vigotsky

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS
INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PEDAGOGIA GENERAL
FRÍAS DEL VILLAR YAZMIN
Ensayo sobre Lev Semiónovich Vigotsky
JAQUELINE ESTRADA GONZALEZ
Matricula 20124001979
Licenciatura en Educación Física
2 DE JUNIO DE 2014
CALIFICACIÓN OBSERVACIÓN

2. Introducción
Por medio del siguiente ensayo, se busca resaltar las principales
aportaciones que Lev Semiónovich Vygotsky hace dentro del campo de la
psicología a la pedagogía.
Lo é elegido a él, ya que su teoría abarca estudios de grandes pedagogos
como lo es Jean Piaget, María Montessori, y psicólogos como Freud, Stern,
Koehler. Permitiendo todos estos estudios que su teoría se reforzara y mejorara.
Sus aportaciones son grandes y notables en grandes obras como La teoría de las
emociones, estudio histórico-psicológico, y pensamiento y lenguaje; obra en la
cual e basado en gran medida este ensayo ya que permite la comprensión de su
teoría, como se fundamenta, y por qué llega a tales conclusiones. Además para
poder comenzar este ensayo fue necesario de la aportación que dieron mis
compañeros en clase, esto por medio de su exposición.
Lev Vygotsky, (17/11/1896 -11/6/1934), psicólogo bielorruso, precursor de la
neuropsicología; destaca por su teoría sobre el desarrollo del aprendizaje, basado
en lo sociocultural, y principalmente su búsqueda para descifrar el desarrollo del
pensamiento y lenguaje en el sujeto.
Primeramente hay que dejar claro que para él el sujeto es aquel que podía hacer
sus propias representaciones de la realidad, quien puede desarrollar sus propios
conocimientos, y que está determinado por una línea evolutiva que se veía en
forma comunicativa.
Ahora bien tenemos claro que el sujeto desarrollará su aprendizaje a través de
una comunicación; pero para que exista la “comunicación” debe existir algo o
alguien que permita la transmisión tanto del lenguaje como del aprendizaje.

3. En su libro “Pensamiento y lenguaje, Teoría del desarrollo cultural de las funciones
psíquicas”; desarrolla las teorías de varios psicólogos que hablan sobre las
funciones del pensamiento y lenguaje para poder explicar cuál es primero, y como
se van desarrollando, y es así como crítica las teorías de Piaget, Stern, Koehler, y
demás psicólogos que en su momento desarrollaron teorías sobre el pensamiento
y lenguaje. En algunas de ellas estuvo de acuerdo en ciertos puntos, sin embargo
en la mayoría no.
“Lev Vigotsky afirma que la primera función del lenguaje debe ser la de
comunicación global y que el habla posterior se diferencia en egocéntrica y
comunicativa”1
Sobre el pensamiento y el lenguaje nos dice que el pensamiento es el habla sin
sonido, lo menciona así ya que para él es importante analizar las cosas desde el
método de análisis por unidades puesto que permite analizar un todo desde sus
componentes sin restarles valor, conservando la esencia de cada uno de ellos
dentro del todo.
Por tanto para él la comunicación es una etapa avanzada en el desarrollo del
significado de las palabras. Subdividiendo lo la palabra, es para el:
“El pensamiento generalizado como el intercambio social […] es lo que permite el
verdadero análisis causal-genético, el estudio sistemático de las relaciones entre
el crecimiento de las capacidades del pensamiento del niño y su desarrollo
social”.2
Lo que para él permite todo este proceso es el “proceso de sociabilización del
infante” desde que está en el seno familiar, hasta que llega a una institución como
lo es una escuela.
1
VIGOTSKY L. “PENSAMIENTO Y LENGUAJE”, México: Quinto Sol. pp. 207
2
VIGOTSKY L. Óp. Cit. pp. 27

4. A través de sus estudios de la teoría de Piaget, él hace grandes aportaciones y
avances como:
Para comprenderla forma de pensar de un niño, uno debe entender sus
acciones, sus actividades, sus juegos y todo aquello en que el niño hace para
exteriorizar sus ideas.
Desde su punto de vista el primer tipo de lenguaje que se da en los niños ya lo
mencionaba es el social; primero es global y multifuncional, después formará su
habla egocéntrica y comunicativa, ésta se da, una vez que el niño primeramente
exterioriza sus ideas como bien lo decía a través del juego, la imitación y su
expresión a los demás; cuando por fin sabe lo que hace, y lo que dice, es cuando
hablará de sí a los demás.
Así mismo también explica al término concepto, que es para él: el nuevo uso
significativo de la palabra. Nos habla de etapas para el desarrollo del “concepto”.
Pero todo esto para dar explicación a como los niños desarrollan las funciones
cognitivas, asentando que el pensamiento es la base del desarrollo lingüístico y el
lenguaje a su vez base para el desarrollo de la conciencia.
Para hacer grandes aportaciones a la pedagogía, baso sus estudios en niños
desde el punto de vista de las funciones psíquicas, esto para el aprendizaje de
materias escolares básicas. También cuando habla sobre el desarrollo de las
funciones superiores, que para ellas debe existir un antecedente constante del
aprendizaje, para que de esta forma, se dé un buen aprendizaje significativo. Esto
permite facilitar a comprensión de temas ya abordados para ahora asimilarlos a
mayor profundidad.
Hemos visto como se da el proceso de comunicación desde la formación del –
sociabilización-pensamiento-lenguaje-aprendizaje pero él va más allá todavía. Y al
aprendizaje ya adquirido, lo desglosa en zona de desarrollo próximo y real, siendo
la zona de desarrollo próximo el nivel real de desarrollo determinado por la
capacidad de resolver un problema y el nivel de desarrollo potencial (lo que se

5. esperaba), determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de
alguien más.
Y nos menciona que para se dé este nivel de desarrollo se debe dar un
“andamiaje” que es a aplicación fundamental que refiere al proceso por el cual el
adulto identifica la situación y capacidades del niño. Luego propone actividades
motivantes con el fin de que éste incorpore conocimientos por sí solo. Algo así
como el aprendizaje condicionado (estímulo-respuesta).
Se adentró tanto en la forma en como el niño aprende, que su teoría nos deja más
que claro que para que el niño aprenda es necesario colocarle dentro de una
sociedad. Y por tanto también hay que dejar en claro que es la sociedad; siendo
la sociedad la base modeladora de los procesos cognitivos que involucrarán un
contexto económico, político, cultural, y que se dividirá en tres niveles:
El interactivo o inmediato.
El estructural
El cultural o social en general.
Dentro de todas ellas se darán actividades que nos menciona como “compartidas”
y que su principal función será internalizar modalidades de pensamiento y
conductas de su sociedad y hacer propio sus usos y costumbres. Necesitando de
herramientas psicológicas propias de cada sujeto que serán los sentimientos,
pensamientos, conductas como un puente entre las habilidades interpsicológicas y
las intrapsicológicas.

6. Conclusión:
Para Vygotsky, los procesos psicológicos son cambiantes, y dependen mucho del
entorno social y cultural en el que se vive. En su teoría se encontraron varios
puntos que destacar pero uno fundamental se refiere al lenguaje. Que es como un
instrumento imprescindible para el desarrollo cognitivo del niño, y posteriormente a
la consciencia progresiva que va adquiriendo el niño, la cual le proporciona un
control comunicativo, además de que confirma que el desarrollo del lenguaje es
independiente al desarrollo del pensamiento.
Es más que claro que para que el sujeto obtenga su aprendizaje se debe
desarrollar en un ambiente social, y este ambiente será quien le transmita
conceptos que el individuo tomará para su desarrollo.
Y es que cada individuo no se rige solo. Ya que al convivir con terceras personas
debe saber guiarse a través de sus normas (no solo legales, si no también
morales) que permitan una sana convivencia, y un progreso personal.
Debo confesar que fue muy confuso leer su libro pensamiento y lenguaje pero
permite mucho la comprensión de su teoría y sus grandes aportaciones a la
pedagogía se ven en este libro.
Bibliografía:
LEV VIGOTSKY. “PENSAMIENTO Y LENGUAJE”, Quinto sol, México, D. F.
LEV VIGOTSKY. “Teoría de las emociones, Estudio histórico psicológico”, Akal Universitaria. Madrid
España. 2004. ISBN: 84-460-1249-5